PENSAMIENTO Y LENGUAJE.

EL PROYECTO DE
VYGOTSKY PARA RESOLVER LA CRISIS DE LA
PSICOLOGÍA

1. LA CRISIS DE LA PSICOLOGÍA

Vygotsky deduce debido a un análisis sobre la

viabilidad de la psicología empírica que son dos
las psicologías esencialmente irreconciliables:
la idealista y la materialista.

IDEALISTA MATERIALISTA
Es el estudio de la Es el estudio del
conciencia llevado a cabo, comportamiento y
principalmente, a través del cerebro.
de la introspección. Recurre a la
Recurre a la
interpretación de los
interpretación
intencional de los hechos según el
fenómenos, es una principio de
psicología que tiende a la causalidad, es una
descripción y a la psicología
comprensión. explicativa.
Su análisis es
Es analítico-
fenomenológico.
La conexión con lo inductivo.
material está ausente de Lo psíquico solo
los fenómenos psíquicos; puede comprenderse
en el idealismo no cabe la como ligado a un
distinción entre fenómeno material.
apariencia y realidad
objetiva.

SI MATERIALISMO E IDEALISMO SON IRRECONCILIABLES LA IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGÍA APLICADA RESIDE EN

EN PSICOLOGÍA, LA ÚNICA SOLUCIÓN RESTANTE ES LA SU ORIENTACIÓN HACIA LA PRÁCTICA, Y ES
RUPTURA. PERO, ¿CUÁL DE LAS DOS HABRÁ DE ELEGIR PRECISAMENTE SOBRE ESTA TENDENCIA –
VYGOTSKY PARA SU PROYECTO?. NECESARIAMENTE LIGADA AL MATERIALISMO– SOBRE LA
CUAL QUIERE FUNDAR SU PROYECTO.

2. PENSAMIENTO Y LENGUAJE COMO

PARTE DEL PROYECTO DE UNA
PSICOLOGÍA GENERAL

En Pensamiento y Lenguaje (1993), Vygotsky

se propuso el análisis de las relaciones entre
estas dos funciones psicológicas.
propone que la conciencia debe ser entendida
como un sistema dinámico de funciones
psicológicas, en donde pensamiento y lenguaje
son solo dos; estas funciones constituyen las
formas diversas de la actividad de la
conciencia. De esta manera, propone un
método
de análisis en unidades, en oposición al
método de análisis en elementos
 3. LA UNIDAD DE ANÁLISIS: EL ASPECTO
LA UNIDAD DE ANÁLISIS: EL ASPECTO INTERIOR DE LA PALABRA

INTERIOR DE LA PALABRA

Resultado del análisis que de todas las

UNIDAD  propiedades fundamentales características del
conjunto y constituye una parte viva e
indivisible de la totalidad

El estudio de la unidad mínima que conserva las

ANÁLISIS propiedades de un todo complejo

La forma interna no es una

El estudio de la unidad esencia por fuera del
mínima que conserva las tiempo, sino un fenómeno
propiedades de un todo histórico que cambia
complejo continuamente.

Vygotsky propuso que el Los elementos del lenguaje,

primer tipo de los símbolos que etiquetan
pensamiento en la la experiencia, deben por lo
ontogénesis, es hablarse tanto ser asociados con
a uno mismo en voz alta. grupos enteros, clases
En este caso, pensar es delimitadas de experiencia.
hablar.

4. EL DESARROLLO NO ES
SOCIALIZACIÓN

VYGOTSKY REFUTA LA TEORÍA DE

PIAGET 

El niño es originariamente “autista”, más fantasía que

realidad, y en el transcurso de los años va socializándose
hasta llegar al pensamiento inteligente o dirigido.

VYGOTSKY PLANTEARÁ VARIAS

OBJECIONES:

El niño es realista, está

originariamente
relacionado con el medio
que lo rodea.

El niño es ya desde el
principio social.

Lo social y lo biológico están

relacionados

El niño pequeño es un ser

social que lentamente se
convierte en individuo

El lenguaje es primero social, luego se hace

“interno.

El pensamiento es en sus orígenes algo social y

práctico.

