Pregunta 1

Finalizado
Puntúa como 2,00

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Enunciado de la pregunta
1. ¿Por qué Rosaura, docente de educación inicial, debe conocer el enfoque comunicativo,
teniendo en cuenta la neuroeducación, y aplicarlo con sus estudiantes para la comprensión
de textos?
Pregunta 1Respuesta

a.
Porque el enfoque comunicativo requiere que los estudiantes puedan identificar las palabras
escritas para decodificar e interpretar su significado.

b.
Porque el enfoque comunicativo orientará a la docente a promover la comprensión de textos
desde la primera infancia.

c.
No es necesario, porque a esa edad los niños no saben leer.

Pregunta 2
Finalizado
Puntúa como 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
2. José, Rosa, María y Eduardo son docentes de comunicación. Ellos dialogan sobre las
estrategias que aplican para el desarrollo de la competencia lectora y quisieran compartirlas
con sus colegas de otras áreas. ¿Por qué es importante que todas y todos los docentes
reconozcan la influencia de la competencia lectora en el aprendizaje?
Pregunta 2Respuesta

a.
Es importante para los docentes de los primeros grados, porque sus estudiantes están en la
etapa de aprender a leer y escribir.

b.
Es importante solo para los docentes de Comunicación, porque de ellos depende lograr la
competencia lectora en los estudiantes.

c.
Es importante, porque garantiza que el estudiante se forme como sujeto analítico, crítico y
activo en su comunidad (institución educativa o contexto social).

Pregunta 3
Finalizado
Puntúa como 2,00
 Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
3. A Antonieta, docente de primaria, no le queda claro a qué se refieren los docentes cuando
hablan de “competencias”. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una definición más
precisa de “competencia”?
Pregunta 3Respuesta

a.
Las competencias aportan al proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros estudiantes, y
debemos aplicar estrategias para lograrlas.

b.
La competencia se refiere a la facultad de las personas para combinar un conjunto de
capacidades y lograr un propósito específico; esto implica que el docente propicie la
construcción constante, deliberada y consciente del aprendizaje de sus estudiantes.

c.
Las competencias son desafíos y retos que tenemos los docentes para identificar las
dificultades de aprendizaje de nuestros estudiantes, y lo logramos en el año que estamos
trabajando con ellos.

Pregunta 4
Finalizado
Puntúa como 2,00

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Enunciado de la pregunta
4. Raúl es docente de Ciencia y Tecnología, y desea trabajar con sus estudiantes textos
científicos o divulgación científica. Para ello, ha llevado un texto expositivo a sus
estudiantes.
¿Cuál son la característica de los textos de divulgación científica?
Pregunta 4Respuesta

a.
Son textos adaptados didácticamente que simplifican, comparan patrones, relaciones de
causa y efecto, etc.

b.
Son textos que van acompañados de dibujos, gráficos y esquemas simples que
complementan e ilustran mejor los contenidos para favorecer la comprensión de los
estudiantes.

c.
Son textos que te permiten identificar explicar, discutir y debatir ideas científicas a través de
síntesis, análisis, y también, contrastar hipótesis con base en patrones discursivos.

Pregunta 5
Finalizado
Puntúa como 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
5. Luis quiere trabajar la comprensión de los textos científicos o divulgación científica con
sus estudiantes. ¿Qué estrategias le recomendarías desarrollar?
Pregunta 5Respuesta

a.
Solicitar a los estudiantes desarrollar una primera lectura del texto enfocándose en los
títulos, subtítulos del texto y los inicios del párrafo.

b.
Indicar a los estudiantes que lean por su cuenta durante 15 minutos y pedirles que
respondan un cuestionario para verificar su comprensión.

c.
Debe leer con los estudiantes el resultado del experimento o de la hipótesis que se está
esperando y con esto se puede verificar la comprensión del texto.

