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Escalas de percepción de los padres (POPS)

(Descripción de la escala; Escala infantil; Escala universitario­estudiante)

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Descripción de las escalas

Las escalas de percepción de los padres se refieren al grado en que los padres proporcionan lo que la SDT considera un contexto parental
óptimo (Grolnick, Deci y Ryan, 1997). Los niños completan las escalas para describir a sus madres y padres.

La escala infantil

La versión infantil del POPS evalúa las percepciones de los niños sobre el grado en que sus padres apoyan la autonomía y el grado en que sus
padres están involucrados. La participación implica dedicar recursos a sus hijos, es decir, estar disponibles para ellos, conocer sus vidas y
preocuparse por lo que les sucede. Por lo tanto, las madres y los padres obtienen cada uno una puntuación según el grado en que sus hijos
los perciben como partidarios de la autonomía e implicados. El análisis factorial de la escala ha revelado una solución clara de cuatro factores
denominados participación de la madre, apoyo a la autonomía de la madre, participación del padre y apoyo a la autonomía del padre.

El POPS infantil fue desarrollado por Grolnick, Ryan y Deci (1991). Tiene 22 ítems, 11 ítems de madres y luego los mismos 11 ítems de padres.
Estos ítems forman una subescala de apoyo a la autonomía para cada padre y una subescala de participación para cada padre.
Debido a que la escala se usa con niños de tan solo 8 años de edad, y a menudo en el aula, hacemos que los niños respondan
directamente en el cuestionario encerrando con un círculo una letra delante de la descripción (de cuatro) de un padre que es más como su
propio padre.

La escala de estudiantes universitarios

La versión del POPS para estudiantes universitarios está diseñada para ser utilizada con participantes que son adolescentes tardíos o mayores.
También evalúa las percepciones de los niños sobre el apoyo y la participación de sus padres en la autonomía, pero además evalúa el
grado en que los niños perciben que sus padres les brindan calidez. La escala tiene 42 ítems: 21 para madres y 21 para padres. A partir de
estos ítems se calculan 6 puntuaciones de subescala: Apoyo a la autonomía de la madre, Participación de la madre y Calidez de la madre, así
como Apoyo a la autonomía del padre, Participación del padre y Calidez del padre.
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Este cuestionario fue diseñado como parte de una tesis doctoral titulada "Una evaluación de las percepciones de apoyo y control
de la autonomía de los padres: correlatos entre niños y padres", realizada por Robert J. Robbins en el Departamento de
Psicología de la Universidad de Rochester bajo la supervisión de Richard M. Ryan. La disertación de Robbins (1994) proporcionó
evidencia preliminar de la confiabilidad y validez de la escala. Este estudio vinculó el apoyo a la autonomía de los padres con los
resultados infantiles relacionados con la autonomía, incluida la autoestima, la autorregulación, la salud mental y las orientaciones
de causalidad. También mostró que un alto apoyo percibido a la autonomía de los padres se asociaba con una mayor vitalidad y
autorrealización, mientras que un bajo apoyo percibido a la autonomía de los padres se asociaba con una mayor dificultad de
separación­individuación. Un estudio longitudinal más reciente realizado por Niemiec, Ryan y Deci (2009) añade más evidencia de
confiabilidad y validez a la escala.

Los datos recopilados de los padres de los estudiantes universitarios participantes revelaron que las percepciones de los estudiantes
sobre el apoyo a la autonomía paterna se asociaron positivamente con la autoestima y la salud mental autoinformadas por los padres, y
que las percepciones de los estudiantes sobre el apoyo a la autonomía materna se asociaron positivamente con el grado de
Orientación de causalidad autónoma en las madres.

Las escalas de percepciones de los padres versus las escalas climáticas

Las escalas denominadas Apoyo a la Autonomía Percibida: Cuestionarios Climáticos, que aparecen en un paquete diferente dentro de la
sección de cuestionarios de este sitio web, están de alguna manera relacionadas con las POPS. Ambos conjuntos de
cuestionarios involucran a personas que informan sus percepciones sobre otra persona objetivo. Sin embargo, existen las
siguientes diferencias. Primero, todos los Cuestionarios Climáticos fueron diseñados para su uso con estudiantes universitarios u otros
adultos, mientras que uno de los POPS fue diseñado para niños. Además, los Cuestionarios de Clima evalúan solo las percepciones
de apoyo a la autonomía, mientras que el POPS también evalúa la participación percibida tanto en la versión infantil como en la de
estudiante universitario, y evalúa la calidez percibida en la versión de estudiante universitario. Nunca hemos utilizado un “Cuestionario
sobre el clima” con respecto a los padres, aunque potencialmente se podría hacerlo.

