Planificación Anual Del Area de Educación para El Trabajo Vi Ciclo 1

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO VI CICLO 1°-2° GRADOS- 2022
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Dirección Regional de Educación : Puno

2. UGEL : San Román
3. Institución Educativa Secundaria : “HUATAQUITA”
4. Modalidad, Nivel y Ciclo : E.B.R. Educación Secundaria – VI Ciclo.
5. Horas Semanales : 3 horas semanales
6. Duración : Periodo 2022
7. Grado y Secciones : 1ro y 2do grado - sección única
8. Docente Responsable :
II. INTRODUCCIÓN:
Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del
trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en
constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito es
favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado,
y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de
solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que
despliegan competencias generales blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en
función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica
requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la
Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia del área de educación para el trabajo. En esta área, el marco teórico y metodológico que
orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social
y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que es capaz
de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de
emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad. Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación
de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor46 de un bien o
servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo de personas
considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente social (por ejemplo,
iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente económico (producir canastas
para el recojo de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental (iniciar un
programa de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la municipalidad y organizaciones de recicladores
locales), o beneficios que combinen el valor social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta
recicladas para generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café usando como materia prima la
producción de pequeños agricultores para mejorar sus ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se
alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno
brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o ambientales.
Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento, los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando con
excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo. Valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y
habilidades de los miembros del equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución, exigen el despliegue
de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las que, puestas en juego en una situación concreta y real, permiten a los
estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su empleabilidad. Esta propuesta se construye sobre la base del DCN 2009,
integrando al enfoque de desarrollo técnico productivo propuesto un enfoque centrado en el desarrollo de habilidades complejas de diseño, la gestión
económica y social, la evaluación e innovación, y las habilidades socioemocionales, con el objetivo de proveer a los estudiantes de la Educación Básica
los recursos necesarios para que desplieguen su potencial y logren sus metas profesionales y laborales.
III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022:

EXPERIENCIA DE
FECHAS SEMANAS
APRENDIZAJE
SEMANA DE GESTIÓN 01 al 13 de marzo 2 semanas
EA 1 , EA 2 14 de marzo al 13 de mayo 9 semanas
SEMANA DE GESTIÓN 16 al 20 de mayo 1 semana
EA 3, EA 4 23 de mayo al 22 de julio 9 semanas
SEMANA DE GESTIÓN 25 de julio al 05 de agosto 2 semana
EA 5, EA 6 08 de agosto al 07 de octubre 9 semanas
SEMANA DE GESTIÓN 10 al 14 de octubre 1 semana
EA 7, EA 8 17 de octubre al 16 de diciembre 9 semanas
SEMANA DE GESTIÓN 19 al 30 de diciembre 2 semanas
36 semanas lectivas
TOTAL
8 semanas de gestión
IV. ESTRUCTURA PARA LA PLANIFICACIÓN POR BIMESTRE:
N SITUACIONES EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓ I II IIIB IV

° N B B B
Organización y participación Aprovechamos las potencialidades de la zona para generar prototipos
1 4 semanas X
ciudadana en la diversidad que promuevan el trabajo en las familias.
Producción sostenible y diversas Asumimos acciones y promovemos el cuidado de la salud y del medio
2 5 semanas X
tecnologías ambiente a partir de ideas novedosas y creativas.
Producción y emprendimiento
3 Prototipamos para el mundo las riquezas naturales de nuestra localidad. 4 semanas X
desde nuestras actividades
Problemas ambientales y Elaboramos prototipos que revaloren la diversidad cultural de nuestro

4 5 semanas X
corrupción entorno
Producción y emprendimiento
5 Fortalecemos nuestra salud en armonía con nuestra casa común. 5 semanas X
desde nuestras actividades
Producción y emprendimiento Asumimos los desafíos del comercio electrónico para vender productos
6 4 semanas X
desde nuestras actividades con valor agregado utilizando los recursos de nuestra comunidad
Aportes y desafíos de los pueblos Prototipamos juguetes hechos de plásticos reciclados, que permitan
7 5 semanas X
originarios generar ingresos económicos en la familia.
Salud preventiva, soberanía y Elaboramos prototipos para que las familias con negocios de nuestra
8 4 semanas X
diversidad alimentaria localidad puedan innovar sus ventas.
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE
1° 2° 3° 4°
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
Eda Eda Eda Eda Eda Eda Eda Eda

