Propuesta Curricular IESO Pedanías Altas 23-24

IESO PEDANÍAS ALTAS
Propuesta Curricular Cañada del Aljibe, 10

Curso 2023-2024 30812 La Paca Lorca
www.murciaeduca/iesopedanias
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PROPUESTA CURRICULAR IESO PEDANÍAS ALTAS CURSO 2023-2024
ÍNDICE
0.-INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….. 2
1.- LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES AL CONTEXTO DEL 3

CENTRO………………………………………………………………………………….........
2.- LOS CRITERIOS PARA DESARROLLAR LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGIOCOS E 7

INCORPORAR LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES…………………………………..
3.- LOS CRITERIOS CON CARÁCTER GENERAL SOBRE LA METODOLOGÍA..…… 9
4.- LAS MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON EDUCACIÓN PRIMARIA Y CON LA 11

EDUCACIÓN SECUNDARIA………………………………………………………………..
5.- LOS CRITERIOS DE CARÁCTER GENERAL SOBRE LOS MATERIALES Y LOS 13

RECURSOS DIDÁCTICAS………………………………..…….......................................
6.- LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LA OFERTA EDUCATIVA............................. 14
7.- LOS CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES 15

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES……………………………………………
8.- LOS CRITERIOS PARA LA PARTICIPACIÓN DEL CENTRO EN PROYECTOS, 16

PLANES Y PROGRAMAS……………………………………………………………………
9.- LOS CRITERIOS SOBRE LAS ESTRATEGÍAS E INSTRUMENTOS DE 17

EVALUACIÓN ……………………………………………………………………………….
10.- LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN….…………………………… 28
11.- LOS CRITERIOS GENERALES DE DESEMPATE EN LA CONCESIÓN DE 30

MATRICULA DE HONOR EN LA ESO…………….……………………………………….
12.- LOS CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN 31

A LOS ACNEE………………………………………………………………….……………..
13.- LAS ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA COLABORACIÓN PERMANENTE 32

CON LAS FAMILIAS…………………………………………………………………………
14.- CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS 36

PROGRAMACIONES DOCENTES………………………………………………………….
15.- PROGRAMACIÓN ATENCIÓN EDUCATIVA..…………..…………………………… 37
16.- PROGRAMACIONES DOCENTES………………...…………………………………… 38
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0.- INTRODUCCIÓN
En este documento se recoge la Propuesta Curricular (PC) del IESO Pedanías Altas de La
Paca, Lorca para el curso 2023-2024.
El Decreto 235/2022, de 7 de diciembre de 2022, por el que se establece la ordenación y el

currículo de la ESO en la CARM en el punto 2 del artículo 36, establece que la Propuesta
curricular debe ser aprobada por el Claustro e incluirá, al menos:
a) La adecuación de los objetivos generales al contexto del centro.
b) Los criterios para desarrollar los principios pedagógicos e incorporar los elementos
transversales.
c) Los criterios de carácter general sobre la metodología.
d) Las medidas de coordinación con Educación Primaria y con la Educación Secundaria

Postobligatoria.
e) Los criterios de carácter general sobre los materiales y los recursos didácticos.
f) Los criterios para establecer la oferta educativa.
g) Los criterios para el diseño de las actividades complementarias y extraescolares.
h) Los criterios para la participación del centro en proyectos, planes y programas.
i) Los criterios generales de evaluación, promoción y titulación.
j) Los criterios generales de desempate en la concesión de la matrícula de Honor en la

Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato.
k) Los criterios para el diseño de medidas de refuerzo y atención al alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo.
l) Las actuaciones previstas para la colaboración permanente con las familias.
m) Las decisiones y los criterios generales para la elaboración de las programaciones

docentes.
Asimismo, el apartado 3 del citado artículo, dispone que, siguiendo las directrices generales
citadas en el apartado anterior, se elaborarán las programaciones docentes, que formarán parte
de la propuesta pedagógica.
Índice
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1. ADECUACIÓN DE LOS OJETIVOS GENERALES AL CONTEXTO
En esta tabla se especifica a la izquierda qué factores favorecen la calidad de la enseñanza y a

la derecha los objetivos para este curso acordes con esos factores de calidad adecuados al
contexto del centro:
FACTORES DE
OBJETIVOS DE CENTRO
CALIDAD
CUALIFICACIÓN Y Establecer la dotación de profesorado necesaria y adecuada para dar
FORMACIÓN DEL respuesta a las necesidades educativas de los alumnos en el desarrollo
PROFESORADO de las materias propias de la etapa. Además conseguir el apoyo de otras
instituciones u organismos en las que las actividades complementarias
o extraescolares requieran de personal externo. Fomentar la formación
del profesorado a través de los CPR´s y la creación de grupos de trabajo
o seminarios que sean de especial interés para el centro.
Informar mediante correo electrónico a través del Coordinador del CPR
de todos aquellos cursos, seminarios y conferencias que puedan ser
susceptibles de mejorar la cualificación del profesorado. Apoyar
aquellos proyectos que mejoren la preparación de nuestros docentes.
TRABAJO EN EQUIPO Facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la
comunidad, apoyando iniciativas desde sus ámbitos de competencia o
particulares, para contribuir a las tareas de gobierno y de dirección del
centro.
Favorecer la coordinación y la toma de decisiones conjuntas entre el
profesorado que imparte la misma materia o afines.
RECURSOS Continuar como en cursos anteriores con la inquietud de encontrar
EDUCATIVOS formas de ahorro, colaboraciones, prestaciones con entidades para
adquirir o solicitar aquellos materiales que sean necesarios en el
desarrollo normal del currículo o bien que amplíe las posibilidades de
mejora formativa.
Solicitar de la administración educativa recursos económicos
adicionales para continuar con proyectos en los que en el curso anterior
no se hubieran podido abordar.
Distribuir a través de las directrices del Secretario los recursos
económicos para realizar compras o inversiones según las necesidades
del centro.
Planificar protocolos de actuación para hacer compatibles el uso de
recursos informáticos, audiovisuales, biblioteca u otros espacios de uso
común.
INVESTIGACIÓN Potenciar y apoyar la investigación docente a través de los
departamentos con ayuda de las nuevas tecnologías.
EXPERIMENTACIÓN Y Buscar una renovación en materiales adaptados a las TIC y
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FACTORES DE
OBJETIVOS DE CENTRO
CALIDAD
RENOVACIÓN experimentar nuevos ámbitos educativos que respondan a las
EDUCATIVA. necesidades del alumnado. Fomentar el uso de los recursos novedosos
del centro tales como las pizarras digitales y otras tics.
En el presente curso escolar se continuará trabajando con carpetas
compartidas a través de la aplicación Google Drive.
El claustro decidió utilizar como plataforma educativa en caso de no
presencialidad Google Classroom.
FOMENTO DE LA La lectura, así como el plan de lectura será uno de los puntos
LECTURA importantes para este curso y posteriores.
USO DE BIBLIOTECA Este curso su funcionamiento esta normalizado. Además, se utilizará
para impartir algunas clases. Para el curso próximo pretendemos
potenciar el uso de la biblioteca haciendo más partícipes a los
profesores y grupos de su uso.
AUTONOMÍA Se respetará al máximo la autonomía pedagógica que se concretará en
PEDAGÓGICA cada caso, mediante los correspondientes proyectos educativos,
curriculares, y la normativa contemplada en las Normas de organización
y funcionamiento del centro.
ORGANIZACIÓN Y Mantener la dinámica de estudiar las situaciones para consensuar,
GESTIÓN establecer y buscar los procesos adecuados y lógicos en cada momento
y que sean acordes a la normativa vigente. Se llevarán a la CCP los
cambios propuestos para mejorar y facilitar la tarea más burocrática del
profesorado.
Además de la información del funcionamiento y gestión del centro a los
profesores nuevos con la entrega de la carpeta de bienvenida (donde se
explica el funcionamiento de nuestro centro de manera pormenorizada).
El correo electrónico corporativo será la herramienta principal de
intercambio de información y notificación.
Uso obligado de Telegram por los profesores/as.
La información de la gestión y funcionamiento del centro también se
publicará en la página web del centro, así como algunos documentos
para su descarga.
ORIENTACIÓN Para este curso se continúa contando con la presencia de una
EDUCATIVA Y orientadora a jornada completa.
PROFESIONAL Consideramos la orientación educativa y profesional del centro como
una pieza clave en el organigrama del mismo.
Los tutores de los grupos junto a la orientadora deberán dar toda la
información necesaria para guiar a los alumnos/as.
INSPECCIÓN Concretar visitas periódicas con la inspección educativa a fin de poder
intercambiar opiniones y recursos en materia educativa. Entendemos
fundamental el asesoramiento desde inspección educativa en relación
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FACTORES DE
OBJETIVOS DE CENTRO
CALIDAD
con aspectos organizativos y curriculares.
EVALUACIÓN Establecer unas líneas generales en cuanto a criterios de evaluación,