Referencias

Grolnick, WS, Deci, EL y Ryan, RM (1997). Internalización dentro de la familia: la perspectiva de la teoría de la autodeterminación. En
JE Grusec y L. Kuczynski (Eds.), La crianza de los hijos y la internalización de valores en los niños: un manual de teoría contemporánea
(págs. 135­161). Nueva York: Wiley.

Grolnick, WS, Ryan, RM y Deci, EL (1991). Los recursos internos para el desempeño escolar: mediadores motivacionales de las
percepciones que los niños tienen sobre sus padres. Revista de Psicología Educativa, 83, 508­517.

Robbins, RJ (1994). Una evaluación de las percepciones de apoyo y control de la autonomía de los padres: correlaciones entre
padres e hijos. Tesis doctoral inédita, Departamento de Psicología, Universidad de Rochester, 1994.

Niemiec, CP, Ryan, RM y Deci, EL (2009). El camino recorrido: Consecuencias de alcanzar los objetivos intrínsecos y
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aspiraciones extrínsecas en la vida postuniversitaria. Revista de investigación en personalidad, 43, 291­306.

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La escala infantil

Nombre: ________________________________ Maestro: ______________________________

Niño o Niña (circule uno) Edad: _________________________________

Cosas sobre mis padres

Nos interesa saber más sobre tu madre y tu padre. Primero preguntaremos por tu madre y luego preguntaremos por tu padre.

Cada número va seguido de cuatro afirmaciones que describen cuatro tipos diferentes de padres. Para algunos habrá una descripción
de cuatro tipos de madres y para otros habrá descripciones de cuatro tipos de padres. En cualquier caso, lee las cuatro afirmaciones
sobre los cuatro tipos de madres o padres y decide cuál es la mejor descripción de tu propia madre o padre. Las madres y los padres
de diferentes personas son diferentes y queremos saber sobre los tuyos.

Ahora piensa en tu madre y compárala con estas descripciones de las madres de las personas. Si nunca pasa tiempo con su madre
pero otra mujer vive en su hogar, responda sobre esa mujer. Entonces, comience con el número 1 y lea las cuatro descripciones. Si su
madre se parece más a las madres de la primera afirmación, encierre en un círculo la letra a delante de esa afirmación. Si ella se
parece más a las madres de la segunda afirmación, entonces encierre en un círculo la letra b delante de esa afirmación. Si ella se
parece más a las madres de la tercera afirmación, entonces encierre en un círculo la letra c delante de esa afirmación. Si
ella se parece más a las madres de la cuarta afirmación, entonces encierre en un círculo la letra d delante de esa afirmación.

1. a. Algunas madres nunca tienen tiempo suficiente para hablar con sus hijos.

b. Algunas madres normalmente no tienen suficiente tiempo para hablar con sus hijos.
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C. Algunas madres a veces tienen tiempo suficiente para hablar con sus hijos.

d. Algunas madres siempre tienen tiempo suficiente para hablar con sus hijos.

2. a. Algunas madres siempre explican a sus hijos cómo deben comportarse.

b. Algunas madres a veces explican a sus hijos cómo deben comportarse.

C. Algunas madres a veces hacen que sus hijos se porten bien porque ellas son las jefas.

d. Algunas madres siempre hacen que sus hijos se porten bien porque ellas son las jefas.

3. a. Algunas madres siempre preguntan a sus hijos qué hicieron ese día en el colegio.

b. Algunas madres suelen preguntar a sus hijos qué hicieron ese día en el colegio.

C. Algunas madres no suelen preguntar a sus hijos qué hicieron ese día en la escuela.

d. Algunas madres nunca preguntan a sus hijos qué hicieron ese día en la escuela.

4. a. Algunas madres siempre se molestan mucho si sus hijos no hacen lo que se supone que deben hacer de
inmediato.

b. Algunas madres a veces se molestan mucho si sus hijos no hacen lo que se supone que deben hacer de inmediato.

