PDU2PAR-RAZONAMIENTO VERBAL - 2do E.G.B 2023-2024

AMIE 11H00017
NIVEL SEGUNDO SUBNIVEL

OCTAVO, NOVENO, Y DÉCIMO E.G.B SUPERIOR
PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO DE B.G.U
CURSOS
N. DE
PUD
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Desagregación
Cursos
2do. EGB 3ro EGB
Escribir los significados de un texto a Analizar los significados de un texto
partir del establecimiento de a partir del establecimiento de
relaciones de semejanza, diferencia, relaciones de problema-solución.
secuencia temporal. Ref. LL.2.3.1. Ref. LL.2.3.1.
Comprender los contenidos Analizar los contenidos implícitos
implícitos de un texto basándose en de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales. Ref. inferencias espacio-temporales,
LL.2.3.2. referenciales. Ref. LL.2.3.2.
Escribir texto mediante la Utiliza la comprensión de un texto

identificación mediante la identificación
de los significados de las palabras, de los significados de las palabras,
utilizando las estrategias de utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras), Ref. derivación (familia de palabras),
1 LL.2.3.3. sinonimia–antonimia. Ref. LL.2.3.3.
Identificar los contenidos explícitos Explicar los contenidos explícitos e

e implícitos de un texto. Ref. implícitos de un texto al
LL.2.3.4. registrar la información en tablas,
gráficos. Ref. LL.2.3.4.
Desarrollar estrategias cognitivas Aplicar estrategias cognitivas como
como lectura de paratextos, lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de establecimiento del propósito de
lectura, relectura. Ref. LL.2.3.5. lectura, relectura, relectura selectiva.
Ref. LL.2.3.5.
Subrayar criterios, opiniones sobre Expresar criterios, opiniones y emitir

el contenido juicios sobre el contenido
de un texto. Ref. LL.2.3.6 de un texto al distinguir realidad y
ficción. Ref. LL.2.3.6
Expresar las ideas e indagar sobre Clasificar las ideas e indagar sobre
temas de interés mediante la temas de interés mediante la
consulta de diccionarios. Ref. consulta de diccionarios, textos
LL.2.3.7. escolares, enciclopedias. Ref.
LL.2.3.7.
Identificar los conocimientos Distinguir los conocimientos

lingüísticos (léxicos, semánticos y lingüísticos (léxicos, semánticos,
fonológicos) en un texto. Ref. sintácticos y fonológicos) Ref.
LL.2.3.8. LL.2.3.8.
2
2
Leer oralmente con fluidez en Reflexionar oralmente con fluidez y
contextos significativos de entonación en contextos
aprendizaje. Ref. LL.2.3.9. significativos de aprendizaje. Ref.
LL.2.3.9.
Leer de manera silenciosa y personal Leer de manera silenciosa y personal

textos. Ref. LL.2.3.10. situaciones de recreación. Ref.
LL.2.3.10.
Elegir, de una selección previa Clasificar, de una selección previa

realizada por el docente, textos realizada por el docente, textos
de la biblioteca de aula. Ref. de la biblioteca de aula, de
LL.2.3.11. recreación, información y
aprendizaje. Ref. LL.2.3.11.
Demostrar progresivamente Demostrar progresivamente
autonomía y calidad en el proceso de autonomía y calidad en el proceso de
escritura de relatos de experiencias escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos personales, hechos cotidianos
u otros sucesos. Ref. LL.2.4.1. u otros sucesos, acontecimientos de
interés y descripciones de
objetos, animales, lugares y
personas; aplicando la planificación
en el proceso de escritura. Ref.
LL.2.4.1.
Distinguir estrategias de
pensamiento (ampliación de ideas,
Identificar estrategias de pensamiento secuencia lógica, selección,
(ampliación de ideas, secuencia ordenación y jerarquización de
lógica, selección, ordenación y ideas) en la escritura de relatos
jerarquización de ideas. Ref. de experiencias personales, hechos
LL.2.4.2. cotidianos u otros sucesos
y acontecimientos de interés.Ref.
LL.2.4.2.
Identificar, situaciones comunicativas Aplicar, situaciones comunicativas
que lo requieran, hechos cotidianos u que lo requieran, narraciones de
otros sucesos o acontecimientos de experiencias personales, hechos
interés. Ref.LL.2.4.3. cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés,
ordenándolos cronológicamente.
Ref.LL.2.4.3.
Escribir descripciones de objetos, Analizar descripciones de objetos,

animales, lugares y personas; animales, lugares y personas;
ordenando las ideas según una ordenando las ideas según una
3 secuencia lógica. Ref. LL.2.4.4. secuencia lógica, por temas y
subtemas, por medio de conectores
consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos. Ref.
LL.2.4.4.
Utilizar diversos formatos, recursos Identificar diversos formatos,

y materiales, entre otras estrategias recursos y materiales, entre otras
que apoyen la escritura de relatos de estrategias que apoyen la escritura
experiencias personales. Ref. de relatos de experiencias
LL.2.4.5. personales, hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos de
interés. Ref. LL.2.4.5.
Definir proceso de escritura de sus Apoyar y enriquecer el proceso de
relatos de experiencias personales. escritura de sus relatos de
Ref. LL.2.4.6. experiencias personales y hechos
cotidianos y de descripciones de
objetos, animales y lugares. Ref.
LL.2.4.6.
Aplicar progresivamente las reglas Diferenciar progresivamente las

de escritura mediante la reflexión reglas de escritura mediante la
fonológica en la escritura ortográfica reflexión fonológica en la escritura
de fonemas que tienen dos y tres ortográfica de fonemas que tienen
representaciones gráficas. Ref. dos y tres representaciones gráficas,
LL.2.4.7. la letra que representa
los sonidos /ks/: “x”. Ref. LL.2.4.7.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA "MIG
PLANIFICACIÓN CURRICULAR IN
AY AÑO
ASIGN LITER LECTI
E ATURA ATURA VO
G.B SUPERIOR
D2.GP.C1.EA.002
ERO DE B.G.U
ESTÁNDAR
SECCIÓN -
O DE DESEMPEÑO DISTRIBUCIÓN
ón Cursos
2do. 3ro. 4to.
4to. EGB EGB EGB EGB
LL.2.3.1. Construir los significados
de un texto a partir del
establecimiento de relaciones de
semejanza, diferencia, objeto-
atributo, antecedente–consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
Proponer los contenidos implícitos
de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
Ref. LL.2.3.2.
Analizar la comprensión de un
texto mediante la identificación
de los significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos
y etimología. Ref. LL.2.3.3.
Aplicar los contenidos explícitos e