promoción y titulación a seguir en las programaciones docentes.
También entendemos fundamental la evaluación de la práctica docente
y de la organización del centro.
Índice
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2.- CRITERIOS PARA DESARROLLAR LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS E
INCORPORAR LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
La Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) establece en el artículo 1 y 2, en los apartados

siguientes, lo referente a la educación en valores:
Artículo 1. Principios.
El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y

asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira en los
siguientes principios:
a) El cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la

Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada por Naciones Unidas el 20 de noviembre
de 1989, ratificada el 30 de noviembre de 1990, y sus Protocolos facultativos, reconociendo el
interés superior del menor, su derecho a la educación y la obligación del Estado de asegurar
sus derechos.
a bis) La calidad de la educación para todo el alumnado, sin que exista discriminación alguna
por razón de nacimiento, sexo, origen racial o étnico, discapacidad, edad, enfermedad,
religión o creencias, orientación sexual o identidad de género o cualquier otra condición o
circunstancia personal o social.
b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la

personalidad a través de la educación, la inclusión educativa, la igualdad de derechos y
oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la
educación, y que actúe como elemento compensador de las desigualdades personales,
culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que se deriven de cualquier tipo
de discapacidad.
c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la

responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el
respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.
k) La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así

como para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en
especial en el del acoso escolar con el fin de ayudar al alumnado a reconocer toda forma de
violencia y reaccionar frente a ella.
l) El desarrollo de la igualdad de derechos, deberes y oportunidades, el respeto a la diversidad

afectivo-sexual y familiar, el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres a través
de la consideración del régimen de la coeducación de niños y niñas, la educación afectivo-
sexual, adaptada al nivel madurativo, y la prevención de la violencia de género, así como el
fomento del espíritu crítico y la ciudadanía activa.
Artículo 2. Fines.
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e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión
social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que
propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los
espacios forestales y el desarrollo sostenible.
En el centro se busca la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad

personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la
igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de
discriminación.
Esta educación en valores se trata a través de los temas transversales, que son un conjunto de
contenidos de enseñanza asociados a problemáticas y retos sociales ligados a los contextos y
que deben entrar a formar parte de las actividades planteadas en todas las materias que forma
el currículo.
Índice
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3.- CRITERIOS GENERALES SOBRE LA METODOLOGÍA
El artículo10 “Métodos pedagógicos” del Decreto de currículo 235/2022 recogen diferentes

premisas sobre la metodología didáctica, entre las que destacamos como referencia las
siguientes:
1. Los métodos pedagógicos perseguirán el incremento del éxito educativo y la puesta en

práctica de las aportaciones realizadas por la evidencia científica en materia de eficiencia,
eficacia y equidad educativa.
2. La metodología deberá basarse en:
a) El diseño de actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar, de

manera equilibrada, hacia el aprendizaje de las competencias clave y de los contenidos del
currículo.
b) La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en
una diversidad de contextos.
c) El profesorado establecerá objetivos de aprendizaje compartidos con el alumnado en la

realización de las tareas que sean lo suficientemente explícitos y transparentes para que los
discentes comprendan con exactitud cómo alcanzar el éxito en la realización de las mismas.
Para ello, se recomienda que el profesorado aporte ejemplos concretos que demuestren los
pasos necesarios para completar una tarea o resolver un problema.
d) El fomento de la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan

un reto y desafío intelectual para los alumnos a partir de preguntas que impliquen la
resolución de problemas, aumentando la motivación y la implicación del alumnado en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, los contenidos del currículo, enunciados como
saberes básicos, se organizarán preferentemente en torno a núcleos temáticos cercanos y
significativos.
e) El diseño de tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura, la escritura,

el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación y la expresión oral mediante
debates y presentaciones orales. Para ello, las tareas y los proyectos diseñados implicarán
procesos de búsqueda, selección, análisis e interpretación de la información a partir del
manejo de fuentes y recursos variados y se fundamentarán en el proceso de trabajo del ciclo
de la investigación (preparación, recogida de datos, elaboración de conclusiones e informes y
su posterior presentación y difusión).
f) La actividad de clase favorecerá el trabajo individual, el trabajo en equipo y el trabajo

cooperativo. El diseño de las tareas fomentará la aplicación del aprendizaje colaborativo a
través de tareas en las que el alumnado participe activamente en la negociación de roles,
responsabilidades y resultados.
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g) La aplicación efectiva de estrategias metacognitivas que desarrollen las habilidades del
alumnado y le ayuden a incrementar sus posibilidades de éxito a partir de la práctica de una
evaluación formativa basada en la retroalimentación de la información entre docentes y
discentes y entre los propios discentes.
h) La realización de agrupamientos flexibles en función de la tarea a desarrollar y de las

características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de
enriquecimiento o refuerzo.
i) El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación

necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y
del centro.
j) Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y

accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte.
Por tanto, tomando estos puntos como referencia, cada docente elegirá aquella metodología
didáctica que considere más adecuada para el desarrollo de sus clases de forma que el
alumnado alcance los objetivos y adquiera las competencias, concretando en el apartado
correspondiente de su programación docente aquello que va hacer y cómo lo va a llevar a
cabo.
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4.- MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON PRIMARIA Y SECUNDARIA
4.1.- COORDINACIÓN CON EDUCACIÓN PRIMARIA
El alumnado que acoge el centro procede de los siguientes colegios de primaria:
 Colegio Público “Petra González” de La Paca, que también recoge alumnos

transportados de Doña Inés y Las Terreras.
 C.R.A “Zarcilla de Ramos” de Zarcilla de Ramos, que incluye alumnos de El Rincón y
agrupa los centros escolares de Coy y Avilés.
Aunque el IESO Pedanías Altas sea adscripción única, es imprescindible que el centro esté
coordinado con los colegios de primaria de la zona, para que el paso de los alumnos/as de
un centro a otro se realice de la manera más óptima posible. El conocimiento de los
alumnos nuevos impedirá que haya inadaptaciones o descompensaciones a la hora de
formar los distintos grupos (acneaes, absentistas, problemas familiares, bajo rendimiento
académico, etc.), buscando que los grupos sean lo más heterogéneos posibles.
4.1.1- TRÁNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS
Se concede relevancia a este ámbito debido a las características del contexto, ya que debido
a la adscripción única del alumnado de nuestras pedanías al IESO, resulta muy útil y
adecuado implementar como plan de tránsito entre etapas de Primaria a Secundaria como
medio para la mejora de la prevención del fracaso escolar y abandono del sistema educativo.
 OBJETIVOS
1. Garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje y la transición del alumnado entre las
etapas de E. Primaria y ESO, incrementando el índice de éxito escolar.
2. Establecer una coordinación fluida y eficaz con los colegios adscritos al IESO en cuanto a
la continuidad curricular preferentemente en las materias instrumentales básicas, evitando
posibles lagunas y unificando metodologías.
3. Establecer una línea de prevención de posibles dificultades de aprendizaje y/o integración

del alumnado basada en el conocimiento de las características y necesidades que presentan.
4. Analizar y reflejar en la organización del centro actuaciones en función de las necesidades

del alumnado procedente de 6º de Primaria.
5. Establecer cauces de información y comunicación efectiva con las familias de los alumnos
que se incorporan a las enseñanzas de ESO.
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 ACTUACIONES
Se especifican las actuaciones para la consecución de los objetivos propuestos presentadas en

dos grupos:
1. INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y FAMILIAS SOBRE FUNCIONAMIENTO Y

