"Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas

de Junín y Ayacucho"

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA 2024

I DATOS GENERALES

DREC CALLAO
I.E. HEROÍNAS TOLEDO
DIRECTOR Mg. CARLOS BALTAZAR GALLOSO
SUBDIRECTOR Mg. HENRY NICKEIL DIAZ DÉGGOLA
COORDINADOR PEDAGÓGICO Lic. SHEILA PERALTA EGUIZÁBAL
DOCENTE Lic. CLARIVEL PARIONA MATTA
ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
CICLO VII
GRADO Y SECCIONES 4° B-C
N° HORAS SEMANALES 8 horas

II DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

2.1 Propósito del área.

1. Desarrollar en los estudiantes competencias laborales para ejercer una función productiva y empresarial en
una actividad económica del país.
2. Desarrollar capacidades y actitudes para el emprendimiento, la creatividad y la polivalencia, lo que permitirá a
los egresados generar su propio puesto de trabajo y capitalizar las oportunidades que brinda el mercado
global.
3. Dotar a los estudiantes de una base científica y tecnológica que les permita, no solo enfrentar los cambios,
sino también su movilización en el mercado laboral dentro de un sector productivo o familia profesional.

2.3 Enfoque del área.

El marco teórico y metodológico del Área, corresponde al enfoque de la pedagogía emprendedora, la educación
social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un
agente social y económico capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno a través de proyectos de
emprendimiento, los que se emplean como medio para desarrollar y afianzar sus talentos y su ciudadanía
económica y laboral para que logren un desarrollo integral, a la vez que definan y sigan un plan de vida que les
brinde satisfacción y colabore a transformar positivamente su entorno con ética y compromiso con el cambio. El
Área se desarrolla a través de la Competencia: Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económico o Social.

2.3 Caracterización del adolescente (intereses y necesidades de aprendizaje en base a un diagnóstico).

1. Experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental.
2. Consolidan su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven
ante otros.
3. Su pensamiento es más abstracto, desarrollando aprendizajes más profundos y complejos.
4. En lo social y emocional, tienden a la formación de grupos heterogéneos.
5. Vivencian periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los
sentimientos.
6. Están en proceso de reafirmación de su personalidad.
 7. Reconocen su necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “Yo”, y sienten la necesidad de
aumentar su confianza en sí mismos para asumir responsabilidades como jóvenes y ciudadanos.
8. Asume conscientemente los resultados de su creatividad y muestra interés por las experiencias científicas.
9. Afianza su identidad y personalidad respecto de sus gustos e intereses.
10. Afianza su pensamiento crítico y su metacognición.

11. En lo socio afectivo, está en una constante búsqueda de aceptación y pertenencia.

2.4 Caracterización del Contexto

Nuestra IE se encuentra ubicada en una de las zonas vulnerables del Callao-Cercado, considerado de riesgo por los
altos índices de delincuencia e inseguridad ciudadana, nuestros estudiantes sufren la influencia del medio, al convivir,
muchos de ellos, con bandas delincuenciales muy conocidas y focalizadas en diversas zonas aledañas, que de una u
otra manera crean una atmósfera de inseguridad, violencia, falta de valores, delincuencia, exponiéndolos a muy corta
edad al consumo y abuso del alcohol, de drogas, e iniciación temprana a las relaciones sexuales y de embarazos
precoces. Un gran porcentaje de nuestra población escolar proviene de familias disfuncionales, y muchas madres se
ven obligadas a trabajar fuera del hogar por muchas horas al día, lo que conlleva a tener padres poco involucrados en
la vida y formación de sus hijos, estudiantes con poco control y poco motivados hacia el logro de sus aprendizajes.

