SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Ciclo Escolar 2023-2024
PROPUESTA CURRICULAR ESPECÍFICA

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

DATOS GENERALES

NOMBRE DEL ALUMNO/ALUMNA. Abril Susana Carreón

NIVEL. GRADO. SECCIÓN. 1ero Escuela Torreón

ESPECIALISTAS QUE INCIDEN EN LA ATENCIÓN. Maestros pedagogía (talleristas) Psicología, área de

comunicación, trabajo social.
II. SITUACIÓN INICIAL

PANORAMA GENERAL DE CÓMO INICIA EL CICLO ESCOLAR EL ALUMNO/LA ALUMNA

Es un alumno/a que fue remitido/a a evaluación psicopedagógica por que cursa con as. El propósito de
realizar la evaluación psicopedagógica fue confirmar la presencia de aptitudes sobresalientes e identificar sus
necesidades, fortalezas y apoyos requeridos para ofrecer una respuesta educativa ajustada a sus
particularidades.
Durante la evaluación psicopedagógica se aplicaron los siguientes instrumentos y técnicas formales.
 Inteligencia creativa (crea)
 Evaluación de ubicación áreas de español, matemáticas y habilidades del pensamiento.
 Inventario para la identificación de aptitudes sobresalientes
 Entrevista e inventario por edades.
 Entrevista a madre de familia
 Cuestionario para el alumno (a)
 Ficha de identificación

La conducta mostrada durante la evaluación el alumno se dio de la siguiente manera segura y sociable con
un ritmo de trabajo adecuado colabora y muestra iniciativa para relacionarse.

En crea no es valorable debido a que no logra la estructura interrogativa, solo logra proceso descriptivo con
un buen nivel de observación.

En español logra una comprensión literal de personajes y hechos sin embargo no logra la producción escrita
ya que está iniciando su proceso lector escritura. Narra de manera oral con ciertos apoyos y guía
En matemáticas analiza y comprende a un nivel bueno las situaciones problema, aplicando a veces los
procedimientos convencionales casi siempre de manera correcta y mostrando algunas a veces estrategias
propias.

En cuanto a las habilidades del pensamiento presenta una alta capacidad para manejar semejanzas y
diferencias, analogías, hacer clasificaciones tiene un óptimo manejo del análisis y síntesis y sus procesos de
atención y observación son adecuados. Esto va en relación con el conocimiento que tiene del mundo, su
capacidad para recuperar la información que posee para aplicarla en situaciones específicas; aspecto que se
relaciona ampliamente con la inteligencia general.

Desarrollo general
Encontrándose en los antecedentes del desarrollo que nace a término de manera natural. Sin
complicaciones la aparición de sus pautas madurativas se inician de la siguiente manera inicia a decir sus
primeras palabras a los doce meses camino al año cuatro meses logro el control de esfínteres a la edad
de dos años.
Ambiente familiar o socio-cultural
El alumno/a es hijo único al momento. Dicha familia está constituida por mama y el menor. Las relaciones
interpersonales dentro del contexto socio familiar son buenas con tiempo de calidad la menor es cariñosa.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Ciclo Escolar 2023-2024
PROPUESTA CURRICULAR ESPECÍFICA

Las responsabilidades del menor dentro del hogar son recoger sus cosas y tender la cama. Su alimentación
es adecuada la o los encargados de su atención son la madre de familia .se destaca en dibujo y ser
amigable.
Historia escolar el alumno/a ingresa a preescolar a la edad de 4 años de edad a primero Preescolar su
desempeño en el jardín fue muy bueno en línea sus relaciones interpersonales con su maestra y compañeros
fue buena posteriormente ingresa a los 6 años a primero de primaria en la escuela primaria torreón Las
asignaturas que más le gustan son español. Finalmente su estilo de aprendizaje es visual___
auditivo___quinestésico___
Las cosas que más le preocupan al alumno son que su mamá se enoje con ella. Le hace feliz es su tablet
Cuando sea grande quiere ser artista y pintora.

III. DETERMINACIÓN DE LOS APOYOS O ACCIONES A IMPLEMENTAR.

APOYOS O ACCIONES A IMPLEMENTAR

Socio-familiar:
 Llevar a cabo orientaciones y sugerencias proporcionadas por el equipo de docentes del centro de
desarrollo de talentos.
 Qué la familia apoye las estrategias de trabajo extra-curriculares que fortalezcan y potencien el desarrollo
intelectual, emocional y social
 Orientar a la familia, para encauzar positivamente las expectativas que tienen sobre el alumno.
 Mantener una comunicación constante sobre avances o requerimientos que el alumno/a vaya
obteniendo
 Participación activa en las diferentes actividades, proyectos, tareas a las que convoque el centro.

