Título de la tarea: Evaluación psicopedagógica, terminología, definiciones e instrumentos

asociados al

proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Parte I.

Nombre Alumno: Claudia Mora

Nombre Asignatura: EVALUACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS EN

DIFERENTES GRUPOS ETARIOS

Instituto IACC

20 junio 2021
 Desarrollo

DESARROLLO DE LA TAREA:

Lea atentamente el siguiente caso, analice la información de acuerdo con los contenidos

revisados en la semana y conteste las preguntas que se presentan a continuación:

Cristóbal está en Kínder. Actualmente tiene 5 años, 4 meses. Es un niño sociable y participativo

en los juegos con sus compañeros de curso. Sin embargo, la profesora ha detectado que en el

último tiempo su interés en el aprendizaje ha disminuido. Lo nota más distraído y menos

motivado, particularmente en las actividades de matemáticas, las que evita realizar, desviando

la atención hacia otra cosa. La madre señala que su hijo ya sabe contar hasta 25 y que por lo

tanto no presenta ningún problema. Pese a todo, la educadora observa que hay dificultades

para asociar cantidades de objetos con la representación simbólica del número y para ordenar

los números en la recta numérica y le preocupa que esta situación tenga repercusiones a

futuro.

Luego de revisar el caso responda las siguientes preguntas:

1. Mencione 3 factores de base que se encuentren implicados en el aprendizaje de las

matemáticas en el caso de Cristóbal (3 puntos).

1.

HABILIDES y cognitivo

Los padres desempeñan un papel fundamental en la educación matemática temprana de sus hijos.

No solo pueden proporcionarles juegos y juguetes relacionados con las matemáticas, sino

también servir de ejemplo del empleo de estas en la vida cotidiana.

Los niños que ven cómo sus padres utilizan las matemáticas en la vida diaria practican con más

frecuencia actividades relacionadas con ellas. Esto, a su vez, potencia las capacidades

matemáticas tempranas que sirven de base para el futuro aprendizaje.

Como investigadoras dedicadas al estudio del desarrollo matemático en los niños, creemos que

hay cinco habilidades que los pequeños deben tener antes de empezar la enseñanza preescolar.

Las oportunidades para adquirirlas están en todas partes, y existen actividades sencillas y

divertidas con las que los padres pueden animarlos a practicar con el fin de fomentarlas

Esto ayudará a que los niños aprendan el vocabulario y desarrollen las capacidades acordes con

su edad necesarios para aprender matemáticas, al tiempo que se divierten y mantienen el interés.
2 EMOCIONALES QUE SE ENCUENTRAN COMO BASE DEL APRENDIZAJE DE LAS

MATEMÁTICAS

El desarrollo socio‐emocional es la capacidad de un niño de comprender los sentmientos de los

demás, controlar sus propios sentmientos y comportamientos y llevarse bien con sus

compañeros.

.Para que los niños puedan adquirir las habilidades básicas que necesitan, tal como cooperación,

seguir instrucciones, demostrar control propio y prestar atención, deben poseer habilidades

socio‐emocionales. Los sentmientos de confianza, seguridad, amistad, afecto y humor son todos

parte del desarrollo socio‐emocional de un niño, por lo que una relación positva de un niño con

adultos que le inspire confianza y seguridad, es la clave para el desarrollo socio‐emocional

adecuado. Como ocurre en todas las áreas del desarrollo infantil, el aspecto socioemocional se va

desarrollando desde los primeros meses en progresiva complejidad y en directa relación con el

ambiente y experiencias que rodean al niño.

Para qué se necesitan las habilidades socio-emocionales?

Identificar y comprender sus propios sentimientos

Interpretar y comprender el estado emocional de otras personas

Manejar emociones fuertes y sus expresiones de una forma constructiva

Regular su propio comportamiento

Desarrollar la capacidad para sentir empatía por los demás

Establecer y mantener relaciones

Desarrollar capacidades para confiar, relacionarse con otros, ser feliz consigo mismo y con los

demás, sentirse eficaz y competente para lograr lo que se proponga a lo largo de la vida.