1 2 3 4 5 6 7 8
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social cuando se cuestiona sobre una
Crea propuestas de situación que afecta a un grupo de usuarios y
X X X X X X X X explora sus necesidades y expectativas para crear
valor
una alternativa de solución viable y reconoce
aspectos éticos y culturales, así como los posibles
resultados sociales y ambientales que implica.
Implementa sus ideas empleando habilidades
Aplica habilidades
X X X X X X X X técnicas, anticipa las acciones y recursos
técnicas que necesitará
Gestiona proyectos
de emprendimiento Trabaja Trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y
económico y social cooperativamente deberes individuales para el logro de una meta
X X X X X X X X común, propone actividades y facilita a la iniciativa
para lograr objetivos y
metas. y perseverancia colectiva
Evalúa el logro de resultados parciales

relacionando la cantidad de insumos empleados
Evalúa los resultados
con los beneficios sociales y ambientales
del proyecto de X X X X X X X X generados; realiza mejoras considerando además
emprendimiento. las opiniones de los usuarios y las lecciones
aprendidas.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
 Personaliza integra distintas actividades, actitudes y
entornos virtuales. conocimientos de diversos contextos
 Gestiona socioculturales en su entorno virtual personal.
Se desenvuelve en información del Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
entornos virtuales entorno virtual. documentos, diseños, entre otros) que responde a
X X X X X X X X necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
generados por las  Interactúa en
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
TIC entornos virtuales.
 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al

darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
 Define metas de sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
aprendizaje. metas personales respaldándose en sus
 Organiza acciones potencialidades. Comprende que debe organizarse
estratégicas para lo más específicamente posible y que lo planteado
Gestiona su incluya las mejores estrategias, procedimientos,
alcanzar sus metas
aprendizaje de X X X X X X X X recursos que le permitan realizar una tarea basado
de aprendizaje. en sus experiencias. Monitorea de manera
manera autónoma
 Monitorea y ajusta permanente sus avances respecto a las metas de
su desempeño aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
durante el proceso proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
de aprendizaje. considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de la excelencia X
Enfoque Intercultural X X X
Enfoque de derechos X
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X X

Enfoque Ambiental X X
Enfoque Orientación al bien común X X
Enfoque e igualdad de género X
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Recursos tecnológicos: computadora, impresora, software
 Materiales para trabajo de taller: Hoja de diseño, DOP, DAP, flujo grama, hojas información, hojas de trabajo y presupuesto.
 Materiales gráficos: Revistas, catálogos de muebles, láminas, papelotes, afiches, etc.
 Materiales para dibujo: hojas boom, folder, lápiz, borrador, colores, reglas, compas, cartabones.
VII. EVALUACIÓN
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación
diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias adecuadas para observar el desempeño de las estudiantes.
 Se enfatizará en la evaluación formativa de acuerdo a la RVM Nº 025-2019-MINEDU donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y
reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de observación,
exposición, prototipos entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones
descriptivas de las estudiantes.
VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima. MINEDU
 Plan Internacional, Grupo Scotiabank (2014). Formando Emprendedores del Mañana 5. Lima. PLAN INTERNACIONAL
 Norton P. (2014). Introducción a la computación. México, D,F: McGraw-Hill. Sexta edición.
 Tableta del minedu Lenovo/Aoc
 Página de AeC
 Páginas de internet
PARA EL ESTUDIANTE:
 Página de AeC
Huataquita, marzo del 2022
Docente Responsable Director
PLANIFICACIÓN ANUAL DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3ROY 4TO GRADO-CICLO VII - 2022

3. Institución Educativa Secundaria : “Huataquita”
4. Modalidad, Nivel y Ciclo : E.B.R. Educación Secundaria – VII Ciclo.
5. Horas Semanales : horas
7. Grado y Secciones : 3ro – 4to únicas
II. INTRODUCCIÓN:
enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia del área de educación para el trabajo. En esta área, el marco teórico y metodológico que

EXPERIENCIA DE
FECHAS SEMANAS
APRENDIZAJE
36 semanas lectivas
TOTAL

N° SITUACIONES EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓ I II IIIB IV
N B B B
Organización y participación Aprovechamos las potencialidades de la localidad para generar
1 4 semanas X
ciudadana en la diversidad prototipos de posibles emprendimientos.
Producción sostenible y diversas Elaboramos formas que protejan el cuerpo de los rayos UV empleando
2 5 semanas X
tecnologías materiales amigables con el ambiente.
Producción y emprendimiento desde Creamos artesanías innovadoras para promover la cultura de nuestra
3 4 semanas X
nuestras actividades comunidad.
Elaboramos un prototipo con la participación de nuestra familia y

4 Problemas ambientales y corrupción 5 semanas X
aprovechando la diversidad cultural.
Conservamos las frutas para comercializarlas fuera de su temporada de

producción
Producción y emprendimiento desde Creamos prototipos de tiendas virtuales para mejorar la venta de los
6 4 semanas X
nuestras actividades productos de nuestra comunidad.
Aportes y desafíos de los pueblos