implícitos de un texto al
registrar la información en tablas,
gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos.
Ref. LL.2.3.4.
Construir estrategias cognitivas
como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de
lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo para
autorregular la compresión de
texto.
LL.2.3.6. Construir criterios,

opiniones y emitir juicios sobre el
contenido
de un texto al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones.
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e

indagar sobre temas de interés
mediante la
consulta de diccionarios, textos
escolares, enciclopedias y otros
recursos de la biblioteca y la web.
LL.2.3.8. Aplicar los

conocimientos lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y
comprensión de
textos.
Analizar oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje. Ref.
LL.2.3.9.
Analizar de manera silenciosa y

personal situaciones de recreación,
información y estudio. Ref.
LL.2.3.10.
Catalogar, de una selección previa

realizada por el docente, textos
de la biblioteca de aula, de la
escuela y de la web que satisfagan
sus necesidades personales, de
recreación, información y
aprendizaje. Ref. LL.2.3.11.
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y
calidad en el proceso de
escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos
u otros sucesos, acontecimientos de
interés y descripciones de
objetos, animales, lugares y
personas; aplicando la planificación
en el proceso de escritura (con
organizadores gráficos de acuerdo
a la estructura del texto), teniendo
en cuenta la conciencia
lingüística (léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en cada
uno
de sus pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de

pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección,
ordenación y jerarquización de
ideas, uso
de organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos
de experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos
y acontecimientos de interés, y en
las descripciones de objetos,
animales, lugares y personas,
durante la autoevaluación de sus
escritos.
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones
comunicativas que lo requieran,
narraciones de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos o acontecimientos de
interés, ordenándolos
cronológicamente y enlazándolos
por medio de conectores temporal.
Construir descripciones de objetos,

animales, lugares y personas;
ordenando las ideas según una
secuencia lógica, por temas y
subtemas, por medio de conectores
consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, en
situaciones comunicativas que lo
requieran. Ref. LL.2.4.4.
Diferenciar diversos formatos,

recursos y materiales, entre otras
estrategias que apoyen la escritura
de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos o acontecimientos de
interés, y de descripciones de
objetos, animales y lugares. Ref.
LL.2.4.5.
LL.2.4.6. Analizar y enriquecer el
proceso de escritura de sus relatos
de experiencias personales y
hechos cotidianos y de
descripciones de
objetos, animales y lugares,
mediante paratextos, recursos TIC
y
la citación de fuentes.
LL.2.4.7. Establecer
progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones
gráficas, la letra que representa
los sonidos /ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso en castellano.
CIÓN EDUCATIVA "MIGUEL ÁNGEL SUÁREZ"
CACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL 2023-2027
2023-2024
D2.GP.C1.EA.002
ESTÁNDAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2do. EGB 3ro. EGB 4to. EGB

CE.LL.2.5. Comprende contenidos CE.LL.2.5. Comprende contenidos CE.LL.2.5. Comprende
implícitos y explícitos, emite criterios, implícitos y explícitos, emite criterios, contenidos implícitos y
opiniones y juicios de valor sobre opiniones y juicios de valor sobre explícitos, emite criterios,
textos literarios y no literarios, textos literarios y no literarios, opiniones y juicios de valor sobre
mediante el uso de diferentes mediante el uso de diferentes textos literarios y no literarios,
estrategias para construir significados. estrategias para construir mediante el uso de diferentes
significados.I46:M46L46I46:M48I46: estrategias para construir
M48L46I46:M48I46:M49I46:M51L4 significados.
6I46:M48I46:M50I46:L52I46:M53
estrategias para construir significados. estrategias para construir significados. mediante el uso de diferentes
estrategias para construir
significados.

significados.

significados.
significados.

significados.
CE.LL.2.7. Escoge, de una selección CE.LL.2.7. Escoge, de una selección CE.LL.2.7. Escoge, de una
previa realizada por el docente, textos previa realizada por el docente, textos selección previa realizada por el
de la biblioteca de aula, de la escuela de la biblioteca de aula, de la escuela docente, textos de la biblioteca de
y de la y de la aula, de la escuela y de la
web y los consulta para satisfacer sus web y los consulta para satisfacer sus web y los consulta para satisfacer
necesidades personales, de recreación, necesidades personales, de recreación, sus necesidades personales, de
información y aprendizaje, información y aprendizaje, recreación, información y
enriqueciendo enriqueciendo aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando sobre temas de sus ideas e indagando sobre temas de sus ideas e indagando sobre temas
interés. interés. de interés.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos CE.LL.2.6. Aplica conocimientos CE.LL.2.6. Aplica conocimientos

lingüísticos en la decodificación y lingüísticos en la decodificación y lingüísticos en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo comprensión de textos, leyendo comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez oralmente con fluidez oralmente con fluidez
y entonación en contextos y entonación en contextos y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de significativos de aprendizaje y de significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en manera silenciosa y personal en manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, situaciones de recreación, situaciones de recreación,
información y estudio. información y estudio. información y estudio.

CE.LL.2.7. Escoge, de una selección CE.LL.2.7. Escoge, de una selección CE.LL.2.7. Escoge, de una
previa realizada por el docente, textos previa realizada por el docente, textos selección previa realizada por el
de la biblioteca de aula, de la escuela de la biblioteca de aula, de la escuela docente, textos de la biblioteca de
y de la y de la aula, de la escuela y de la
web y los consulta para satisfacer sus web y los consulta para satisfacer sus web y los consulta para satisfacer
necesidades personales, de recreación, necesidades personales, de recreación, sus necesidades personales, de
información y aprendizaje, información y aprendizaje, recreación, información y
enriqueciendo enriqueciendo aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando sobre temas de sus ideas e indagando sobre temas de sus ideas e indagando sobre temas
interés. interés. de interés.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de CE.LL.2.8. Aplica el proceso de CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de textos escritura en la producción de textos escritura en la producción de
narrativos y descriptivos, usando narrativos y descriptivos, usando textos narrativos y descriptivos,
estrategias y procesos de estrategias y procesos de usando estrategias y procesos de
pensamiento; los apoya y enriquece pensamiento; los apoya y enriquece pensamiento; los apoya y
con paratextos y recursos de las TIC, con paratextos y recursos de las TIC, enriquece con paratextos y
y cita fuentes cuando sea el caso y cita fuentes cuando sea el caso recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso

cuando sea el caso
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
lengua apropiados para diferentes lengua apropiados para diferentes la lengua apropiados para
tipos de textos narrativos y tipos de textos narrativos y diferentes tipos de textos
descriptivos; emplea una descriptivos; emplea una narrativos y descriptivos; emplea
diversidad de formatos, recursos y diversidad de formatos, recursos y una
materiales para comunicar ideas con materiales para comunicar ideas con diversidad de formatos, recursos
eficiencia. eficiencia. y materiales para comunicar ideas
con eficiencia.