ORGANIZACIÓN DEL IESO Y SU OFERTA EDUCATIVA.
 Folleto oferta educativa. Elaboración por parte del Equipo Directivo, en colaboración con
Departamento de Orientación, de un folleto que contiene toda la oferta educativa del IESO,
con referencias explicativas sobre elección de optativas e itinerarios.
 Invitación a jornadas de acogida al alumnado de 6º Primaria. Se remite a los centros de

primaria una invitación para el alumnado y familias de 6º con fecha y día de la celebración
de la Jornada de Acogida.
 Desarrollo jornada de acogida. En el día previsto el equipo directivo acoge a las familias
realizando un recorrido por el centro. Seguidamente se inicia una pequeña charla informativa
con carácter motivador en la que se establece contacto con los asistentes y se informa de
modo general acerca de la oferta educativa del centro y los aspectos organizativos generales.
 Información acerca de la convivencia en el centro y el acceso a las redes sociales. Se

realiza un resumen explicativo de la importancia de la convivencia en el centro y la
colaboración de todos.
2. COORDINACIÓN CON EQUIPOS DIRECTIVOS DE LOS COLEGIOS DE

PRIMARIA ADSCRITOS AL IESO EN CUANTO A ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO
CURRICULAR
Reuniones trimestrales. Se programan al menos de dos a tres reuniones durante el curso en las
que, reunidos los tres equipos directivos, dos de Primaria y el del IESO, establecen las líneas
y contenidos relevantes para tratar conjuntamente.
La CCP realiza seguimiento de dichas actuaciones. Los jefes de departamento recogen las
opiniones de los profesores realizando un pequeño informe sobre materias, con sugerencias
metodológicas y de continuidad en los contenidos, que será enviado al profesorado de
Primaria que comparte las mismas materias.
Los colegios de primaria proporcionan información sobre contenidos y metodología en las

diferentes materias destinada al profesorado del IESO.
Se realiza, en el último trimestre del curso, con los equipos directivos el estudio de los
informes individuales de los alumnos los cuales se completan con información oral: apoyos,
refuerzos, convivencia, absentismo, etc.
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4.2.- COORDINACIÓN CON EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA
A los alumnos que promocionen y deseen continuar estudios de Bachillerato o Formación

profesional, se les facilitará toda la documentación, fechas y requisitos para su
matriculación. El departamento de orientación, tal y como consta en el plan de orientación
académica y profesional, informará al alumnado de estas cuestiones durante el segundo
trimestre. Además se hará entrega del consejo orientador realizado en la evaluación final
por el tutor en colaboración con este departamento.
A lo largo de los distintos cursos de la etapa de secundaria, sobre todo en 4º se organizan

visitas, si se considera oportuno, a los distintos institutos de mayor oferta educativa
(CIFEA e IES San Juan Bosco) para que los alumnos vayan planificando sus futuros
estudios.
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5.- CRITERIOS GENERALES SOBRE LOS MATERIALES Y RECURSOS
DIDÁCTICOS
Tal y como se recoge en el apartado j del artículo 10 “Métodos pedagógicos” del Decreto de
currículo 235/2022: “se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos,
variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte”.
Así, tomando como referencia esa premisa, y dado que cada docente tiene la potestad de
elegir aquellos que considere más adecuados para el desarrollo de sus clases de forma que el
alumnado alcance los objetivos y adquiera las competencias, cada profesor/a concretará en el
apartado correspondiente de su programación docente aquellos materiales y recursos
didácticos que va usar.
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6.- CRITERIOS PARA ESTABLECER LA OFERTA EDUCATIVA
El IESO Pedanías Altas se establecen las enseñanzas de 1º a 4º ESO, además de 3º y 4º del

Programa de Diversificación Curricular.
Para elegir que oferta educativa que tendrá el centro se deben tener en cuenta por un lado las
enseñanzas, que serán aquellas que busquen dotar a los alumnos/as de una salida académica y
profesional, y por otro las optativas a ofertar, que se concretará finalmente en función del
número de alumnos/as que hayan elegido esas materias y dependiendo, a su vez, de la
dotación del personal docente para poder impartirlas.
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7.- CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LAS ACT. COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
La realización de actividades complementarias y extraescolares busca lograr los siguientes

objetivos:
1. Favorecer el desarrollo personal de los alumnos y su acceso al patrimonio cultural, sin

discriminación alguna por razones de sexo, raza, capacidad u origen social.
2. Adaptarse a las peculiaridades e intereses individuales de los alumnos.
3. Responder a las exigencias de una sociedad democrática, compleja y tecnificada.
4. Compensar las desigualdades sociales, culturales o por razón de sexo, sin incurrir en el
favoritismo, pero teniendo en cuenta las diversas capacidades de los alumnos.
5. Preparar la inserción en la vida activa, para el desempeño de las responsabilidades sociales y

profesionales propias de la existencia adulta.
Para lograr esto, se fijan una serie de criterios a hora de su organización durante el curso
escolar como son los siguientes:
 Todos los grupos tendrán un número similar de este tipo de actividades por trimestre.
 El montante económico para la realizar estas actividades no debe sobrepasar el límite

establecido para cada curso escolar, el cual se decidirá al inicio de curso en consenso con
el Consejo Escolar.
 Debe intentar no programarse este tipo de actividades a finales de los trimestres y final de
curso, de forma que no interfiera a la hora de finalizar temarios y realizar pruebas de
evaluación.
 El Viaje de Estudios se propone para su realización en el segundo trimestre antes de las

vacaciones de Semana Santa, siempre y cuando el destino, el coste del mismo y las
condiciones climáticas así lo permitan.
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8.- CRITERIOS PARA LA PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS, PLANES Y
PROGRAMAS
Al igual que ocurre con la oferta educativa y con las actividades complementarias y
extraescolares, el centro intenta participar en aquellos proyectos, planes o programas que
ayudan a completar la formación tanto académica como profesional, en su caso, de nuestro
alumnado, y siempre buscando que haya una interacción con el entorno donde desarrolla el
alumnado sus vidas.
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9.- CRITERIOS SOBE LAS ESTRATEGÍAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
9.1.- INTRODUCCIÓN
En la CCP de 2 de octubre de 2017 se acordó, manteniéndose ese acuerdo actualmente, recoger

en un documento las estrategias de e instrumentos de evaluación que se siguen en los
departamentos.
En las programaciones docentes de ESO de cada una de las materias de los distintos cursos se
pueden consultar a través de la aplicación ANOTA en el apartado “Resto de elementos de la
programación”, siendo la información recogida la siguiente:
 Instrumentos de evaluación que se van a utilizar.

 Procedimientos de evaluación durante el curso ordinario.
 Recuperación de evaluaciones suspensas, si así se decide.
 Evaluación ordinaria para alumnos que como consecuencia de faltas de asistencia se
imposible aplicarles la evaluación continua.
 Recuperación de materias pendientes de cursos anteriores.
9.2.- ESTRATEGÍAS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
RESUMEN DE ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Todas las estrategias e instrumentos reflejados en este documento se usarán en la

modalidad presencial o telemática según queda establecido en las distintas programaciones
docentes de cada materia.
-Evaluación inicial: prueba escrita inicial en la mayor parte de las materias. Pruebas de
valoración de habilidades motrices, coordinativas y de expresión corporal en educación
física.
-Evaluación ordinaria:
●Estrategias o procedimientos de evaluación:
➢ Pruebas.
➢ Pruebas y presentaciones orales.
➢ Observaciones sistemáticas: registros, observaciones y trabajos.
➢ Productos finales, prácticas y proyectos.
●Instrumentos de evaluación:
➢ Cuaderno de clase.
➢ Rúbricas.
➢ Cuaderno de laboratorio.
En unas materias se recupera la evaluación suspensa a principio del siguiente trimestre y
en otras se recupera en una prueba final en junio.
-Alumnos absentistas: en las materias del departamento se distinguen dos casos:
Alumnos con faltas no justificadas y alumnos con faltas justificadas, habiendo pequeñas
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diferencias entre los criterios de calificación aplicados a ambos casos y aportando material
didáctico o entregando un plan de recuperación para el segundo caso.
-Evaluación de alumnos con la materia pendiente:
Las materias del departamento realizan una prueba escrita, oral o entrega de trabajos
trimestral basada en los estándares de la materia.

