“2022. Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca, Capital del Estado de México”.

ESCUELA NORMAL DE TEOTIHUACÁN

TRABAJO DE TITULACIÓN

“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE PERMITAN SOLUCIONAR PROBLEMAS

DE MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES DE FRACCIONES EN SEXTO GRADO DE PRIMARIA”

INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRESENTA

JESÚS ALBERTO FRANCO MARTÍNEZ

ASESOR

MTRO. GEOVANI DÍAZ CHIMAL

JULIO 2022
 ÍNDICE

Introducción……….

…………………………………………………...1

Plan de acción………………………………………………………….3
 Intención…………………………………………………………4
 Planificación ……………………………………………………12
 Acción……………………………………………………………16
 Observación y evaluación……………………………………..18
 Reflexión…………………………………………………………..25

Desarrollo, reflexión y evaluación de la propuesta de mejora…….26

Conclusiones y recomendaciones …………………………………..40

Referencias………………………………………………………………42

Anexos ……………………………………………………………………43
Introducción

Todos recordamos a algún docente que nos dejó en nuestra vida muchos conocimientos,
porque de él o ella aprendimos a aplicarlo en nuestra vida cotidiana. La docencia tiene una
gran responsabilidad en la formación se seres humanos, porque genera en ellos la reflexión
sobre las acciones y conocimientos que va a adquirir.

Influencia del docente en los aprendizajes de los alumnos, abarca desde investigar la
manera atractiva de transmitir los contenidos, para aprenderlos en el salón de clases y
aplicarlos en sus situaciones reales.

Las experiencias que requerí a lo largo de mi formación como docente frente a grupo, es la
importancia de dominar los contenidos científicos, siendo muy claro que los niños pueden
hacer preguntas que no tenemos la respuesta en ese momento, pero se la podemos aclarar
mediante la investigación en diferentes fuentes de información.

Durante este periodo se aplicaron una serie de estrategias didácticas con la única intención
de facilitar el desarrollo de competencias, para que posteriormente estas puedan utilizarlas
en una vida cotidiana.

Es una de las cuatro operaciones elementales, junto con la suma, la resta y la división, y es
la operación inversa de esta última. Esto significa que para toda multiplicación hay una
división, por ejemplo, para 5 por 2 igual a 10 la división equivalente es 10 dividido entre 2
igual a 5, o 10 dividido entre 5 igual a 2. A muchos niños se les comienza a enseñar la
multiplicación cuando aún no han interiorizado conceptos anteriores como la noción de
cantidad, la ordenación de los números o la suma. No estoy hablando de la suma por
escrito, que se puede realizar de forma mecánica y recurriendo al conteo con los dedos, sino
de un verdadero cálculo mental sobre el que puedan apoyar las primeras nociones de
multiplicación. Sí a un niño que presenta dificultades en la comprensión de un concepto, le
explicamos otro en lugar de trabajar más el concepto que no ha interiorizado,
aumentaremos su dificultad.

1
También se favorece la idea de que, si empezamos a realizar operaciones matemáticas, si te
aprendes las tablas y resuelves problemas en tres minutos, eres hábil para las matemáticas
y, en caso contrario, tienes dificultades y no hay nada que hacer salvo intentar llegar al
mínimo exigido. A aprender a multiplicar en Primaria se empieza resolviendo problemas de
la vida cotidiana donde es necesario multiplicar.

La importancia de dominar operaciones básicas es básico en niños de primaria, ya que lo

ponen en prueba desde que ven la hora, cuando los papas mandan a comprar ciertos objetos
e incluso ellos pueden aplicarlo comprando dulces.

Relacionando todo lo anterior con la combinación de operaciones básicas que son la suma,
resta, multiplicación y división, sumando las cantidades a pagar, restando la cantidad que
tenemos para pagar, sacar el precio de varias cosas de manera más rápida y para repartir
cosas entre partes iguales.

Una división se trata de un reparto en partes iguales. Analicemos un ejemplo: Hay una
bolsa con 10 canicas y 5 amigos. Quieren repartir las canicas de modo que todos tengan la
misma cantidad de ellas. Uno de los amigos coge la bolsa y empieza a dar una canica a
cada uno y sí mismo hasta que se acaban. Cuando finaliza el reparto, cada uno de los
amigos ha conseguido 2 canicas. De esto podemos deducir que 10 canicas divididas entre 5
amigos es igual a que cada amigo tenga dos canicas.

Una de las principales dificultades del proceso de dividir, radica en encontrar las cifras
correspondientes al cociente. Si estas cifras no son escogidas de la manera adecuada, se
producen errores que podrás reconocer y así corregir lo que esté mal.

La multiplicación y la división están estrechamente relacionadas ya que  la división

es la operación inversa de la multiplicación.  En la división se busca separar en
grupos iguales, mientras que en la multiplicación se busca unir o juntar en grupos
iguales.

2
Estas operaciones son básicas y útil en la vida cotidiana: las usamos desde la infancia. La
multiplicación y división es fundamental en matemáticas, pues usualmente realizamos
operaciones con ellas, son las primeras operaciones matemáticas que aprendemos por ser
las más sencillas para enseñar a los niños, pero son usadas por el resto de la vida, con
operaciones de estas podemos dividir para entregar algo, podemos multiplicar si nos
entregan algo, o sumar o restar.

La importancia de la suma y resta es que uno puedo aumentar y disminuir cantidades

pequeñas o grandes de manera fácil de manera mental y escrita, poniendo de ejemplo el
comprar útiles escolares, teniendo cierta cantidad de dinero e ir viendo lo que cuesta cada
cosa para concientizar los pagos a realizar, obteniendo que hacer sumas y restas para
nuestros precios.

Cuando hablamos de fracciones nos referimos una operación parecida a la división, pero en
si las ocupamos mas a menudo para la clasificación de ciertos contenidos de productos,
ejemplo los litros y kilos.

