ESTILOS DE CRIANZA

Variable 1
Cmo influyen en los hijos
los distintos estilos de
crianza
La mayora de los padres ni siquiera estn enterados de que
hay diferente estilos de crianza, simplemente hacen lo mejor
que pueden en base a lo que han aprendido por experiencia
propia y teniendo en cuenta sus propias ideas y principios.
Independientemente de que lo sepan o no, es posible
afirmar que los padres adoptan alguno de los distintos
estilos de crianza.

Cules son estos estilos?

Segn la psicloga del desarrollo Diana Baumrind, los
estilos de crianza son determinados por dos aspectos
fundamentales: 1) sensibilidad e inters y 2) exigencia y
firmeza.
Esta autora desarroll una de las teoras ms conocidas
sobre los estilos de crianza. Ella propuso tres categoras
(estilo autoritario, estilo indulgente y estilo asertivo), pero ms
tarde la teora fue ampliada, incluyendo tambin a los padres
negligentes.
Cada estilo tiene una combinacin diferente de estos dos
aspectos (puntos 1 y 2). No es de sorprender que, igual

que en todos los campos de la vida, el mejor estilo sea el

que tiene un equilibrio de los dos.
El estilo Autoritario: el padre dice: Es as porque he dicho
y punto. (100% exigencia y firmeza). Se ejerce una
supervisin muy fuerte y la ternura queda restringida. En
casos extremos, puede volverse abusivo.
El estilo Permisivo: el padre dice: Haz lo que t quieras,
mi nio lindo. (100% sensibilidad e inters). El nivel de
cuidado es de moderado a alto, con poco control. No hay
constancia en la aplicacin de normas de disciplina; se
aceptan todos los deseos e impulsos de los nios.
El estilo Negligente: el nio dice: Dnde est
papi/mami? (0% exigencia y firmeza y 0% sensibilidad e
inters). Estos padres carecen del compromiso necesario
para con sus hijos y la supervisin est ausente.
El estilo Democrtico: el padre dice: Ahora entiendes
por qu es tan importante que obedezcas las reglas? (50%
exigencia y firmeza y 50% sensibilidad e inters). Suelen ser
padres muy afectuosos que ejercen un control moderado y
favorecen las habilidades sociales. Acostumbran a
acompaar las exigencias con razones y respetan la
independencia de sus hijos.

Qu dicen las pruebas?

Todos los estudios concuerdan en que los nios con
padres que utilizan el estilo de crianza democrtico, o sea
que tienen una disciplina moderada, mucha
comunicacin, usan la lgica para obtener cooperacin, y
dan buenos ejemplos, son los ms exitosos a corto y a
largo plazo.
Estos nios son adaptables, independientes y
cooperadores. La investigacin tambin ha revelado que

estos nios son menos susceptibles a la presin negativa de

un grupo y saben escoger buenos amigos. Tienen una buena
autoestima y respetan a los dems. S, parece un sueo,
verdad? Quin no quiere tener hijos as?
Lo cierto es que, aunque el estilo democrtico de crianza
es el ms saludable y efectivo, tambin es el ms difcil
de poner en prctica. Por qu? Porque exige mucho
tiempo y energa por parte de los padres; quizs por eso
muchas optan por alguno de los otros estilos.

Realmente importa qu estilo

escogemos?
Padres de carcter no conflictivo tal vez opten por el
estilo permisivo. No establecen reglas ni administran
disciplina. Son todo amor y compresin. En la superficie no
suena tan malo. Despus de todo, a nadie le gusta ser el
malo de la pelcula, especialmente con un nio. No obstante,
los resultados no siempre son tan buenos. Los estudios
muestran que nios con este tipo de crianza son los ms
propensos a sufrir de depresin. Adems, revelan un enlace
entre el estilo demasiado permisivo de crianza con el abuso
de drogas, la delincuencia y la promiscuidad. Lo ms irnico
de todo esto es que muchos de esos nios llegan a creer
que sus padres no los aman
Qu tal del estilo autoritario? Seguramente has escuchado
decir: Mi padre era muy estricto y no me mostraba tanto
amor, pero yo sal bien. Segn Dene Garvin Klinzing,
profesor de la Universidad de Delaware, el desenlace del nio
no solo tiene que ver con el estilo de crianza, sino tambin
con el propio temperamento del nio. Si el nio tiene un
temperamento positivo y una mente abierta puede llegar a
florecer, a pesar de sus circunstancias. Sin embargo, tiene

muchas ms posibilidades de xito con una buena crianza,

por supuesto.
Los nios con padres autoritarios aprenden a temprana
edad a no hablar de sus preocupaciones con sus padres
y, por ende, son ms influenciados por sus amigos. A
mendo se sienten frustrados y se rebelan en contra de los
valores y creencias de sus padres. Adems, un estudio hecho
en el Boston Medical Center descubri que los hijos de
padres autoritarios, con concepciones sumamente rgidas,
tienen casi cinco veces ms probabilidades de ser obesos
que los hijos de padres con un estilo ms flexible y
democrtico.
Claro, todos estamos de acuerdo en que cualquier tipo de
crianza es mejor que estar ausente. De hecho, los estudios
tambin indican que los hijos de padres negligentes son los
que despliegan ms problemas en su desarrollo y tambin en
su vida de adultos. Tienen poco control de sus emociones y
se les hace difcil formar y mantener relaciones saludables.
Dustin J Mc Clure
Fuente de informacin:
https://lamenteesmaravillosa.com/como-influyen-en-los-hijoslos-distintos-estilos-de-crianza/