DEPARTAMENTO DE LENGUAS
Partiendo de la evidente realidad de que el Departamento de Lenguas está compuesto por una
serie de materias distintas, que van desde los idiomas modernos (Francés, que
lamentablemente lleva varios años sin impartirse, Inglés y Lengua Castellana) al Latín,
pasando por otras planteadas como apoyo a determinados alumnos con altas carencias
comunicativas, como es el caso del Refuerzo de la Competencia en Comunicación
Lingüística; se puede intuir que también existe variedad en cuanto a los instrumentos que, en
cada una de ellas, se van a utilizar para evaluar a los alumnos así como para su calificación.
Esto se puede consultar de manera detallada en las respectivas programaciones de este
departamento.
Pero, dado que todas estas materias comparten elementos comunes, pues el objetivo de todas
ellas es mejorar la competencia comunicativa de los alumnos, podemos encontrar
instrumentos similares de evaluación y maneras paralelas de calificar las distintas fases
anuales en que se dividen. Las pruebas orales y escritas, por ejemplo, son instrumentos
utilizados en todas las materias del departamento para evaluar los estándares programados en
cada trimestre. En Lengua Castellana y Literatura serán frecuentes y continuas, una o más por
unidad didáctica, procurando que cada prueba abarque pocos contenidos para facilitar el
seguimiento de la asignatura a todos los alumnos e intentar que vayan asimilando los
estándares programados. En la materia Primera Lengua Extranjera: Inglés, se estipula que
cada estándar será evaluado, como mínimo, una vez a lo largo del trimestre. Esta misma
materia, por su carácter cíclico y progresivo, sigue una metodología basada en la evaluación
continua de los estándares trabajados, por lo que no realizarán pruebas de recuperación en los
distintos trimestres del curso, salvo la excepcionalidad que comentaré más adelante. En el
resto de materias sí que se recuperarán mediante una prueba escrita cada una de las
evaluaciones, siendo la nota final de junio la media aritmética de la obtenida en cada
trimestre por el alumno.
Instrumentos de evaluación específicos de la materia de Inglés son:
-Observación directa del alumno en el aula para evaluar el estándar del bloque de
producción de textos orales:Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con
sus compañeros y con el profesor.
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-Cuestionarios impresos y online para evaluar el estándar del bloque de producción de
textos escritos: completa un cuestionario sencillo con información personal, intereses o
aficiones (p. ej. matricularse en un taller o asociarse a un club deportivo).
-Portafolio de lectura: instrumento específico para 3º SELE y se usará para evaluar el

estándar del bloque de comprensión de textos escritos: Comprende lo esencial y lo específico
en correspondencia formal e informal, textos periodísticos, historias de ficción y
descripciones. Entiende información específica en páginas web y obras de referencia, sobre
temas académicos y ocupacionales.
La nota final de Inglés, por el enfoque acumulativo comentado, será el resultado de realizar
una media ponderada en la que se aplicará la siguiente fórmula: -La nota de la 1º evaluación
se multiplicará por 1. -La nota de la 2º evaluación se multiplicará por 2 (puesto que también
incluye contenidos de la primera evaluación). -La nota de la 3º evaluación se multiplicará por
3 (puesto que también incluye contenidos de la primera y de la segunda evaluación). El
resultado de las tres operaciones se sumará y posteriormente se dividirá entre seis. Esto
implica que los contenidos se evalúan de forma cíclica y progresiva en cada examen. Por lo
tanto, no se contemplan exámenes de recuperación de las distintas evaluaciones en la
evaluación ordinaria ni tampoco un examen de recuperación global a final de curso.
En situaciones excepcionales de escenarios telemáticos donde las condiciones de enseñanza

y aprendizaje por parte de todos o algunos alumnos en concreto sean desfavorables (deficiente
conexión a internet o cualquier otro motivo de índole técnica o digital), se considerará la
posibilidad de hacer recuperaciones a los alumnos que no hayan podido seguir las clases
online diariamente debido a motivos tecnológicos. También se tendrán en cuenta
casuísticas no asociadas a la enseñanza online (pero derivadas de la emergencia sanitaria del
Covid-19) a la hora de flexibilizar la decisión de no realizar exámenes de recuperación, como
por ejemplo la imposibilidad de seguir el normal desarrollo de las clases por cuarentenas
prolongadas.
En cuanto a los alumnos que sobrepasen el 30% de faltas de asistencia a las clases de una
asignatura y siguiendo la Orden de evaluación de 2016, distinguiremos entre dos casos:
cuando esas ausencias estén justificadas y cuando no sea así. En el primer caso, cuando las
faltas se justifiquen, el alumno se incorpore tarde o cambia explícitamente su comportamiento
absentista, el departamento realizará un plan de recuperación para ofrecerle la
posibilidad de superar los estándares de la materia. El jefe de departamento será el
responsable de dicho plan, pudiendo encargar su seguimiento al profesor del alumno en
cuestión. En el segundo caso, contemplamos la realización de un examen escrito en junio
sobre los estándares de la materia trabajados durante el curso.
La conversación y los debates en clase son otros instrumentos que se van a usar en las
distintas asignaturas, con el objetivo de practicar y mejorar la competencia en comunicación
oral. Del mismo modo, la realización de actividades en clase y su corrección, así como la de
las actividades propuestas para casa son instrumentos de uso casi diario, que pueden
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aparecer en el apartado correspondiente de nuestras programaciones con esta nomenclatura o
con la genérica de registros.
La realización de trabajos, tanto de investigación como destinados a favorecer la capacidad

creativa de los alumnos, nos servirán, entre otros objetivos, para desarrollar su capacidad de
expresarse por escrito, una de las destrezas fundamentales que buscan mejorar nuestras
materias lingüísticas; al igual que la motivación de su creatividad e imaginación, como ocurre
en el segundo tipo de tareas.
La lectura de determinadas obras literarias o fragmentos de las mismas, en sus textos