Las operaciones que se pueden realizar con fracciones son las mismas que las operaciones
básicas, cambiando por supuesto el procedimiento en cada una de ellas, viendo diferentes
maneras de aplicarlas tan solo en frutas y verduras, en costos o repartos entre personas.

3
PLAN
DE
ACCIÓN

4
 INTENCIÓN

Derivado del proceso formativo durante los semestres cursados y después de haber
reflexionado sobre mi práctica, detecté que como futuro docente presento como área de
oportunidad:

 El diseño de estrategias didácticas, en cuando responder a las necesidades del

contexto interno y externo de los niños de sexto año.

 El empleo de la evaluación para intervenir en los diferentes usos de las fracciones y

resolución de problemas matemáticos.

La modalidad a trabajar en el presente trabajo de titulación es un informe de prácticas

profesionales, dicha modalidad será un sustento importante para mi formación docente y de
esta manera poder consolidar las competencias seleccionadas y por consecuencia mi
práctica profesional.

Manifiesto que dicho proceso se aplicará en el grupo de sexto grado de la escuela primaria
"Anexa a la Normal de Teotihuacán” en el grado de 6 grupo b durante este ciclo escolar
2021-2022, donde pretendo que los resultados derivados de mi mejora repercutan en el
desarrollo de las competencias profesionales y genéricas.

La intención tiene relación con la jornada de observación en la escuela asignada para

realizar las prácticas intensivas de los 7mo. y 8vo. semestres, pude darme cuenta a través de
la observación y registro (diario pedagógico) así como la aplicación de diversos test, me
llevan a analizar que los alumnos tienden a no estar muy asociadas a usar las fracciones en
su vida cotidiana.

La adecuación de contenidos la realice orientadoras a prácticas de operaciones con

fracciones, teniendo los siguientes argumentos en los que me baso para elaborar el presente
informe de práctica:

5
 1) La asignatura de matemáticas es una de las más importantes y trascendentales en
educación básica.

2) El grupo con el que se implementaron las estrategias y el resultado obtenido.

3) Retomar la evaluación de manera relevante para el logro de los aprendizajes de los

alumnos y la mejora de mi práctica docente.

Obteniendo con los tres puntos de arriba mencionados el logro de que las matemáticas sean
de manera mas atractiva para los niños, implementado estrategias para facilitar el
entendimiento de las fracciones en diversas formas de aplicación.

La escuela primaria” Anexa a la Normal de Teotihuacán” se encuentra ubicada en avenida.

Hank González s/n, Col. Nueva Teotihuacán, San Juan Evangelista, cuenta con 12 salones
desde primero hasta sexto grado para impartir clases, una biblioteca escolar, aula de
cómputo, baños, arco techo, patio para jugar, papelería y dirección escolar.

El grado y grupo de 6° “B” cuenta con 38 alumnos, 16 mujeres y 22 hombres, la edad

promedio de los niños es de 11 y 12 años, vienen de diferentes comunidades como: San Juan
Teotihuacán, Santa María Maquixco, San Sebastián Xolalpa.

El salón cuenta con: un proyector para mostrar videos e imágenes, bocina, computadora,
pizarrón, 20 mesas y 40 sillas, escritorio, mueble para guardar cosas, marcadores y botiquín
de primeros auxilios, material didáctico como: laminas educativas, libros, globos
terráqueos, mapas, etc.

Los alumnos trabajan sentados en binas, se presenta el caso de 2 bajas, pero todos los
alumnos al igual que los maestros, son responsables en sus trabajos que llevan cada día,
siendo conscientes de la evolución en sus aprendizajes y como estos son aplicados.

La escuela cuenta con un estacionamiento para mantener en resguardo los vehículos,

6
papelería para comprar materiales que requieren los alumnos, sitio de taxis para que las
personas puedan ir de un lugar a otro.

Es de vital importancia realizar una práctica profesionales, por que como futuro docente
adquiero experiencia sobre esta labor a realizar, retomando la siguiente definición de
Martínez Manuel(2001) afirma: “Las prácticas profesionales es el conjunto de actividades
realizadas por alguien (denominado "practicante") que se encuentra trabajando de forma
temporal en algún lugar, poniendo especial énfasis en el proceso de aprendizaje y
entrenamiento laboral” .

Este concepto tiene relación en el momento en que voy a practicar a una escuela primaria,
observo las situaciones que pasan en el salón de clase y como se implementan acciones
para motivar al alumno en el proceso de aprendizaje.

Durante la realización de la observación identifique varias fortalezas, pero hay que reforzar
los contenidos de la materia de matemáticas, fortaleciendo la resolución de problemas de
multiplicaciones y divisiones de fracciones, me comprometo a diseñar estrategias
didácticas que permitan llevar a la práctica diversos ejercicios. Fomentando en ellos el
analizar, razonar, imaginar, y resuelvan problemáticas.

La didáctica significa el arte de enseñar, como tal, es una disciplina de la pedagogía,

inscrita en las ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la intervención en el
proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y
herramientas que están involucrados en él, la palabra proviene del griego διδακτικός
(didácticos), que designa aquello que es ‘perteneciente o relativo a la enseñanza.
(Huerta, 1974, p.15)

Esto coincide con mis prácticas de conducción donde tiene la oportunidad de diseñar
acciones en donde el alumno tenga la oportunidad de interactuar, analizar y resolver
ejercicios matemáticos que repercutan en la adquisición de aprendizajes.

7
Las matemáticas son muy abarcativas, y por ello los números los utilizamos de manera
diaria y constante, por lo cual debo me ejecutar la relación con mi práctica, por lo que
Julia Centeno (2009) afirma: “Un número es todo signo o símbolo utilizado para designar
cantidades, valores o entidades que se comportan como cantidades”. (p.29)

El número nos sirve para la expresión de la relación existente entre la cantidad y la unidad.
Desde hace tiempo el hombre ha experimentado la necesidad de contar, los números los
tenemos que tener en cuenta por la gran utilidad que manejos como: pagos, deudas,
impuestos, compras, cuestiones de salud, etc.

