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IE 42044 ALFONSO UGARTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Miramos más allá de lo evidente en la información de la prensa

II. DATOS INFORMATIVO


2.1 UGEL TACNA
2.2. Institución Educativa 42044 ALFONSO UGARTE
2.3. Área COMUNIACIÓN
2.4. Grado y sección 4TO A ,B
2.5. Tiempo 3hrs.
2.6. Nivel y modalidad Secundaria EBR
2.7. Docente YANET AYHUASI LÓPEZ
2.8.Unidad de aprendizaje 02
2.9. Fecha 19-21/04

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente Ordena sus ideas en torno a las noticias de la prensa a partir de
Expresa con claridad sus ideas. sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
Comprende textos orales Recupera y organiza información de Identifica información básica y varios detalles específicos y
diversos textos orales. dispersos en el texto oral con temática especializada.

Infiere el significado de los textos Deduce la tesis, los argumentos y las conclusiones en los
Comprende textos escritos escritos. artículos de opinión.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


M ACTIVIDADES RECURS T
P OS
-
INICIO

Los estudiantes forman equipos de trabajo de cinco integrantes y observan estas noticias: Voz, 15’
- 1. Video de Frecuencia 2. Video de Canal N vídeo
- El docente asigna una de las noticias a cada equipo.
- En grupos, redactan la descripción de los hechos
- El docente difunde las noticias manteniendo el audio en la versión original y pregunta a los estudiantes: ¿Creen que
ambas noticias han sido difundidas de la misma manera y con el mismo propósito?
- Los estudiantes analizan la noticia.
- EMISOR: ¿Quiénes formulan las noticias?
- FINALIDAD: ¿Con qué propósito?
- DESTINATARIO: ¿Por qué estas noticias no fueron difundidas por todos los canales de señal abierta: ¿en el
momento del atropello, en el momento de su muerte y en el momento de la protesta de los estudiantes UNI?
- El docente presenta el propósito, los aprendizajes esperados y el producto a elaborar en la segunda unidad.
OLLORRASED

- El docente reta a los estudiantes a preguntarse si en el diario o revista existirán textos de carácter argumentativo. Lectura,
Luego de unos minutos, realiza preguntas: ¿Qué características presentan? cuaderno
- Los estudiantes deducen el tema y la capacidad que se desarrollará en la sesión.
de
- El docente concluye que en el diario o revista encontramos textos argumentativos y que pertenecen a la
trabajo,
clasificación de opinión dentro de los géneros periodísticos, como son: editorial, artículos de opinión, columna, 115’
ensayo, crítica, carta al director. (El docente menciona y refuerza el artículo de opinión). voz.
- El docente entrega un artículo de opinión.
- Realiza la lectura dirigida mediante preguntas predictivas y manifiesta la definición del artículo de opinión. Asimismo,
pide llevar a cabo una segunda lectura en forma silenciosa.
- El docente entrega un papelote y plumón por equipo y manifiesta los elementos a analizar: características,
estructura, extensión, ubicación, autoría, registro de lenguaje empleado.
- Los estudiantes en forma cooperativa interactúan y deducen características, elementos y estructura del artículo de
opinión y lo esquematizan en el papelote.
- Los estudiantes colocan sus trabajos en un lugar visible del aula y, con la técnica del museo, se socializa por breves
minutos y mencionan en qué han coincidido y cuál creen que es el más acertado.
- El docente coloca un esquema incompleto en la pizarra y a partir de los aportes de los grupos irá completando la
nueva información del artículo de opinión: su propósito, su estructura, el registro de lenguaje.
- El docente realiza un breve modelado del texto identificando su estructura basado en las macrorreglas: determina su
tesis, argumentos y conclusiones.
- El docente invita a los estudiantes a sacar sus diarios o revistas e identificar un artículo de opinión.
- Los estudiantes leen en forma silenciosa el artículo seleccionado, identifican la tesis, argumentos y conclusiones
empleando macrorreglas; y señalan la estructura: introducción, desarrollo y conclusión. Comparten y expresan su
opinión personal a todos los compañeros a partir de la postura analizada del autor.
- El docente, recogiendo los aportes de los estudiantes, concluye que en un artículo de opinión se presenta la postura
de un autor apoyado en argumentos sólidos.
- El docente entrega la práctica calificada sobre el reconocimiento del artículo de opinión, que será resuelta en sus
casas y la traerán para la siguiente clase.
ECIERR

- El docente promueve la reflexión de la finalidad del artículo de opinión. Voz. 05’


- Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
¿Qué podríamos mejorar?
V. ACTIVIDADES PARA EL HOGAR
Los estudiantes realizan la práctica calificada. El docente solicita a los estudiantes investigar y traer información de diversos textos confiables
sobre la información mal intencionada o manipulada de los medios (televisión, periódicos o internet).

VI. EVALUACIÓN
TIPO INDICADORES INSTRUMENTOS
Ordena sus ideas en torno a las noticias de la prensa a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
Rúbrica
Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática
Sumativa: especializada.
Deduce la tesis, los argumentos y las conclusiones en los artículos de opinión.
Práctica calificada

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VºBº COORDINACIÓN DE LETRAS Prof. Yanet Ayhuasi López

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