Pregunta 6
Finalizado
Puntúa como 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
6. Rosa es una docente de Ciencias Sociales de 1ro de secundaria. Tiene altas expectativas
en sus estudiantes y les ha dado el reto de leer La Guerra con Chile, que se encuentra en su
texto escolar, y responder las preguntas sobre el tema. A la semana siguiente, muchos de los
estudiantes le dijeron que no habían comprendido información que presentan algunos
gráficos, líneas históricas, entre otros. La maestra los escucha y se pregunta: ¿por qué mis
estudiantes tuvieron esta dificultad? Teniendo en cuenta este caso, ¿cuáles son los desafíos
en la lectura de textos históricos y de Ciencias Sociales que enfrentan los estudiantes?
Pregunta 6Respuesta

a.
La información presentada siempre es de carácter crítico.

b.
Los textos históricos presentan un lenguaje complejo

c.
La lectura tiene diversos géneros discursivos.

Pregunta 7
Finalizado
Puntúa como 2,00

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 Enunciado de la pregunta
7. Ana, Camila y Erika son docentes de secundaria. En una reunión, conversan acerca de las
estrategias para comprender textos históricos y de CC. SS. En el diálogo, surgen dudas
sobre cuáles son las estrategias que pueden aplicar antes de la lectura.
¿Cuál de las docentes señala las estrategias a aplicar antes de la lectura? Elige solo una
opción.
Pregunta 7Respuesta

a.
Camila: evaluar las fuentes de información

b.
Ana: modelado de lectura

c.
Erika: recoger información literal

Pregunta 8
Finalizado
Puntúa como 2,00

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Enunciado de la pregunta
8. María es una docente de una I.E. de Jaén. Ha observado que sus estudiantes se muestran
muy interesados en las ciudadelas incas y la tecnología que se requería para construirlas.
Para ello, se encuentra revisando textos al respecto y estrategias para aplicar después de la
lectura.
¿Qué estrategia puede aplicar María después de la lectura?
Pregunta 8Respuesta

a.
Evaluar las fuentes de información.

b.
Realizar relectura y análisis del texto de forma grupal.

c.
Orientar sobre la información no verbal y estructura que presenta el texto.

Pregunta 9
Finalizado
Puntúa como 2,00

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Enunciado de la pregunta
9. Darío, profesor de matemática, ha identificado que algunos de sus estudiantes tienen
dificultades para comprender los textos de los problemas que les plantea.
¿Qué desafíos presentan los textos matemáticos para los estudiantes?
Pregunta 9Respuesta

a.
Textos generalmente contextualizados.

b.
Textos cuyos códigos necesitan traducirse.

c.
En estos textos, predomina la lectura intertextual.

Pregunta 10
Finalizado
Puntúa como 2,00

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Enunciado de la pregunta
10. La profesora Carmen ha propuesto el siguiente problema:
El encargado del quiosco ha donado 45 manos de plátanos para repartir entre los
estudiantes. En el colegio, hay 385 estudiante. ¿Con qué cantidad de plátanos cuentan? ¿Se
podría entregar uno a cada estudiante?
¿Qué estrategia le sugieres a Carmen que aplique para la comprensión del problema?
Pregunta 10Respuesta

a.
Usar la información del problema para seguir instrucciones.

b.
Repetir la información del problema en otro texto.

c.
Proporcionar un contexto para el problema.

Pregunta 1
Correcta
Se puntúa 2,00 sobre 2,00

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Enunciado de la pregunta
1. ¿Por qué Rosaura, docente de educación inicial, debe conocer el enfoque comunicativo,
teniendo en cuenta la neuroeducación, y aplicarlo con sus estudiantes para la comprensión
de textos?
Pregunta 1Respuesta

a.
Porque el enfoque comunicativo requiere que los estudiantes puedan identificar las palabras
escritas para decodificar e interpretar su significado.

b.
Porque el enfoque comunicativo orientará a la docente a promover la comprensión de textos
desde la primera infancia.
Correcto. Los niños de inicial leen texto (imágenes, gráficos) según su edad y contexto
sociocultural.

c.
No es necesario, porque a esa edad los niños no saben leer.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Porque el enfoque comunicativo orientará a la docente a promover
la comprensión de textos desde la primera infancia.