En el presente año 2024, continuamos con el problema de infraestructura teniendo un pabellón inoperativo y en alto
riesgo de derrumbe, generando inseguridad a los agentes de la comunidad educativa; así mismo se pone énfasis en
los protocolos de bioseguridad para prevenir las nuevas variantes del Covid-19, tuberculosis y el dengue que afecta a
gran parte del país. El inicio de las clases también se ve afectado por las altas temperaturas a causa del cambio
climático generando que tengamos temperaturas elevadas y aumento en la radiación solar. Frente a todas estas
situaciones, se busca la manera de asegurar las condiciones que permitan a los estudiantes cuidar y mantener su
salud, es por ello que surge la necesidad de asumir nuevos hábitos dentro de la convivencia escolar, como mantener
las aulas ventiladas, afianzar el consumo de alimentos saludables, incentivar una cultura de prevención y la práctica
de los valores. Siendo necesario orientar el desarrollo de nuestras competencias hacia las problemáticas mencionadas
que no solo afecta la salud de nuestros estudiantes y familias, sino que repercute desfavorablemente en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
 ESTÁNDAR DEL CICLO
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra
activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de
usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera
aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados
sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando
habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y
recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinando sus roles
y deberes individuales para el logro de una meta común, coordina
actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo
los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y
resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión – beneficio
ambiental y social, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
III RELACIÓN ENTRE ESTÁNDAR, COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
 Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de
valor. Planifica las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor
integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea con
Gestiona
proyecto pericia habilidades técnicas. Siendo responsable con el ambiente, usando
de emprendimiento sosteniblemente los recursos naturales y aplica normas de seguridad en el trabajo.
económico
y social
 Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan,
según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para
que mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro
del equipo y propone alternativas de solución a posibles conflictos.
 Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado
del proyecto. Clasifica la información que recoge y analiza la relación entre inversión
y beneficio, obteniendo la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados, e incorpora mejoras para aumentar l calidad del producto o
servicio y la eficiencia de los procesos.
 IV SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO

UNIDADES U1 U2
Los estudiantes de la Los estudiantes de la
IE Heroínas Toledo IE Heroínas Toledo
se relacionan de una carecen de una
manera violenta con cultura ambiental
sus pares, debido a sostenible, no ponen
su entorno y a sus en práctica el manejo
relaciones adecuado de residuos
familiares. sólidos.
¿Cómo podríamos
mejorar las ¿Qué hábitos deben
SITUACIONES relaciones poner en práctica los
RELACIONADAS interpersonales estudiantes para el
CON EL CONTEXTO dentro y fuera de manejo adecuado de
nuestra IE? los residuos sólidos
dentro y fuera de la
IE?
U3 U4 U5 U6 U7 U8
Algunos estudiantes Los estudiantes de la Algunos estudiantes Algunos estudiantes Los estudiantes de la
Los estudiantes de la
de la IE Heroínas IE Heroínas Toledo del de la IE Heroínas no de la IE Heroínas IE Heroínas Toledo del
IE Heroínas Toledo del
Toledo desconocen Callao tienen la respetan las Toledo son Callao tienen la
Callao tienen la
sus derechos y necesidad de vivir con diferencias indiferentes ante las necesidad de vivir con
necesidad de vivir con
deberes una actitud mental y socioculturales de sus condiciones una actitud mental y
una actitud mental y
ocasionando un pensamiento pares y de sus particulares de sus un pensamiento
un pensamiento
situaciones de inclinado a solucionar familias. otros compañeros. inclinado a solucionar
inclinado a solucionar
bullying y violencia cualquier problema y cualquier problema y
cualquier problema y
entre pares. lograr el éxito en su ¿Qué podríamos hacer ¿Cómo podemos lograr el éxito en su
lograr el éxito en su
vida y por para promover una reconocer el valor vida y por
vida y por
¿Cómo podríamos consiguiente lograr la cultura de respeto a la inherente de cada una consiguiente lograr la
consiguiente lograr la
lograr una buena excelencia. En ese diversidad socio de las personas a excelencia. En ese
excelencia. En ese
convivencia entre contexto se plantea el cultural? pesar de sus contexto se plantea el
contexto se plantea el
estudiantes a través siguiente desafío. diferencias? siguiente desafío.
siguiente desafío.
del ejercicio de sus ¿Cómo podría lograr la
derechos y deberes? excelencia personal en ¿Cómo podría lograr la
¿Cómo podría lograr la
nuestra IE, dado que excelencia personal en
excelencia personal en
ellos viven en un nuestra IE, dado que
nuestra IE, dado que
ambiente inseguro y ellos viven en un
ellos viven en un
con falta de valores ambiente inseguro y
ambiente inseguro y
humanos? con falta de valores
con falta de valores
humanos?
humanos?