originales o adaptados, así como su comentario en clase; junto con el uso de continuas
audiciones de textos orales de naturaleza variada relacionados con el ámbito académico y
social de los alumnos, para realizar después actividades encaminadas a trabajar y evaluar los
distintos estándares de aprendizaje, son otros de los recursos que se emplearan en las distintas
materias con el objetivo de favorecer la lectura como un hábito placentero y enriquecedor, así
como estimular la escucha como fuente de aprendizaje continuo.
Todos estos instrumentos de evaluación pueden adoptar una modalidad digital a través del
uso de los recursos ofrecidos por Google y convertirse en una serie de herramientas
paralelas, sobre todo en el caso, como ya ha ocurrido, del paso a una educación a distancia
debido a la situación sanitaria actual. Las siguientes aplicaciones de la citada empresa son las
que estamos empleando para convertir nuestros instrumentos de evaluación presenciales
en telemáticos:
-Classroom: para evaluar la realización de las tareas diarias y los trabajos propuestos.
-Meet: esta aplicación es la que empleamos para la impartición de las clases telemáticas, la
realización de las pruebas escritas y orales.
-Form: para la realización de actividades y exámenes tipo test.
-Drive: mediante la creación de documentos compartidos con los alumnos: esta aplicación la
utilizamos, sobre todo, para recibir textos que escriben ellos, como descripciones de cuadros,
o pequeñas narraciones literarias que les hemos propuesto, así como determinados esquemas
o pequeños trabajos sobre temas concretos.
-Portal eCasals: se trata de la plataforma educativa que ofrece nuestra editorial (Lengua
Castellana) a través de la cual los alumnos tienen acceso al libro digital. Está siendo muy útil
a la hora de mandarles actividades y poder corregirlas grupalmente. También es muy
eficaz para la lectura de textos y para llevarlos a determinadas explicaciones teóricas que
complementan otras que nosotros les vamos mandando en documentos adjuntos a las tareas,
así como los vídeos explicativos y ejemplos audiovisuales que ofrece. Los audios que
presenta, como ejemplos de textos de naturaleza y finalidad variadas, también nos están
siendo de gran rentabilidad didáctica.
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DEPARTAMENTO DE ARTES Y HUMANIDADES
GEOGRAFÍA E HISTORIA
 ACTIVIDAD PRESENCIAL
Instrumentos de evaluación que se van a utilizar
- Pruebas escritas
- Cuaderno de clase y realización de actividades
- Elaboración y defensa de trabajos de investigación
- Observación
Procedimientos de evaluación durante el curso
- Evaluación inicial
Mediante una prueba escrita a principio de curso para poder conocer el punto de partida en
cuanto a los conocimientos de los alumnos.
Esta prueba tendrá un valor meramente informativo y no incidirá en las calificaciones de los
alumnos.
- Evaluación ordinaria
Utilizando los instrumentos mencionados anteriormente.
Dependiendo del curso en el que se encuentren los alumnos, dichas pruebas escritas variarán
el número de temas incluido en ellas.
Se incluirán ejercicios de tipos diferentes con un nivel de dificultad proporcional a la edad de

los alumnos.
La fecha de realización de los mismos se comunicará con suficiente antelación.
- Evaluación ordinaria para alumnos que como consecuencia de faltas de asistencia

(más del 30%) sea imposible aplicarles la evaluación continua o hayan perdido el
derecho a la misma.
Se debe distinguir entre los alumnos que hayan justificado las faltas y los que no lo hayan
hecho.
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22
Para aquellos que hayan justificado sus faltas en tiempo y forma, se diseñará un plan
personalizado para que tenga la posibilidad de recuperar los estándares correspondientes al
periodo de faltas justificadas.
El jefe/a de Departamento designará al profesor responsable del diseño, comunicación,

seguimiento y evaluación a través de este plan personalizado.
Los alumnos que superen el 30% de faltas y no las justifiquen, podrán presentarse a una
prueba escrita en Junio que incluirá todos los estándares correspondientes al periodo de faltas
no justificadas cuya fecha se comunicará con la antelación suficiente.
(Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se

regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia).
- Recuperación de evaluaciones suspensas
Mediante una prueba escrita con las mismas características de las realizadas a lo largo del
trimestre que tendrá lugar al principio de la siguiente Evaluación.
La fecha de realización se comunicará con antelación suficiente para que puedan prepararla
correctamente.
- Recuperación de materias pendientes de cursos anteriores
Se dividirán los estándares no superados en 3 trimestres.
En cada uno de ellos, el alumno deberá presentar una serie de actividades y realizará una
prueba escrita en la fecha que se comunicará con suficiente antelación.
La entrega de actividades se hará el mismo día de la prueba escrita.
 ACTIVIDAD NO PRESENCIAL
Se utilizarán los instrumentos de evaluación equivalentes a los empleados en la actividad

presencial a través del uso de:
- Correo electrónico murciaeduca.es de los alumnos
- Aplicacionesde Google (Calendar, Meet, Classroom, Forms)
- Cam Scanner
- iDoceoConnect
Se establecerá un calendario de videollamadas para poder continuar con las clases, siendo
también la participación ellas parte de la evaluación.
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23
La realización y entrega de tareas y/o pruebas escritas se organizará con plazos los
suficientemente amplios para que los alumnos puedan entregarlos a tiempo, teniendo siempre
en cuenta las limitaciones de tiempo propias del horario escolar.
MÚSICA
 ACTIVIDAD PRESENCIAL.
Instrumentos de evaluación que se van a utilizar
Las estrategias e instrumentos de evaluación por materias para los cuatro cursos de la etapa
son los siguientes:
● Pruebas prácticas
● Trabajos prácticos.
● Exposición oral.
● Observación directa y sistemática.
Procedimientos de evaluación durante el curso
Mediante una prueba escrita a principio de curso para conocer cuáles son los conocimientos
de los que parten los alumnos en la materia del curso anterior y así poder actuar con medidas
ordinarias y específicas.
Esta prueba tendrá un valor meramente informativo y no incidirá en las calificaciones de los
alumnos. Y serán puestas en conocimiento al equipo docente.
- Evaluación ordinaria
Se realizarán pruebas escritas de cada tema.
Exposiciones de clases sobre tema dado.
Pruebas prácticas.
- Evaluación ordinaria para alumnos que como consecuencia de faltas de asistencia

(más del 30%) sea imposible aplicarles la evaluación continua o hayan perdido el
derecho a la misma.
Se debe distinguir entre los alumnos que hayan justificado las faltas y los que no lo hayan
hecho.
Para aquellos que hayan justificado sus faltas en tiempo y forma, se diseñará un plan de
trabajo personalizado para que tenga la posibilidad de recuperar los estándares
23
24
correspondientes al periodo de faltas justificadas, siendo el profesor el responsable del diseño,
comunicación, seguimiento y evaluación a través de este plan personalizado.
prueba escrita en Junio que incluirá todos los estándares correspondientes al periodo de faltas
no justificadas cuya fecha se comunicará con la antelación suficiente.
(Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se

regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia).
- Recuperación de evaluaciones suspensas
Mediante una prueba escrita con las mismas características de las realizadas a lo largo del
trimestre que tendrá lugar al principio de la siguiente Evaluación.
La fecha de realización se comunicará con antelación suficiente para que puedan prepararla
correctamente.
- Recuperación de materias pendientes de cursos anteriores
Se dividirán los estándares no superados en 3 trimestres.
En cada uno de ellos, el alumno deberá presentar una serie de actividades y realizará una
prueba escrita en la fecha que se comunicará con suficiente antelación.
La entrega de actividades se hará el mismo día de la prueba escrita.
Se utilizarán los instrumentos de evaluación equivalentes a los empleados en la actividad

presencial a través del uso de:
- Correo electrónico murciaeduca.es de los alumnos
- Llamada a los padres.
- Adjuntar las actividades dadas de forma presencial mediante correo electrónico y classroom.
Se establecerá un calendario de videollamadas para poder continuar con las clases, siendo
también la participación en las mismas será parte de la evaluación.
La realización y entrega de tareas y/o pruebas escritas se organizará con plazos los
suficientemente amplios para que los alumnos puedan entregarlos a tiempo, teniendo siempre
en cuenta las limitaciones de tiempo propias del horario escolar.
EDUCACIÓN PLÁSTICA
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Instrumentos de evaluación que se van a utilizar en Educación Plástica Visual y Audiovisual
durante el curso ordinario.
- Observación en el aula: el profesor observará la consecución de este estándar en el aula.

