“Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional"

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Estudio de caso

AUTORES
Maldonado Mayta, Maryori Nicole (0000-0002-1843-3387)
Salinas Farias, Olenka Patricia (0000-0002-8016-7227)

ASESORA

Dra. García Vinces, Maria Paola

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Psicometría

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

Salud y bienestar

CALLAO - PERÚ

2023
 ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO TEÓRICO
3. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL FENÓMENO ESTUDIADO
3.1 IDENTIFICACIÓN DEL PACIENTE
3.2 ANÁLISIS DEL MOTIVO DE CONSULTA
3.3 OBSERVACIONES GENERALES
Físicas
Conductual
3.4 DATOS RELEVANTES (ANAMNESIS)
3.5 PRUEBAS APLICADAS
3.6 RESULTADOS OBTENIDOS
Test de Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños - V (Wisc-V)
Test de Escala de Inteligencia de Reynolds y Rías
Test Gestáltico Visomotor de Bender
Test de La Escala de Maduración Social de Vineland
Cuestionario de Personalidad Para Niños (CPQ)
3.7 ANÁLISIS DE RESULTADOS
Test de Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños - V (Wisc-V)
Test de Escala de Inteligencia de Reynolds y Rías
Test Gestáltico Visomotor de Bender
Test de La Escala de Maduración Social de Vineland
Cuestionario de Personalidad Para Niños (CPQ)
4. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA (DSM-V)
5. CONCLUSIÓN
6. RECOMENDACIONES
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
8. ANEXOS
1. INTRODUCCIÓN

En el presente informe se mostrarán diversos análisis, observaciones y

resultados de diferentes pruebas aplicadas a un niño para determinar tanto
su nivel y escala de inteligencia a la cual él se ubica y si está teniendo en
la actualidad un nivel correcto de aprendizaje; ya que se tiende a observar
que los padres y/o profesores no logran enseñarles a sus hijos y alumnos el
nivel correcto de aprendizaje que se requiere a su edad por eso algunos
niños muestran un nivel muy por debajo del promedio al cual se requiere
en su edad.

2. MARCO TEÓRICO
Pruebas Psicológicas:
Según Lagunes(2022) dice que evalúan la salud mental,conociendo sobre su
conocimiento, la memoria, la capacidad de razonamiento de un individuo,
niveles de depresión, ansiedad, etc.
Coeficiente Intelectual:
Según Gómez(2020) dice que es en la cual se mide la inteligencia de una
persona, en la cual la prueba tiene que tener todo tipo de: lenguaje,
espaciales, matemáticas, lógicas, etc.
Inteligencia Verbal:
Abarca la destreza en la utilización de la sintaxis, la fonética, la semántica y
los usos prácticos del lenguaje, que engloban la retórica, la mnemotecnia, la
explicación. y el metalenguaje. Aquellos que demuestran un elevado nivel en
esta capacidad suelen ser escritores, poetas, periodistas, oradores, entre
otros. Reynolds y Kamphaus la definen como el razonamiento verbal,
destacando su conexión principal con las funciones intelectuales
cristalizadas. (León, Amaya y Orozco, 2012).
Inteligencia No Verbal:
Se caracteriza por la aplicación intencionada de diversas operaciones
mentales en la solución de problemas novedosos, incluyendo la formación de
 conceptos, inferencias, clasificación, generación
y evaluación de hipótesis, identificación de relaciones, comprensión de
implicaciones, extrapolación y transformación de información. Se argumenta
que la inteligencia fluida sirve como cimiento para la inteligencia cristalizada,
al facilitar la adquisición de habilidades y conocimientos. (Ramírez-Benítez et
al., 2016).
Razonamiento Fluido:
Se refiere a las operaciones mentales que utilizan los sujetos cuando se
enfrentan a tareas novedosas que no pueden realizarse automáticamente.
Estas actividades incluyen formar e identificar conceptos, hacer conexiones
entre patrones, sacar conclusiones y resolver problemas. (WISC-V)
Memoria:
Facultad mental cuya función es codificar, almacenar y recuperar información.
Es decir, nos permite contener experiencias como sentimientos,
acontecimientos, imágenes o ideas. En definitiva, cualquier elemento de
nuestro pasado. (NeuronUP, 2022)
Personalidad:
Esta es una estructura hipotética que inferimos del comportamiento humano.
Engloba el conjunto de cualidades de una persona que van más allá de cómo
piensa, es o siente. (Ruiz, 2023)
Madurez Social:
Incluye no sólo la capacidad de vivir, trabajar y jugar con actividades. En
resumen, significa comportamiento social que nos beneficia a nosotros
mismos y a los demás (Weitzman, 1960).

3. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL FENÓMENO ESTUDIADO

3.1 IDENTIFICACIÓN DEL PACIENTE

• Nombres y apellidos: Aaron A.M.R

• Lugar y fecha de nacimiento: Callao - 05/06/2013

• Edad: 10 años

• Sexo: Masculino
 • Grado de Instrucción: 5to de primaria

• Institución Educativa: Saco Oliveros

• Nombres de los Padres y edades:

Mamá: Erika Patricia Romero Fernández (47 años)

Papá: Orlando Marca Canchari (46 años)

• Lugar que ocupa entre los hermanos: Menor

• Religión: Testigo de Jehová

3.2 ANÁLISIS DEL MOTIVO DE CONSULTA

Conocer por medio de diferentes pruebas variadas como es el nivel y escala

al cual el niño está en su capacidad intelectual actual e inclusive descubrir si
tiene un nivel superior u inferior al cual se ubica a su edad ya que algunos
niños tienden a tenerlo por debajo a lo que se espera del nivel promedio.

3.3 OBSERVACIONES GENERALES

2.3.1 Físicas:

El paciente es un niño de 10 años, estatura media 1.48 metros y

complexión intermedio, tez trigueño, cabello lacio y corto, usa lentes,
sus ojos son de color marrones oscuros, vistió con ropa casual para
todas las sesiones.

2.3.2 Conductual:

Antes: Nos recibió con un cálido ambiente y con ganas de ayudarnos

con las pruebas, se mostró muy interesado en apoyarnos en responder
las preguntas.

Durante: El paciente presentó una actitud positiva y entusiasta.

Respondió a las preguntas del entrevistador de manera concisa y
evitando detalles innecesarios.Por momentos se movía mucho,
 necesitaba tener algo en la mano para estar
tranquilo, por ocasiones movía mucho las piernas, por nervios o miedo
a equivocarse, también respondía rápido por ocasiones para que
termine la prueba, aunque la mayoría de veces respondía bien, había
veces que se traba al responder.

Después: Al final, en la última prueba, se mostró colaborativo, nos

agradeció por todo, se divirtió con las pruebas, comentó que al inicio
se sentía nervioso, pero que después se relajó y que le agarró gusto.

3.4 DATOS RELEVANTES (ANAMNESIS)

● Sus padres se separaron en el 2015 cuando él tenía 2 años, lo cuál al

principio le afectó mucho, ya que, él era muy pegado a su papá.
● Durante el embarazo tuvo riesgo de preeclampsia, ya que, su
embarazado anterior sufrió de ello.
● Tuvo complicaciones a los tres meses de embarazo, por el tema de la
preeclampsia, se agitaba al caminar.
● La mamá comentó que su hijo nació antes de lo que le habían dicho,
nació 1 mes antes.
● Si fue planeado al momento de embarazarse.
● En mayo aproximadamente, la profesora del paciente habló con la
mamá y le comentó que él es un niño líder, es competitivo y que es el
alma del salón. Así mismo, la profesora dijo que los alumnos le pedían
permiso al paciente para jugar o hacer alguna actividad.
● Empezó a estudiar desde el año y 10 meses. Entrò a un salón de
inicial 2 años.