Una fracción “Es un número, que se obtiene de dividir un entero en partes iguales. Por
ejemplo, cuando decimos una cuarta parte de la torta, estamos dividiendo la torta en cuatro
partes y consideramos una de ellas” (Hans Freudenthal,1983).

Este concepto es de gran importancia compartirlo con los niños, para introducir al tema
y después hacer un diagnóstico sobre de las fracciones y el proceso de resolución de
problemas.

Se aplicó un diagnóstico en el grado de 6 “B” obteniendo los siguientes resultados: 18

alumnos visuales,10 auditivos y 10 kinestésicos, por lo que utilizo como recurso las
tecnologías para apoyar el reforzamiento de los aprendizajes. Deduciendo que a los
alumnos están familiarizados en la resolución de multiplicaciones y divisiones con
fracciones, se diseñaran estrategias didácticas para que resuelvan problemas al ser
aplicarlas en un contexto real.

Este tema se relaciona con la didáctica por el manejo de material que es manipulable para
los niños, así despiertan su interés, motivándose a aprender cosas innovadoras dentro del
contexto escolar.

Para reforzar mi práctica reforzare la competencia genérica de solucionar problemas y

tomar decisiones utilizando pensamiento crítico y creativo, buscando ejercicios que vayan

8
de lo más fácil hacia lo más difícil, explicando el procedimiento que se hace para llegar a
un resultado.

La competencia profesional se aplica dentro el plan y programas de estudio, para alcanzar

los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de sus
alumnos, apoyándome de lo que contiene en el libro de matemáticas y con los aprendizajes
esperados que marca el programa 2011, basado en sexto año de primaria, diseñare material
didáctico que favorezca la solución de las multiplicaciones y divisiones con fracciones,
para que no tengan problema con resolverlas.

Los problemas que existen al resolver estas operaciones con fracciones son el no desarrollar
el procedimiento, un orden en específico para llegar a un resultado, motivo, por el cual el
proceso es diferente y como docente en formación oriento a los alumnos que realicen
operaciones de multiplicación y división de fracciones, basándome en operaciones básicas
combinadas.

Observe la no familiaridad de los problemas con fracciones, por lo que tengo que repetir
las instrucciones para que analicen a detalle el problema, y así lo resuelvan
comparando su resultado.

Algo que motiva mucho a los estudiantes para llamar mucha su atención e interés es el uso
del material didáctico como ejemplo, la tómbola, donde ven como se mueven los papelitos,
con todos los nombres de sus compañeros y les motiva a participar y guiarlos al resultado
para que analicen la forma de llegar a la solución.

Uno de los conflictos que afecto mucho al ámbito escolar, es el Covid- 19 que tiene como
significado que “es una enfermedad infecciosa causada por el SARS-CoV 2, produce
síntomas similares a los de la gripe o catarro, entre los que se incluyen fiebre, tos, disnea
(dificultad respiratoria), mialgia (dolor muscular) y fatiga. En casos graves se caracteriza
por producir neumonía, síndrome de dificultad respiratoria aguda, sepsis y choque
séptico que conduce a cerca de 3,75 % de los infectados a la muerte según la OMS.”

9
Esto encamino a que todas personas estuviéramos en casa, respetando las medidas
sanitarias a la hora de salir, por lo que, muchos establecimientos cerraron y la educación se
tuvo que dar de manera a distancia, usando plataformas digitales para dar clases, la mayoría
de niños no se conectaban a clases y es donde los aprendizajes se vinieron para abajo, hoy
me enfrento con la problemática que aprendan a usar las fracciones en su contexto externo.

Otra problemática es superar los retos a los que todo docente debe hacer frente en el
aula, en relación a sus alumnos, esos son algunos que nos propone Santiago Moll que
explica los desafíos como docentes y sobre la práctica:
Desafíos a los que el docente se enfrenta. Consiste en:

Inicia la tarea antes de que el

1.-Inhibición docente acabe la explicación,
experimenta impulsividad,
Interrumpe el ritmo de clase y requiere
una atención individualizada y
pautada.

2.-Flexibilidad Tolera poco y mal el cambio, le cuesta

encontrar el término medio, es decir, o
todo es blanco o todo es negro y le
cuesta dejar atrás las cosas.

3.-Contro emocional Experimenta bruscos cambios de

humor, pasa por períodos en los que se
encuentra muy disgustado y se ve
incapaz de controlar sus emociones.

Necesita que se le diga que empiece la

4.-Inicio de la acción tarea, quiere empezar una tarea, pero

10

5.- Memoria de trabajo
6.-Planificación
7.-Organización del material
no sabe ni cómo ni por dónde y carece
Tiene dificultad para recordar cosas
tan básicas como su dirección o
número de teléfono, pierde
fácilmente la noción de lo que está
haciendo y no es capaz de mantener
una atención constante en el tiempo.
No tiene conciencia del tiempo, deja
las tareas para el último momento, es
desordenado a la hora de realizar una
tarea, pierde mucho tiempo en los
detalles y no tiene una visión de
totalidad y se le olvidan con
facilidad las tareas.
Tiene el material muy desordenado,
Se olvida el material en casa y en
clase, su taquilla y pupitre son un
desastre, Pierde las cosas con
frecuencia, tarda mucho en sacar el
material para una tarea concreta de
manera iniciativa para realizar las
actividades.
11
Los desafíos que tengo presente en mi práctica son los que menciona el autor, son de gran
importancia aplicarlos a nuestra labor docente, porque hay que implementar la didáctica, de
haciéndolo de una manera innovadora y motivadora, para que les guste ir la escuela, esto
depende de la vocación que uno tiene por la docencia, empleando la organización del
material que uno elabora para explicar nuestras temas de una manera fácil para tener un
buen control de los alumnos y buenas opiniones de los padres de familia.