- Trabajos: de cada UF individuales y colectivos y su posible exposición en el Centro o en
el aula.
Recuperación de Educación Plástica para alumnos con materia pendiente de cursos anteriores:
En estos casos se hará una prueba práctica y escrita en el aula los días correspondientes igual
que en el resto de asignaturas, avisando a los alumnos con antelación.
Recuperación de alumnos absentistas: Para aquellos alumnos que hayan justificado sus faltas
en tiempo y forma, se diseñará un plan personalizado para que tenga la posibilidad de
recuperar los estándares correspondientes al periodo de faltas justificadas. Para poder aprobar
el trimestre, el alumno deberá alcanzar una nota mínima de 5 en todos los trabajos pendientes
no realizados y/o no entregados. La superación de los 3 trimestres conllevará la superación de
la asignatura.
prueba escrita y práctica extraordinaria a final de curso que incluirá todos los estándares
correspondientes al periodo de faltas no justificadas y cuya fecha se comunicará con la
antelación suficiente. Para recuperar la materia, el alumno deberá obtener una calificación
igual o superior a 5 en la prueba escrita/práctica.
En caso de tener que hacer las evaluaciones desde casa con los ordenadores, sería
exactamente igual pero mandando y entregando los alumnos las actividades mediante la
plataforma digital Classroom, participando a través de videollamadas con Google Meet a la
hora correspondiente avisada con antelación y mandando el enlace a los alumnos a sus
correos del centro.
RELIGIÓN
Se realizará al inicio de curso o cuando se incorpore un alumno nuevo para saber el nivel de
conocimientos iniciales de la materia.
Los instrumentos a utilizar en la evaluación inicial, serán:
-la observación en el aula
-preguntas cortas orales
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- Evaluación Ordinaria
La evaluación será continua. Los alumnos tendrán un cuaderno de clase, en el cual harán sus
anotaciones con respecto a la materia, así como las distintas actividades que se vayan
realizando. Por ello, a la hora de calificar a los alumnos se incidirá de forma especial en este
recurso o material.
- Se requiere un 5 para superar positivamente la materia.
Instrumentos para la evaluación ordinaria:
- Realización de actividades derivadas del libro a través de Classroom
- Realización de actividades derivadas del libro digital en 1º y 2º.
- Otros trabajos o actividades (individuales o grupales)
- Participación en clase
- Recuperación de alumnos absentistas
El alumno cuyas faltas de asistencia superen el 30% de las clases impartidas, perderá el
derecho a la evaluación continua.
- Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas y su

incorporación al Centro se produzca una vez iniciado el curso o que hayan rectificado de
forma evidente su conducta absentista, se elaborará un plan de trabajo individualizado para la
recuperación de contenidos y adquisición de los estándares de aprendizaje que consistirá en
una recuperación de los contenidos tratados en su ausencia a través de un trabajo.
- Para los que no justifiquen sus faltas, se realizará una prueba escrita y la presentación de las
actividades relacionadas con la materia impartida y evaluada al resto de compañeros hasta la
fecha.
- Recuperación de alumnos con evaluación negativa en cursos anteriores (Pendientes)
Para superar la asignatura los alumnos serán evaluados por trimestres. La evaluación la
compondrá una prueba escrita y tendrá el formato de preguntas cortas, objetivas...
En el caso de que se suspendieran las clases presenciales y se tuviera que trabajar

telemáticamente por causa del coronavirus, la evaluación también se hará a través de los
siguientes instrumentos:
- realización de actividades derivadas del libro a través de Classroom
- realización de actividades derivadas del libro digital en 1º y 2º.
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- otros trabajos o actividades a través de Classroom y correo electrónico
- participación en clase a través de Google Meet
Índice
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10.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA ESO
Los Criterios de Promoción y Titulación para curso 2023-2024 serán los recogidos en el
Decreto 235/2022 por el que se establece la ordenación y currículo de la ESO en la CARM,
quedan de la siguiente manera:
 CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Se establecen para los cursos de 1º, 2º, 3º ESO y 3º PDC los criterios de promoción recogidos
en el artículo 21 “Promoción” del citado decreto:
1. Las decisiones sobre promoción del alumnado de un curso a otro serán adoptadas de
forma colegiada atendiendo al grado de consecución de los objetivos y adquisición de las
competencias establecidas. Dichas decisiones se adoptarán por mayoría simple, previa
deliberación del equipo docente, de la que se dejará constancia en acta.
2. Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias o tengan
evaluación negativa en una o dos materias.
3. Podrán promocionar de curso cuando el equipo docente considere que la natura de las
materias no superadas les permite seguir con éxito el curso siguiente y se estime que tiene
expectativas favorables de recuperación.
4. Para el cómputo de las materias no superadas se considerarán también las de cursos

anteriores.
5. Cuando los equipos docentes decidan la promoción con evaluación negativa en más de
dos materias, deberán justificar el adecuado grado de consecución de objetivos y
adquisición de competencias clave. Esta justificación quedará reflejada en el acta de la
sesión de evaluación.
6. Los proyectos educativos regularán las actuaciones del equipo docente responsable de la
evaluación.
7. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias seguirán planes de refuerzo
que se revisarán periódicamente y en todo caso, al final el curso. El alumno deberá superar
las evaluaciones establecidas en el plan. Esto deberá tenerse en cuenta a efectos de
promoción y titulación. Cuando se promocione con alguna materia no superada, el alumno
deberá matricularse en la misma.
8. La permanencia en un mismo curso será una medida de carácter excepcional. El alumno

podrá permanecer en el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo a lo largo
del conjunto de las etapas educativas.
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29
9. De forma excepcional podrá permanecer un año más en cuarto aunque se haya agotado el
máximo de permanencia, siempre que el equipo docente así lo consideré y se podrá
prolongar un año el límite de edad (cumplir los 19 años en el año en que finaliza el curso).
10. La permanencia en el mismo curso se planificará atendiendo a las condiciones curriculares

adaptándolas a las necesidades del alumno y se recogerán en un plan específico
personalizado.
11. Quienes se incorporen a un programa de diversificación curricular deberán seguir los

planes de refuerzo para superar las evaluaciones correspondientes de aquellas materias de
cursos anteriores que no hubiesen superado y que no estuvieran integradas en los ámbitos.
Las materias integradas en los ámbitos se considerarán superadas si se supera el ámbito
correspondiente.
12. Las decisiones de permanencia un año más en el programa de diversificación se adoptarán

exclusivamente a la finalización del segundo año.
 CRITERIOS DE TITULACIÓN ESO
Para los cursos de 4º ESO y 4º PDC se establecen los criterios de titulación recogidos en el
artículo 22 “Titulo de Graduado en ESO” del decreto anteriormente mencionado:
1. De acuerdo con el artículo 31 de la LOE 2/2006 al terminar la etapa obtendrán el título de

Graduado en ESO quienes a juicio del equipo docente hayan adquirido las competencias
clave establecidas en el Perfil de salida y alcanzado los objetivos de etapa.
2. Conforme con el artículo 31 de la LOE 2/2006 las decisiones sobre la titulación serán
adoptadas de forma colegiada por el equipo docente del alumno por mayoría simple de la
que se dejará constancia en acta.
3. Para facilitar la toma de decisiones, se podrá considerar que alumnado podrá titular
cuando la nota media de los resultados de evaluación en todas las materias en las que está
matriculado en ese año académico sea igual o superior a Suficiente.
4. El título de Graduado en ESO será único y se expedirá sin calificación.
 CRITERIO CENTRO SOBRE LAS CALIFICACIONES
Según el artículo 41 del referido Decreto 235/2022, de 7 de diciembre, los resultados de la

evaluación en ESO se expresaran en los términos establecidos en artículo 31 del Real Decreto
217/2022, de 29 de marzo, es decir, los resultados de la evaluación de las materias que se
cursen en ESO se expresarán en términos de: Insuficiente (IN), para las calificaciones
negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB) y se considerarán
negativas las calificaciones inferiores a cinco.
Índice
29
30
11.- CRITERIOS GENERALES DE DESEMPATE EN LA CONCESIÓN DE LA
MATRÍCULA DE HONOR EN LA ESO
En el artículo 41 “Actas de evaluación” del Decreto 235/2022, de 7 de diciembre, en el punto

5 se establece que los centros docentes podrán otorgar Mención Honorífica <ME> para una
determinada materia y Matrícula de Honor <MH> en la etapa para los alumnos con un
rendimiento académico excelente. Además, se concreta que el número máximo de matriculas
de honor se limitará a una por cada diez alumnos matriculados en 4º ESO y estableciéndose
los criterios de desempate en la propuesta curricular. En todo caso se podrá entregar una como
mínimo.
Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado, tras debate, acuerdo en CCP y aprobación

en Claustro, se establecen los criterios desempate para obtención de matrícula de honor:
1. Se atenderá a la nota media de la etapa.
2. En caso de empate, se tendrá en cuenta la nota obtenida en 4º ESO.
3. Sí continúa el empate, se considerará la nota media obtenida en las materias de

Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, Inglés y Geografía e Historia en 4º ESO.
Índice
30
31
12.- CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN AL
ALUMNADO ACNEE
Los criterios a seguir son los establecidos dentro del Plan de Atención a la Diversidad que
está recogido en el apartado 8 del Proyecto Educativo.
A partir de las pautas generales marcadas en ese documento cada profesor/a establece en su
programación docente aquellas medidas de refuerzo y atención a los ACNEE que requieren
los alumnos/as del grupo correspondiente en función de sus características.
Índice
31
32
13.- LAS ACTUACIONES PREVISTAS PARA COLABORACIÓN PERMANENTE
CON LAS FAMILIAS
13.1.- PLAN DE ACOGIDA AL INICIO DE CURSO
En la CCP, al inicio de curso se realizará una revisión y actualización del Plan de Acogida
para alumnos y padres/madres, cuya finalidad es informarles y orientarles de las
características de nuevo curso académico.
El diseño de Plan de Acogido será acordado por el Orientador del centro junto al Equipo
Directivo y será propuesto para su aprobación en la CCP.
13.1.1.- OBJETIVOS
 Posibilitar una primera toma de contacto de forma general con el centro y también respecto
al grupo-clase.
 Orientar, tanto a padres como a alumnos, sobre funcionamiento y organización del trabajo
a realizar a lo largo del curso académico.
 Informar sobre las novedades o características principales del nuevo curso académico.
 Establecer los cauces para una comunicación fluida y una colaboración eficaz con las
familias.
 Recordar normas de funcionamiento y solicitar a las familias la colaboración en la
educación de sus hijos.
 Invitar a los padres y a los alumnos como parte de la comunidad educativa para que
realicen las sugerencias y aportaciones que se consideren convenientes.
 Conocer características de los nuevos alumnos para actuar en función de sus necesidades.
13.1.2.- PLAN DE ACOGIDA
 PADRES
 Primera cita con los padres (asamblea con padres)
Se realizará en horas de tarde-noche en las que se pueda asegurar la asistencia de los padres
tras la jornada laboral normal, sobre las ocho de la tarde. Se tratarán temas generales para
conseguir los objetivos propuestos ante cada nuevo curso académico. Esta reunión será
dirigida por el Equipo Directivo.
 Segunda cita con padres (reunión con los tutores)
Se realizarán reuniones con tutores a continuación de la asamblea realizada anteriormente

para orientar y explicar a los padres con más detalle y en relación a los cursos de sus hijos las
características más destacadas del curso relacionadas con su educación. Cada tutor dirigirá la
reunión con los padres/madres de los alumnos de su grupo.
32
33
 Siguientes citas a concretar
Se establece un horario de atención a padres con todos los profesores del centro. Este horario
es dado a conocer a los padres, a través de los tutores. Los padres deben avisar con antelación
para recabar de los demás profesores la información necesaria sobre la que se vaya a tratar.
El profesorado recogerá en un acta la fecha y contenidos de las entrevistas con padres/madres

de alumnos para su seguimiento.
 ALUMNOS
Se establecerá el procedimiento de acogida en función de las instrucciones dadas por la

Consejería de Educación.
De manera general el primer día del calendario lectivo se acoge a los alumnos/as de 1º de
ESO, y el día siguiente a los demás cursos: 2º, 3º y 4 ESO.
 Alumnos de 1º ESO
Los tutores, coordinados por el Dto. de Orientación, atenderán a los alumnos orientándoles en
normas del centro las características de la etapa y la información que les sea necesaria para
el desarrollo del curso académico.
Los tutores revisarán previamente el informe individualizado de aprendizaje procedente de

educación Primaria.
En los días siguientes con la finalidad de orientar al alumno, los profesores irán describiendo
aspectos de las programaciones, especialmente las relativas a criterios de evaluaciones,
calificaciones, contenidos, etc.
 Alumnos de 2º, 3º y 4º ESO
En el primer día de clase serán atendidos por los tutores y profesores recordando normas del
centro y características de las materias o asignatura, así como de posibles actividades, además
de información que les sea necesaria para el desarrollo del curso académico.
En los días siguientes con la finalidad de orientar al alumno, los profesores irán describiendo
aspectos de las programaciones, especialmente las relativas a criterios de evaluaciones,
calificaciones, contenidos, etc.
 Alumnos incorporados tardíamente
Se revisarán sus expedientes y situaciones generales o particulares en que lleguen y se contará

con la Orientador/a del centro para estudiar las necesarias intervenciones. Dependiendo de las
conclusiones del estudio de alumno se incluirá en un grupo, condicionado por su edad y nivel
de conocimientos y teniendo en cuenta la normativa vigente:
33
34
o Decreto 220/2015 por el que se establece el currículo en la ESO en la CARM,
concretamente en el artículo 25 que habla sobre incorporación tardía.
o Resolución del 23 de abril de 2012, de la Dirección General de Planificación y Orientación
Educativa, por la dictan las instrucciones acerca de la incorporación tardía y
reincorporación de alumnos a la enseñanza básica del sistema educativo en español en la
CARM.
13.2.- HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES
En el horario de cada uno de los profesores existe una hora de atención a padres/madres,
llegando hasta dos horas semanales para los docentes que además son tutores de un grupo.
Esta atención se puede recibir de manera presencial, telemática o vía telefónica.
De cada una de estas entrevistas los profesores dejan constancia en la Web de Profesores en el
apartado “Anotaciones” donde se describe el tipo de visita, temas tratados y conclusiones o
medidas tomadas al respecto, tanto por parte de las familias como por parte del profesor.
Todo esto buscando solucionar la cuestión planteada y ayudar al alumnado a conseguir sus
objetivos de curso.
Este apartado puede ser consultado por los padres/madres a través de Mirador.
13.3.- PLAN DE SEGUIMIENTO TRIMESTRAL DEL ALUMNADO
Todos los profesores tutores deben realizar de tener de manera trimestral una reunión con las
familias para informar de la evolución de su hijo/a en ese trimestre y poder tomar las medidas
pertinentes en caso de no ser todo lo positiva que se desease.
Para realizar estas entrevistas, previamente el tutor ha enviado un correo electrónico al equipo
docente que imparte clase al alumno/a para recoger la información que consideren importante
para transmitir a la familia. Cada profesor debe poner en la Web de Profesores en el apartado
“Anotaciones” los datos que crea relevantes. Así, la familia puede consultar a través de la
Mirador esas anotaciones y tener accesible la información.
De estas reuniones, ya sean presenciales o vía telefónica, se dejará constancia en el apartado

“Anotaciones” descrito anteriormente.
Todo esto se recoge en un Plan de Entrevistas Trimestral del cual se dejará constancia en
Jefatura de Estudios.
34
35
13.4.- CANALES DE COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS
Se busca un modelo de comunicación activo y transparente usando los siguientes canales:
 Web de Centro: continuamente actualizada.
 Redes sociales: Facebook.
 Web de Profesores: incluye toda la información académica del alumnado y las

anotaciones de sus profesores a lo largo del curso.
 Cartas entregadas en mano: para una comunicación directa con las familias a través de
los alumnos/as.
 Telegram: plataforma de mensajería instantánea.
Índice
35
36
14.- CRITERIOS GENERALES PARA ELABORAR LAS PROGRAMACIONES
DOCENTES
El Decreto 235/2022, de 7 de diciembre de 2022, por el que se establece la ordenación y el

currículo de la ESO en la CARM en el artículo 37, establece que las Programaciones docentes
de cada una de las materias serán elaboradas por los diferentes departamentos, e incluirán al
menos:
a) Organización, distribución y secuenciación de los saberes básicos, criterios de evaluación y

las competencias específicas en cada uno de los cursos que conforman la etapa.
b) Decisiones metodológicas y didácticas. Situaciones de aprendizaje.
c) Medidas de atención a la diversidad.
d) Materiales y recursos didácticos.
e) Relación de actividades complementarias y extraescolares para el curso escolar.
f) Concreción de los elementos transversales.
g) Estrategias e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado.
h) Estrategias e instrumentos para la evaluación del proceso de enseñanza y la práctica