con eficiencia.

con eficiencia.
cuando sea el caso

con eficiencia.
ÁREZ"
3-2027
INDICADORES DE EVALUACIÓN
2do. EGB 3ro. EGB

I.LL.2.5.1. Construye los significados de I.LL.2.5.1. Construye los significados de
un texto a partir un texto a partir del establecimiento de
del establecimiento de relaciones de relaciones de semejanza-diferencia,
semejanza-diferencia, objeto-atributo, objeto-atributo, antecedente consecuente,
antecedente-consecuente, secuencia secuencia temporal, problema-solución,
temporal, problema-solución, concepto- concepto-ejemplo, al comprender los
ejemplo, al comprender los contenidos contenidos explícitos e implícitos de un
explícitos e implícitos de un texto y texto y registrar la información en tablas,
registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores
gráficos, cuadros y otros gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
organizadores gráficos sencillos. (I.3.,
I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
implícitos de un texto basándose en implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales, inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto, y amplía referenciales y de causa-efecto, y amplía
la comprensión de un la comprensión de un
texto mediante la identificación de los texto mediante la identificación de los
significados de las significados de las
palabras, utilizando estrategias de palabras, utilizando estrategias de
derivación (familia de derivación (familia de
palabras), sinonimia-antonimia, palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos contextualización, prefijos
y sufijos y etimología. (I.2., I.4.) y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos

implícitos de un texto basándose en implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales, inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto, y amplía referenciales y de causa-efecto, y amplía
la comprensión de un la comprensión de un
texto mediante la identificación de los texto mediante la identificación de los
significados de las significados de las
palabras, utilizando estrategias de palabras, utilizando estrategias de
derivación (familia de derivación (familia de
palabras), sinonimia-antonimia, palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos contextualización, prefijos
y sufijos y etimología. (I.2., I.4.) y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.1. Construye los significados de I.LL.2.5.1. Construye los significados de

un texto a partir un texto a partir
del establecimiento de relaciones de del establecimiento de relaciones de
semejanza-diferencia, objeto-atributo, semejanza-diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente, secuencia antecedente-consecuente, secuencia
temporal, problema-solución, concepto- temporal, problema-solución, concepto-
ejemplo, al comprender los contenidos ejemplo, al comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un texto y explícitos e implícitos de un texto y
registrar la información en tablas, registrar la información en tablas,
gráficos, cuadros y otros gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos. (I.3., organizadores gráficos sencillos. (I.3.,
I.4.) I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones
y emite juicios y emite juicios
acerca del contenido de un texto, al acerca del contenido de un texto, al
distinguir realidad y distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones, y ficción, hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de paratextos, cognitivas como lectura de paratextos,
establecimiento del establecimiento del
propósito de lectura, relectura, relectura propósito de lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para autorregular selectiva y parafraseo, para autorregular
la comprensión. (J.4 la comprensión. (J.4
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones

y emite juicios y emite juicios
acerca del contenido de un texto, al acerca del contenido de un texto, al
distinguir realidad y distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones, y ficción, hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de paratextos, cognitivas como lectura de paratextos,
establecimiento del establecimiento del
propósito de lectura, relectura, relectura propósito de lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para autorregular selectiva y parafraseo, para autorregular
la comprensión. (J.4 la comprensión. (J.4
I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección

previa realizada por el previa realizada por el
docente, textos de la biblioteca del aula, docente, textos de la biblioteca del aula,
de la escuela y de de la escuela y de
la web y los consulta para satisfacer sus la web y los consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de recreación, necesidades personales, de recreación,
información y aprendizaje, información y aprendizaje, enriqueciendo
enriqueciendo sus ideas e indagando sus ideas e indagando temas de interés.
temas de interés. (J.4., I.2.) (J.4., I.2.)
.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos .LL.2.6.1. Aplica los conocimientos

lingüísticos (léxicos, semánticos, lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la sintácticos y fonológicos) en la
decodificación decodificación
y comprensión de textos, leyendo y comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y oralmente con fluidez y
entonación en contextos significativos de entonación en contextos significativos de
aprendizaje y de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.) información y estudio. (J.3., I.3.)

I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección

previa realizada por el previa realizada por el
docente, textos de la biblioteca del aula, docente, textos de la biblioteca del aula,
de la escuela y de de la escuela y de
la web y los consulta para satisfacer sus la web y los consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de recreación, necesidades personales, de recreación,
información y aprendizaje, información y aprendizaje, enriqueciendo
enriqueciendo sus ideas e indagando sus ideas e indagando temas de interés.
temas de interés. (J.4., I.2.) (J.4., I.2.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura
en la producción en la producción
de textos descriptivos (de objetos, de textos descriptivos (de objetos,
animales, lugares y animales, lugares y
personas), usando estrategias y procesos personas), usando estrategias y procesos
de pensamiento (ampliación de ideas, de pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección ordenación y secuencia lógica, selección ordenación y
jerarquización de ideas; organizadores jerarquización de ideas; organizadores
gráficos, gráficos,
entre otros), y cita fuentes cuando sea el entre otros), y cita fuentes cuando sea el
caso, en las situaciones comunicativas caso, en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.) que lo requieran. (J.2., I.3.)