Variable 2 Ao 2011

Tipos de crianza con los hijos

1. 1. UNIVERSIDAD CATLICA DE LA SANTSIMA CONCEPCIN

Facultad de educacin Formacin personal y social del prvulo

TIPOS DE CRIANZA Profesora: Vernica Riquelme Integrantes:

Mara Fernndez Karla Espinoza Ninoska Quevedo Josselyn
Hidalgo Concepcin, 7 de Abril 2011 Presentacin
2. 2. En el periodo de la gestacin del embrin, tanto padres como
madres se han cuestionado en cierto momento el cmo
realizarn la labor de educadores de sus hijos, acaso sern; en
su subjetividad; buenos o malos padres. Dependiendo de
aquello, se debe aadir que a nadie se les ensea el cmo
educar a sus hijos, y por ende, se desprenden diferentes tipos de
crianza en la cual basan su educacin los padres. Estos estilos
de crianza, postulados por diversos autores plantean en comn
que existen tres tipos distinguibles de educacin; La crianza de
los padres Permisivos o liberales, que otorgan total control y
autodisciplina al nio o la nia, vindose este libre de determinar
cualquier accin; La crianza de Padres autoritarios, en donde
recae en el nio o la nia una disciplina rgida en donde sean los
padres los que poseen el control de todo; y por ltimo los
Padres democrticos, los cuales basan su criterio en una
disciplina controlada por ellos mismos, pero que atienden las
diversas necesidades que poseen los menores, respetando a la
vez su independencia acorde al grado de madurez que estos
posean. Acorde a esto, se definirn lo que son y significa cada
uno de estos tipos de crianza entre los cuales se presentar un
estilo final denominado La crianza ideal, la cual enfatiza
diversos aspectos de cada uno de estos mtodos utilizados por
padres y madres alrededor de todo el mundo, y que ha inspirado
a tantos autores a investigar el proceso de educacin en la
familia, y el cmo afecta esto a la personalidad y a la
sociabilizacin que desarrollar el menor a medida que se
desenvuelve fsica y mentalmente. Prcticas de crianza
3. 3. La existencia de grupos de factores en la determinacin de las
prcticas educativas y al mismo tiempo la diversidad de ellos,

nos deja de manifiesto lo complejo que es ser padres, criar y

educar a los hijos. Esta ltima es definida como una tarea
multifactica y cambiante y, por ende, difcil de categorizar; no
obstante, los psiclogos evolutivos se interesan en clasificar los
estilos de crianza que los padres emplean en la relacin con los
hijos .Desde hace algn tiempo, las grandes cantidades de
investigaciones coinciden en considerar el control de la conducta
mediante la accin disciplinaria como una de las formas de
accin psicopedaggica de la familia en el desarrollo personal y
social de los hijos. As, Allinsmith (1960) distingue dos tipos de
disciplinas familiares: la corporal y la psicolgica. Sears,
Maccoby & Levin(1963) ambos basados en la negacin de
objetos tangibles y disciplina en base a la negacin de afectos, y
Aronfreed (1976) diferencia entre tcnicas de sensibilizacin
fundamentadas en la aplicacin directa de castigos y tcnicas de
induccin apoyadas en la explicacin de las posibles
consecuencias que puede tener para los dems la conducta
realizada por el nio o nia. Becker (1964) distingue entre
mtodos disciplinarios y mtodos autoritarios, al tener en cuenta
disciplina y afecto como las dos variables que distinguen a unos
padres de otros. Los mtodos disciplinarios son aquellos que
tienen el amor hacia el nio como instrumento principal para
modelar la conducta y se relacionan con reacciones internas
contra la agresin. En cambio, los mtodos autoritarios se
relacionan con reacciones externas contra la agresin y con
comportamientos agresivos no cooperadores. Especialmente
importantes para el desarrollo de los distintos tipos de conducta
del nio seran la dedicacin afectiva de los padres, la
independencia y oportunidad de desplegar la personalidad que
conceden al nio y el acercamiento ansioso y emocional contra
el alejamiento calmado. Tambin, el citado autor define cario
frente a hostilidad con variables tales como afecto, comprensin,

uso de explicaciones y respuesta positiva a la independencia. En

el extremo opuesto, se situara la hostilidad como variable
contraria al cario. Relaciona la presencia del cario con lo que
l llama tcnicas amorosas de disciplina y de hostilidad con las
tcnicas de podero. Igualmente defini tolerancia como
concepto opuesto al de
4. 4. severidad. Aluden ambas actitudes al nivel de permisividad o
rigor de los padres en el control de la conducta de los hijos.
Schaffer y Crook (1981) relacionan las prcticas educativas de
los padres con su funcin socializadora. Definen las tcnicas de
control como los mtodos empleados por el adulto con el fin de
cambiar el curso de la conducta del nio :no como imposicin
arbitraria, sino como un proceso basado en la reciprocidad y que
respeta las caractersticas temporales y de contenido de la
conducta infantil. Dividen las tcnicas de control, en verbales y
no verbales, y se pueden dirigir a modificar el curso de la accin
o el de la atencin del nio hacia algn aspecto del ambiente
circundante y pueden tomar forma directiva o prohibitiva. Las
estrategias socializadoras de los padres cambian, evolucionan y
se vuelven complejas a medida que el desarrollo evolutivo del
nio alcanza dimensiones y posibilidades mayores. En esta
misma lnea, Christopherson (1988) distingue entre la
socializacin deliberada que consiste en el esfuerzo intencionado
de los padres en ensear o influir en una direccin deseada para
que el nio llegue a la autodisciplina; y la socializacin no
deliberada, que es la influencia diaria que ejercen los padres a
travs de las continuas e incontables situaciones en que el nio
observa o interacta con el modelo. La enseanza en la familia
alcanzar su mayor efectividad en un clima de aprendizaje
positivo, con un ambiente emocional clido y de apoyo, al
contrario de lo que ocurre en un clima fro, rgido, destructivo o
que ignore al nio. Confirma Hoffman (1976) que la casi totalidad