PLANIFICACIÓN

La planeación será flexible, por lo tanto, se dirigirá a la aplicación de estrategias cerca del
tema, con la descripción detallada de la estrategia para solucionar problemas. Haré énfasis
en este apartado ya que propone una estrategia básica que de sentido el proceso de solución
de problemas. para analizar los diversos significados que tienen las fracciones, para
identificar cuáles son los que se retomarán a lo largo de la propuesta.

El diagnóstico que aplique me dio como resultados que, si saben resolver problemas con
suma y resta de fracciones, la dificultad es que se encuentran en proceso de resolver las
multiplicaciones y divisiones con fracciones, por lo que diseñare estrategias y ambientes
para realizar actividades que realicen y si llegan al mismo resultado no hay problema, el
caso es llegar al mismo resultado.

Esta problemática afecta mucho a los niños y niñas por no aplicar a menudo estas
operaciones en su vida cotidiana, pero en un futuro se darán cuenta que todo este
procedimiento es de gran utilidad, por ejemplo, para comprar cosas que ocupamos en casa,
preparar alimentos para que todos puedan comer y saber las cantidades que llevan para no
cometer errores y tener muchas experiencias buenas en la aplicación de las fracciones.

12
Algo muy importante en una planeación son las actividades didácticas que consisten en
poder visualizar el juego como un instrumento de enseñanza-aprendizaje en donde en el
acto educativo se propicie la interacción comunicativa fomentando la mejora en la
expresión oral bajo un ambiente de creatividad, para que los contenidos que se aborden ya
sean conceptuales, procedimentales o actitudinales se puedan ver en los educandos por
medio de identificar áreas de oportunidad para que su interacción comunicativa con lleve a
que se interesen por poder expresarse de la mejor manera para llevar a cabo un proceso
secuencial en donde se realicen acciones encaminadas a tener una intervención pedagógica
adecuada por medio de la práctica.

Este problema afecta a mi como docente en formación y a los alumnos, primero a mi

porque tengo que implementar actividades para enseñarles el procedimiento de las
fracciones: llegar a la complejidad para desarrollar un domino de conocimientos y a los
alumnos les afecta de manera personal por no alcanzar los objetivos.

El instrumento que aplique va relacionado en la aplicación del uso de fracciones, lo cual, da

un problema descriptivo por la realización de este mismo examen para obtener los
resultados de la realización y no fueron satisfechos los resultados.

El objetivo es despertar el interés, motivación y participación en los niños, con material

didáctico llamativo que se centren su atención y les sea manipulable.

El problema afectara en un momento, donde utilicemos las multiplicaciones y divisiones

con fracciones con problemas relacionados con nuestros contextos internos y externos,
también con temas relacionados con el libro de desafíos matemáticos que hacemos en horas
de clase, aclarando dudas para llegar al resultado.
Cuando hablamos de contexto escolar nos estamos refiriendo a todo aquel entorno que
rodea a la escuela, hay varios factores que se tienen que observar: localización de la
comunidad, nivel económico de los habitantes, servicios con los que cuentan (luz, agua,
transporte...), áreas verdes o recreativas.
Todo esto está enfocado a como afecta el rendimiento académico, emocional y físico de los

13
niños dentro de la escuela.
El contexto escolar es lo que rodea a la escuela, hay varios factores que tienes que observar:
como localización de la comunidad, nivel económico de los habitantes, servicios con los
que cuenta (luz, agua, salud, transporte) aéreas verdes y recreativas en la comunidad, etc.,
todos esto enfocado a cómo afecta el rendimiento académico, emocional y físico de los
niños en la escuela, si hay varios datos que puedes incluir, pero no son relevante para tu
práctica docente no los incluyas.

El contexto áulico cuenta con los aspectos físicos del espacio en cuanto a tamaño, diseño,
iluminación y cantidad de elementos como asientos, mesas, escritorios y demás.

También se relaciona con la dinámica que pueda darse dentro del aula, las formas de
interacción, la metodología empleada por el docente y la planificación de todas las
actividades que se llevarán a cabo dentro de un determinado rango de tiempo.
Por el contexto en que me ubico se implementaron estrategias didácticas para aprender de
buena manera los problemas con multiplicaciones y divisiones con fracciones son, el
reparto de varios alimentos que consumimos en algunas ocasiones, por ejemplo: en mi caso
voy a hacer una pizza didáctica para llevarla a la escuela, explicando los pasos que hice
para elaborarla y cómo podemos repartirla en partes iguales para que a todos nos toque una
rebana de pizza.
Otra estrategia a ocupar es la repartición de frutas, algo que comemos mucho a menudo en
nuestro contexto, por ejemplo: repartir partes iguales de varias manzanas para comer
todos, siendo gustos con lo que nos toca para poder comer y convivir un con nuestros
compañeros.

La siguiente estrategia es una ruleta, colocando sus nombres de todos los alumnos,
explicando cómo se elabora, podemos girarla y formar equipos, que alguien pase como
voluntaria a decir algo o les haya tocado de un tema, también se puede explicar en cuentas
partes está dividida la ruleta para que cada quien le toque un espacio y no quede excluido.
De igual manera usare como estrategia un dibujo, donde vienen fracciones que tendrán que
convertir a decimales, para poder colorear su dibujo de una manera creatividad y

14
entretenida de hacer.

ACCIÓN

A continuación, se muestran las estrategias y/o acciones con sus respectivos

procedimientos, que incidan en la mejora de la práctica y sus resultados, tomando en cuenta
los medios y recursos a emplear.

Acción Procedimiento Recursos Temporalidad

Búsqueda de Indagar en diversas

información para fuentes cibergráficas, Fuentes cibergráficas
mejorar el aprendizaje auxiliado con el asesor
en función de un de titulación. Octubre 2021

algoritmo en las
fracciones.

Búsqueda de Indagar en diversas

información acerca de fuentes cibergráficas y Libros de la biblioteca
la enseñanza de bibliográficas, con (Escuela normal de
problemas de asesoría del titular del Teotihuacán) Noviembre 2021

multiplicaciones y grupo.
divisiones con
fracciones.

