INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA SOLUCIONAR EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR DEL CASO

“C” EN EL ASPECTO EMOCIONAL

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:

La autoestima es el motor que genera un desarrollo sano y un crecimiento psicológico adecuado en

las personas. Ese amor propio se empieza a construir en la infancia y es decisivo para la formación
de la personalidad en la niñez, durante la adolescencia y en la edad adulta.

Concretamente, en la adolescencia surgen muchos cambios socioafectivos, físicos y cognitivos,

tomando especial relevancia el autoconocimiento y generándose autoconceptos propios.

Una autoestima alta y saludable en la adolescencia se relaciona de forma positiva con una mayor
satisfacción con la vida y con un mejor manejo de experiencias negativas. Igualmente, tener una
autoestima adecuada es determinante también en la prevención de conductas de riesgo frecuentes
en la adolescencia, según lo constatan varios estudios realizados.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA: R es una niña que tiene dificultades para resolver problemas
matemáticos, es decir no comprende los enunciados que se le presentan y por consiguiente no
puede deducir que tipo de operaciones debe realizar para hallar la respuesta.

 MATERIALES:

· HUMANOS: Estudiantes, maestros, padres de familia, comunidad educativa.

· MATERIALES: recursos como papel, cartulina, colores, material reciclable (latas de leche, bolsas de
fideos, monedas y billetes impresas, cajas de frugos, etc).

. Guía del profesor

. Cuaderno de Trabajo del Alumno

OBJETIVOS:

La tienda escolar como una estrategia de aprendizaje de las operaciones básicas matemáticas en
para mejorar la comprensión de problemas matemáticos de R

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Utilizar las TIC’s en la solución de los problemas habituales derivados de las actividades de la tienda
escolar.

Resolver mediante operaciones matemáticas diferentes problemas presentados en la tienda

escolar.

Fortalecer los valores sociales de R como la cooperación, la sana convivencia y la colaboración con
sus compañeros mediante la interacción en el manejo de la tienda escolar.

ACTIVIDADES:

1. La docente recoge los conocimientos e ideas de R que tiene sobre la tienda, ello con el
propósito de que mediante la estrategia pueda comparar sus saberes previos con la
información que ira obteniendo y logre construir nuevos aprendizajes
2. La alumna R protagoniza la compra y venta en la tienda escolar.
3. A partir de la tienda formar oraciones donde pueda identificar las acciones u operaciones
que se realizan.
4. R con la ayuda de la docente se involucra en la formación de problemas y mediante la
lectura de esta, varias veces pueda comprender de que trata.
 5. Mediante tarjetas pueda comprender el lenguaje matemático (quitar, agregar, dar cambio,
comprar, canje de monedas a billetes.

 ÁMBITOS DE APLICACIÓN: Durante y después de las sesiones de aprendizaje

 ÁREA/S DE INTERVENCIÓN: MATEMATICA

ACOMPAÑAMIENTO/CONTROL DEL DOCENTE:

El docente tendrá un cuaderno de campo en el que describirá dia a dia progreso de la estudiante,
tambien le ayudara a plantear nuevas actividades.

El docente personaliza la enseñanza para que R muestre interés en el aprendizaje de las

matemáticas.

PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA:

. Aportando los materiales necesarios para la tiendita.

. Enviar de manera intencional a R para que pueda reforzar el conocimiento adquirido en el aula.