Pregunta 2
Correcta
Se puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
2. José, Rosa, María y Eduardo son docentes de comunicación. Ellos dialogan sobre las
estrategias que aplican para el desarrollo de la competencia lectora y quisieran compartirlas
con sus colegas de otras áreas. ¿Por qué es importante que todas y todos los docentes
reconozcan la influencia de la competencia lectora en el aprendizaje?
Pregunta 2Respuesta

a.
Es importante solo para los docentes de Comunicación, porque de ellos depende lograr la
competencia lectora en los estudiantes.

b.
Es importante, porque garantiza que el estudiante se forme como sujeto analítico, crítico y
activo en su comunidad (institución educativa o contexto social).
Correcta. La comprensión lectora es un eje trasversal y debemos comprender sobre los
enfoques comunicativos y neuroeducativos de la competencia lectora y las implicancias en
la enseñanza y aprendizaje de nuestros estudiantes.

c.
Es importante para los docentes de los primeros grados, porque sus estudiantes están en la
etapa de aprender a leer y escribir.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Es importante, porque garantiza que el estudiante se forme como
sujeto analítico, crítico y activo en su comunidad (institución educativa o contexto social).

Pregunta 3
Correcta
Se puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
3. A Antonieta, docente de primaria, no le queda claro a qué se refieren los docentes cuando
hablan de “competencias”. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una definición más
precisa de “competencia”?
Pregunta 3Respuesta

a.
Las competencias aportan al proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros estudiantes, y
debemos aplicar estrategias para lograrlas.

b.
La competencia se refiere a la facultad de las personas para combinar un conjunto de
capacidades y lograr un propósito específico; esto implica que el docente propicie la
construcción constante, deliberada y consciente del aprendizaje de sus estudiantes.
Correcto. La competencia es un conjunto de capacidades para lograr un propósito específico
que se da en construcción constante.

c.
Las competencias son desafíos y retos que tenemos los docentes para identificar las
dificultades de aprendizaje de nuestros estudiantes, y lo logramos en el año que estamos
trabajando con ellos.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: La competencia se refiere a la facultad de las personas para
combinar un conjunto de capacidades y lograr un propósito específico; esto implica que el
docente propicie la construcción constante, deliberada y consciente del aprendizaje de sus
estudiantes.

Pregunta 4
Incorrecta
Se puntúa 0,00 sobre 2,00

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Enunciado de la pregunta
4. Raúl es docente de Ciencia y Tecnología, y desea trabajar con sus estudiantes textos
científicos o divulgación científica. Para ello, ha llevado un texto expositivo a sus
estudiantes.
¿Cuál son la característica de los textos de divulgación científica?
Pregunta 4Respuesta

a.
Son textos que te permiten identificar explicar, discutir y debatir ideas científicas a través de
síntesis, análisis, y también, contrastar hipótesis con base en patrones discursivos.

b.
Son textos que van acompañados de dibujos, gráficos y esquemas simples que
complementan e ilustran mejor los contenidos para favorecer la comprensión de los
estudiantes.
Incorrecto. Una de la característica de este tipo de textos es aquellos que te permiten
contrastar hipótesis en base a patrones discursivos.

c.
Son textos adaptados didácticamente que simplifican, comparan patrones, relaciones de
causa y efecto, etc.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Son textos que te permiten identificar explicar, discutir y debatir
ideas científicas a través de síntesis, análisis, y también, contrastar hipótesis con base en
patrones discursivos.

Pregunta 5
Correcta
Se puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
5. Luis quiere trabajar la comprensión de los textos científicos o divulgación científica con
sus estudiantes. ¿Qué estrategias le recomendarías desarrollar?
Pregunta 5Respuesta

a.
Debe leer con los estudiantes el resultado del experimento o de la hipótesis que se está
esperando y con esto se puede verificar la comprensión del texto.

b.
Solicitar a los estudiantes desarrollar una primera lectura del texto enfocándose en los
títulos, subtítulos del texto y los inicios del párrafo.
Correcto. Esta estrategia favorece la búsqueda de información en diferente tipo de texto, lo
que hace referencia al propósito de “leer para obtener una información de carácter general”.

c.
Indicar a los estudiantes que lean por su cuenta durante 15 minutos y pedirles que
respondan un cuestionario para verificar su comprensión.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Solicitar a los estudiantes desarrollar una primera lectura del texto
enfocándose en los títulos, subtítulos del texto y los inicios del párrafo.

