Pregunta 1

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Enunciado de la pregunta
Miguel, docente de Educación Física del nivel primaria, se encontraba
trabajando con sus estudiantes de tercer grado cuando dos de ellos
comenzaron a jugar. Miguel les pidió en tres oportunidades que se
concentraran en las actividades que estaban realizando, pero los
estudiantes continuaron jugando. Frente a esto, Miguel, molesto,
levantó la voz y los envió al salón a cada uno por separado. Ambos
estudiantes parecían asustados, lo que hizo que acataran
inmediatamente la indicación. Una vez en la sala de profesores, Miguel
se sintió culpable por su reacción y decidió analizarla. Con ese fin, tomó
una hoja, describió la situación e identificó las causas, los pensamientos
que le surgieron, la emoción que experimentó y sus respuestas frente a
ello. Producto de este ejercicio, logró identificar qué le había causado
cólera: pensó que sus estudiantes se podrían estar burlando de él (al no
hacerle caso). Al reflexionar sobre este pensamiento, se preguntó:
“¿Será cierto que el propósito de mis estudiantes era burlarse de mí? Tal
vez seguían jugando porque se estaban divirtiendo y no querían dejar
de hacerlo. Parece que no midieron el tiempo”.
En el proceso de reflexión, ¿qué competencia socioemocional
puso Miguel en juego y qué estrategia empleó para ello?
Pregunta 1Respuesta

a.
La competencia Conciencia y regulación emocional y la estrategia
Resolución de conflictos.

b.
La competencia Conciencia y regulación emocional y la estrategia Análisis
para generar pensamiento alternativo.

c.
La competencia Autonomía emocional y la estrategia Parar.

d.
La competencia Competencia social y la estrategia El comportamiento
prosocial.
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Pregunta 2
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Enunciado de la pregunta
Noelia participa semanalmente de las reuniones de trabajo colegiado de
las y los docentes del nivel secundaria. Desde hace algunas semanas ha
notado que, cuando opina, una de sus compañeras desacredita sus
aportes de alguna manera, al punto de que en una oportunidad la ha
interrumpido al momento de hablar. Noelia se siente triste de esa
situación y no comprende por qué su colega actúa de esa manera, pero
cree que debe comentarle lo que ella está sintiendo.
¿Cuál es la estrategia más pertinente que podría emplear Noelia
para abordar esta situación?
Pregunta 2Respuesta

a.
Fortalezas del carácter

b.
Respiración consciente

c.
Resolución de conflictos

d.
Comunicación asertiva
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Pregunta 3
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Enunciado de la pregunta
Para el buen inicio del año escolar, las y los estudiantes de la I.E.
Hipólito Unanue de Pucallpa, cuentan con el acompañamiento
socioafectivo y cognitivo de la nueva docente Lupita. En la primera
semana de inicio de clases, Lupita empezó a reflexionar sobre su
situación de ser docente en una nueva I.E., lejos de su ciudad natal y de
su familia. Algunas de las preguntas que se hizo fueron: ¿qué fortalezas
y debilidades tengo?, ¿qué me hace sentir especial como docente?,
¿cómo podré asumir los retos en esta I.E.? Al responderlas, se dio
cuenta de que no era la primera vez que se encontraba en una situación
laboral difícil. Eso la animó a anotar en su cuaderno cuáles serían sus
nuevas prioridades en esta nueva etapa.
¿Qué estrategia está utilizando Lupita?, ¿qué competencia
socioemocional está fortaleciendo?
Pregunta 3Respuesta

a.
Diario de la gratitud – Regulación emocional.

b.
Las fortalezas de carácter – Autonomía emocional.

c.
Las fortalezas del carácter – Regulación emocional.

d.
Diálogo interno – Autonomía emocional.
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Pregunta 4
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Enunciado de la pregunta
Paola –docente del aula de inicial 4 años– se encuentra en la etapa de
adaptación de las primeras semanas del inicio de clases. Ella observa a
su grupo y tiene en mente la información que le llegó previamente de
cada estudiante y de cada familia. Ella observa atenta cómo van
jugando unos con otros. De pronto, detecta que están peleando por un
colador en la zona de arena. Ella interviene y le pregunta a uno de los
estudiantes: “¿Cómo te sientes?” Al no contestarle, ella –luego de
observarlo– le dice: “Te veo molesto, tal vez por lo que acaba de pasar.
Has puesto tenso tu cuerpo y ya no sonríes, ¿te gustaría contarme qué
paso?”. El estudiante la escucha y mientras la mira, le dice: “No me
gustó”.
¿Qué condición del soporte socioemocional utilizó Paola?
Pregunta 4Respuesta

a.
Tutoría individual

b.
Diálogo apreciativo

c.
Observación y registro

d.
Validación emocional

Pregunta 5
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Enunciado de la pregunta
Durante la hora de Arte, Daniel –docente de Danza– observa a un
estudiante de primero de secundaria discutiendo una y otra vez con sus
compañeros al realizar la coreografía solicitada. Mientras se acerca
hasta él, Daniel va pensando en cómo abordarlo, pues lo observa
fastidiado, irritado y a la vez creando conflicto en un momento en el que
el grupo necesita concentrarse. El docente Daniel desea atender la
situación que observa.
¿Qué parte del proceso debe realizar para brindar soporte
socioemocional?
Pregunta 5Respuesta

a.
Acompañamiento y evaluación de los propósitos planteados.