de los procedimientos de disciplina empleados por los padres

contiene elementos de afirmacin del poder, negacin de afecto
e induccin; y que, a su vez, tiene efectos distintos sobre los
nios. Estos tres elementos definen los tres tipos diferentes de
control disciplinario. As, la afirmacin de poder consiste en el
uso de la fuerza fsica ,en la eliminacin de privilegios, y/o en las
amenazas de hacerlo. Comprende el componente de activacin
motivadora. Es decir, en la disciplina del poder de la fuerza, la
fuerza reside en el poder desbordante de los padres y, sea cual
la accin especfica, las tcnicas de poder de la fuerza se basan
primordialmente en el miedo al castigo.
5. 5. La retirada de afecto es una forma de controlar la conducta
infantil basada en que los padres expresan su desacuerdo con la
conducta del nio mediante el rechazo, la negacin a escucharle,
el aislamiento o las amenazas de abandono. Aqu, el poder de la
disciplina reside en el miedo a perder el apoyo afectivo,
emocional y la aprobacin de los padres. Por ello, al igual que en
la afirmacin de poder, tambin la retirada de amor comprende el
componente de activacin motivadora. La induccin, en cambio,
consiste en explicar al nio las razones por las que los padres
consideran que su conducta no es deseable, al tiempo que se le
pide que no la realice. En la disciplina inductiva, el poder de la
disciplina reside en las llamadas del nio a la razn, al orgullo o
al deseo de ser adulto y a la preocupacin del nio por los
dems. Esta forma de resolver los encuentros disciplinarios con
los hijos resalta las consecuencias negativas y dolorosas de las
acciones del nio sobre otras personas. Se pretende que el nio
se coloque en el punto de vista de la vctima, se favorece la
aparicin de la empata y de los sentimientos de culpa, se
sugiere al nio que busque formas para reparar el mal causado.
La induccin puede influir en el nio disminuyendo la oposicin
entre los deseos y las exigencias paternas y favoreciendo un

sufrimiento emptico y su posterior transformacin en

sentimiento de culpabilidad. Estilos de paternidad Los padres por
lo general proceden de diferentes maneras con sus hijos.
Baumrind (1971) realiz varios experimentos con preescolares, e
identific tres categoras de estilos de paternidad, los padres
autoritarios, permisivos y democrticos. Van Pelt (1985) clasific
a los padres en posesivos, sin amor, permisivos y autoritarios.
Faw (1981) por su parte tambin identific tres estilos de
paternidad, autoritarios, con autoridad y permisivos. Aunque
cada autor los nombra los distintos tipos e paternidad de forma
diferente, todos representan las mismas caractersticas .A
continuacin se definirn acorde a nuestras aportaciones los tres
tipos de padres postulados por los autores;
6. 6. Padres Permisivos o Liberales: El concepto de Padres
permisivos o liberales tiene su fundamento en la crianza en la
cual basan su carcter los padres que poseen absoluta
flexibilidad en cuanto a los lmites que exigen a sus hijos,
dejando en la mayora de los casos a los nios y nias en total
libertad de hacer lo que deseen, por lo cual, tienden a consentir
el comportamiento que posee el infante, pretendiendo aceptar
que su conducta es la adecuada sea as o no. Este tipo de
educacin en general, no ejerce la autoridad que tiene como
padre de manera que el nio no percibe lmites ni pautas de
conducta, ante la ausencia de mando, el nio suele tomar el
poder .El soporte que fundamenta la crianza de los padres
liberales o permisivos radica en que estos pretenden hacer que
el nio o la nia sean capaces de tomar sus propias decisiones,
meditando su comportamiento a travs de su propia conciencia y
auto control, logrando de esta manera establecer sus propias
reglas e imponiendo el criterio que ellos crean posible para su
conducta, es decir, se entiende que los hijos deben crecer en
libertad, sin ponerles lmites, o al menos que estos deben ser los

mnimos .La principal falencia de este tipo de crianza radica en

las veces que estos padres desean regular el comportamiento de
sus hijos, ya que estarn literalmente a disposicin del nio o la
nia, y por lo tanto, los controlarn y muy pocas veces estos
llegarn a cumplir dicha orden, recurriendo a rabietas que en
muchas ocasiones avergencen al adulto, es decir, son padres
que muestran extrema tolerancia a los impulsos que demuestran
sus hijos y utilizan muy poco o nunca el castigo para
disciplinarlos. Padres Autoritarios:
7. 7. Los padres autoritarios siempre tratan de estar en control y de
ejercer este sobre los nios y nias. Estos padres fijan reglas
estrictas para tratar de mantener el orden, y normalmente lo
hacen sin demostrar mucho afecto o cario al infante. Tratan de
establecer normas de conducta disciplinada y generalmente son
muy crticos de los menores por que no satisfacen los criterios
que ellos mismos les plantean. Les dicen a los nios lo que
deben hacer, tratan de hacerles obedecer y normalmente no les
dan opciones para escoger. Los padres autoritarios no explican
por qu quieren que sus hijos hagan las cosas. Si un nio
pregunta sobre alguna regla u orden, quizs el padre le conteste,
"Porque yo dije" u otra frase usualmente usada es Porque soy tu
padre. Los padres tienden a concentrarse en el comportamiento
negativo, en vez del positivo, y castigan o regaan a los nios,
muchas veces severamente, por que stos no siguen las reglas,
y la mayora de las veces los padres autoritarios no son capaces
de felicitar a sus hijos por algn logro realizado. Los hijos de
padres autoritarios generalmente no entienden por qu sus
paps exigen cierto comportamiento tan riguroso y estricto. Ya
que estos padres con frecuencia castigan a sus hijos por no
acatar todas las reglas que ellos les imponen. El exceso de
autoridad hace que los nios pierdan su creatividad, adems los
puede llevar al fracaso escolar, ya que ni los mismos estudios los

incentiva, ya que estn siendo totalmente criticados por todo lo

que realizan, estando bien o estando mal. Los padres
autoritarios; imponiendo sus reglas, gritando, viendo siempre los
errores y nunca la cosas buenas, juzgando y siendo muy
exigentes; lo que estn logrando en sus hijos e hijas es provocar
baja autoestima, miedo, inseguridad y poca creatividad en los
menores, impidindoles experimentar y descubrir cosas nuevas,
poniendo limites en su propia imaginacin de nios y nias. La
crianza autoritaria no es solo tratar duro, implica el
desconocimiento de la opinin del otro, en ese sentido, un nio
cuyos criterios no se toman en cuenta crece copiando el mismo
modelo o creyendo que no tiene criterios para decir o hacer algo
sensato.
8. 8. Por eso es aqu donde los padres han de percatarse que la
autoridad se basa en la proteccin del nio y no en creer que por
ser adulto siempre se tiene la razn. En que la disciplina se hace
con amor, sin gritos y permitiendo la participacin del otro en la
toma de decisiones .De tal manera es importante y de gran
relevancia ESCUCHAR LASOPINIONES DE LOS HIJOS, ya que
padres autoritarios = nios sumisos, con miedo ha expresar sus
sentimientos de infantes. Padres democrticos: Son padres
exigentes que atienden las necesidades de sus hijos; los cuales
establecen estndares claros y son firmes en sus reglas. Utilizan
sanciones de manera adecuada; apoyan la individualidad e
independencia de los hijos; promueven la comunicacin familiar
y respetan tanto los derechos de los hijos como los suyos
propios. Otro aspecto muy significativo de este tipo de padres es
que ajustan las demandas que hacen a sus hijos de acuerdo con
sus diferentes niveles de desarrollo .Los padres democrticos
explican a sus hijos las razones de las normas que establecen,
reconocen y respetan su independencia, negociando con ellos y
tomando decisiones en conjunto. Son padres que responden a

las demandas y preguntas de sus hijos mostrando atencin e

inters. Segn estudios e investigaciones psicolgicas, este
estilo favorece la autonoma del nio ya que los padres emplean
un estilo comunicativo efectivo, caracterizado por una amplia
comunicacin comprensiva y bidireccional ,repartiendo a la vez
adecuadas dosis de disciplinas y normas; lo que no se ve en el
padre permisivo ya que no ofrece la orientacin y la disciplina
que el nio necesita para ser autnomo ni en el caso del padre
autoritario, donde se aprecia que controla a los hijos de una
manera muy estricta, utilizando el castigo y los golpes que
causan inseguridad y temor en el nio.
9. 9. El Estilo de Crianza Ideal: Segn Baumrind (1971) el padre
mas adecuado para la crianza de los hijos es el democrtico,
obteniendo nios que tienen claro lo que se espera de ellos,
aprender a juzgar sus expectativas y son capaces de reflexionar
sus actos y si estas son erradas sabrn afrontar las
consecuencias de estas. Los nios experimentan la satisfaccin
de poder cumplir con las expectativas de sus padres, los cuales
tienen una imagen realista de lo que sus hijos son capaces de
dar. A diferencia de este padre est el permisivo quien no le
ofrece orientacin, ni disciplina al nio y ste se siente
angustiado y deprimido, ya que no sabe de que forma debe
comportarse. Por otro lado los padres autoritarios controlan a los
hijos de una manera muy estricta, utilizando el castigo y los
golpes, los nios, se sienten inseguros y temerosos, y no saben
qu comportamiento provocar una zurra o un castigo. Segn
Van Pelt (1985) el enojo de los padres, la irritacin y la
impaciencia cuando aplican disciplina, refuerzan la idea de que
son castigados porque no son queridos y esto trae
consecuencias emocionales de dependencia e inestabilidad
emocional. Papalia y Wendkos Olds (1997) sealan, que ningn
padre es autoritario, permisivo o democrtico, ya que los padres

atraviesan por diferentes estados de nimo y reaccionan de

diversas maneras en situaciones diferentes, adoptando todos los
tipos de paternidad. Garca serrano (1984) opina que lo ms
importante es que el padre se d cuenta de que los hijos son
seres diferentes a l, con cierta autonoma, con ideales propios y
hasta en algunos casos contrarios a lo que l piensa. Uno de los
problemas ms frecuentes que surgen para los padres es
cundo evalan lo que se debe hacer cuando ellos tienen
diferentes estilos de crianza (Papalia y Wendkos Olds, 1992). El
padre puede ser severo e imperioso y la madre menos estricta y
fcil de tratar, lo mejor en este caso es unirse y manifestarse con
lo que se est en desacuerdo en privado. El nio adaptar s su
comportamiento y madurar en una forma normal cuando
aprenda que sus padres se mantienen unidos en asuntos de
gran importancia (Van Pelt, 1985).
10.
10. El nio tambin se ve afectado cuando falta uno de los
padres en el hogar, la madre soltera tiene que asumir ambos
roles, y no tiene tiempo para estar con sus hijos, no lo estimula ni
les dedica el tiempo suficiente para que tengan un buen
desarrollo (Papalia y Wendkos Olds, 1997). El divorcio y el nuevo
matrimonio de la mam, trae cambios en los nios y puede
afectar su desarrollo emocional (Craig, 1994). El divorcio o
separacin de los padres, es un acontecimiento patognico, no
por el hecho en s de la separacin, sino por lo que puede
significar para el nio, pero si la ausencia fsica, no va
acompaada del abandono afectivo, ellos terminan por asimilar
el divorcio como un problema de los padres (Olarte Chevarra,
1984). Segn Craig (1994)cuando los padres democrticos se
divorcian, los nios presentan mejores patrones de
comportamiento y tienen menos problemas para relacionarse
con otros nios, que los que tienen padres autoritarios o
permisivos. Los diferentes estilos de paternidad, traen

consecuencias en la competencia, destreza sociales y

cognoscitivas de los nios; Burton y sus colegas realizaron
investigaciones para ver qu tanto realmente influan los padres
en sus hijos, arribando a las siguientes conclusiones: los hijos de
padres democrticos, fueron los ms competentes, mostraron
destrezas sociales tales como lograr retener la atencin de los
adultos en forma aceptable, utilizndolos como recurso y
mostrando tanto afectividad como hostilidad. Se llevaban bien
con otros nios, estaban orgullosos de sus logros y deseaban
actuar como personas mayores. Entre las destrezas
cognoscitivas utilizaban bien el lenguaje, mostrando una serie de
habilidades intelectuales, planeando y llevando a cabo
actividades complicadas. Los hijos de padres permisivos, eran
menos eficaces en estas destrezas y los hijos de padres
autoritarios, eran muy deficientes. Los estudios de seguimiento
mostraron dos aos despus una notable estabilidad en la
clasificacin (en Papalia y Wendkos Olds, 1992
11.
11. Conclusin A partir de este informe podramos concluir
la importancia que repercute en las formas o mtodos que
practican los padres y madres para la crianza de sus hijos, y que
influye directamente en la personalidad y la posterior
socializacin que posee el nio o la nia en concordancia con su
entorno socialy natural. Tambin es importante destacar la
relevancia que posee el escuchar a los hijos, de tal manera que
estos puedan vivir en correlacin con sus padres, evitando
futuras complicaciones en la convivencia familiar. Por ende, es
de suma importancia, la entrega de cario, afecto y confianza en
los hijos, y es esencial, como futura educadora tener en cuenta
la forma de criar que posee cada padre y madre para con sus
hijos, y as simpatizar con estos y llegar a un consenso en lo que
deriva de las prcticas familiares y escolares.

Fuente de informacin:
http://es.slideshare.net/josselyna/tipos-de-crianza-conlos-hijos

Variable 3 ao 2013
Modelos de Crianza
Escrito por Zelided Ruiz de Melgen en Reflexiones para Padres

Los modelos de crianza y las reglas que los Padres le ponen

como estructura a sus hijos delimita en gran parte su forma de ser y
proceder. Especialmente el fundamento de actitudes para el futuro.
Se entiende como modelos de crianza: un conjunto de acciones,
sentimientos y actitudes determinadas por creencias, normas,
actitudes, condiciones culturales y socio-econmicas que orientan el
desarrollo de los sujetos. (Barton, Dielman y Catell, 1977)
Si lo llevamos al plano de la familia, la crianza se refiere a la
formacin de los hijos(as) por parte de sus Padres o las personas
que estn encargadas del cuidado de los nios(as). Las creencias,
valores y el juicio moral as como la formacin del ser humano que
van a llegar a ser.
Teniendo en cuenta el plano social, la crianza: Es el medio por el
que los Padres socializan con sus hijos(as)(Barton, Dielman &
Catell, 1977). Lo que nos seala que de esta forma identifica y
desarrolla su Yo social. Es decir su capacidad de socializar con su
familia, comunidad y por ende sus iguales y compaeros(as).
Los estilos de crianza, de acuerdo a la definicin del Dr. John
Gottman: Describen los modos como los padres reaccionan y
responden a las emociones de su nio. Su estilo de crianza se
relaciona con la manera de sentir las emociones.
En el mismo sentido de las emociones, encontramos, que los
Modelos de Crianza abarcan los sentimientos y emociones del nio.
Es decir, la forma en que un padre interacta con su nio sienta las
bases para el desarrollo social y emocional futuro del nio.
La forma en que los Padres le ponen limites a los nios y si los
nios son capaces de recibir estos limites o proteccin, evidencia la
relacin o los estilos de crianza que predominan. La crianza

posibilita la socializacin del nio a con sus pares y su medio

ambiente lo cual impregna la mayor parte de los aspectos de su
vida.
La crianza de los hijos(as) implica tres procesos que ayudan al nio
en su socializacin:
Las Pautas de Crianza: Se relacionan con las normas preestablecidas que siguen los Padres frente a cualquier tipo de
comportamiento de sus hijos(as). Estas normas son dadas por la
cultura por lo que tienen un significado social. Es decir, como los
nios deben comportarse , y lo que se espera de ellos. Muchas
veces, estas pautas son influenciadas por la escuela, la sociedad y
los medios de comunicacin.
Las Prcticas de Crianza: son un conjunto de estrategias y
acciones encadenadas que se van dando en el tiempo, ya sea por la
propia educacin, conocimiento o experiencias de cuando fueron
nios(as).
Las Creencias sobre Crianza: Son las referencias y conocimientos
de cmo los Padres deben criar a un nio. Existen algunas
creencias propias de la educacin que tuvimos cuando pequeos y
estas creencias personales y-o familiares influyen directamente y se
suelen emplear para educar a los hijos(as).
Existen cuatro tipos de Paternidad o sistema de reglas las cuales
definen como los Padres proceden con los hijos y que tipo de
estructura les brindan para formarlos como seres humanos. Es
importante conocerlos para poder evaluar y concientizar sobre el
sistema de reglas que predomina en el hogar y que consecuencias
puede repercutir en su vida futura.
Tipos de Paternidad o Sistema de Reglas Familiares:
Autoritario o Rgido: Mantienen alto nivel de control y una
obediencia incuestionable. La ley de obediencia es lo ms
importante. Tienden a buscar suprimir el mal utilizando
generalmente culpabilidad y temor. El nio aprende a seguir reglas
por temor y con un control externo rgido. Tienen bajos niveles de
comunicacin y afecto explcito.
Permisivo e Indulgente: Los Padres permiten la auto-regulacin
de lo hijos en las primeras etapas del desarrollo, ejerciendo bajo
control y alto nivel de afecto. En muchas ocasiones tienden a evadir
el conflicto. Lo ms significativo es preservar las emociones y

garantizar la felicidad, llegando a ser ms importante que la rectitud.

Tienden a ser padres responsables, pero no exigentes.
Los padres indulgentes, tambin llamados permisivos, no directo o
menos severo, se caracterizan por tener pocas expectativas de
comportamiento para el nio. Padres indulgentes es un estilo de
crianza en el cual los padres estn muy involucrados con sus hijos,
pero con pocas exigencias o controles sobre ellos. Los Padres
generalmente son muy sensibles a las necesidades del nio, lo cual
puede desencadenar en nios consentidos y malcriados.
Negligentes
o
Desprendidos:
Tienden a ser Padres ni exigentes ni flexibles. Los padres
negligentes tambin se les llaman no implicados, desprendidos,
despectivo o desentendido. Los padres son fros y controladores,
generalmente no estn involucrados en la vida de su hijo, son
apartados, sin exigencias, sin responsabilidades, y no establecen
lmites.
Los Padres negligentes tambin suelen omitir las emociones de los
nios y las opiniones. Los padres emocionalmente no respaldan a
sus hijos, pero an as proveen sus necesidades bsicas de
alimentacin y vivienda o vestimenta. Los nios cuyos padres son
negligentes desarrollan el sentido de que otros aspectos de la vida
de los padres son ms importantes que ellos. Muchos nios de ste
estilo de crianza a menudo tratan de mantenerse a s mismos o
dejan la dependencia de los padres para conseguir una sensacin
de ser independiente y madurar para su edad. Los padres, y por lo
tanto sus hijos, a menudo muestran un comportamiento
contradictorio. Los nios se vuelven emocionalmente retirados
socialmente. Esta actitud tambin afecta las relaciones en su vida
futura. En la adolescencia, pueden mostrar patrones de absentismo
escolar y delincuencia.
Propagativos y Asertivos: El padre se muestra exigente y
receptivo. Se caracteriza por un enfoque centrado en el nio (a) que
tiene altas expectativas de madurez. Los padres asertivos,
entienden los sentimientos de sus hijos y les ensean a manejarlos.
A menudo les ayudan a encontrar salidas apropiadas para resolver
problemas.
Los padres asertivos generalmente no son tan controladores. Lo
que permite que el nio explore con mayor libertad, dejando as que

tomen sus propias decisiones basadas en su propio razonamiento.

Los padres asertivos establecen lmites y demandan madurez, pero
cuando castigan a un nio, el padre explica sus motivos para su
castigo. Sus castigos son medidos y consistentes en la disciplina,
no severo ni arbitrario.
Los padres de familia con ste enfoque, establecen normas
claras para sus hijos, vigilan los lmites que han establecido y
tambin permiten a los nios desarrollar su autonoma. Tambin
esperan un comportamiento maduro, independiente, y adecuado
para la edad de los nios. Estn atentos a las necesidades de sus
hijos y preocupaciones y suelen perdonar y ensear, en lugar de
castigar. Esto se supone que debe traer como resultado, que los
nios tengan una autoestima ms alta y que sean ms
independientes. Es el estilo ms recomendado ya que cuida todas
las reas del ser humano, llevandolo a ser una persona con un alta
autoestima y seguridad en s mismos.
Es conveniente observar, que en un estudio reciente de
adolescentes se obtuvieron los siguientes resultados: Los
adolescentes que eran menos propensos a beber en exceso, fueron
quienes tenan padres que obtuvieron altos resultados en la
responsabilidad y la ternura (modelo asertivo). Los llamados padres
Indulgentes o permisivos, aquellos quienes eran bajos en
responsabilidad y altos en ternura, casi triplicaron el riesgo de que
sus hijos adolescentes participen en el consumo excesivo de
alcohol. Los padres estrictos, altos en la responsabilidad y bajo en
ternura duplican el riesgo en sus hijos adolescentes de beber en
exceso.
Los nios de padres permisivos tienden a ser ms impulsivos, y
en la adolescencia, pueden participar ms en conductas errticas, y
en el uso de drogas. Estos nios generalmente, nunca aprenden a
controlar su propio comportamiento y siempre esperan salirse con la
suya. Sin embargo, en los mejores casos estn emocionalmente
ms seguros, independientes y estn dispuestos a aprender y
aceptar la derrota. Ellos maduran rpidamente y son capaces de
vivir la vida sin la ayuda de otra persona.
Es importante sealar, que la forma en que cada nio (a) es
criado tiende a delimitar muchas veces los patrones de interaccin
que el nio o nia va a tener en su vida posterior con sus mismos

hijos (as). La mayor parte de las veces, si su crianza fue agradable

va a copiar los patrones ms fcilmente y van a criar a sus hijos(as)
de una manera similar y sana o si es lo contrario, si tuvo una
experiencia totalmente desagradable los va a criar de una forma
totalmente
opuesta
a
lo
que
ellos
tuvieron.
El equilibrio se consigue con la prctica o depende tambin de una
relacin conyugal sana y estable que pueda compensar y
complementar las experiencias vividas en la niez.
Fuente de informacin:
http://www.faromundi.org.do/2013/04/modelos-decrianza/comment-page-1/

Rendimiento acadmico
Variable 1 ao 2012
1.

1. RENDIMIENTO ACADEMICO,HBITO Y TCNICASDE

ESTUDIOS Lic: Luis Enrique Huaringa Tello Promotor TOEUGEL - 2
2. 2. RENDIMIENTO ACADEMICO Qu es? La complejidad del
rendimiento acadmico inicia desde su conceptualizacin, ya que
en ocasiones se le denomina como aptitud escolar, desempeo
acadmico rendimiento escolar, pero generalmente las
diferencias de concepto slo se explican por cuestiones
semnticas porque se utilizan como sinnimos. Se asigna el
diagnstico de "nio con mal rendimiento escolar" a aquel que no
es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio, esperar para
su edad y nivel pedaggico. El xito escolar, requiere de un alto
grado de adhesin a los fines, los medios y los valores de la
institucin educativa, que probablemente no todos los
estudiantes presentan.

3. 3. Cmo se manifiesta? Cuando un alumno constantemente

refleja en sus calificaciones un bajo rendimiento acadmico y a
pesar de sus esfuerzos, ste no mejora; es importante estar
alerta, ya que es el primer indicio de una situacin escolar de
esta ndole. Muchas veces se trata de nios inteligentes, que no
tienen problemas para captar la informacin, pero que fallan en
las reas especficas de la lectura, la escritura o el clculo. Por
eso, como siempre, nuestro grado de atencin es fundamental a
la hora de detectar un problema de bajo rendimiento.
4. 4. Causas? Al momento de buscar las causas del bajo
rendimiento acadmico, se apunta hacia los programas de
estudio, la masificacin de las aulas, la falta de recursos de las
instituciones y raras veces al papel de los padres y su actitud de
creer que su responsabilidad acaba donde empieza la de los
maestros. El mal rendimiento escolar puede obedecer a distintas
causas, que pueden adems coexistir en un mismo alumno.
5. 5. A manera general, el bajo rendimiento se identifican
bsicamente tres factores a saber FACTORES VARIABLES
Crisis familiar (separaciones, cambios de residencia, nuevos
hermanos, etc.) Disfuncin Familiar (abandono, manejo
inadecuado De origen Familiar de padres, disfunciones de
crianza) Ambientales (mnimas condiciones para aprender, no
hay hbitos de estudio en casa) Pertenencia a grupos (presin
de grupo, Relacin docente-alumno (relacin conflictiva) De
origen Escolar Ambientales (desmotivacin del profesor,
condiciones fsicas del aula, etc.) Discapacidad sensorial
(trastornos de aprendizaje, inmadurez sensorio motora,
problemas de lenguaje, etc. ) De origen Personal Salud fsica y
emocional (enfermedades crnicas o secuelas, motivacin,
personalidad, autoestima )
6. 6. Como se determina? El criterio ms utilizado por los
investigadores, para determinar el rendimiento acadmico son

las calificaciones escolares. El rendimiento es un producto de la

personalidad global del estudiante. La calificacin denota, en
alguna medida, el rendimiento objetivo del alumno. Las
calificaciones escolares, por lo dems, han sido y son
ampliamente utilizadas en casi todos los sistemas escolares. Su
valor, como medida de rendimiento, puede comprobarse en un
anlisis sociol-gico. La familia y la sociedad aceptan las
calificaciones, como fuente de informacin acerca del progreso
de los alumnos. En funcin de este criterio (calificaciones) la
sociedad selecciona a los individuos para el ejercicio profesional
y les gratifica.
7. 7. Cuando se habla de bajo rendimiento escolar, se pueden
establecer tres formas de categorizacin del mismo, como son:
Bajo rendimiento a corto plazo: consiste en el rendimiento
insuficiente en una o varias asignaturas durante un perodo del
ao escolar. Bajo rendimiento a mediano plazo: cuando el
desfase pedaggico se acenta y el alumno tiene que repetir el
ao. Bajo rendimiento a largo plazo: cuando el alumno reincide
permanentemente en un bajo rendimiento y abandona los
estudios o es incapaz de lograr la conclusin del los estudios.
8. 8. Ciertamente, es necesario diferenciar los conceptos de retraso
escolar y fracaso escolar, para evitar rotular a los alumnos en
cuanto a su capacidad intelectual real. Retraso escolar: es la
prdida de algunos o varios semestres en relacin a su grupo de
edad, independientemente de cual sea la causa. Fracaso
escolar: la mayora de los alumnos presentan frecuentemente,
retraso pedaggico con bajo rendimiento escolar y al final
abandonan la escuela.
9. 9. Influencia de la familia y escuela Al hacer mencin a la
educacin, necesariamente hay que referirse a la entidad
educativa y a los diferentes elementos que estn involucrados en
el proceso de enseanza aprendizaje como son los estudiantes,