C. Algunas madres a veces intentan comprender por qué sus hijos no hacen de inmediato lo que se supone que
deben hacer.

d. Algunas madres siempre tratan de entender por qué sus hijos no hacen de inmediato lo que se supone que
deben hacer.

5. a. Algunas madres siempre tienen tiempo para hablar sobre el problema de sus hijos.

b. Algunas madres a veces tienen tiempo para hablar sobre los problemas de sus hijos.

C. Algunas madres no siempre tienen tiempo para hablar sobre los problemas de sus hijos.

d. Algunas madres nunca tienen tiempo para hablar sobre los problemas de sus hijos.
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6. a. Algunas madres nunca castigan a sus hijos; Siempre hablan con sus hijos sobre lo que estaba mal.

b. Algunas madres casi nunca castigan a sus hijos; Por lo general, hablan con sus hijos sobre lo que estaba mal.

C. Algunas madres suelen castigar a sus hijos cuando han hecho algo mal sin hablarles mucho.

d. Algunas madres siempre castigan a sus hijos cuando han hecho algo mal sin hablarles en absoluto.

7. a. Algunas madres siempre les dicen a sus hijos qué hacer.

b. Algunas madres a veces les dicen a sus hijos qué hacer.

C. A algunas madres les gusta a veces que sus hijos decidan por sí mismos qué hacer.

d. A algunas madres siempre les gusta que sus hijos decidan por sí mismos qué hacer.

8. a. Algunas madres siempre piensan que está bien que sus hijos cometan errores.

b. Algunas madres a veces piensan que está bien que sus hijos cometan errores.

C. Algunas madres siempre se enojan si sus hijos cometen errores.

d. Algunas madres a veces se enojan si sus hijos cometen errores.

9. a. Algunas madres nunca quieren saber qué están haciendo sus hijos.

b. Algunas madres normalmente no quieren saber qué están haciendo sus hijos.

C. Algunas madres a veces quieren saber qué están haciendo sus hijos.

d. Algunas madres siempre quieren saber qué están haciendo sus hijos.

10. a. Algunas madres siempre se molestan cuando a sus hijos no les va bien en la escuela.

b. Algunas madres a veces se molestan cuando a sus hijos no les va bien en la escuela.

C. Algunas madres casi nunca se molestan cuando a sus hijos no les va bien en la escuela.
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d. Algunas madres nunca se molestan cuando a sus hijos no les va bien en la escuela.

11. a. A algunas madres siempre les gusta hablar con los maestros de sus hijos sobre cómo les va en la escuela.

b. A algunas madres a veces les gusta hablar con los maestros de sus hijos sobre cómo les va en la escuela.

C. A algunas madres generalmente no les gusta hablar con los maestros de sus hijos sobre cómo les va en la
escuela.

d. A algunas madres nunca les gusta hablar con los maestros de sus hijos sobre cómo les va en la escuela.

Ahora, por favor piensa en tu padre. Si no ve a su padre pero algún otro hombre vive en su hogar, por favor responda sobre ese
hombre.

12. a. Algunos padres nunca tienen suficiente tiempo para hablar con sus hijos.

b. Algunos padres normalmente no tienen suficiente tiempo para hablar con sus hijos.

C. Algunos padres a veces tienen tiempo suficiente para hablar con sus hijos.

d. Algunos padres siempre tienen tiempo suficiente para hablar con sus hijos.

13. a. Algunos padres siempre explican a sus hijos cómo deben comportarse.

b. Algunos padres a veces explican a sus hijos cómo deben comportarse.

C. Algunos padres a veces hacen que sus hijos se porten bien porque ellos son los jefes.

d. Algunos padres siempre hacen que sus hijos se porten bien porque ellos son los jefes.

14. a. Algunos padres siempre preguntan a sus hijos qué hicieron ese día en el colegio.

b. Algunos padres suelen preguntar a sus hijos qué hicieron ese día en el colegio.

C. Algunos padres no suelen preguntar a sus hijos qué hicieron ese día en la escuela.

d. Algunos padres nunca preguntan a sus hijos qué hicieron ese día en la escuela.
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15. a. Algunos padres siempre se molestan mucho si sus hijos no hacen lo que se supone que deben hacer de
inmediato.

b. Algunos padres a veces se molestan mucho si sus hijos no hacen lo que se supone que deben hacer de inmediato.

