SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº1

PROYECTO
VIAJE INTERPLANETARIO. LA VUELTA A CASA
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
EL ORIGEN DEL UNIVERSO

CURSO: 4º, 5º Y 6º TEMPORALIZACIÓN: 1º TRIMESTRE/1 SEMANA (3 sesiones)

JUSTIFICACIÓN GENERAL
La Situación de Aprendizaje nº1 forma parte del proyecto “Viaje Interplanetario. La vuelta a casa”, cuyo producto final
conecta directamente con el Plan de Fomento a la Lectura de la Biblioteca Escolar, el cual gira entorno a la conciencia
medioambiental y a los Hábitos de vida saludable.

El alumnado creará el guion de una película donde un grupo de Astronautas descubren en su viaje que el planeta tierra
está rodeado de basura espacial. Deben volver a la Tierra para enviar un mensaje a sus habitantes pero para ello,
necesitarán la ayuda de las Científicas de la NASA que les guiarán en la vuelta a casa.
JUSTIFCACIÓN ESPECÍFICA
Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas suele ser motivo de temor y rechazo para nuestro alumnado ya que
normalmente se les ha presentado como conceptos muy alejados de su realidad. Por ello, en esta situación de aprendizaje
queremos partir de la curiosidad y la participación activa para la comprensión de aspectos asociados al origen del universo
y todo lo que lo compone, así como iniciarles en el método científico.
EXPLICACIÓN DE LA TAREA  Y QUÉ PRETENDEMOS QUE EL ALUMNADO CONSIGA
En esta situación de aprendizaje se pretende que el alumnado:
 Conozca el origen del universo, composición y sistema Solar.
 Acercamiento a los conceptos propios del método científico (hipótesis, teoría)
 Conozca los tipos de planos/imágenes y técnicas cinematográficas.
 Uso de las tecnologías.
 Elabore un texto narrativo.
DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL
Exposición y explicación individual de la teoría del “Big Bang” Elaboración y grabación de las escenas 1, 2 y 3 (perdidos
(Grabación para guion cinematográfico (voz en off). en el espacio)

REFERENTES CURRICULARES A LOS QUE SE PRETENDE ATENDER

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SABERES BÁSICOS
ESPECÍFICAS
ÁREA 1 C.M.1.1.a C.M.03.B.1.1
REFERENTE C.M.03.B.1.3
2 C.M 2.2. a C.M.03.A.1.1.
C.M 2.3. a
RESTO DE 3 L.C.3.1.a L.C.01.B.3.3
ÁREAS
5 L.C.5.1. a L.C.01.B.2.1

2 ART.2.2.a E.A.03.C.2

TAREAS (todas las áreas que participan)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explicación
EVALUACIÓN INSTRUMENTO PROCEDIMIENTO
C.M. 2.2.a Investigación en grupo para extraer información de Observación Conclusión
aspectos básicos sobre el origen del universo y nuestro
sistema solar.
La biblioteca caótica.
C.M. 2.2.a “¿Quién ha matado a Marcos?” Resolución de la incógnita a Ficha Producto
partir de hipótesis y teorías.
 L.C.5.1. a Composición narrativa 1º escena de la película “Viaje Rúbrica expresión Producto
interplanetario” escrita
Instrucciones para el guión.

C.M.2.3.a Quizziz de conceptos sobre la composición del universo. Prueba escrita Control

ART.2.2.a Realización de sesión fotográfica mostrando los diferentes Prueba práctica Producto
tipos de encuadres (planos y perspectiva)

C.M.2.3.a Producto final: Exposición y explicación individual de la Rúbrica expresión Producto

L.C.3.1.a teoría del “big bang”. oral
Grabación para guion cinematográfico (voz en off)

C.M.1.1.a Producto final: Grabación escena 1 (mensaje a casa) Rúbrica uso de Producto
L.C.3.1.a tecnologías