15
Elaboración de De acuerdo con los Fuentes bibliográficas Diciembre,
material didáctico resultados obtenidos y cibergráficas. Noviembre, Enero,
explicando el del examen que Febrero y Marzo.
procedimiento de aplique, 2021-2022
la multiplicación y
división con
fracciones. implementare una
serie de material
didáctico, abarcando
la importancia de las
fracciones en nuestra
vida diaria.

Aplicar las
Aplicación de estrategias
estrategias al elegidas y Diciembre 2021,
grupo. diseñadas al 6° Enero, Febrero.
grado grupo “B”, Marzo, Abril,
Planificaciones de
turno matutino de Mayo Y Junio
estrategias y
la Escuela 2022.
material didáctico
Primaria “Anexa
virtual o físico
a la Normal de
Teotihuacan” ubicada
en el municipio de
san juan
Teotihuacán,

16
Estado de México
en las jornadas de
prácticas de
intervención
correspondientes.

17
Aplicación de Construir una pizza Fuentes Diciembre de 2021
estrategia n°1 didáctica. bibliográficas y
cibergráficas.

Aplicación de Realización de un Fuentes Marzo de 2022

estrategia n°2 dibujo didáctico. bibliográficas y
cibergráficas.

Aplicación de Realización de una Fuentes Abril de 2022

estrategia n°3 ruleta didáctica. bibliográficas y
cibergráficas.

Aplicación de Implementación de Fuentes Mayo de 2022

estrategia n°4 un domino bibliográficas y
interactivo. cibergráficas.

OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN
18
De acuerdo a las acciones mencionadas anteriormente es importante el seguimiento de estas
con recursos metodológicos y técnicos para poder valorar cada una de ellas con sus
respectivas evidencias obtenidas para posteriormente analizarlas, evaluarlas y reflexionarlas
con el objetivo de seguir mejorando y transformando la práctica profesional, replantearse
las intenciones, así como su eficacia de implementaciones para llevarlas a cabo. Se
presentan las acciones, recursos y temporalidad para llevar a cabo este proceso.

Acción Recursos temporalidad

Indagación del tema en Fuentes bibliográficas y Octubre 2021

diversas fuentes de cibergráficas
información.

Implementación de un Noviembre 2021

diagnóstico conociendo sus Fuentes bibliográficas.
estilos de aprendizaje.

Diseño de estrategia N° 1 -Fuentes bibliográficas. Noviembre 2021

-Fuentes cibergráficas.

Aplicación de estrategia N° 1 -Alumnos. Diciembre 2021

-Recursos tecnológicos.
-Material didáctico virtual.

19
Evaluación -Instrumentos de evaluación. Enero 2022
-Alumnos.
-Titular de grupo.

Autorreflexión de la -Instrumentos
transformación de la práctica de observación y evaluación Enero 2022
profesional. de la práctica profesional.
-Diario pedagógico.

Diseño de estrategia N° 2 -Fuentes bibliográficas. Febrero 2022

-Fuentes cibergráficas.

Aplicación de estrategia N° 2 -Alumnos.

-Recursos tecnológicos. Marzo 2022
-Material didáctico.

Evaluación -Instrumento de evaluación.

-Alumnos. Marzo 2022
-Titular de grupo.

20
Autorreflexión de la -Instrumentos
transformación de la práctica de observación y evaluación
profesional. de la práctica profesional.
-Diario pedagógico. Marzo 2022

Diseño de estrategia N° 3 -Fuentes bibliográficas. Marzo 2022

-Fuentes cibergráficas.

Aplicación de estrategia N° 3 -Alumnos. Abril 2022

-Recursos tecnológicos.
-Material didáctico.

Evaluación -Instrumento de evaluación.

-Alumnos. Abril 2022
-Titular de grupo.

Autorreflexión de la -Instrumentos
transformación de la práctica de observación y evaluación Abril 2022
profesional. de la práctica profesional.
-Diario pedagógico.

21
Diseño de estrategia -Fuentes cibergráficas. Abril 2022
N° 4

Aplicación de estrategia N° 4 -Alumnos.

-Recursos tecnológicos. Mayo 2022
-Material didáctico.

Evaluación -Instrumento de evaluación.

-Alumnos. Mayo 2022
-Titular de grupo.

Autorreflexión de la -Instrumentos
transformación de la práctica de observación y evaluación Mayo 2022
profesional. de la práctica profesional.
-Diario pedagógico.

22
Autorreflexión de la -Instrumentos
transformación de la práctica de observación y evaluación Junio 2022
profesional. de la práctica profesional.
-Diario pedagógico.

Redacción de informe de -Instrumentos para el Diciembre 2021, Enero,

práctica profesional. seguimiento y valoración de Febrero, Marzo, Abril, Mayo
estrategias. y Junio 2022.
-Instrumentos para la
autorreflexión de la práctica
profesional.
 REFLEXIÓN

Con el objetivo de alcanzar las metas y objetivos en este informe de prácticas, debemos de
tener en cuenta para la determinación de actividades y estrategias que vamos a emplear con
los educandos, la recopilación semanal que vamos aprendiendo acerca de la problemática
abarcada en grupo 6 “A” buscando siempre el mayor beneficio en que sean propicias de
acuerdo a las situaciones que se presentan. Por lo tanto, es importante llenar el siguiente
cuadro que tiene por nombre “ficha de la metacognición” haciendo una autorreflexión si
vamos por buen camino o si hay que cambiar de estrategias para mejorar.
DESARROLLO, REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE
MEJORA

La aplicación de las estrategias didácticas son 4 en el trayecto de mi servicio social,

teniendo como herramientas mi diaria pedagógico y mis rubricas de evaluación de
evaluación, mejorando mi área de oportunidad.
Numero de la estrategia Nombre de la estrategia Campo de formación
1 Pizza didáctica Pensamiento matemático
Bloque Ámbito Enfoque didáctico
4 Estudio Resolutivo funcional en la
resolución de problemas
matemáticos.