b.
Organiza actividades desde la TOE.

c.
Analiza la situación: llama a su familia para coordinar soluciones.
d.
Identifica: presta atención a las señales.
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Pregunta 6
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Enunciado de la pregunta
Las y los estudiantes de educación inicial se organizaron para limpiar las
mesas después del refrigerio. Julieta y Cristóbal corren para tomar los
trapos. En ese momento se golpean y caen al piso. Julieta se ríe y
explica lo sucedido, pero Cristóbal, con los ojos llorosos, no puede
expresar lo sucedido y se pone a llorar. La docente le pregunta a
Cristóbal sobre qué pasó, de manera pausada, esperando la respuesta y
atendiendo a sus emociones.
Respecto a las condiciones para brindar soporte socioemocional
a las y los estudiantes de inicial, ¿cuál sería la más pertinente
teniendo en cuenta las características de las y los estudiantes?
Pregunta 6Respuesta

a.
Escucha activa

b.
Validación emocional

c.
Caracterización de las y los estudiantes

d.
Diálogo apreciativo
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Pregunta 7
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Enunciado de la pregunta
Hacia finales del segundo trimestre, Fernando –docente de tercero de
secundaria– ha planificado realizar una reunión con las familias de cada
uno de sus estudiantes, con el fin de orientarles y de asegurarse de las
mejores condiciones en el hogar y el soporte familiar para el aprendizaje
de sus hijos e hijas. Ha decidido comenzar con las familias de Paula y
Alberto, dos estudiantes que en el primer trimestre no han logrado
cumplir con los compromisos asumidos y que en este segundo trimestre
han tenido dificultades académicas con algunos docentes.
¿Qué estrategia consideras que está proponiendo Fernando para
involucrar a las familias de Paula y Alberto?
Pregunta 7Respuesta

a.
Recojo de información

b.
Acompañamiento a la familia

c.
Tutoría individual

d.
Jornada de formación
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Pregunta 8
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Enunciado de la pregunta
Camucha es docente del segundo de secundaria. A esta edad, las y los
estudiantes se encuentran en diversas etapas de la adolescencia. La
semana pasada se percató de que María, una de sus estudiantes, está
teniendo problemas para concentrarse y también ha perdido el interés
en pasar tiempo con sus amigas. En la última reunión de trabajo
colegiado, conversando con sus colegas, ellos le comentaron que, en los
recreos, la observaron distraída y distante de sus amigas desde que
retornó de las vacaciones de medio año. Camucha siente que es
importante abordar y acompañar a su estudiante en esta situación.
¿Qué estrategia puede emplear para brindar soporte
socioemocional de manera pertinente?
Pregunta 8Respuesta
a.
Tutoría grupal

b.
Practicar la validación emocional

c.
Aplicar el diálogo apreciativo

d.
Tutoría Individual
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Pregunta 9
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Enunciado de la pregunta
En la I.E. de inicial se encuentran dos docentes del turno mañana.
Charito es docente de estudiantes de 3 años y Mónica de estudiantes de
4 años. Una mañana, durante el recreo, cuidaban y acompañan a las y
los estudiantes en el patio. De pronto, Mónica observa que un
estudiante del aula de 3 años intenta morder a su compañero Daniel en
el brazo. Ella corre para evitarlo, pero no logra alcanzarlo. Daniel es
mordido (levemente) y empieza a gritar muy fuerte y a llorar. Charito,
al escuchar el grito de Daniel, corre y se acerca para consolarlo.
Aprovecha para llamar a Marco y le pregunta cómo se sentiría él si
alguien lo mordiera. Les aconseja que entre compañeros no podemos
hacernos daño, sino más bien protegernos.
¿Qué estrategia de la tutoría aplicó Charito para brindar soporte
socioemocional de manera pertinente en esta situación?
Pregunta 9Respuesta

a.
Orientación educativa

b.
Técnicas para la relajación

c.
Validación emocional
d.
Tutoría individual
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Pregunta 10
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Enunciado de la pregunta
Los chicos de la promoción de quinto de secundaria están vendiendo
postres para recaudar fondos para su fiesta de despedida. Anita llega
muy entusiasmada porque sus galletas de avena le salieron riquísimas
con una nueva receta que ha probado con sus compañeras. Al pasar por
el patio le cae un pelotazo, tira el envase de las galletas y estas salen
volando por todas partes.
Todos se quedan inmóviles y mudos ante esta situación. La profesora
Gaby le dice Sofía (una de las amigas de Anita) para que vaya a ver
cómo está y le ayude a recoger todo lo que se cayó. Después, convocó a
Anita y al chico que lanzó la pelota a tutoría para hablar con ambos.
¿Qué estrategia utilizó la profesora Gaby para brindar soporte
emocional a Anita?
Pregunta 10Respuesta

a.
Tutoría grupal

b.
Participación estudiantil

c.
Orientación entre pares

d.
Somos pares