en la producción de en la producción de
textos narrativos (relatos escritos de textos narrativos (relatos escritos de
experiencias personales, hechos experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos acontecimientos
de interés), usando estrategias y procesos de interés), usando estrategias y procesos
jerarquización de ideas; y uso de jerarquización de ideas; y uso de
organizadores organizadores
gráficos, entre otros), apoyándolo y gráficos, entre otros), apoyándolo y
enriqueciéndolo con enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las TIC, en las paratextos y recursos de las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.) requieran. (J.2., I.3.)
.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de .LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de
acontecimientos de interés), ordena acontecimientos de interés), ordena
las ideas cronológicamente mediante las ideas cronológicamente mediante
conectores temporales y aditivos, y conectores temporales y aditivos, y
utiliza una diversidad de formatos, utiliza una diversidad de formatos,
recursos recursos
y materiales. (I.1., I.3.) y materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de

textos descriptivos (de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y personas); objetos, animales, lugares y personas);
ordena las ideas según una secuencia ordena las ideas según una secuencia
lógica, por temas y subtemas; utiliza lógica, por temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos, atributos, conectores consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y posesivos, y una adjetivos calificativos y posesivos, y una
diversidad de formatos, recursos y diversidad de formatos, recursos y
materiales, materiales,
en las situaciones comunicativas que lo en las situaciones comunicativas que lo
requieran. (I.1., I.3.) requieran. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de

textos descriptivos (de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y personas); objetos, animales, lugares y personas);
ordena las ideas según una secuencia ordena las ideas según una secuencia
lógica, por temas y subtemas; utiliza lógica, por temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos, atributos, conectores consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y posesivos, y una adjetivos calificativos y posesivos, y una
diversidad de formatos, recursos y diversidad de formatos, recursos y
materiales, materiales,
en las situaciones comunicativas que lo en las situaciones comunicativas que lo
requieran. (I.1., I.3.) requieran. (I.1., I.3.)
en la producción de en la producción de
acontecimientos acontecimientos
de interés), usando estrategias y procesos de interés), usando estrategias y procesos
jerarquización de ideas; y uso de jerarquización de ideas; y uso de
organizadores organizadores
gráficos, entre otros), apoyándolo y gráficos, entre otros), apoyándolo y
enriqueciéndolo con enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las TIC, en las paratextos y recursos de las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.) requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las

reglas de escritura reglas de escritura
mediante la reflexión fonológica en la mediante la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica escritura ortográfica
de fonemas que tienen dos y tres de fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas; la letra representaciones gráficas; la letra
formada por dos sonidos /ks/: “x”, la formada por dos sonidos /ks/: “x”, la letra
letra que que
no tiene sonido: “h” y la letra “w” que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en tiene escaso uso en
castellano. (I.3.) castellano. (I.3.)
VALUACIÓN
4to. EGB
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un
texto a partir
del establecimiento de relaciones de
semejanza-diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente, secuencia
temporal, problema-solución, concepto-
ejemplo, al comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un texto y
registrar la información en tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
implícitos de un texto basándose en inferencias
espacio-temporales, referenciales y de causa-
efecto, y amplía la comprensión de un
texto mediante la identificación de los
significados de las
palabras, utilizando estrategias de derivación
(familia de
palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos
y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)

implícitos de un texto basándose en inferencias
espacio-temporales, referenciales y de causa-
significados de las
palabras, utilizando estrategias de derivación
(familia de
contextualización, prefijos
y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un

texto a partir
del establecimiento de relaciones de
ejemplo, al comprender los contenidos
registrar la información en tablas, gráficos,
cuadros y otros
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y
emite juicios
acerca del contenido de un texto, al distinguir
realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones, y desarrolla
estrategias
cognitivas como lectura de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para autorregular la
comprensión. (J.4

emite juicios
acerca del contenido de un texto, al distinguir
realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones, y desarrolla
estrategias
establecimiento del
selectiva y parafraseo, para autorregular la
comprensión. (J.4
I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección previa

realizada por el
docente, textos de la biblioteca del aula, de la
escuela y de
la web y los consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de recreación,
información y aprendizaje, enriqueciendo sus
ideas e indagando temas de interés. (J.4., I.2.)
.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos

lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación
y comprensión de textos, leyendo oralmente
con fluidez y
entonación en contextos significativos de
aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en situaciones de
recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
con fluidez y
aprendizaje y de
recreación,

con fluidez y
aprendizaje y de
recreación,
I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección previa

realizada por el
docente, textos de la biblioteca del aula, de la
escuela y de
la web y los consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de recreación,
información y aprendizaje, enriqueciendo sus
ideas e indagando temas de interés. (J.4., I.2.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la
producción
de textos descriptivos (de objetos, animales,
lugares y
personas), usando estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación y jerarquización
de ideas; organizadores gráficos,
entre otros), y cita fuentes cuando sea el caso,
en las situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)

producción de
textos narrativos (relatos escritos de
experiencias personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos
de interés), usando estrategias y procesos de
de ideas; y uso de organizadores
gráficos, entre otros), apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo requieran.
(J.2., I.3.)
.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de textos
narrativos (relatos escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés), ordena
las ideas cronológicamente mediante
conectores temporales y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos, recursos
y materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos

descriptivos (de
objetos, animales, lugares y personas); ordena
las ideas según una secuencia lógica, por temas
y subtemas; utiliza conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos y posesivos, y
una diversidad de formatos, recursos y
materiales,
requieran. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos

descriptivos (de
objetos, animales, lugares y personas); ordena
las ideas según una secuencia lógica, por temas
y subtemas; utiliza conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos y posesivos, y
una diversidad de formatos, recursos y
materiales,
requieran. (I.1., I.3.)
producción de
textos narrativos (relatos escritos de
experiencias personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos
de interés), usando estrategias y procesos de
de ideas; y uso de organizadores
gráficos, entre otros), apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo requieran.
(J.2., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas

de escritura
mediante la reflexión fonológica en la escritura
ortográfica
de fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas; la letra formada por
dos sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene
escaso uso en
castellano. (I.3.)
AMIE
NIVEL
SEGUNDO
CURSO
1 hora
Carga horaria semanal:
PARCIAL 1: .LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones co
PARCIAL 2: O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales p
PARCIAL 3: .LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de infor
PARCIAL 4: O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de inf
PARCIAL 5: O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de pr
PARCIAL 6: O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
EJES TRANSVERSALES:
TÍTULO DE LA
PARCIAL UNIDAD DE
APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA CONTENID
PARCIAL UNIDAD DE
APRENDIZAJE
(DCD)
Escribir los significados de un texto a partir del establecimiento de re

Ref. LL.2.3.1..
Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en
1
inferencias espacio-temporales. Ref. LL.2.3.2.
Significados de un texto
Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificaciónde los

derivación (familia de palabras), Ref. LL.2.3.3.
Identificar los contenidos explícitos e implícitos de un texto. Ref. LL.
2 Leo y aprendo Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, estab

LL.2.3.5.
Subrayar criterios, opiniones sobre el contenido

de un texto. Ref. LL.2.3.6
Expresar las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la
consulta de diccionarios. Ref. LL.2.3.7.
3 Comprendiendo textos
Identificar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos y fono
Leer oralmente con fluidez en contextos significativos de aprendiza
Leer de manera silenciosa y personal textos. Ref. LL.2.3.10.
4 Varias lecturas
4 Varias lecturas
Demostrar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de
escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos
u otros sucesos. Ref. LL.2.4.1.