7 Elaboramos utensilios biodegradables e innovadores. 5 semanas X
originarios
Salud preventiva, soberanía y Generamos prototipos para que los emprendedores de nuestra
8 4 semanas X
diversidad alimentaria localidad den a conocer sus productos en las redes sociales.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO

APRENDIZAJE
1° 2° 3° 4°

1 2 3 4 5 6 7 8
económico o social cuando integra activamente
información sobre una situación que afecta a un
Crea propuestas de grupo de usuarios, genera explicaciones y define
X X X X X X X X patrones sobre sus necesidades y expectativas
valor
para crear una alternativa de solución viable que
considera aspectos éticos y culturales y redefine
sus ideas para generar resultados sociales y
ambientales positivos.
Implementa sus ideas combinando habilidades
Aplica habilidades
X X X X X X X X técnicas, proyecta en función a escenarios las
Gestiona proyectos técnicas acciones y recursos que necesitará.
de emprendimiento
económico y social Trabaja Trabaja cooperativamente recombinando sus roles
cooperativamente y deberes individuales para el logro de una meta
X X X X X X X X común, coordina actividades y colabora a la
metas. iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los
conflictos a través de métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales,
analizando el equilibrio entre inversión – beneficio
Evalúa los resultados ambiental y social, la satisfacción de usuarios, y los
del proyecto de X X X X X X X X beneficios sociales y ambientales generados.
emprendimiento. Incorpora mejoras en el proyecto
para aumentar la calidad del producto o servicio y
la eficiencia de procesos.
 Personaliza interactúa en diversos espacios (como portales
entornos virtuales. educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
 Gestiona manera consciente y sistemática administrando
Se desenvuelve en información del información y creando materiales digitales en
entornos virtuales entorno virtual. interacción con sus pares de distintos contextos
X X X X X X X X socioculturales expresando su identidad personal.
 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.

darse cuenta de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
ende definir metas personales respaldándose en
sus potencialidades y oportunidades de
 Define metas de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo
aprendizaje. más realista y específicamente posible y que lo
 Organiza acciones planteado sea alcanzable, medible y considere las
estratégicas para mejores estrategias, procedimientos, recursos,
Gestiona su escenarios basados en sus experiencias y
alcanzar sus metas
aprendizaje de X X X X X X X X previendo posibles cambios de cursos de acción
de aprendizaje.
manera autónoma que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
 Monitorea y ajusta
manera permanente sus avances respecto a las
su desempeño
metas de aprendizaje previamente establecidas al
durante el proceso evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
de aprendizaje. viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo
cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
Enfoque Búsqueda de la excelencia X X
Enfoque Intercultural X X X X
Enfoque de derechos X X
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad
Enfoque Orientación al bien común X X X

VII. EVALUACIÓN
diagnóstica.
PARA EL DOCENTE
 Página de AeC
PARA EL ESTUDIANTE:
 Página de AeC

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 5TO GRADO-VII CICLO - 2022

3. Institución Educativa Secundaria : “Huataquita”
4. Modalidad, Nivel y Ciclo : E.B.R. Educación Secundaria – VII Ciclo.
5. Horas Semanales : 3 horas semanales
7. Grado y Secciones : 5to única
II. INTRODUCCIÓN:
Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia del área de educación para el trabajo. En esta área, el marco teórico y metodológico que

EXPERIENCIA DE
FECHAS SEMANAS
APRENDIZAJE
36 semanas lectivas
TOTAL
N SITUACIONES EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN I II III IV

° B B B B
Producción y emprendimiento desde Proponemos prototipos que promueven el trabajo en las familias,
1 4 semanas X
nuestras actividades aprovechando las potencialidades de nuestra localidad
Producción sostenible y diversas Elaboramos artefactos caseros ecológicos para prevenirnos de

2 5 semanas X
tecnologías enfermedades provocadas por una atmósfera contaminada.
Salud preventiva, soberanía y Creamos novedosos diseños de artesanía para mejorar la economía de
3 4 semanas X
diversidad alimentaria las artesanas y los artesanos de nuestra localidad.
Organización y participación Elaboramos prototipos para difundir el turismo respetando la

4 5 semanas X
ciudadana en la diversidad diversidad cultural de mi localidad
Producción sostenible y diversas Planteamos prototipos tecnológicos que promuevan el cuidado del
5 5 semanas X
tecnologías ambiente
Innovamos las ventas mediante tiendas virtuales para mejorar los

ingresos económicos familiares
Aportes y desafíos de los pueblos Elaboramos objetos utilitarios con botellas de plástico reciclado para
7 5 semanas X
originarios promover la reducción de la contaminación ambiental
Salud preventiva, soberanía y