Pregunta 6
Incorrecta
Se puntúa 0,00 sobre 2,00

Marcar pregunta
 Enunciado de la pregunta
6. Rosa es una docente de Ciencias Sociales de 1ro de secundaria. Tiene altas expectativas
en sus estudiantes y les ha dado el reto de leer La Guerra con Chile, que se encuentra en su
texto escolar, y responder las preguntas sobre el tema. A la semana siguiente, muchos de los
estudiantes le dijeron que no habían comprendido información que presentan algunos
gráficos, líneas históricas, entre otros. La maestra los escucha y se pregunta: ¿por qué mis
estudiantes tuvieron esta dificultad? Teniendo en cuenta este caso, ¿cuáles son los desafíos
en la lectura de textos históricos y de Ciencias Sociales que enfrentan los estudiantes?
Pregunta 6Respuesta

a.
La lectura tiene diversos géneros discursivos.

b.
Los textos históricos presentan un lenguaje complejo
Incorrecto. Generalmente, este tipo de textos no tiene un lenguaje complejo; los que sí
tienen ese lenguaje son los textos no adaptados que se encuentran
fuera de la escuela.

c.
La información presentada siempre es de carácter crítico.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: La lectura tiene diversos géneros discursivos.

Pregunta 7
Incorrecta
Se puntúa 0,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
7. Ana, Camila y Erika son docentes de secundaria. En una reunión, conversan acerca de las
estrategias para comprender textos históricos y de CC. SS. En el diálogo, surgen dudas
sobre cuáles son las estrategias que pueden aplicar antes de la lectura.
¿Cuál de las docentes señala las estrategias a aplicar antes de la lectura? Elige solo una
opción.
Pregunta 7Respuesta

a.
Camila: evaluar las fuentes de información

b.
Ana: modelado de lectura

c.
Erika: recoger información literal
Incorrecto. Recoger información literal se puede hacer durante y después de la lectura, no
antes.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Camila: evaluar las fuentes de información

Pregunta 8
Incorrecta
Se puntúa 0,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
8. María es una docente de una I.E. de Jaén. Ha observado que sus estudiantes se muestran
muy interesados en las ciudadelas incas y la tecnología que se requería para construirlas.
Para ello, se encuentra revisando textos al respecto y estrategias para aplicar después de la
lectura.
¿Qué estrategia puede aplicar María después de la lectura?
Pregunta 8Respuesta

a.
Realizar relectura y análisis del texto de forma grupal.

b.
Orientar sobre la información no verbal y estructura que presenta el texto.

c.
Evaluar las fuentes de información.
Incorrecto. Esta estrategia se aplica antes de leer un texto para informarse qué tan confiables
son las fuentes de información.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Realizar relectura y análisis del texto de forma grupal.

Pregunta 9
Correcta
Se puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
9. Darío, profesor de matemática, ha identificado que algunos de sus estudiantes tienen
dificultades para comprender los textos de los problemas que les plantea.
¿Qué desafíos presentan los textos matemáticos para los estudiantes?
Pregunta 9Respuesta

a.
Textos cuyos códigos necesitan traducirse.
Correcto. Los problemas matemáticos son un tipo de textos cuyas formas de expresión
necesitan ser traducidas a lenguajes más accesibles para analizarlos y resolverlos

b.
En estos textos, predomina la lectura intertextual.

c.
Textos generalmente contextualizados.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Textos cuyos códigos necesitan traducirse.

Pregunta 10
Correcta
Se puntúa 2,00 sobre 2,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
10. La profesora Carmen ha propuesto el siguiente problema:
El encargado del quiosco ha donado 45 manos de plátanos para repartir entre los
estudiantes. En el colegio, hay 385 estudiante. ¿Con qué cantidad de plátanos cuentan? ¿Se
podría entregar uno a cada estudiante?
¿Qué estrategia le sugieres a Carmen que aplique para la comprensión del problema?
Pregunta 10Respuesta

a.
Usar la información del problema para seguir instrucciones.

b.
Proporcionar un contexto para el problema.
Correcto. Como una de las características del texto matemático es la descontextualización,
precisamente hay que ayudar a los estudiantes a introducir, y ampliar o recrear un contexto
que los ayude a entender el problema leído.

c.
Repetir la información del problema en otro texto.
Retroalimentación
La respuesta correcta es: Proporcionar un contexto para el problema.