POSIBLES TITULOS Iniciamos nuestras Practicamos una Promovemos Promovemos la Promovemos la Respetamos nuestras Todos somos Promovemos la
clases con alegría y cultura ambiental nuestros derechos y excelencia personal e excelencia personal e diferencias peruanos y somos excelencia personal e
reconociendo sostenible para deberes y los intercultural como intercultural como promoviendo la sana felices intercultural como
nuestros mejorar nuestro asumimos con como estilo de vida. como estilo de vida convivencia como estilo de vida.
aprendizajes. entorno. responsabilidad
para una sana
convivencia en
nuestra comunidad
educativa.
PRODUCTOS/
ACTUACIONES
TIEMPO 11/03- 05/04 08/04- 10/05 13/05- 14/06 17/06- 19/07 05/08– 06/09 09/09– 11/10 14/10– 15/11 18/11– 20/12
4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
 V ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS EN CADA UNIDAD

UNIDADES DIDACTICAS

COMPETENCIAS Y U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES
NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA NOMBRE DE LA
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD

GESTIONA PROYECTOS DE
GESTIÓN DE GESTIÓN REDACCIÓN ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN PROYECTO DE
EMPRENDIMIENTO DESIGN THINKING I DESIGN THINKIN II
OFICINA DOCUMENTAL COMERCIAL ARCHIVOS I DE ARCHIVOS II EMPRENDIMIENTO.
ECONOMICO Y SOCIAL

ENFOQUES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSVERSALES
BÚSQUEDA DE LA X X X
EXCELENCIA
INTERCULTURAL X X X

DERECHOS HUMANOS X

INCLUSIVO DE ATENCIÓN A X
LA DIVERSIDAD
AMBIENTAL X

ORIENTACIÓN AL BIEN X
COMÚN
EQUIDAD DE GÉNERO X
 VI COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO ESTANDAR DE APRENDIZAJE

Gestiona su Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al

aprendizaje de manera asociadas a sus conocimientos, estilos de
autónoma aprendizaje, habilidades y actitudes para
el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
Se desenvuelve en Navega en diversos entornos virtuales
entornos virtuales recomendados, adaptando
generados funcionalidades básicas de acuerdo con
sus necesidades de manera pertinente
y responsable.
Elabora proyectos escolares de su
comunidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
darse cuenta de lo que debe aprender, al distinguir
lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende,
define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo
más específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basada
en sus experiencias.
Integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos socioculturales
en su entorno virtual personal. Crea materiales
digitales que responden a necesidades concretas de
acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación
de su individualidad.

VII EVALUACIÓN

TIPOS DE MOMENTOS DE
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN APLICACIÓN

▪ Evaluación diagnóstica que se tomará no solamente al inicio del

Permanente en el año académico sino en el momento que sea necesario, con el
desarrollo de las propósito de identificar a aquellos que requieren un periodo de
Experiencias de consolidación y de reforzamiento.

▪ Se realizará acciones de acompañamiento y seguimiento individual a

Aprendizaje

los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación,
FORMATIVA la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.

▪ Implica promover acciones para lograr mayor participación de los

estudiantes en los procesos de evaluación (auto
y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor
autonomía en su aprendizaje.

▪ Se desarrollará con fines de certificación con el fin de asignar una

Al final de cada
Bimestre
calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado
SUMATIVA por el estudiante.

▪ Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la

aplicación de pruebas escritas. Permite comunicar a los padres de
familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
 VIII MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

1. Portafolio/ cuaderno/ libros  MINEDU.Currículo Nacional de la Educación
2. Celular o Laptop/PC con Internet/ Reproductor de Básica en:
DVD, TV, Multimedia. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curricu
Cuadernos, folder, papelógrafos, periódicos, revistas, lo-nacional-2017.pdf
láminas, lapiceros, hoja de colores, tijera, regla, goma. Recursos tecnológicos:
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-
orientaciones.html
Fichas, listas de cotejo, registros, prácticas
Celular
Laptop - Internet

IX REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Currículo Nacional de la Educación Básica

 Material de la especialidad
 Separatas diversas obtenidas de Internet.
 Planificación, mediación y Evaluación de los aprendizajes en educación Secundaria-Documento de trabajo-MINEDU

Callao, 15 de marzo del 2024

------------------------------------------------------------------
Lic. CLARIVEL PARIONA MATTA
DOCENTE DE ÁREA

---------------------------------------------------- ----------------------------------------------- --------------------------------------

Mg. CARLOS BALTAZAR GALLOSO Mg. HENRY NICKEIL DIAZ DÉGGOLA Lic. SHEILA PERALTA EGUIZÁBAL
DIRECTOR SUBDIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO