UCO Psicología y

Educación / Mod. 2
Instituciones Educativas
La escuela de la modernidad

Ilustración
Razón
Reproducción
Fabricación
Subjetivación
Paradigma moderno:
Conocer es separar

Objeto <> Sujeto

Ciencia <> Filosofía

Cuerpo <> Alma

Materia <> Espíritu

Naturaleza <> Cultura

Determinismo <> Libertad

Escuela de la Modernidad

Se funda sobre promesas.

Pretensión de un sujeto Universal.

Contrato fundacional.

Mandato social.
Contenidos
Lógica económica
Lógica social
Lógica de las ciencias
Escolarización
Concepción de infancia
Masificación
Utopía
Misión
Dispositivo Escolar
Componentes
Estilos institucionales
Identidad institucional
Novela institucional

Palabras clave
Fernández, L. (1994).
Novela Institucional

Es una producción cultural que sintetiza el registro que se

tiene del origen y las vicisitudes sufridas a lo largo del
tiempo, haciendo particular referencia a acontecimientos
críticos y a las figuras de mayor pregnancia en la vida
institucional: "personajes", "héroes" y "villanos".

Fernández, L. (1994)
Dispositivo
"Un conjunto resueltamente heterogéneo, que implica discursos, instituciones,
acondicionamientos arquitectónicos, decisiones reglamentarias, leyes, medidas
administrativas, enunciados científicos, producciones filosóficas, morales,
filantrópicas; en suma: tanto lo dicho como lo no dicho".

La dinámica escolar cotidiana sigue reproduciendo el

encierro, el aula sigue siendo un dispositivo espacial
que intenta controlar el espacio, el tiempo y los
cuerpos de los estudiantes y la clase un dispositivo
pedagógico en el que el docente pretende enseñar e
intenta sostener la vigilancia apelando a un lugar de
autoridad hoy altamente cuestionado.
Leoz, G. (2012).
Crisis de la escuela de la Modernidad

- Caída de principios básicos de la modernidad

- Mandato cuestionado

- Modos de habitar las instituciones

Dicotomía: Modernidad / Modernidad
Líquida

En el texto de Leoz se propone trabajar sobre la misma sin

caer en la simplificación que supone la idealización de la
una, en contraposición de la idealización de la otra.
Modernidad / Modernidad Líquida
El comienzo de la modernidad se encuentra marcado por
el momento en el que tiempo y espacio pueden empezar
a pensarse como entidades separadas, más allá de las
prácticas vitales, y siendo discernibles de la experiencia,
situación que se genera en consonancia con los
adelantos tecnológicos que permitieron traspasar los
límites conocidos hasta entonces.

El fin de este momento histórico se encuentra marcado

por la situación -asociada a la era digital- de que todos los
esfuerzos por alcanzar los niveles máximos de
aceleración del movimiento han alcanzado su "límite
natural" (Bauman, 2007).
Segunda Modernidad

En vez de estar entrando en un período de postmodernidad, nos

estamos trasladando a uno en que las consecuencias de la
modernidad se están radicalizando y universalizando como nunca.
Afirmaré que más allá de la modernidad, podemos percibir los
contornos de un orden nuevo y diferente que es <<postmoderno»;
pero esto es muy distinto de lo que en este momento algunos han
dado en llamar «postmodernidad» (Giddens, 1993: 17).
Metáfora del Vintage

Leoz, G. (2012).
Metáfora del “galpón”
Es lo que queda de la institución cuando ya no hay sentido institucional

Leoz, G. (2012).
Clínica socioeducativa

Toma a su cargo la prevención y atención de

temáticas que se suscitan en torno a aprender y
enseñar, en contextos institucionales que
proveen nuevas experiencias subjetivantes.

Taborda & Piola (2012).

Tensión
Noved
ad
Pa s a d o
idea li z a do
Taborda & Piola (2012).
Duschatsky & Aguirre

Le dicen escuela y no lo es…

Sin embargo, aún nos queda un espacio y un tiempo y la
escuela, como se dice en este libro, aunque desvencijada y
atravesada por todo tipo de tensiones, todavía es un lugar al
que hay que ir, todavía convoca, todavía abre sus puertas
cada día y realiza una distribución de los cuerpos, de los
textos y de los saberes en la que algo, a veces, pasa...

Duschatzky & Aguirre (2013).

Inmanencia ece abra z ando
c r
Presente efímero v i v o no ias
Lo n d e nc
e
Evanescente
ntado trasc
Debe ser re-inve
Des-armado

Responde a una
razón general
Un medio para un fin

Trascendencia
La perspectiva de lo inmanente
Es más potente cuanto más se alimenta de la incertidumbre como eje
del hacer cotidiano. La inmanencia es ese punto en el que podemos
conocer las cosas no sólo por su razón actual sino por todas las
relaciones de las que son capaces.

Una escuela en inmanencia es la que entiende que el mejor modo de

preocuparse por el futuro de los chicos es ocuparse de su presente y se
concentra en la disponibilidad al encuentro cotidiano. Una disponibilidad que
suele quedar aplastada por el peso de las tradiciones ancestrales.

“Traje a medida”.
Duschatzky & Aguirre (2013).
Si en la escuela trascendente el pasado
era la familia y el futuro la fábrica o los
estudios superiores…
En la escuela inmanente se experimenta
un presente absoluto donde el pasado y el
futuro hay que reinventarlos cada vez.

Duschatzky & Aguirre (2013).

La escuela necesita filosofía

Pensar es pensar problemas, y

no soluciones…
¿Se puede vivir sin sentido?

¿Puede la escuela construirse más allá

del sentido?

Duschatzky & Aguirre (2013).

Cualquiercosismo Duschatzky & Aguirre (2013).

Potencia

t a l iz a c i ó n
Desvi
Cualquiercosismo Duschatzky & Aguirre (2013).

Indeter m i n a c i ón
Gracias!