C. A veces, algunos padres intentan comprender por qué sus hijos no hacen de inmediato lo que se supone que deben
hacer.

d. Algunos padres siempre tratan de entender por qué sus hijos no hacen lo que se supone que deben hacer de
inmediato.

dieciséis. a. Algunos padres siempre tienen tiempo para hablar sobre el problema de sus hijos.

b. Algunos padres a veces tienen tiempo para hablar sobre los problemas de sus hijos.

C. Algunos padres no siempre tienen tiempo para hablar sobre los problemas de sus hijos.

d. Algunos padres nunca tienen tiempo para hablar sobre los problemas de sus hijos.

17. a. Algunos padres nunca castigan a sus hijos; Siempre hablan con sus hijos sobre lo que estaba mal.

b. Algunos padres casi nunca castigan a sus hijos; Por lo general, hablan con sus hijos sobre lo que estaba mal.

C. Algunos padres suelen castigar a sus hijos cuando han hecho algo malo sin hablarles mucho.

d. Algunos padres siempre castigan a sus hijos cuando han hecho algo mal sin hablarles en absoluto.

18. a. Algunos padres siempre les dicen a sus hijos qué hacer.

b. A veces, algunos padres les dicen a sus hijos qué hacer.

C. A algunos padres a veces les gusta que sus hijos decidan por sí mismos qué hacer.

d. A algunos padres siempre les gusta que sus hijos decidan por sí mismos qué hacer.
Machine Translated by Google

19. a. Algunos padres siempre piensan que está bien que sus hijos cometan errores.

b. Algunos padres a veces piensan que está bien que sus hijos cometan errores.

C. Algunos padres siempre se enojan si sus hijos cometen errores.

d. Algunos padres a veces se enojan si sus hijos cometen errores.

20. a. Algunos padres nunca quieren saber qué están haciendo sus hijos.

b. Por lo general , algunos padres no quieren saber qué están haciendo sus hijos.

C. Algunos padres a veces quieren saber qué están haciendo sus hijos.

d. Algunos padres siempre quieren saber qué están haciendo sus hijos.

21. a. Algunos padres siempre se molestan cuando a sus hijos no les va bien en la escuela.

b. Algunos padres a veces se molestan cuando a sus hijos no les va bien en la escuela.

C. Algunos padres casi nunca se molestan cuando a sus hijos no les va bien en la escuela.

d. Algunos padres nunca se molestan cuando a sus hijos no les va bien en la escuela.

22. a. A algunos padres siempre les gusta hablar con los maestros de sus hijos sobre cómo les va en la escuela.

b. A algunos padres a veces les gusta hablar con los maestros de sus hijos sobre cómo les va en la escuela.

C. A algunos padres generalmente no les gusta hablar con los maestros de sus hijos sobre cómo les va en la escuela.

d. A algunos padres nunca les gusta hablar con los maestros de sus hijos sobre cómo les va en la escuela.

Información de puntuación. Primero califique los siguientes ítems en una escala del 1 al 4 (es decir, las cuatro opciones están
ordenadas desde bajas en la subescala hasta altas): 1, 4, 7, 9, 10, 12, 15, 18, 20, 21 Luego, califique los siguientes ítems
de 4 a 1 (es decir, las cuatro opciones están ordenadas desde alta en la subescala hasta baja): 2, 3, 5, 6, 8, 11, 13, 14, 16, 17, 19.
Luego calcule las siguientes puntuaciones de subescala promediando todos los ítems dentro de una subescala determinada.
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Participación de la madre:! ! 1, 3, 5, 9, 11

Apoyo a la autonomía materna: 2, 4, 6, 7, 8, 10

Participación del padre:! ! 12, 14, 16, 20, 22

Apoyo a la autonomía del padre: 13, 15, 17, 18, 19, 21

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La escala de estudiantes universitarios

Pensamientos sobre mis padres

Por favor responda las siguientes preguntas sobre su madre y su padre. Si no tiene ningún contacto con uno de sus padres
(por ejemplo, su padre), pero hay otro adulto del mismo sexo viviendo en su casa (por ejemplo, un padrastro), entonces
responda las preguntas sobre ese otro adulto.