Competencia profesional Competencia a desarrollar en los

alumnos
Utilizar el pensamiento crítico y creativo Trabajar de manera colaborativa en
para la solución de problemas. conjunto con sus compañeros, logrando
Generar ambientes formativos: Propiciar la conseguir nuevas formas de trabajo.
autonomía. Desarrollo de competencias.

Temporalidad Fecha de Objetivo Aprendizaje

aplicación esperado
Del 9 al 13 de mayo 11 de mayo de 2022 Que los alumnos se Trabajar de manera
reúnan en equipos colaborativa para
de 6 integrantes, armar una pizza.
para armar una
pizza didáctica,
logrando el trabajo
colaborativo en
ellos mismos.
Evaluación a los alumnos Evaluación al docente
Escala valorativa 100% Diario pedagógico
Análisis FODA.

Descripción de la estrategia Materiales o recursos Productos

Manera de desarrollo: la Reunirse en equipos para
 Fuentes de
primera estrategia armar la pizza, tomando la
información.
nombrada” Pizza didáctica” participación de cada
teniendo el objetivo de  Hojas de pizzas. equipo y problemas
armarla en equipo por filas, relacionados con la
 Pliego de mica.
los alumnos se reunieron estrategia.
para darse cuenta que la  Marcadores.
pizza se puede construir de
 Pizarrón.
diferentes maneras, pero lo
más sencilla, es siguiente el  Problemas impresos.
orden número que tiene
cada pieza ejemplo: cada
pieza tenía un número y el
siguiente aumentaba uno.

Factores que favorecieron:

los alumnos lograron
trabajar en equipo de
manera certera, obteniendo
una participación, en donde
todos se integraron para ver
que se trataba la dinámica,
dando sus opciones y
siendo escuchadas, llegando
a la conclusión que la pizza
tiene un cierto orden para
que las piezas coincidan,
armando un círculo o el
caso la pizza.

Dificultades: los alumnos al

principio pensaban que era
no había fichas iguales,
hasta que, por opiniones de
otros equipos, se dieron
cuenta que si había fichas
iguales, teniendo que
encontrar el orden para
formar la pizza, también
otra dificultad es que dos
equipos no trabajaron en
equipos, haciendo el trabajo
pocos integrantes de los
equipos, pidiendo a los
demás que lo armaron
participando ya que tomaría
una foto de evidencia donde
todos estuvieran armándola.

Propuesta de mejora: los

niños se tardaron 10
minutos en construir la
pizza didáctica, pidiendo
una más difícil de armar,
considerando que falto otra
pizza con más complejidad,
para que la analizara y
observara que pueden con
retos más complicados
siempre y cuando puedan
trabajar en equipos para
facilitar el trabajo.

Numero de la estrategia Nombre de la estrategia Campo de formación

2 Descubrir el animal Pensamiento matemático
Bloque Ámbito Enfoque didáctico
4 Estudio Resolutivo funcional en la
resolución de problemas
matemáticos.

Competencia profesional Competencia a desarrollar en los

alumnos
Utilizar el pensamiento crítico y creativo Demuestra tu interés por encontrar nuevas
para la solución de problemas. formas de relacionar las matemáticas en la
Generar ambientes formativos: Propiciar la vida cotidiana.
autonomía. Desarrollo de competencias.

Temporalidad Fecha de Objetivo Aprendizaje

aplicación esperado
Del 23 al 27 de 27 de mayo de 2022 Encontrar las Recabar los
mayo fracciones conocimientos
equivalentes en el previos de cada
dibujo didáctico, alumno para
 coloreando y dar el conocer sus
punto de opinión del experiencias en el
animal escondido en uso de fracciones.
el interior.

Evaluación a los alumnos Evaluación al docente

Escala valorativa 100% Diario pedagógico
Análisis FODA.

Descripción de la estrategia Materiales o recursos Productos

Manera de desarrollo: la
 Fuentes de
segunda estrategia didáctica Entrega de su dibujo de
información.
“descubrir el animal”, fracciones equivalentes
teniendo la finalidad que yo  Hojas los resolviéndolo de manera
para
construyera un animal con alumnos del dibujo individual, descubriendo el
fracciones y los niños didáctico. animal oculto.
tenían que colorear las
 Cuaderno del
fracciones equivalentes con
alumno.
diferentes colores para
lograr que animal está  Fracciones en hojas
plasmado en la hoja, al de colores.
principio pensaban que no
era un animal, pero con la
indicación que tenían que
ilustrar cada fracción,
empezaron a darse cuenta
que se iba viendo un animal
en este caso un perro,
explicando que también se
pueden armar perros y otras
figuras con la utilización de
fracciones.

Factores que favorecieron: a

los niños tienen una gran
habilidad en dibujar y
colorear, es por ellos que es
estrategia les gusto mucho,
más al descubrir el animal
que se encontraba en las
fracciones, obteniendo
buenos resultados por la
creatividad que tienen
aprendiendo a que las
fracciones también se
pueden incluir en los
dibujos
.
Dificultades: algunos
alumnos no llevaban
colores, teniendo que
prestarles mis colores
personales, esto con la
finalidad que trabajaran su
trabajo solicitado, otra
dificultad es el tiempo que
se tardaron el tiempo
aproximado es de 30
minutos, acabando sus
trabajos en 40 minutos.

Propuesta de mejora: al
descubrir el animal que es
un perro, los niños
identificaron que las
fracciones tenían que ser
solamente equivalentes,
pidiendo ellos mismo que
metiera, operaciones de
suma y resta para ampliar
un poco más la dificultad
del trabajo, pidiéndome
también que los ayudara
con algunas pistas para
terminar su trabajo lo antes
posible.