El desarrollo como un proceso de socialización, o

de inculturación.
 5. LAS EXPLICACIONES INTELECTUALISTAS
NO PUEDEN EXPLICAR NADA

WILLIAN STERN, DISTINGUE TRES

RAÍCES DEL LENGUAJE

La tendencia social a la La tendencia

La tendencia expresiva
comunicación "intencional"

El lenguaje humano es sobre algo, por lo

tanto requiere un cierto nivel de
desarrollo del pensamiento: "En una
determinada etapa de su desarrollo
espiritual, el hombre adquiere la
capacidad de tener algo en mente, de
referirse a «algo objetivo» cuando
articula sonidos"

La "función simbólica" no es un
descubrimiento repentino sino un logro
que toma tiempo, un proceso genético
comple-jo. Lo que el niño descubre no es
una conexión simbólica entre palabra y
cosa, pues al principio la palabra es
tomada como un atributo de la cosa, en
una relación externa -cosa/palabra-y no
en la relación interna, signo/significado.

la psicología de hoy reside en el hecho de que

el "intelectualismo" del que Vygotsky acusa a
Stern, puede todavía verse en muchas
explicaciones cognitivas del desarrollo del
pensamiento y el lenguaje en niños pequeños
e infantes (niños menores de un año).
La mayoría de psicólogos cognitivos asumen
que la mente es un tipo especial de dominio
subjetivo, distinto del mundo material, y que
el conocimiento de este mundo toma la
forma de representaciones.

6. LA FILOGÉNESIS DEL PENSAMIENTO Y EL

LENGUAJE

El pensamiento y el lenguaje tienen

raíces genéticas diferentes y que la
relación entre ambas funciones
cambia a lo largo del desarrollo, en
la filogénesis, la ontogénesis y la
historia.

EXPERIMENTOS POR VYGOTSKY

El Lenguaje del chimpancé

y su inteligencia funcionan
independientemente uno
del otro.

Existen formas del lenguaje no Existen formas del pensamiento no

intelectuales lingüísticas

"hipótesis vygotskiana de la inteligencia" consiste en que la

cognición humana ha sido transformada en formas fundamentales
en el curso de la evolución gracias a la participación en actividades
colaborativas
 7. LA FORMACIÓN DE CONCEPTOS EN LA
PRÁCTICA

Vygotsky nos introduce a sus

experimentos sobre la formación
artificial de conceptos.

DOBLE ESTIMULACIÓN
comprende la posibilidad de operar con dos
elementos esenciales en el proceso de formación de
conceptos (el objeto y el signo), “el material a partir
del cual se elabora el concepto y la palabra
con cuya ayuda se forma”.

CONCEPTO SEGÚN VYGOTSKY

Es una herramienta para pensar, conocer

y ver. Crear un concepto
es percibir el mundo en una forma nueva

TRES MOMENTOS IMPORTANTES EN EL

DESARROLLO DE CONCEPTOS

SEGUNDO MOMENTO TERCER MOMENTO

PRIMER MOMENTO

Formación de Formación de pseudoconceptos

cúmulos sincrético cúmulos complejos

8. LA RELACIÓN ENTRE LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE

SE PUEDEN DISTINGUIR DOS TIPOS DE

CONCEPTOS

Conceptos Conceptos
cotidianos científicos

SE INTERRELACIONAN
 9. EL PENSAMIENTO ENCARNADO EN EL
LENGUAJE
VIGOTSKY PROPONE QUE EL PROCESO DE
TRANSFORMACIÓN DEL PENSAMIENTO EN
LENGUAJE O DEL LENGUAJE EN PENSAMIENTO
ESTÁ COMPUESTO POR PLANOS:

MOTIVO
PLANO INTERNO PLANO EXTERNO

LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS DEBEN

ESTUDIARSE CÓMO COMPONENTES DE UN MISMO
SISTEMA DINÁMICO Y NO DE MANERA INDIVIDUAL.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE SON PRODUCTOS DE
UN PROCESO DE DESARROLLO CULTURAL.

INTEGRANTES:
IBETH MERCADO
LAUREN PALMERA
CAROLINA CUETTO
YURISA CASTILLEJO
MAIRA CARMONA