la familia y el ambiente social que lo rodea .El bajo rendimiento

acadmico es un problema a nivel mundial donde influyen
diversos factores y por lo que es considerado como un aspecto
multicondicionado y multidimensional donde uno de los factores
determinantes es la familia y condiciones como el nivel cultural
de los padres, el nivel econmico, el nmero de hermanos y el
inters y/o expectativas de la familia As mismo, la escuela como
escenario propicio para el desarrollo de las relaciones
interpersonales, ejerce una influencia determinante, ya que en
ella se fusionan los elementos personales del alumno, con su
entorno social y se entrelazan diversas fuerzas socioemocionales, que interfieren de manera directa en el rendimiento
y desempeo escolar.
10.
10. En conclusin, la influencia de la familia y la institucin
educativa en el rendimiento acadmico de los alumnos es
determinante, de ah la importancia de movilizar al mximo, el
trabajo conjunto con los padres (no slo por una concepcin
fundamental, sino tambin necesaria); as mismo, es importante
establecer una red de apoyo donde estn incluidos los padres,
los hijos y los profesores; percibir al aprendizaje como parte de la
vida; Reconocer al nio como un ser en desarrollo y finalmente,
Reconocer el lugar en el espacio escolar de los profesores y a
los alumnos
11.
11. Intervencin Pedaggica (Qu puede hacer el docente)
Cuando en el docente surgen las preguntas cmo? Y cundo
intervenir?, es claro tener en cuenta; en primersimo lugar, que
se debe partir de la observacin del comportamiento del alumno;
como un cazador atento, que nunca dejar de estar alerta. As se
podr detectar rpidamente si un alumno tiene algn tipo de
problema que afecta su rendimiento escolar. Cuando surge el
interrogante de Cmo puede el docente, vinculados al proceso
de enseanza-aprendizaje promover la formacin de hbitos,

mtodos o tcnicas de estudio?, es conveniente enfocarse en el

logro de dos propsitos:1. Orientar a los alumnos y padres de
familia, en la formacin de hbitos y tcnicas de estudio.2.
Desarrollar en las actividades diarias de la vida escolar hbitos y
tcnicas de estudio.
12.
12. A. HBITOS DE ESTUDIO La palabra hbito significa
costumbre y se adquiere mediante la repeticin de
comportamientos que se van interiorizando en el alumno,
facilitndole un buen desempeo y un alto rendimiento
acadmico. Si estos hbitos se fomentan desde muy temprana
edad, se convierten en una excelente herramienta de xito.
Algunos de los hbitos que pueden fomentar los padres y
docentes, ya sea en casa o dentro del aula, y que son
significativamente determinantes en el xito escolar son:
Organizacin del sitio de estudio. Programacin del tiempo
Inters por el estudio. Autocontrol La concentracin.
13.
13. B. TECNICAS DE ESTUDIO El trmino tcnica de
estudio significa la destreza o habilidad para emplear
procedimientos y recursos encaminados a lograr un mejor
rendimiento, a travs de la agilizacin del trabajo intelectual y
estudiar con mayor eficacia. Las tcnicas de estudio estimulan el
uso de diversas habilidades cognitivas, necesarias para aprender
y se encuentran expuestas a continuacin, por orden de
complejidad:
14.
14. 1. OBSERVAR: Es dar una direccin intencional a
nuestra percepcin; lo que implica, atender, fijarse, concentrarse,
identificar, buscar y encontrar datos, elementos u objetos que
previamente hemos predeterminado.2. ANALIZAR: es el examen
que se hace de los elementos bsicos de una unidad de
informacin; lo que implica: comparar ,subrayar, distinguir,
resaltar.3. ORDENAR: Es disponer de forma sistemtica un
conjunto de datos, a partir de un atributo determinado; lo que

implica reunir, agrupar, listar seriar...4. CLASIFICAR: Es disponer

un conjunto de datos por clases o categoras e implica,
jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar.
15.
15. 5. REPRESENTAR: Es la creacin de nuevo o
recreacin personal, de unos hechos, fenmenos o situaciones;
lo que implica simular, modelar, dibujar, reproducir, esbozar.6.
MEMORIZAR: Es el proceso de codificacin, almacenamiento y
reintegro de un conjunto de datos; implica retener, conservar,
recordar, evocar, archivar.7. INTERPRETAR: Es la atribucin de
un significado personal a los datos contenidos en la informacin
que se recibe; implica razonar, argumentar, deducir, explicar y
anticipar, entre otros.8. EVALUAR: Es valorar la comparacin
entre un producto, unos objetivos y un proceso, lo que implica
examinar, criticar, estimar o Juzgar.
16.
16. Finalmente para concluir, el alumno requiere del apoyo
y docentes para lograr el mximo aprovechamiento de su
potencial intelectual, reflejado en su rendimiento acadmico y
para lograrlo, es necesario fusionar el mbito escolar y familiar,
donde padres y docentes trabajen conjuntamente en la
consecucin de ese objetivo; reconociendo las limitaciones de
cada parte .As mismo, si se desarrolla en el alumno, tanto en
casa como en el aula, una serie de hbitos y simultneamente,
se fomenta la aplicabilidad de tcnicas de estudio, se garantiza
en parte el xito escolar y un buen rendimiento acadmico; que
no slo se podr observar en la vida escolar del estudiante, sino
en todas y cada una de las acciones de su proyecto de vida.

Fuente de informacin:
http://es.slideshare.net/leht26/rendimiento-academico?

qid=16ace8a0-6818-4bfa-8d4567e0b6fb6fdd&v=&b=&from_search=14

Variable 2