3.5 PRUEBAS APLICADAS

● Test de Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños - V (Wisc-V)

● Test de Escala de Inteligencia de Reynolds y Rías
● Test Gestáltico Visomotor de Bender
● Test de La Escala de Maduración Social de Vineland
● Cuestionario de Personalidad Para Niños (CPQ)
 3.6 RESULTADOS OBTENIDOS
3.6.1 Test de Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños - V (WISC-V)

ESCALAS PRUEBA P. DIRECTA PUNTUACIÓN E.

Comprensión Semejanzas (S) 17 05

verbal (ICV)
Vocabulario (V) 09 01

Visoespacial Cubos (C) 25 08

(IVE)
Puzles Visuales (PV) 07 04

Razonamiento Matrices (M) 14 07

Fluido (IRF)
Balanzas (B) 15 07

Memoria de Dígitos (D) 26 11

Trabajo (IMT)
Spam de Dibujos (SD) 30 11

Vel. Claves (CL) 61 14

Procesamiento
(IVP) Búsque. de Símbolos 20 8
(BS)

3.6.2 Test de Escala de Inteligencia de Reynolds (RIAS)

Escalas Suma Pun. Percent Intervalo de Cat.

Punt. E Compuesta il confianza Diagnóstica

Comprensión 06 62 01 58-75 (95%) Extremadament

Verbal e bajo (RML)

Visoespacial 12 78 07 72-89 (95%) Fronterizo -

Limítrofe

Razonamiento 14 82 12 76-90 (95%) Medio bajo

Fluido

Memoria de 22 107 68 95-101 (95%) Medio

Trabajo

Vel. 22 105 63 95-113 (95%) Medio

Procesamiento

Escala Total 71 101 53 95-107 (95%) Medio

(CIT)
 ÍNDICE PRUEBA P. DIRECTA PUNTUACIÓN T

Inteligencia Adivinanzas (Ad) 29 38

Verbal (IV)
Analogías Verbales (An) 19 43

Inteligenci Categorías (Ca) 60 49

a No
Verbal Figuras Incompletas (Fi) 32 34
(INV)

Memoria Memoria Verbal (Mv) 34 61

(IM)
Memoria No Verbal 69 49
(Mnv)

Índice de Índice de Índice de Índice de

Inteligencia Inteligencia No Inteligencia Memoria (IM)
Verbal (IV) Verbal (INV) General (IG)

81 83 83 110

En un nivel En un nivel medio En un nivel En un nivel

medio bajo bajo (promedio) medio bajo medio alto
(promedio) (promedio) (promedio)

3.6.3 Test Gestáltico Visomotor de Bender

N° Total Edad Edad Nivel de Indicadores

de Cronológica Maduraciona Maduración Emocionales
Errores l

1 de 10 años y 3 10 años y 11 Nivel

Error meses meses Promedio ● orden confuso
● línea ondulada
● gran tamaño
● repaso de los
trazos

3.6.4 Test de La Escala de Maduración Social de Vineland

Edad Mental Edad Cronológica CI

10 años y 11 meses 10 años y 3 meses 98 (Nivel Promedio)

 3.6.5 Cuestionario de Personalidad para Niños (CPQ)

Factores Nivel de Resultado Descripción

Primarios Resultados

A 3 Bajo Reservado

B 3 Bajo Inteligencia Concreta

C 7 Alto Emocionalmente
Estable

D 3 Bajo Calmoso

E 3 Bajo Dócil

F 3 Bajo Sobrio

G 7 Alto Consiente

H 7 Alto Espontáneo

I 7 Alto Sensibilidad blanda

J 6 Promedio Dubitativo

N 8 Alto Astuto

O 4 Promedio Sereno

Q3 6 Promedio Más integrado

Q4 2 Bajo Relajado

Factores Nivel de Resultado Descripción

Secundarios Resultados

QI 4,9 Promedio Ansiedad baja

QII 7,2 Alto Extraversión

QIII 3,9 Bajo Calma

3.7 ANÁLISIS DE RESULTADOS

3.7.1 Test De Escala De Inteligencia De Wechsler Para Niños - V

(Wisc-V)
A juzgar por las puntuaciones obtenidas como resultado de la evaluación,
la inteligencia del paciente es mayoritariamente media para su su edad; al
definirse como un niño que tiene problemas de aprendizaje como prestar
atención y/o analizar cosas nuevas que le enseñan, también indica que le
cuesta razonar al analizar bien las cosas