8 Creamos prototipos de prendas de vestir para combatir el friaje 4 semanas X
diversidad alimentaria

ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
1° 2° 3° 4°
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO

1 2 3 4 5 6 7 8
económico o social cuando integra activamente
información sobre una situación que afecta a un
Crea propuestas de grupo de usuarios, genera explicaciones y define
X X X X X X X X patrones sobre sus necesidades y expectativas
valor
para crear una alternativa de solución viable que
considera aspectos éticos y culturales y redefine
sus ideas para generar resultados sociales y
ambientales positivos.
Implementa sus ideas combinando habilidades
Aplica habilidades
X X X X X X X X técnicas, proyecta en función a escenarios las
Gestiona proyectos técnicas acciones y recursos que necesitará.
de emprendimiento
económico y social Trabaja Trabaja cooperativamente recombinando sus roles
cooperativamente y deberes individuales para el logro de una meta
X X X X X X X X común, coordina actividades y colabora a la
metas. iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los
conflictos a través de métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales,
analizando el equilibrio entre inversión – beneficio
Evalúa los resultados ambiental y social, la satisfacción de usuarios, y los
del proyecto de X X X X X X X X beneficios sociales y ambientales generados.
emprendimiento. Incorpora mejoras en el proyecto
para aumentar la calidad del producto o servicio y
la eficiencia de procesos.
 Personaliza interactúa en diversos espacios (como portales
entornos virtuales. educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
 Gestiona manera consciente y sistemática administrando
Se desenvuelve en información del información y creando materiales digitales en
entornos virtuales entorno virtual. interacción con sus pares de distintos contextos
X X X X X X X X socioculturales expresando su identidad personal.
 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.

darse cuenta de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
ende definir metas personales respaldándose en
sus potencialidades y oportunidades de
 Define metas de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo
aprendizaje. más realista y específicamente posible y que lo
 Organiza acciones planteado sea alcanzable, medible y considere las
estratégicas para mejores estrategias, procedimientos, recursos,
Gestiona su escenarios basados en sus experiencias y
alcanzar sus metas
aprendizaje de X X X X X X X X previendo posibles cambios de cursos de acción
de aprendizaje.
manera autónoma que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
 Monitorea y ajusta
manera permanente sus avances respecto a las
su desempeño
metas de aprendizaje previamente establecidas al
durante el proceso evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
de aprendizaje. viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo
cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
Enfoque Búsqueda de la excelencia X X
Enfoque Intercultural X X X X
Enfoque de derechos X X
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad
Enfoque Orientación al bien común X X X

VII. EVALUACIÓN
diagnóstica.
PARA EL DOCENTE
 Página de AeC
PARA EL ESTUDIANTE:
 Página de AeC

Planificación Anual Del Area de Educación para El Trabajo Vi Ciclo 1

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PLANIFICACIÓN ANUAL DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO VI CICLO 1°-2° GRADOS- 2022

1. Dirección Regional de Educación : Puno

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022:

N SITUACIONES EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓ I II IIIB IV

Problemas ambientales y Elaboramos prototipos que revaloren la diversidad cultural de nuestro

ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE

Eda Eda Eda Eda Eda Eda Eda Eda

Evalúa el logro de resultados parciales

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al

Enfoque Búsqueda de la excelencia X

Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X X

Enfoque Orientación al bien común X X

Enfoque e igualdad de género X

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Huataquita, marzo del 2022

Docente Responsable Director

1. Dirección Regional de Educación : Puno

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022:

IV. ESTRUCTURA PARA LA PLANIFICACIÓN POR BIMESTRE:

Elaboramos un prototipo con la participación de nuestra familia y

Conservamos las frutas para comercializarlas fuera de su temporada de

Aportes y desafíos de los pueblos

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO

Eda Eda Eda Eda Eda Eda Eda Eda

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al

Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad

Enfoque Orientación al bien común X X X

Enfoque e igualdad de género X

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Huataquita, marzo del 2022

Docente Responsable Director

1. Dirección Regional de Educación : Puno

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022:

N SITUACIONES EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN I II III IV

Producción sostenible y diversas Elaboramos artefactos caseros ecológicos para prevenirnos de

Organización y participación Elaboramos prototipos para difundir el turismo respetando la

Innovamos las ventas mediante tiendas virtuales para mejorar los

Salud preventiva, soberanía y

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

Eda Eda Eda Eda Eda Eda Eda Eda

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al

Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad

Enfoque Orientación al bien común X X X

Enfoque e igualdad de género X

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Huataquita, marzo del 2022

Docente Responsable Director

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