Derecho a la educación

UCO: Psicología y Educación (2022)

Prof. Agda. Dra. Andrea Viera

 Derecho a la educación como
Nueva concepción derecho humano
educativa para los La educación para los derechos
derechos humanos humanos

La educación para la paz: cultura

para la paz
 Nos detenemos en
dos conceptos clave Educación

Derechos humanos
 ¿Qué se entiende por educación?

El derecho a la (...) un proceso sistemático y dirigido, encaminado al

desarrollo multilateral del hombre para cumplir
educación como determinado papel en el sistema de relaciones sociales en
que está inmerso. Tiene un carácter histórico - concreto y

derecho humano clasista; cada época, cada clase, prepara a los hombres
para que cumplan determinados roles en ese sistema, en
la medida que se apropian de la cultura que le ha
antecedido para que pueda enfrentar los retos del
momento histórico que les toca vivir. En un sentido amplio
se refiere a la acción de todos los agentes sociales y de la
sociedad en su conjunto (escolarizados o no) y en el
sentido estrecho se refiere al sistema escolar,
especialmente creado por la sociedad.(Rodriguez, 2018: 3)
Para la Unesco
<Education comprises lifelong learning that
takes place in formal and non-formal
environments, as well as informal learning.
All three elements are important and shape
who we are and how we engage with the
world around us, at every stage of life. From
our cognitive and physical development, our
understanding of the world, how we think,
our values, our identity, our experience of
the world, to the knowledge and skills we
develop that help us to negotiate life,
education and learning are the foundation of
it all. (UNESCO, Handbook, 2019)
La educación comprende el aprendizaje a lo
largo de la vida y tiene lugar tanto en entornos
de aprendizaje formal, no formal e informal. Los
tres elementos son importantes y dan forma a
cómo nos vinculamos con el mundo que nos
rodea en cada etapa de la vida. Desde nuestro
desarrollo cognitivo y físico, nuestra forma de
comprender el mundo, nuestros pensamientos,
nuestros valores, nuestra identidad, nuestra
experiencia del mundo, el conocimiento y las
habilidades para desarrollar formas para
negociar y ayudarnos a vivir. La educación y el
aprendizaje está en la base de todo.
La educación no es preparación para la vida, es la vida misma.
Primera infancia
Derechos que deberían existir en la etapa de la primera
infancia. La importancia de la atención y la educación en
primera infancia es fundamental para reducir las
desigualdades, contribuir a la lucha por la justicia social y
crear un ambiente favorable y propicio para el desarrollo
humano.
La conexión entre el nivel de educación que han obtenido las
madres y los efectos sobre los niños pequeños: las mujeres
educadas pueden estimular mejor a sus hijos en el hogar y
más probabilidades de matricularlos en la educación de la
primera infancia (Unesco, 2019).
Educación superior
La visión tradicional de la educación superior, a
la que se accede tras completar con éxito la
secundaria, no tiene en cuenta la posibilidad de
que no todos los estudiantes hayan tenido
acceso a una educación escolar de calidad o
que las vulnerabilidades existentes podrían
haber obstaculizado el logro.
Los criterios de admisión a la educación
superior que se basan en el "mérito" o la
"capacidad" deja espacio para la discriminación.
Educación inclusiva

"todos los alumnos importan, e

importan por igual"
¿Qué son los derechos humanos?
Un derecho no es algo que alguien te
da; es algo que nadie te puede quitar.
(Ramsey Clark)
Según James Nickel (1993) los DDHH tienen las siguientes
características:
Los derechos son derechos. Los derechos humanos no son promesas, privilegios u objetivos,
son derechos. Imponen obligaciones.
Los derechos humanos son plurales: los derechos humanos abarcan una variedad de
protecciones, desde el derecho a la libertad de expresión y el derecho a un juicio justo, derecho a
la salud, derecho a la educación, etc.
Los derechos humanos son universales: los derechos humanos se aplican a todos en virtud de
su condición de "humanos".
Los derechos humanos son de alta prioridad: los derechos humanos no pueden ser ignorados.
Exigen consideración y competir con otras preocupaciones.
Derecho a la no
discriminación Derecho a la vida

Derecho a la
Educación
(Habilitante o llave)
Derecho a la
Derecho a la supervivencia
participación

Libertad de expresión
Los derechos humanos son
probablemente más
comúnmente considerados
como derechos legales. Con
la adopción de la Declaración
Universal de los Derechos
Humanos (1948).
EL DERECHO A LA
EDUCACIÓN:
RECONOCIMIENTO
JURÍDICO
 El derecho a la educación:
reconocimiento jurídico