docente.
i) Medidas previstas para el fomento de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita.
En reunión de Claustro de 30 de junio de 2022 se aprobó utilizar la aplicación ANOTA para

la realización de las programaciones docentes.
Índice
36
37
15.- PROGRAMACIÓN ATENCIÓN EDUCATIVA
La asignatura de Atención Educativa no tiene texto ni currículo uniforme, y no puede

emplearse este tiempo en los contenidos de otra asignatura determinada, pero si en el
desarrollo de elementos transversales de las competencias a través de la realización de
proyectos significativos y relevantes, y de la resolución colaborativos de problemas,
reforzando la autoestima, reflexión y responsabilidad, como así queda recogido en el Real
Decreto 217/ 2022 de 29 de marzo, por la que se establece la ordenación y las enseñanzas
mínimas de la educación secundaria obligatoria.
Esta materia puede constituir el camino de acceso a la propia identidad moral fundamentada
en una conciencia autónoma que, lejos de identificarse con el individualismo, se consolide
como soporte de juicios morales basados en principios de justicia, de solidaridad, y de
reconocimiento de la dignidad de las otras personas.
Programación docente de la materia de Atención Educativa 23-24.
Índice
37
38
16.- PROGRAMACIONES DOCENTES
La programaciones docentes LOMLOE se han realizado siguiendo los criterios establecidos

por el Decreto 235/2022 en su artículo 37, en los que se basa la aplicación ANOTA.
Las programaciones docentes para el curso 2023-2024 se pueden consultar pinchando encima
de cada uno de los cursos de la etapa.
CURSO 1º ESO CURSO 2º ESO

 Atención Educativa.  Atención Educativa.
 Biología y Geología/Biology and Geology.  Física y Química.
 Educación Física/Physical Education.  Educación Física/Physical Education.
 Educación Plástica, Visual y Audiovisual.  Educación Plástica, Visual y Audiovisual.
 Matemáticas.  Matemáticas.
 Inglés.  Inglés.
 Geografía e Historia.  Geografía e Historia.
 Tecnología y Digitalización  Religión Católica.
 Religión Católica.  Lengua Castellana y Literatura.
 Lengua Castellana y Literatura.  Refuerzo en la Competencia en
 Refuerzo en la Competencia en Comunicación Lingüística.
Comunicación Lingüística.  Educación en Valores Cívicos y Éticos.
 Francés.  Francés.
CURSO 3º ESO Y 3º DIVERSIFICACIÓN CURSO 4º ESO Y 4º DIVERSIFICACIÓN

 Ámbito Científico-tecnológico.  Ámbito Científico-tecnológico.
 Ámbito Socio-lingüístico.  Ámbito Socio-lingüístico.
 Atención Educativa.  Atención Educativa.
 Biología y Geología/Biology and Geology.  Biología y Geología.
 Educación Física/Physical Education.  Física y Química.
 Física y Química.  Educación Física/Physical Education.
 Música.  Matemáticas A.
 Matemáticas.  Matemáticas B.
 Digitalización Creativa.  Inglés.
 Artes Escénicas y Danza.  Geografía e Historia.
 Inglés.  Religión Católica.
 Geografía e Historia.  Lengua Castellana y Literatura.
 Religión Católica.  Economía y Emprendimiento.
 Lengua Castellana y Literatura.  Latín.
 Tecnología y Digitalización.  Música.
 FOPP.
 P.I. Científica e Innovación Tecnológica.
 P.I. Creaciones Audiovisuales y Plásticas.
Índice
38

Propuesta Curricular IESO Pedanías Altas 23-24

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IESO PEDANÍAS ALTAS

Propuesta Curricular Cañada del Aljibe, 10

1.- LA ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES AL CONTEXTO DEL 3

2.- LOS CRITERIOS PARA DESARROLLAR LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGIOCOS E 7

3.- LOS CRITERIOS CON CARÁCTER GENERAL SOBRE LA METODOLOGÍA..…… 9

4.- LAS MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON EDUCACIÓN PRIMARIA Y CON LA 11

5.- LOS CRITERIOS DE CARÁCTER GENERAL SOBRE LOS MATERIALES Y LOS 13

6.- LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LA OFERTA EDUCATIVA............................. 14

7.- LOS CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES 15

8.- LOS CRITERIOS PARA LA PARTICIPACIÓN DEL CENTRO EN PROYECTOS, 16

9.- LOS CRITERIOS SOBRE LAS ESTRATEGÍAS E INSTRUMENTOS DE 17

10.- LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN….…………………………… 28

11.- LOS CRITERIOS GENERALES DE DESEMPATE EN LA CONCESIÓN DE 30

12.- LOS CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN 31

13.- LAS ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA COLABORACIÓN PERMANENTE 32

14.- CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS 36

15.- PROGRAMACIÓN ATENCIÓN EDUCATIVA..…………..…………………………… 37

16.- PROGRAMACIONES DOCENTES………………...…………………………………… 38

El Decreto 235/2022, de 7 de diciembre de 2022, por el que se establece la ordenación y el

a) La adecuación de los objetivos generales al contexto del centro.

c) Los criterios de carácter general sobre la metodología.

d) Las medidas de coordinación con Educación Primaria y con la Educación Secundaria

f) Los criterios para establecer la oferta educativa.

g) Los criterios para el diseño de las actividades complementarias y extraescolares.

h) Los criterios para la participación del centro en proyectos, planes y programas.

i) Los criterios generales de evaluación, promoción y titulación.

j) Los criterios generales de desempate en la concesión de la matrícula de Honor en la

k) Los criterios para el diseño de medidas de refuerzo y atención al alumnado con

l) Las actuaciones previstas para la colaboración permanente con las familias.

m) Las decisiones y los criterios generales para la elaboración de las programaciones

En esta tabla se especifica a la izquierda qué factores favorecen la calidad de la enseñanza y a

EVALUACIÓN Establecer unas líneas generales en cuanto a criterios de evaluación,

La Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) establece en el artículo 1 y 2, en los apartados

El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y

a) El cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la

b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la

c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la

k) La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así

l) El desarrollo de la igualdad de derechos, deberes y oportunidades, el respeto a la diversidad

En el centro se busca la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad

El artículo10 “Métodos pedagógicos” del Decreto de currículo 235/2022 recogen diferentes

1. Los métodos pedagógicos perseguirán el incremento del éxito educativo y la puesta en

2. La metodología deberá basarse en:

a) El diseño de actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar, de

c) El profesorado establecerá objetivos de aprendizaje compartidos con el alumnado en la

d) El fomento de la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan

e) El diseño de tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura, la escritura,

f) La actividad de clase favorecerá el trabajo individual, el trabajo en equipo y el trabajo

h) La realización de agrupamientos flexibles en función de la tarea a desarrollar y de las

i) El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación

j) Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y

4.1.- COORDINACIÓN CON EDUCACIÓN PRIMARIA

El alumnado que acoge el centro procede de los siguientes colegios de primaria:

 Colegio Público “Petra González” de La Paca, que también recoge alumnos

4.1.1- TRÁNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS

3. Establecer una línea de prevención de posibles dificultades de aprendizaje y/o integración

4. Analizar y reflejar en la organización del centro actuaciones en función de las necesidades

Se especifican las actuaciones para la consecución de los objetivos propuestos presentadas en

1. INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y FAMILIAS SOBRE FUNCIONAMIENTO Y

 Invitación a jornadas de acogida al alumnado de 6º Primaria. Se remite a los centros de

 Información acerca de la convivencia en el centro y el acceso a las redes sociales. Se

2. COORDINACIÓN CON EQUIPOS DIRECTIVOS DE LOS COLEGIOS DE

Los colegios de primaria proporcionan información sobre contenidos y metodología en las

A los alumnos que promocionen y deseen continuar estudios de Bachillerato o Formación