Identificar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuen
5 Escribiendo hechos
cotidianos
Ref. LL.2.4.2.
Identificar, situaciones comunicativas que lo requieran, hechos cotid

Ref.LL.2.4.3.
Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas;

ordenando las ideas según una secuencia lógica. Ref. LL.2.4.4.
Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrate
personales. Ref. LL.2.4.5.
Definir proceso de escritura de sus relatos de experiencias personal
6 Los relatos
Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexió

tienen dos y tres representaciones gráficas. Ref. LL.2.4.7.
INSTITUCIÓN EDUCAT
PLANIFICACIÓN CU
1. DAT
11H00017
ÁREA LENGUA Y
SEGUNDO SUBNIVEL E.G.B ACADÉMICA LITERATURA
Mgtr. YOLANDA YA
ING. ANABEL AS
LIC. JAIME AR
LIC. GUISELLA
AyB LIC. KAREN M
PARALELO DOCENT
2. TIE
37
Nº. Semanas de trabajo:
3
OBJETIVOS D
es según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación
, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje
a recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje
cer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento
4. EJ
S: • LA INTERCULTURALIDAD
• LA FORMACIÓ N DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁ TICA.
• LA PROTECCIÓ N DEL MEDIO AMBIENTE
• EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁ BITOS DE RECREACIÓ N DE LOS EST
• LA EDUCACIÓ N SEXUAL EN LOS JÓ VENES.
CONTENIDOS
(DCD)
un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, secuencia temporal. EXPERIENCIA.
- Lluvia de palabras que conocen
REFLEXIÓN
- Solicitar que mencionen los sign
os implícitos de un texto basándose en CONCEPTUALIZACIÓN.
orales. Ref. LL.2.3.2. - Explicar porque cada palbra tien
- Comprender contenidos implici
APLICACIÓN.
- Leer y resaltar ideas importante
- Resaltar las palabras que conozc
e un texto mediante la identificaciónde los significados de las palabras, utilizando las estrategias de EXPERIENCIA.
abras), Ref. LL.2.3.3. - Pedir a los estudiantes que menc
REFLEXIÓN
explícitos e implícitos de un texto. Ref. LL.2.3.4. - Analizar las palabras y explicar
CONCEPTUALIZACIÓN.
- Explkicar que es familia de pala
gnitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura. Ref. - Reflexionar sobre el proposito q
APLICACIÓN.
- Escribir en el cuaderno familias
Leer textos de su interes e identif
nes sobre el contenido EXPERIENCIA.

- Preguntar ¿Cuáles cson los cuen
gar sobre temas de interés mediante la REFLEXIÓN
Ref. LL.2.3.7. - Analizar para qué nos sirve el d
CONCEPTUALIZACIÓN.
tos lingüísticos (léxicos, semánticos y fonológicos) en un texto. Ref. LL.2.3.8. - Conocer la importancia de comp
- Reconocer el beneficio del dicci
APLICACIÓN.
Leer un texto de su interes, subra
ez en contextos significativos de aprendizaje. Ref. LL.2.3.9. EXPERIENCIA.

- Preguntar que textos les gusta le
REFLEXIÓN
- Reflexionar sobre los tipos de le
a y personal textos. Ref. LL.2.3.10. CONCEPTUALIZACIÓN.
- Analizar las pautas para realizar
- Cada miembro debe leer en voz
- Después de leer un texto en voz
APLICACIÓN.
- Lectura de velocidad y las pausa
- Presentar su lectura expresiva a
- Reflexionar sobre los tipos de le
CONCEPTUALIZACIÓN.
- Analizar las pautas para realizar
- Cada miembro debe leer en voz
te autonomía y calidad en el proceso de - Después de leer un texto en voz
periencias personales, hechos cotidianos APLICACIÓN.
4.1. - Lectura de velocidad y las pausa
- Presentar su lectura expresiva a
te autonomía y calidad en el proceso de EXPERIENCIA.

periencias personales, hechos cotidianos - Pedir a los estudiantes que cuen
4.1.
REFLEXIÓN
-
CONCEPTUALIZACIÓN.
pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización de ideas.
- Conocer los pasos para formar i
- Identificar los sucesos o aconten
APLICACIÓN.
municativas que lo requieran, hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés.
- Describir los personajes que tien
- Leer de forma autonoma textos
objetos, animales, lugares y personas;
n una secuencia lógica. Ref. LL.2.4.4.
, recursos y materiales, entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias EXPERIENCIA.
- Solicitar que mencionen echos c
REFLEXIÓN
- Reflexionar sobre los procesos d
ra de sus relatos de experiencias personales. Ref. LL.2.4.6.
CONCEPTUALIZACIÓN.
- Identificar los pasos para escrib
- Reconocer fonemas con tres fon
- Analizar textos pronunciando co
APLICACIÓN.
- Escribir en su cuaderno relatos c
-Leer de forma autonoma relatos.
as reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que

taciones gráficas. Ref. LL.2.4.7.
UCIÓN EDUCATIVA "MIGUEL ÁNGEL SUÁREZ"
ANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023-2024
1. DATOS INFORMATIVOS
LENGUA Y ASIGNATURA RAZONAMIE