Numero de la estrategia Nombre de la estrategia Campo de formación

3 Ruleta didáctica Pensamiento matemático
Bloque Ámbito Enfoque didáctico
5 Estudio Resolutivo funcional en la
resolución de problemas
matemáticos.

Competencia profesional Competencia a desarrollar en los

alumnos
Utilizar el pensamiento crítico y creativo Manipula diferentes formas de utilizar
para la solución de problemas. materiales para aplicar las fracciones en la
Generar ambientes formativos: Propiciar la vida real.
autonomía. Desarrollo de competencias.

Temporalidad Fecha de Objetivo Aprendizaje

aplicación esperado
Del 6 al 10 de junio 9 de junio de 2022 Realizar de manera Demuestra actitud
individual su ruleta de manera
didáctica para creatividad para
aplicarla en trabajo desarrollar nuevas
equipo para convivir formas de aprender
con los compañeros. las fracciones.

Evaluación a los alumnos Evaluación al docente

Escala valorativa 100% Diario pedagógico
Análisis FODA.

Descripción de la estrategia Materiales o recursos Productos

Manera de desarrollo: la Realización de una ruleta de
 Hojas de colores.
tercera estrategia manera individual.
nombrada” Ruleta  Pinturas de
didáctica”, logro el diferentes colores.
propósito de que todos los
 Círculo de cartón de
alumnos la desarrollaran de
30 cm de diámetro.
manera individual
siguiendo los pasos del  Círculos de 5cm de
docente en formación, diámetro.
considerando el material
 Flecha de cartón.
pedido con anticipación,
llevando a los niños, a
decorar su ruleta a su gusto
 Broche mariposa.
personal, colocando en las
seis partes, castigos o retos
fáciles, para ponerlos en
práctica con sus
compañeros y al igual que
con su familia.

Factores que favorecieron: a

los niños les gusto mucho
esta estrategia
aprovechando que el día del
padre se aproximaba, la
tuvieron que ocupar su
familia relazando una serie
de desafíos o retos dándose
cuenta que una ruleta sirve
para tener un rato en
familia, al igual que la
aplicaron con sus
compañeros divirtiéndose,
explicando que la ruleta
está dividida en seis partes,
dándonos una fracción
propia.

Dificultades: en ese día tuve

dos imprevistos, el primero
fue una premiación al
estudiante que participio en
la olimpiada del
conocimiento dando
muchas felicitaciones por
haber participado todos le
dimos bueno consejos por ir
a representar la escuela y el
otro un niño se desmayó
enfrente de mi titular
llevándolo al salón, para
checarlo tuve ayuda de
maestros que ayudaron para
que el niño se sintiera
mejor, realizando con el
grupo actividades de
educación física para que
no se asustaran o
preocuparán de su
compañero, llegando la
mama le compro comida a
su hijo para retomar
energías, con estos
imprevistos me tome mucho
tiempo realizar la ruleta.

Propuesta de mejora: a
pesar que tuve dos
imprevistos en el transcurso
del día, realice mi ruleta
didáctica con buen tiempo,
yo incluso realice mi propia
ruleta con la compañía de
los niños, para mejorar
podemos dividir aún más la
ruleta para poner más retos
de igual forma, me
comentaron niños que ellos
iban a usar la parte de atrás
para armar otro, pero
colocando algo que te
puedas comer como
ejemplo: frutas y verduras,
ampliando su creatividad y
aplicación de la ruleta en
diversos contextos.

Numero de la estrategia Nombre de la estrategia Campo de formación

4 Domino interactivo Pensamiento matemático
Bloque Ámbito Enfoque didáctico
5 Estudio Resolutivo funcional en la
resolución de problemas
matemáticos.

Competencia profesional Competencia a desarrollar en los

alumnos
Utilizar el pensamiento crítico y creativo Trabajar de manera colaborativa para el
para la solución de problemas. desarrollo de nuevas formas de relacionarse
Generar ambientes formativos: Propiciar la con las fracciones dando un acercamiento
autonomía. Desarrollo de competencias. más a las matemáticas.

Temporalidad Fecha de Objetivo Aprendizaje

 aplicación esperado
Del 20 al 24 de 23 de junio de 2022 Reunirse en equipos Participa de manera
junio para jugar el colaborativa y
dominio interactivo, conjunta con sus
haciendo 4 rondas compañeros de
para obtener el clase.
ganador.

Evaluación a los alumnos Evaluación al docente

Escala valorativa 100% Diario pedagógico
Análisis FODA.

Descripción de la estrategia Materiales o recursos Productos

Manera de desarrollo: la Realización de 4 turnos del
 Dóminos impresos.
cuarta y última estrategia domino, para obtener un
nombrada “domino  Pliego de mica. ganador.
interactivo”, se trata de la
 Video explicando
utilización y creación de
como jugar el juego.
fichas de dominó que
conoces a menudo, pero  Mesas y sillas.
ocupando en este ocasión
fracciones, donde los niños
se reunieron en equipos de
4 integrantes, para
explicarles la dinámica del
juego consistiendo en que
las fichas tenían que ir
unidas de acuerdo a la
fracción colocada en este
caso se la llama “mula” la
cual tiene la misma fracción
de ambos lados, mientras
que los demás jugadores
tenían que observar sus
fichas que en total son 7,
teniendo que tirar una ficha
igual a la fracción puesta en
la mesa, el objetivo es que
los jugadores busquen y
analicen la estrategia para
acabar antes que sus
compañeros sus fichas,
obteniendo un juego
ganado, volviendo a jugar
las veces necesarias para
obtener más puntos y un
ganador en específico.

Factores que favorecieron: a

los niños el juego del
domino se les hizo muy
fácil, ya que lo juegan con
familiares o amigos,
teniendo buenas formas de
jugar en equipo, aplicando
más sus conocimientos que
también se puede jugar
domino usando fracciones,
obteniendo diferentes
ganadores de varios equipos
logrando dominar el juego.
Dificultades: hay dos niños
que no han jugado domino,
por lo que yo tuve que
explicar el procedimiento
para lo entendieran, al paso
de varios turnos y juegos,
los niños lograron entender
en que consistía el juego,
logrando ganar en varias
ocasiones, observando que
si pueden aprender nuevos
juegos siempre y cuando les
expliquen de buena forma.