Declaración Universal Convención de Declaración mundial sobre

de Derechos Humanos Derechos del Niño Educación Para Todos
(ONU, 1948) (ONU, 1989) (UNESCO, 1990)

Normas uniformes Declaración de Salamanca y

de las Naciones Unidas Marco de Acción para las NEE
sobre igualdad de oportunidades (UNESCO, 1994)
para las personas con discapacidad
(ONU, 1994)

Acción de Dakar Convención de Naciones Unidas

Educación para todos sobre
(UNESCO, 2000) el Derecho
de las Personas con Discapacidad
(ONU, 2006)
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. N 18. 437
Promulgación: 12/12/2008. Publicación:
16/01/2009.

DEFINICIONES, FINES Y ORIENTACIONES GENERALES DE LA EDUCACIÓN

CAPÍTULO I
Artículo 1
(De la educación como derecho humano fundamental).-
Declárase de interés general la promoción del goce y el
efectivo ejercicio del derecho a la educación, como un
derecho humano fundamental.

El Estado garantizará y promoverá una educación de calidad

para todos sus habitantes, a lo largo de toda la vida,
facilitando la continuidad educativa.
Artículo 2
(De la educación como bien público).- Reconócese el
goce y el ejercicio del derecho a la educación, como
un bien público y social que tiene como fin el pleno
desarrollo físico, psíquico, ético, intelectual y
social de todas las personas sin discriminación
alguna.
 Discurso del “deber ser”
• Conjunto de propuestas sobre la enseñanza básica obligatoria y
gratuita para todos, la educación para todos y la educación
inclusiva como modo de funcionamiento deseable para todos los
sistemas educativos.

• Existe una enorme distancia entre estos acuerdos internacionales y

lo que efectivamente pasa con las posibilidades de ejercer este
derecho por parte de niños y niñas en general y con discapacidad en
particular.
 “El derecho a la educación,
como derecho humano fundamental,
o pertenece a todos,
o no pertenece a nadie.”

P. Gentili.
 “Marchas y contramarchas”

• P. Gentili analiza el cumplimiento de este derecho

planteado hace más de 70 años en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos 1948.
• Proceso de universalización sin derecho
• Procesos de “exclusión incluyente” , la lucha por el
conocimiento es siempre la lucha por el poder, esta
dinámica ha caracterizado el desarrollo educativo
latinoamericano.
En palabras del autor…
“Hoy existen más oportunidades de acceso a la escuela que hace sesenta
años, cuando se proclamó la Declaración Universal de los Derechos
Humanos. Pero, también, se han hecho más complejas y difusas las
formas de exclusión educativa y la negación de las oportunidades
escolares de aquellos que, estando dentro del sistema, continúan con su
derecho a la educación negado.”
Pp.44.
Educación de calidad
A partir de 1990, los países de Latinoamérica comienzan a delinear
políticas educativas y estrategias de acción, para la mejora de la
calidad educativa bajo la influencia de las recomendaciones de
UNESCO, establecidas en la Declaración Mundial sobre Educación
para Todos y el Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades
Básicas de Aprendizaje (UNESCO, 1990).

Reunión de Ministros de Educación iberoamericanos realizada en mayo del año 2008, en

El Salvador (OEI, 2008).
Se decide impulsar el proyecto Metas Educativas 2021:
la educación que queremos para la generación de los
Bicentenarios.
Uno de los principales objetivos del proyecto fue el de
mejorar la calidad y la equidad en la educación para
hacer frente a la pobreza y a la desigualdad y, de esta
forma, favorecer la inclusión social.
Se refuerza la idea de que el mayor desafío para el
continente es lograr que la agenda educativa contribuya
a reducir la desigualdad y la pobreza, “a través de la
provisión de una educación inclusiva de calidad, y
aprendizaje a lo largo de la vida para todos/as” (OEI,
2015a, p. 6).
Buenos Aires, Argentina (OEI, 2017).

“la calidad de la educación en todas sus dimensiones y en todos los niveles sigue
siendo la gran deuda educativa pendiente en la región (…) nos comprometemos
a desarrollar políticas inclusivas con miras a la mejora de la calidad y la
pertinencia de la educación que incidan en todos los actores del sistema
educativo’’ (OEI, 2017, p. 10).