3 LA MOTIVACIÓN COMO PROCESO FUNDAMENTAL EN LAS

MATEMÁTICAS

Son muchos los estudiantes que consideran que las matemáticas son difíciles, lo que genera

actitudes negativas frente al estudio. Font, V. (1994) escribe que la falta de motivación es uno de

los factores que más afecta el aprendizaje de los alumnos. En este sentido, los éxitos o fracasos

escolares inciden en la actitud que el alumno adopta frente la enseñanza de nuevos contenidos.

Por este motivo, muchos son los adolescentes que sienten que “no sirven para las matemáticas”.

Sin embargo, esta sensación tiene su origen años atrás, debido a las constantes decepciones que

ha acumulado desde los primeros años de escolaridad y que han mermado su autoconcepto,

generando expectativas de fracaso ante nuevos aprendizajes. En consecuencia, se genera un

círculo vicioso, donde la frustración conduce a la desmotivación y viceversa. Por lo tanto, es

fundamental la intervención temprana para evitar la aparición de este patrón, asegurando un

aprendizaje significativo, donde los conocimientos previos desempeñen un papel relevante,

poniendo énfasis en la utilización del lenguaje y los procedimientos matemáticos, valorar el

esfuerzo y el trabajo del alumno. La prevención, podría romper el círculo de desmotivación

causado por déficits de contenidos. Por su parte, Friz et al (2009) evidencian en los alumnos con

dificultades actitudes evitativas hacia el profesor y mayor ansiedad frente a la evaluación,

perpetuando el abismo en el aprendizaje de contenidos.

2. ¿Qué procesos vinculados al aprendizaje de las matemáticas considera de importancia

evaluar en el caso de Cristóbal? (3 puntos).

El desarrollo de las Desde pequeñas nociones lógicas del

Pensamiento

El desarrollo del pensamiento lógico matemático no sólo es la base para la construcción de las

nociones matemáticas que tanto nos preocupa que desarrollen nuestras pequeñas, sino que lo es

para el proceso de comprensión de su propio yo, de su mundo y de su relación como individuas

con él. Y, por supuesto, la mejor manera de desarrollarlo, es ¡jugando!

Etapa preoperacional (2 a 6 años)

Todo lo que el niño ha experimentado y aprendido en la etapa sensomotora le sirve de base para

su nueva forma de pensar en esta etapa. Aparece el habla, el pequeño se centra en sí mismo como

individuo de forma egocéntrica y aparece el símbolo: ahora ya es capaz de evocar a través de

representaciones o imitaciones internas en ausencia de los objetos o acciones originales. Es el

momento del juego simbólico. Así, en esta etapa, son adecuados los materiales de juego no

estructurado y poco concretos, que permitan al peque simbolizar por sí mismo, los juegos de

clasificación y de construcción. Volvemos a destacar aquí los juguetes de Grapat, Grimm’s y

tabla curva. También, los bloques lógicos, son un material estupendo para trabajar en esta etapa

la observación, la clasificación, la comparación, la seriación y reforzar el pensamiento lógico.

3. ¿Piensa que es necesaria una evaluación psicopedagógica de los procesos de

aprendizaje de las matemáticas? Justifique su respuesta de acuerdo a los contenidos

revisados durante la semana 3 puntos

IMPORTANCIA DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

Al respecto, para el quehacer psicopedagógico, han sido construidos una variedad de

instrumentos de evaluación. Algunos de ellos, cuentan con normas estandarizadas, probadas en

la población chilena. Otros, se mantienen a nivel informal o se les asigna puntaje por porcentaje

delogro.

Muchos de estos instrumentos de evaluación serán examinados a lo largo de este curso. Es

necesario que quienes se dedican al diagnóstico y tratamiento de las dificultades de aprendizaje

conozcan una gama de instrumentos de evaluación para las distintas áreas y aspectos a evaluar,

que permitan la toma de decisiones oportuna en términos de aprendizaje.

La necesidad de evaluar el aprendizaje lógico matemático puede ocurrir en cualquier etapa del

desarrollo de un niño. Si un preescolar no manifiesta un desarrollo del pensamiento lógico

acorde a lo esperado, es importante tener en cuenta qué nociones se encuentran descendidas para

ser estimuladas, aun cuando formalmente no haya un manejo cabal del sistema numérico natural.

Lo mismo se aplica en niños o adolescentes en los que se observe un déficit en el aprendizaje.

Hay que indagar las causas de esto y qué medidas pedagógicas se pueden aplicar para remediar

esta situación
 Bibliografía

Material de semana 1