Propuesta de mejora: los

niños al trabajar en equipos
de 4 integrantes, me
pidieron que llevara un
domino diferente en donde
las fracciones cambiaran,
para que el juego se
convirtiera en algo más
entretenido para los niños y
así no solamente usaran uno
sino, dos o tres dóminos,
para que ampliaran sus
habilidades de juego,
divirtiéndose por más
tiempo, obteniendo más
formas en que los niños
apliquen más a menudo las
 fracciones.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Para concluir este informe de prácticas profesional, es importante mencionar que la

aplicación de las estrategias fue muy funcional tan como para mi “docente en formación” y
niños de sexto año, logrando que la problemática, haya disminuido en la mayoría de
estudiantes, poniendo más interés por el uso de las fracciones en la vida cotidiana y además
que cuando los niños estén en secundaria vean temas usando conocimientos previos, para
que se les felicite su manejo y en donde más las podemos emplear, para un manejo más
amplio.

Quiero también comentar que fue muy enriquecedor estar trabajando un buen tiempo con
los niños de sexto, por el trabajo bien logrado, obteniendo una buena puntuación en las
calificaciones, pero más importante en la asignatura de matemáticas, recalcando el
aprendizaje obtenido en cada alumno para resolver y crear problemas con su propia
experiencia e inteligencia.

Las recomendaciones que yo hago y que también se asemejan con las del titular del grupo,
fueron hechas por las diferentes fechas de la aplicación de las 4 estrategias ampliando más
mi forma de trabajo mejorando en cada aplicación y sobre todo que a los niños fueran en
todo momento funcionales, por cual recomiendo lo siguiente:
Dar clara las indicaciones a todos los niños, para seguir un ritmo de trabajo entre todos,
apoyando de manera personal los niños más lentos en el trabajo. Fomentar el trabajo en
equipo, apoyándose entre los mismos compañeros del salón, aumentando el trabajo
colaborativo.
Motivar en todo momento a los niños, dando consejos de animo a sus trabajos realizados en
clase y autoestima.
Tener imaginación antes de realizar tus trabajos, dar un tiempo o espacio de pensar como
vamos a realizar las actividades y como me van a salir antes de ejecutarlas.

Tener siempre en cuenta que un maestro es el modelo a seguir por los niños, por lo cual,
acompañarlos a realizar sus trabajos de manera conjunta para llevar al objetivo del trabajo
al terminarlo.

La evaluación es un proceso importante, la verdad tuve que estudiar mucho para

aprenderme más instrumentos de evaluación, los cuales me dan buenos resultados a la hora
de aplicarlos y mencionárselos a los niños para tenerlos en cuenta obteniendo productos
bien elaborados en tiempo y forma.

Dando por terminado mi informe de prácticas profesional con un buen trabajo realizado
aplaudido por los niños y padres de familia, apoyando a los niños a fomentar el trabajo
diario a realizar en una escuela primaria y el reconocimiento a cada uno por su trabajo
realizado durante mi estancia en mi servicio social.

•
•
Referencias bibliográficas
Monsalve, A., y Pérez, E. (2012). El diario pedagógico como herramienta para la
investigación. Itinerario Educativo

SEP. (2011) Plan de estudios 2011. Educación básica. México: SEP.

SEP. (2017) Aprendizajes Clave para la Educación Integral.

ANEXOS
Diagnóstico de Matemáticas
Observa la siguiente imagen y contesta las preguntas 1 y 2.

1.- ¿Cuánto se tiene que pagar de interés mensual si se solicita un préstamo de

$1600?
a) $48 c) $96
b) $100 d) $106
2.- ¿Cuánto se tendría que pagar por la televisión?
a) $320 c) $200
b) $150 d) $280
Observa la imagen y contesta las preguntas 3 y 4.

3.- ¿Cuánto se tiene que pagar de interés mensual si se solicita un

 préstamo de
$800?
a) $48 c) $96
b) $56 d) $206

4.- ¿Cuánto se tendría que pagar por el sillón?

a) $150 c) $140
b) $144 d) $134

5.- Si cada helado cuesta $10 ¿Cuántos helados 6.- ¿Cuántos helados de chocolate se
se vendieron en total? vendieron?
a) 50 helados. c) 60 helados. a) 10 helados. c) 6 helados.
b) 70 helados. d) 35 helados. b) 30 helados. d) 18 helados.

7.- Elige de la recta numérica la opcion en la que se ubica el

número 2.5

8.- ¿Qué número corresponde al recuadro vació de la siguiente recta

numérica?

a) 1.5 c) 3
b) 2.5 d) 2

9.- Elige la recta numérica la opción en la que se ubica el número 0 (cero).

10.- ¿Por cuánto se tiene que multiplicar el número 32 para obtener 3200?

a) 10 c) 50
b) 20 d) 100
Diario pedagógico
 Cuadro FODA
Fortalezas Oportunidades

Debilidades Amenazas
 HOJA DE FIRMAS

La presente hoja de firmas avala el informe de

prácticas profesionales del tema: “ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS QUE PERMITAN SOLUCIONAR
PROBLEMAS DE MULTIPLICACIONES Y
DIVISIONES DE FRACCIONES EN SEXTO GRADO
DE PRIMARIA”, de la Opción: Informe de Prácticas
Profesionales.

ATENTAMENTE
DOCENTE EN FORMACIÓN

JESÚS ALBERTO FRANCO MARTÍNEZ

REVISÓ Vo. Bo.

ASESOR DE TITULACIÓN PRESIDENTE DE LA COMISIÓN DE
TITULACIÓN

MTRO. GEOVANI DÍAZ CHIMAL MTRA. XÓCHITL

OLVERA BADILLO