3.7.2 Test de Escala de Inteligencia de Reynolds Y Rías

Luego viene la sección de evaluación de Reynolds, que se divide en 4

partes de inteligencia, comenzando con Inteligencia Verbal (IV), donde el
paciente tiene un índice de 81, que es un estándar lo tiene ligeramente
bajo pero del promedio normal (Discapacidad Intelectual Ligera - DIL)
para su edad correspondiente. Siendo así que carece de poca capacidad
de inferir en relaciones y aplicaciones de un conocimiento disponible a
una solución de problemas utilizando las palabras. Tampoco va siguiendo
el sistema de normas del propio lenguaje e incluyendo el no uso de
destrezas de comprensión lingüística. Además, obtuvo una puntuación de
83, lo cual es un poco bajo, para su edad correspondiente. Por ello, al
obtener este resultado, demuestra que no tiene cierta capacidad para
percibir, manipular o transformar con precisión imágenes y patrones
espaciales en otras configuraciones o ubicaciones visuales. Al ingresar
en la sección de inteligencia general (IG), el paciente elegible obtuvo una
puntuación de 83, siendo este criterio nivel promedio, para su edad
correspondiente. Lo que se concluye es que es una persona que en
ocasiones entiende y tiene conocimientos para retener información y
tiene buena observación. El último punto es la inteligencia de la memoria
(IM). Logró una puntuación alta de 110 puntos, tiendo un intervalo de
confianza al 95% (90-118) y con un percentil de 74; lo cual nos señala
que el paciente se encuentra en medio alto, lo que significa que está bien
desarrollada su comprensión de lenguaje habilidades atencionales, de
organización espacial y capacidades visoperceptivas.
3.7.3 Test Gestáltico Visomotor De Bender

En el correspondiente test, el paciente logró obtener una debida edad

maduracional de 10 años y 11 meses que logró estar muy acorde a su
debida edad; ubicándolo también en un grado escolar de 5to de primaria
lo que corresponde a su escolaridad. No obstante manifestó indicadores
emocionales en sus dibujos tales como un orden confuso, línea ondulada,
gran tamaño, repaso de los trazos; la presencia de un orden confuso va
diciéndonos que el paciente tiene un pobre planeamiento o incapacidad
para organizar las cosas, pasando al segundo indicador que es la línea
ondulada ,que nos indica que muestra una inestabilidad en la
coordinación motora, personalidad o emocional, seguimos con el tercer
indicador que es el gran tamaño por lo que se puede decir que el
paciente demuestra rasgos de ansiedad. Por último, el repaso de los
dibujos lo cual denota impulsividad y agresividad.

3.7.4 Test de La Escala de Maduración Social de Vineland

El evaluado obtuvo un puntaje de 98 puntos, lo que lo ubica en la escala

de vineland en normal promedio, el área en la que más destaca es en
socialización y ocupación, porque suele ser un poco independiente, en
sus tiempos libres suele hacer diferentes cosas, como el hacer deporte;
crea sus propias maneras de hacer las cosas y contribuye con ideas
nuevas dentro de su hogar.

3.7.5 Cuestionario De Personalidad Para Niños (CPQ)

Con base en los resultados generales del paciente se pudo determinar

que su personalidad se encuentra en un nivel moderado, por lo que existe
un nivel bajo de ansiedad ante determinadas situaciones de la vida
cotidiana (QI - 4,9), también el test de extraversión (QII – 7.2), que se
refiere a interactuar con los demás y expresar sentimientos fácilmente a
 los demás, y finalmente, como mencionó
anteriormente, calma moderada al hacer las cosas cotidianas (QIII – 3.9).

4. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA (DSM-V)

Según el DSM-V, el paciente puede presentar lo que es el trastorno por déficit
de atención/ hiperactividad qué es un patrón persistente de inatención y/o
hiperactividad—impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el
desarrollo del niño, esto se puede denotar en la infancia. El requisito de que
varios síntomas estén presentes antes de los 12 años de edad transmite la
importancia de una presentación clínica sustancial durante la infancia.

5. CONCLUSIÓN
El correspondiente paciente posiblemente presenta el trastorno por déficit de
atención/ hiperactividad (TDAH) ya que muestra tales características que lo
resaltan como las desviaciones en las tareas, falta de persistencia, dificultad
para mantener la atención y desorganización que no se deben a un desafío o
a falta de comprensión, junto a ello otra característica que lo definiría es que
su madre tuvo complicaciones a los tres meses de embarazo, por el tema de
la preeclampsia, se agitaba al caminar. También, de que su hijo nació antes
de lo que le habían dicho, nació 1 mes antes. Por último otra característica
más seria la presencia de no controlar sus impulsos agresivos y la atención
de las cosas o al momento de jugar e interactuar con sus amigos.

6. RECOMENDACIONES:
- Mejorar la comprensión lingüística, hablando siempre que pueda,
cuando haga alguna rutina, hablar sobre eso que está realizando paso a
paso.
- Mejorar la atención y velocidad del pensamiento, realizando diferentes
actividades en las que no haya ruido o distracciones.
- Mejorar la inteligencia verbal, leyendo más, libros que quizás le guste,
obras o periódicos, esto hará que mientras más lea, mayor será su
vocabulario y su conocimiento de las estructuras lingüísticas.
- Mejorar la parte visio espacial, ya sea utilizando crucigramas o buscar
las diferencias entre las imágenes eso lo ayudará.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Emiliano, L. R. (2022, abril 4). ▷¿Qué Son Las Pruebas Psicológicas? |. Clínica

Psicológica Proemeteo.

https://www.prometeo-terapia.com/que-son-las-pruebas-psicologicas/

Gómez, A. (2020, mayo 12). ✓ ¿Qué es el Coeficiente Intelectual y cómo se

calcula? Blog de educalive.

https://www.educalive.com/blog/coeficiente-intelectual

Intelligence, N.-V., & Years, 5. (s/f). Inteligencia verbal - no verbal y factores

asociados, en niños escolarizados de 4 y 5 años de edad.

Revistaespacios.com.

https://www.revistaespacios.com/a20v41n16/a20v41n16p03.pdf

NeuronUP. (2021, mayo 18). La memoria: definición, tipos, ejercicios y evaluación.

Neuronup.com.

https://www.neuronup.com/neurociencia/neuropsicologia/memoria/la-mem

oria-definicion-tipos-ejercicios-y-evaluacion/

Mitjana, L. R. (2019, mayo 16). ¿Qué es la Personalidad según la Psicología?

pymOrganization.

https://psicologiaymente.com/personalidad/que-es-personalidad

Aristegi, A. (s/f). MADUREZ SOCIAL. Papelesparaelprogreso.com.

http://www.papelesparaelprogreso.com/numero65/6507.html

8. ANEXOS
Test de Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños - V (Wisc-V)
Test de Escala de Inteligencia de Reynolds y Rías
Test Gestáltico Visomotor de Bender
Test de La Escala de Maduración Social de Vineland
Cuestionario de Personalidad Para Niños (CPQ)
VIDEO FINAL:

https://www.canva.com/design/DAF1aMPGJ2Q/p6FCFDqQc-KXuIdSqxzakg/edit?utm_conte
nt=DAF1aMPGJ2Q&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=shareb
utton