LITERATURA NTO VERBAL AÑO LECTIVO
Mgtr. YOLANDA YANANGÓMEZ

ING. ANABEL ASTUDILLO
LIC. JAIME ARROBO
LIC. GUISELLA OJEDA
LIC. KAREN MAZA D2.GP.C1.EA.002
DOCENTE ESTÁNDAR
2. TIEMPO
2 semanas
Evaluación del aprendizaje e imprevistos:
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE GRADO O CURSO/ SUBNIVEL
engua oral y escrita.
4. EJES Y PRINCIPIOS
DEMOCRÁ TICA.
E
TOS DE RECREACIÓ N DE LOS ESTUDIANTES.
ES.
5. DESARROLLO DE UNIDADES
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
EXPERIENCIA.
Lluvia de palabras que conocen.
REFLEXIÓN
Solicitar que mencionen los significados de las palabras antes mencionadas.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Explicar porque cada palbra tiene su significado.
Comprender contenidos implicitos de un texto.
APLICACIÓN.
Leer y resaltar ideas importantes de un texto.
Resaltar las palabras que conozcan su significado.
EXPERIENCIA.
Pedir a los estudiantes que menciones palabras que empiencen con un mismo fonema.
REFLEXIÓN
Analizar las palabras y explicar que hay palabras que tienen una raíz inicial.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Explkicar que es familia de palabras.
Reflexionar sobre el proposito que tiene cada texto.
APLICACIÓN.
Escribir en el cuaderno familias de palabras.
eer textos de su interes e identificar el proposito que tiene.
EXPERIENCIA.
Preguntar ¿Cuáles cson los cuentos que han leído?
REFLEXIÓN
Analizar para qué nos sirve el diccionario.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Conocer la importancia de comprender un texto.
Reconocer el beneficio del diccionario para la compresión de textos.
APLICACIÓN.
eer un texto de su interes, subrayar lo comprendido y buscar en el diccionario palabras que no comprenda.
EXPERIENCIA.
Preguntar que textos les gusta leer.
REFLEXIÓN
Reflexionar sobre los tipos de lectura.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Analizar las pautas para realizar lectura silenciosa.
Cada miembro debe leer en voz alta un párrafo o una sección del texto.
Después de leer un texto en voz alta, pide a los estudiantes que resalten o anoten las palabras clave que consideran más importan
APLICACIÓN.
Lectura de velocidad y las pausas gramaticales.
Presentar su lectura expresiva a sus compañeros.
Reflexionar sobre los tipos de lectura.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Analizar las pautas para realizar lectura silenciosa.
Cada miembro debe leer en voz alta un párrafo o una sección del texto.
Después de leer un texto en voz alta, pide a los estudiantes que resalten o anoten las palabras clave que consideran más importan
APLICACIÓN.
Lectura de velocidad y las pausas gramaticales.
Presentar su lectura expresiva a sus compañeros.
EXPERIENCIA.
Pedir a los estudiantes que cuenten un echo real.
REFLEXIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN.
Conocer los pasos para formar ideas de secuencia lógica.
Identificar los sucesos o acontencimientos importantes de los textos.
APLICACIÓN.
Describir los personajes que tienen en las lecturas.
Leer de forma autonoma textos de su elección.
EXPERIENCIA.
Solicitar que mencionen echos cotidianos.
REFLEXIÓN
Reflexionar sobre los procesos de lectura.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Identificar los pasos para escribir relatos.
Reconocer fonemas con tres fonemas.
Analizar textos pronunciando corretamente palabras con dos y tres fonemas.
APLICACIÓN.
Escribir en su cuaderno relatos cortos con silabas dobles.
Leer de forma autonoma relatos.
Z"
2023-2024
2.GP.C1.EA.002
ESTÁNDAR
40 40
Total de semanas clases: Total de peri
VALORES INSTITUCIONALES • AMOR

• VERDAD
• DISCIPLINA
S
ETODOLÓGICAS
mprenda.
e que consideran más importantes.

e que consideran más importantes.
40
Total de periodos:
NA
EVALUACIÓN
INDICADOR DURACIÓN EN
CRITERIO DE SEMANAS
DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
I.LL.2.5.1.
CE.LL.2.5.
I.LL.2.5.2. 7
I.LL.2.5.1.
CE.LL.2.5.
I.LL.2.5.2.
I.LL.2.5.3.
6
CE.LL.2.5.
CE.LL.2.7. I.LL.2.5.3.
I.LL.2.7.1. 7
CE.LL.2.7.
I.LL.2.7.1.
CE.LL.2.6. I.LL.2.6.1.
6
6
I.LL.2.8.2.
CE.LL.2.8. I.LL.2.8.1.
CE.LL.2.9. I.LL.2.9.1. 7
I.LL.2.9.3.
CE.LL.2.8.
CE.LL.2.9.
I.LL.2.8.1.
I.LL.2.9.2.
7
40
AMIE 11H00017
SEGUNDO E.G.B AyB
GRADO/ CURSO PARALELOS
N. DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN UNO
NÚMERO DE UNO
PERIODOS
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos lite
SEMANA DESTREZAS CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO
LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos, usando la
conciencia lingüística (semántica, léxica y sintáctica).
1
Escribir los significados de un texto a partir del establecimiento de
relaciones de semejanza, diferencia, secuencia temporal. Ref. LL.2.3.1..
2, 3
Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en

inferencias espacio-temporales. Ref. LL.2.3.2.
4, 5 y 7
DESTREZAS CON CRITERIO DE

SEMANA DESEMPEÑO
1
2
3
4
5
6
7

SEMANA DESEMPEÑO
1
2
3
4
5
6
7
Limitadas habilidades de investigación y por ende el incumplimiento de la probidad académica

promueve estudiantes que tienen una escaza capacidad de argumentación, fluidez verbal, escaso
bagaje de conocimientos, limitada capacidad para construir y producir nuevos conocimientos.
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf
ELABORADO
DOCENTE:
Área de Lengua y Literatura

FIRMA:
FECHA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA "MIGUEL ÁNG
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 2
ELEME ÁREA LENGUA Y
NTAL ACADÉMICA LITERATURA ASIGNATURA
B
ELOS DOCENTE
O
OBJETIVO
O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla cas
O FECHA DE INICIO 22 de agosto de 2023
2. PLANIFICACIÓN
3. CRITERIO DE EVALUACIÓN
uicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodológicas)
Semana de Diagnóstico y Retroalimentación.
- Lluvia de ideas sobre los conocimientos aprendido.
- Cuestionario diagnóstico.
ANTICIPACIÓN
- La docente dara lectura a un taxto con semejanzas y diferencias.
- Solitar a los estudiantes que identifiquen las diferencias entre diversas secciones del texto.
CONSTRUCCIÓN
- Comprensión más profunda de la diversidad de ideas y enfoques dentro del texto.
Trabajo Individual:
- Identificar cómo los elementos se conectan en términos de orden temporal puede ser crucial para comprender la e
Trabajo Colaborativo:
- lectura colectiva de temas con secuencia temporal.
- Reconocer las palabras que indican tiempo.
CONSOLIDACIÓN
- Leer y subrayar las palabras mágicas que tiene un texto de semejanza- diferencia.
- Escribir en su cuaderno las palabras mágicas del texto y dialogar en clase su significado.
- Conversatorio sobre cómo aplican lo aprendido en su diario vivir.
ANTICIPACIÓN
- Lluvia de ideas sobre el significado de las palabras antes", "después", "mientras", "luego", etc y espaciales (palabra
etc.
CONSTRUCCIÓN
- La docente escribira en la pizarra las palabras destacadas que indican tiempo.
Trabajo Individual:
- Pedir a los estudiantes que deduzcan relaciones temporales y espaciales entre diferentes partes del texto.
Trabajo Colaborativo:
- Proporcionar a los estudiantes extractos de textos donde se omite información temporal o espacial importante.
- Pide a los estudiantes que en grupos completen omisiones basándose en las pistas contextuales que puedan enco
CONSOLIDACIÓN
- Escuchar un texto y pedirles que identifiquen similitudes y diferencias en términos de cómo se desarrollan los eventos o cóm
espacio.
- Conversatorio sobre cómo aplican lo aprendido en su diario vivir.
3. APRENDIZAJE INTERDISCIPLLINAR
4. NECESIDADES EDUCATIIVAS ESPECÍFIC
4. PLAN DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCA

Trabajo interdisciplinario de las habilidades de investigación potenciando los siguientes elementos:
- Examinar, seleccionar y descartar fuentes
- Cuestionar fuentes
- Registrar y almacenar información
- Interpretar, analizar, sintetizar y evaluar la información recabada
- Presentar y comunicar el trabajo resultante
- Evaluar lo conseguido. Todas estas habilidades siguen siendo tan válidas hoy como lo eran entonces. (Barry, 1997).
5.BIBLIOGRAFÍA
2016/03/Curriculo1.pdf
REVISADO/ COORDINADOR
DOCENTE: Mgtr. Yolanda Yanangómez
FIRMA:
FECHA: 24-08-2023
"MIGUEL ÁNGEL SUÁREZ"
AD DIDÁCTICA 2023-2024
FORMATIVOS
2023-
RAZ. VERBAL AÑO LECTIVO 2024
D2.GP.C1.EA.002
ESTÁNDAR
ciones del habla castellana como expresiones de la diversidad cultural del pa
osto de 2023 FECHA DE 04 de octubre de

TERMINACIÓN 2023
FICACIÓN
E EVALUACIÓN
para construir significados.
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
metodológicas) EVALUACIÓN
I.LL.1.3.1. Desarrolla la expresión oral en
contextos cotidianos usando la concienc
lingüística; la acompaña de recursos
audiovisuales en situaciones de expresió
creativa; y adapta el tono de voz, los ges
entonación y el vocabulario, según el co
y la intención de la situación comunicati
enfrente. (J.3., I.3.)
I.LL.2.5.1. Construye los significados de
texto a partir
del texto. del establecimiento de relaciones de
e ser crucial para comprender la evolución de un tema. ejemplo, al comprender los contenidos
registrar la información en tablas, gráfic
cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4

"luego", etc y espaciales (palabras como "cerca de", "lejos de", "dentro de", "fuera de", implícitos de un texto basándose en infe
espacio-temporales, referenciales y de c
significados de las
erentes partes del texto. palabras, utilizando estrategias de deriv
(familia de
mporal o espacial importante. contextualización, prefijos
s contextuales que puedan encontrar en el texto circundante. y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
mo se desarrollan los eventos o cómo cambian las circunstancias a lo largo del tiempo y el
NTERDISCIPLLINAR
CATIIVAS ESPECÍFICAS
LA CALIDAD EDUCATIVA
mentos:
eran entonces. (Barry, 1997).
OGRAFÍA
VISADO/ COORDINADOR APROBADO/ VICERR

DOCENTE:
FIRMA:
FECHA
d cultural del país.
SIETE
NÚMERO DE
SEMANAS
ACTIVIDADES DE
NDICADORES DE EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Desarrolla la expresión oral en TÉCNICAS
otidianos usando la conciencia • Prueba escrita
la acompaña de recursos INSTRUMENTOS
es en situaciones de expresión • Cuestionario
adapta el tono de voz, los gestos, la
y el vocabulario, según el contexto
ón de la situación comunicativa que
.3., I.3.)
Construye los significados de un TÉCNICAS
tir Coversatorio
cimiento de relaciones de
diferencia, objeto-atributo,
e-consecuente, secuencia INSTRUMENTOS
problema-solución, concepto- Rubrica
comprender los contenidos
implícitos de un texto y
información en tablas, gráficos,
tros
res gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
Comprende los contenidos

e un texto basándose en inferencias
mporales, referenciales y de causa-
mplía la comprensión de un
ante la identificación de los
s de las
tilizando estrategias de derivación
inonimia-antonimia,
zación, prefijos
etimología. (I.2., I.4.)
NDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
NDICADORES DE ACTIVIDADES DE
INSTRUMENTOS
APROBADO/ VICERRECTORADO
AMIE 11H00017
SEGUNDO E.G.B AyB
N. DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN DOS
NÚMERO DE UNO
PERIODOS
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos lite

DESEMPEÑO
De los significados de las palabras, utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras), Ref. LL.2.3.3.
1Y2
Identificar los contenidos explícitos e implícitos de un texto. Ref.

LL.2.3.4.
3Y4
Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos,

establecimiento del propósito de lectura, relectura. Ref. LL.2.3.5.
5Y6

SEMANA DESEMPEÑO
1
2
3
4
5
6
7

SEMANA DESEMPEÑO
1
2
3
4
5
6
7
Limitadas habilidades de investigación y por ende el incumplimiento de la probidad