El desempeño del director, para la OEI (2017b, p.7), “debe analizarse en la

perspectiva de favorecer comportamientos, actitudes y prácticas, que beneficien
el funcionamiento de la escuela y la calidad de la enseñanza y del aprendizaje”.
La preocupación de UNESCO por la calidad educativa no es nueva.
Hace más de 20 años el Informe Delors:
La educación encierra un tesoro (1996), reflexionaba acerca del
vínculo entre calidad y equidad, y se formulaba la siguiente
pregunta: ¿qué hacer para que las políticas educativas alcancen el
objetivo de una enseñanza a la vez de calidad y equitativa?
El Informe Delors propone que la educación a lo largo de toda la vida se basa en
cuatro pilares: aprender a conocer; aprender a hacer; aprender a vivir juntos y
aprender a ser. Esta conceptualización significó una mirada integrada y
comprensiva del aprendizaje, y de una educación de calidad (Delors et al., 1996).
Calidad de la educación
Publicaciones posteriores de la UNESCO asociadas al concepto calidad educativa, ponen el
foco en el alumno. Tal es el caso de:
- Situación Educativa de América Latina y el Caribe. Hacia la educación de calidad para
todos al 2015 (UNESCO, 2013a).
- La crisis mundial del aprendizaje. Por qué todos los niños merecen una educación de
buena calidad (UNESCO, 2014a).
- Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a
lo largo de la vida para todos (UNESCO, 2017). Para UNESCO, la calidad debe ir más allá de
asegurar el ingreso y la permanencia de los niños en las aulas; más bien, es la
“combinación de condiciones para la enseñanza-aprendizaje y logros académicos de los
alumnos” (UNESCO, 2013a, p. 99).
La educación para los derechos humanos
Toda persona tiene derecho a la educación…la educación tendrá por objeto el
pleno desarrollo de la personalidad humana y el respeto a los derechos humanos
y a las libertades fundamentales, favorecerá la comprensión, la tolerancia y la
amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos y religiosos y
promoverá la actividad de Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz
(1948, art 26).
 “Si las guerras nacen en la mente de los
hombres, es en la mente de los hombres donde
deben fundarse los baluartes de la paz”.

Nosotros los pueblos de las Naciones Unidas, nos declaramos resueltos a preservar a las
generaciones venideras del flagelo de la guerra…… a reafirmar la fe en los derechos
fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana, en la igualdad de
derechos entre hombres y mujeres y de las naciones grandes y pequeñas….(ONU)
Viciedo, (2004, p.15), define la Educación para la Paz como una:

Forma de convivencia sociocultural caracterizada por la defensa de

los derechos humanos, el desarrollo sustentable, el desarrollo
humano, la justicia, el respeto a la diferencia, la democracia, las
nuevas relaciones con la naturaleza, la superación de la pobreza y
la solidaridad en las relaciones humanas que vincule
estrechamente los componentes nacional e internacional.
 No basta educar en los contenidos del Derecho de los
Derechos Humanos.
Concepción didáctica Los derechos humanos se deben enseñar en todas las
para el estudio de los asignaturas y a través de todo el personal de los centros
de enseñanza.

derechos humanos. Su desafío metodológico es enseñar competencias, ahora

se enseñan objetivos, en su mayoría objetivos cognitivos.

Centrar la evaluación en la capacidad de desempeñarse o

actuar y no solo en el saber.

Necesidad de una enseñanza no de o sobre los derechos

humanos, sino de una enseñanza para el ejercicio de los
derechos humanos.
Principios de la educación de los derechos humanos

● La no discriminación: la Declaración Universal de los Derechos Humanos prohibe toda forma

de discriminación, en especial la racial.
○ No se trata solo de abstenerse de no discriminar, sino de emprender acciones
afirmativas orientadas a garantizar el acceso y permanencia en el sistema educativo de
los grupos sociales más discriminados.
○ La diversidad cultural en el sistema educativo tiene que verse como un recurso para el
desarrollo, como una oportunidad de crecimiento.

● La democracia: la educación en derechos humanos debe constituir la base de la democracia

de los sistemas educativos, como condición para el desarrollo de una cultura de paz.

● Vínculo teoría práctica: significa educar para los derechos humanos desde la cotidianidad, en
vínculo estrecho con la vida, avanzar desde las experiencias vitales del hombre en la medida
que transforma la realidad se transforma a sí mismo como ente activo y transformador.
Muchas gracias
aviera@psico.edu.uy