Docentes de Educación Especial.

 Planear y organizar la atención en función de los recursos disponibles. Y gestionar los que hagan
falta.
 Diseñar los talleres y proyectos a implementar durante el ciclo escolar para enriquecer las AS del
alumnado.
 Brindar devolución de resultados y orientación a docentes regulares para encauzar positivamente las
expectativas que tiene el alumno así como brindar información sobre avances y requerimientos del
alumno de forma semestral
 Invitar a los docentes regulares a las presentaciones de los diferentes proyectos realizados por el
centro
 Establecer vinculación con docentes regulares para la realización de proyectos colaborativos.

IV. OBJETIVOS

DEFINICIÓN DE OBJETIVOS

La modalidad o metodología con la que se trabajará es de enriquecimiento extracurricular a través de talleres

y proyectos que enriquecen las capacidades, habilidades y actitudes del alumnado que presenta aptitudes
sobresalientes. Por tal motivo se diseñan objetivos anuales por cada taller y proyectos evaluándose los
resultados; a través de rúbricas especificas por taller o proyecto asimismo se contempla una rúbrica
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Ciclo Escolar 2023-2024
PROPUESTA CURRICULAR ESPECÍFICA

interdisciplinaria final de desempeño del alumnado.

Objetivos anuales

PROPÓSITO INTERDISCIPLINARIO
Potenciar sus capacidades y talentos a través del diseño de actividades de tipo intelectual, creativo, artístico y
socio-afectivo. En un marco de trabajo colaborativo. Que favorezca un desempeño significativo y proactivo en
sus entornos escolar, familiar y social. Así como promover el desarrollo de su autonomía, y encauzar positivamente
la autocrítica.
Favorecer las relaciones lúdicas y sociales con sus compañeros, orientándolo a formas eficientes de enfrentar
sus propias necesidades y el trato con otros en un marco incluyente y de respeto a la diversidad.

 PROYECTO ENSAMBLE NAVIDEÑO: que el alumno desarrolle y enriquezca paulatinamente su

coordinación, ritmo, expresión corporal, artística, gestual, actoral y de canto. En un marco de
colaboración, comunicación, respeto y fluidez de ideas, que le permitan proyectarse con seguridad
y confianza en un escenario ante un público.

 PROYECTO Y TALLER CIENCIAS: que el alumno despierte su curiosidad científica a través de

conocer y comprender cómo funcionan los experimentos y su aplicación en la vida cotidiana
mediante actividades lúdicas que le permitan manifestar lo aprendido y poner de manifiesto su
pensamiento científico. En un marco de colaboración y respeto a las diferencias.

 TALLER PINTURA: que el alumno descubra su creatividad y esté en la posibilidad de generar

nuevas ideas manifestándose artísticamente mediante diversas técnicas que le permitan las artes
plásticas. En específico la pintura, desarrollando con ello la imaginación, la estética y apreciación por
las artes.

 TALLER LECTURA Y ESCRITURA CREATIVA: favorecer y potenciar el desarrollo de estrategias

de lectura y redacción que les permita ampliar su vocabulario, utilizar su creatividad e imaginación e
enriquecer sus producciones escritas.

 TALLER INTELIGENCIA EMOCIONAL: favorecer el desarrollo integral de niños y niñas a través del
desarrollo de la capacidad de comprender y regular las propias emociones, proporcionando
estrategias para una mejor competencia en su inteligencia intrapersonal e inteligencia interpersonal.

 TALLER DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO: desarrolle habilidades de pensamiento a través

de diferentes actividades de orden perceptual de atención, memoria, organización. A fin de tener un
mayor número de herramientas para analizar información o situaciones cotidianas favoreciendo así
su pensamiento crítico.

 TALLER DE MAPAS MENTALES: adquiera habilidades que le permitan comprender, organizar y

expresar información a través de organizadores gráficos

 TALLER DE ATMÓSFERAS CREATIVAS: que los alumnos del centro de talentos, descubran la
creatividad, y fluidez de ideas como herramientas para la resolución de retos y problemas, así como
la generación de nuevas ideas. Para aplicarlas de forma práctica en el desarrollo de proyectos
personales y profesionales.

V. EVALUACIÓN DE RESULTADOS
EVALUACIÓN: fomentar la autoevaluación, co evaluación, en los alumnos e utilización de herramientas de
evaluación como rúbricas de desempeño por proyecto o talleres y sobre el desempeño en general.