Si no tienes contacto con uno de tus padres y no hay otro adulto del mismo sexo con quien vives, deja las preguntas sobre
ese padre en blanco.

Utilice la siguiente escala:

! ! ! 1 2 3 4 5 6 7
! !

¡de nada! !

¡un poco! ! muy

! !

¡verdadero! ! !

¡verdadero! !

verdadero

Primero, preguntas sobre tu madre.

1. Mi madre parece saber cómo me siento acerca de las cosas.

2. Mi madre intenta decirme cómo llevar mi vida.

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3 Mi madre encuentra tiempo para hablar conmigo.

4. Mi madre me acepta y le agrado tal como soy.

5. Mi madre, siempre que es posible, me permite elegir qué hacer.

6. Mi madre no parece pensar en mí con frecuencia.

7. Mi madre me transmite claramente su amor.

8. Mi madre escucha mi opinión o perspectiva cuando tengo un problema.

9. Mi madre pasa mucho tiempo conmigo.

10. Mi madre me hace sentir muy especial.

11. Mi madre me permite decidir las cosas por mí mismo.

12. Mi madre a menudo parece demasiado ocupada para atenderme.

13. Mi madre a menudo me desaprueba y no me acepta.

14. Mi madre insiste en que haga las cosas a su manera.

15. Mi madre no se involucra mucho con mis preocupaciones.

16. Normalmente mi madre se alegra de verme.

17. Mi madre suele estar dispuesta a considerar las cosas desde mi punto de vista.

18. Mi madre dedica tiempo y energía a ayudarme.

19. Mi madre me ayuda a elegir mi propio rumbo.

20. Mi madre parece estar muy decepcionada de mí.

21. Mi madre no es muy sensible a muchas de mis necesidades.

Ahora preguntas sobre tu padre.

22. Mi padre parece saber cómo me siento acerca de las cosas.

23. Mi padre intenta decirme cómo llevar mi vida.

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24. Mi padre encuentra tiempo para hablar conmigo.

25. Mi padre me acepta y le agrado tal como soy.

26. Mi padre, siempre que es posible, me permite elegir qué hacer.

27. Mi padre no parece pensar en mí a menudo.

28. Mi padre me transmite claramente su amor.

29. Mi padre escucha mi opinión o perspectiva cuando tengo un problema.

30. Mi padre pasa mucho tiempo conmigo.

31. Mi padre me hace sentir muy especial.

32. Mi padre me permite decidir las cosas por mí mismo.

33. Mi padre a menudo parece demasiado ocupado para atenderme.

34. Mi padre a menudo me desaprueba y no me acepta.

35. Mi padre insiste en que haga las cosas a su manera.

36. Mi padre no se involucra mucho con mis preocupaciones.

37. Mi padre suele estar feliz de verme.

38. Mi padre suele estar dispuesto a considerar las cosas desde mi punto de vista.

39. Mi padre dedica tiempo y energía a ayudarme.

40. Mi padre me ayuda a elegir mi propio rumbo.

41. Mi padre parece estar muy decepcionado conmigo.

42. Mi padre no es muy sensible a muchas de mis necesidades.

Información de puntuación. Primero, se deben invertir las puntuaciones de los siguientes ítems: 2, 6, 12, 13, 14, 15, 20, 21, 23, 27, 33, 34,
35, 36, 41, 42. Para ello, reste la respuesta a partir de 8 y utilice el resultado como puntuación del ítem. Luego forme puntuaciones de
subescala promediando las puntuaciones de los ítems de esa subescala, como se muestra a continuación.

Participación de la madre:! ! 3, 6(R), 9, 12(R), 15(R), 18

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Apoyo a la autonomía de la madre: 1, 2(R), 5, 8, 11, 14(R), 17, 19, 21(R)

Madre Calidez:! !

4, 7, 10, 13(R), 16, 20(R)

Participación del padre:! ! 24, 27(R), 30, 33(R), 36(R), 39

Apoyo a la autonomía del padre: 22, 23(R), 26, 29, 32, 35(R), 38, 40, 42(R)

Padre Calidez:! !

25, 28, 31, 34(R), 37, 41(R)

Una (R) después del número de un ítem es simplemente un recordatorio de que ese ítem debe recibir una puntuación inversa antes de
promediarse.