ACTIVIDADES (tipos y contextos)
SESIÓN 1
PROCESOS COGNITIVOS
La biblioteca caótica.
(dinámica cooperativo)
Nuestro universo (vídeo finalización de
sesión)
SESIÓN 2
PROCESOS COGNITIVO (taxonomía de Bloom)
¿Quién ha matado a Marcos?
El alumnado aprenderá a realizar
hipótesis (método científico) adaptado a
una historia de misterio.
La teoría del Big Bang.
Producto final específico 1.
SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA
EJERCICIOS (Recursos y procesos cognitivos
SESIÓN 1
Recordar-localizar e identificar
- Leer en grupo las indicaciones y comprender las instrucciones.
- Colocar el mobiliario de la biblioteca partiendo de un mapa de
coordenadas.
- Buscar dibujos escondidos en distintos libros buscando en los
códigos dados. (código biblioteca).
- Pegar ordenadamente en una cartulina los dibujos de los planetas
creando nuestro sistema solar.
- El alumnado se hará una idea de la inmensidad de nuestro universo
y planeta.
SESIÓN 2
Entender- inferir, explicar.
Aplicar- interpretar, ilustrar.
- Presentación de una historia misteriosa donde hay que resolver un
caso de asesinato, partiendo de diversas pistas y presentación de
personajes.
- Resolución del caso utilizando una plantilla para el desarrollo de
hipótesis y teorías finales.
- Comprensión de los pasos a seguir en el método científico.
- Explicación de la teoría del Big Bang y de los componentes del
universo.
- Realización de ejercicios para el aprendizaje de conceptos.
- El alumnado realizará un vídeo con el experimento del globo
utilizando y entregando la plantilla del método científico. Utilizarán
la voz en off pera posteriormente insertar este trozo de vídeo en el
producto final (película “viaje interplanetario. La vuelta a casa)

SESIÓN 3
PROCESOS COGNITIVO (taxonomía de Bloom):
ESCENA 1, 2 y 3
Guion realizado en el área de lengua y los
disfraces y escenografía preparada en la
asignatura de plástica.
QUIZZIZ
SESIÓN 3
Aplicar
- Tras elaborar el guion cinematográfico y preparado los disfraces, el
alumnado grabará las escenas 2 y 3.
Escena 1 y 2: deben introducir los conceptos aprendidos en torno a los
componentes del universo (asteroides, galaxias, año luz…)
- Prueba escrita sobre los conceptos aprendidos, utilizando la
herramienta digital “Quizziz”
 MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA A NIVEL DE AULA
Medidas generales. Medidas específicas. Adaptaciones DUA
PRINCIPIO DUA 1: Proporcionar múltiples formas de representación

PRINCIPO DUA 2: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión

PRINCIPIO DUA 3: Proporcionar múltiples formas de implicación.

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
CRITERIOS DE INSTRUMENTOS DE RÚBRICA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

C.M. 2.2.a
C.M. 2.2.a
L.C.5.1. a
C.M.2.3.a
ART.2.2.a
C.M.2.3.a
L.C.3.1.a

EVALUACIÓN VALORACIÓN MEDIDAS DUA PARA LA DIVERSIDAD

NIVEL DE DISEÑO COMPETENCIAL.

Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEAM)
STEAM 3. Realiza de forma guiada proyectos, diseñando, fabricando y evaluando diferentes prototipos o modelos,
adaptándose ante la incertidumbre, para generar en equipo un producto creativo con el objetivo concreto, procurando la
participación de todo el grupo y resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir.
Excelente Bueno Adecuado No adecuado

STEAM 4. Interpreta y transmite los elementos más relevantes de algunos métodos y resultados científicos, matemáticos y
tecnológicos de forma clara y veraz, utilizando la terminología científica apropiada, en diferentes formatos (dibujos,
diagramas, gráficos, símbolos…) y aprovechando de forma crítica, étnica y responsable la cultura digital para compartir y
construir nuevos conocimientos.
Excelente Bueno Adecuado No adecuado

STEAM 5. Participa en acciones fundamentadas científicamente para promover la salud y preservar el medio ambiente y
los seres vivos, aplicando principios de ética y seguridad y practicando el consumo responsable.
Excelente Bueno Adecuado No adecuado

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

NIVEL DE LOGRO
Indicador Instrumentos BAJO MEDIO ALTO