académica promueve estudiantes que tienen una escaza capacidad de argumentación, fluidez
verbal, escaso bagaje de conocimientos, limitada capacidad para construir y producir nuevos
conocimientos.
ELABORADO
DOCENTE: Lic. Ana Orellana
FIRMA:
FECHA: 08-09-2023
INSTITUCIÓN EDUCATIVA "MIGUEL Á
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTI
ÁREA LENGUA Y
ELEMENTAL ACADÉMICA LITERATURA
AyB Lic. Ana Orellana
ARALELOS DOCENTE
DOS
OB
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, s
UNO FECHA DE INICIO 04 de Octubre de 2023
2. PLANIFICACIÓN
nes y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJ
ANTICIPACIÓN
- Presentación del tema "familia de palabras" Explicación de lo que significa.
- Indicar varias paralabras (por ejemplo, "jugar") y explicar cómo se pueden derivar otras palabras relacionadas (juga
CONSTRUCCIÓN
- Realizar una lectura de un cuento corto que incluye palabras de una familia específica. Concluir con preguntas so
- Crear oraciones usando palabras de una familia
CONSOLIDACIÓN
-Ejecutar el juego de adivinanza de palabras de una familia, donde los estudiantes deben adivinar la palabra central
- Reflexionar sobre lo aprendido acerca de las palabras y cómo pueden usar estrategias de derivación para compren
- Actividades hojas preelaboradas.
ANTICIPACIÓN
-Explicar brevemente que los contenidos explícitos son aquellos que están claramente escritos en el texto, mientras
de pistas en el texto.
- Preguntas Generadoras de ideas: ¿saben qué es un contenido explícito en un texto? ¿Conocen el término contenid
CONSTRUCCIÓN
-Presentar un cuento o texto breve a los estudiantes.
-Realizar preguntas a los estudiantes si pueden decirte qué información está claramente escrita en el texto.
-Proporcionar a los estudiantes una hoja de papel en blanco y solicitar que dibujen una escena basada en un conte
-Compartir sus dibujos en el pizarrón y analizar cómo llegaron a sus conclusiones a partir del texto.
CONSOLIDACIÓN
-Preguntar a los estudiantes qué aprendieron sobre los contenidos explícitos e implícitos y cómo pueden usar esta habilidad a
-Refuerzar la importancia de la comprensión lectora para entender mejor las historias.
- Actividades hojas pre-elaboradas.
ANTICIPACIÓN
-Presentar a los estudiantes la idea de que los libros tienen "paratextos", como la portada, el título y las ilustracione
a entender de qué trata un libro.
-Leer un libro en voz alta y solicitar a los niños que miren la portada y las ilustraciones de la contraportada para adiv
CONSTRUCCIÓN
-Realizar una actividad práctica donde los niños exploren libros de imágenes sin texto y creen su propia historia basada en las
-Animar a los estudiantes a compartir sus historias y discutir cómo utilizaron las imágenes para entender la trama.
-Presentar el cuento el viaje solicitar que observen las imagenes para adivinar el titulo del mismo.
CONSOLIDACIÓN
- Solicitar que sigan con la mirada mientras la docente da lectura al cuento, luego pedir que describan cada imagen.
-Realizar preguntas acerca de lo escuchado para conocer la comprensión de la lectura.
- Actividades en hojas pre-elaboradas.
3. APRENDIZAJE INTERDISCIPLLI
4. NECESIDADES EDUCATIIVAS ESPE
4. PLAN DE MEJORA DE LA CALIDAD ED

5.BIBLIOGRAFÍA
REVISADO/ COORDINAD
FIRMA:
FECHA: 12-09-2023
EDUCATIVA "MIGUEL ÁNGEL SUÁREZ"
IÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 2023-2024
2023-
ASIGNATURA RAZ. VERBAL AÑO LECTIVO 2024
Lic. Ana Orellana D2.GP.C1.EA.002
DOCENTE ESTÁNDAR
los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuale
04 de Octubre de 2023 FECHA DE

TERMINACIÓN
2. PLANIFICACIÓN
de diferentes estrategias para construir significados.
ue significa.
se pueden derivar otras palabras relacionadas (jugador, juguete, juego).
e una familia específica. Concluir con preguntas sobre lo escuchado.
de los estudiantes deben adivinar la palabra central a partir de sus derivaciones.

ueden usar estrategias de derivación para comprender mejor el significado de las palabras.
que están claramente escritos en el texto, mientras que los contenidos implícitos son los que deben inferirse a partir
xplícito en un texto? ¿Conocen el término contenido implícito?
mación está claramente escrita en el texto.

olicitar que dibujen una escena basada en un contenido implícito del texto.
sus conclusiones a partir del texto.
plícitos e implícitos y cómo pueden usar esta habilidad al leer otros textos.
ejor las historias.
atextos", como la portada, el título y las ilustraciones en la contraportada. Explicar que estos elementos pueden ayudar
ada y las ilustraciones de la contraportada para adivinar de qué trata la historia.

genes sin texto y creen su propia historia basada en las ilustraciones.
zaron las imágenes para entender la trama.
para adivinar el titulo del mismo.
ento, luego pedir que describan cada imagen.
ón de la lectura.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLLINAR
CESIDADES EDUCATIIVAS ESPECÍFICAS
DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

ndo los siguientes elementos:
válidas hoy como lo eran entonces. (Barry, 1997).
5.BIBLIOGRAFÍA
r. Yolanda Yanangómez DOCENTE:
FIRMA:
2023 FECHA
RSO/ SUBNIVEL
ropiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
22 de Noviembre SEIS
de 2023 NÚMERO DE
SEMANAS
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos TÉCNICAS
implícitos de un texto basándose en inferencias -Participación en Clase
espacio-temporales, referenciales y de causa- INSTRUMENTOS
efecto, y amplía la comprensión de un texto -Rúbrica
mediante la identificación de los significados
de las palabras, utilizando estrategias de
derivación (familia de palabras), sinonimia-
antonimia, contextualización, prefijos y sufijos
y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un TÉCNICAS

ben inferirse a partir texto a partir del establecimiento de relaciones Coversatorio
de semejanza-diferencia, objeto-atributo,
temporal, problema-solución, concepto- INSTRUMENTOS
ejemplo, al comprender los contenidos Rubrica
explícitos e implícitos de un texto y registrar la
información en tablas, gráficos, cuadros y otros

mentos pueden ayudar emite juicios acerca del contenido de un
texto, al distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones, y desarrolla
estrategias
establecimiento del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva y parafraseo,
para autorregular la comprensión. (J.4
INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
OCENTE:
IRMA:
ECHA
AMIE 11H00017
SEGUNDO E.G.B AyB
N. DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN DOS
NÚMERO DE UNO
PERIODOS
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos
docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades p

DESEMPEÑO
Subrayar criterios, opiniones sobre el contenido de un texto.
Ref.LL.2.3.6.
1Y2
Expresar las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la
consulta de diccionarios . Ref. LL.2.3.7.
3Y4
Identificar los conocimientos lingüisticos (léxico, semánticos y

fonológicos) en un texto . Ref. LL.2.3.8.
5Y6

SEMANA DESEMPEÑO
1
2
3
4
5
6
7

SEMANA DESEMPEÑO
1
2
3
4
5
6
7

académica promueve estudiantes que tienen una escaza capacidad de argumentación, fluidez
verbal, escaso bagaje de conocimientos, limitada capacidad para construir y producir nuevos
conocimientos.
ELABORADO
DOCENTE: Lic. Ana Orellana
FIRMA:
FECHA: 08-09-2023
INSTITUCIÓN EDUCATIVA "MIGUEL
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCT
1. DATOS INFORMATIVO
ÁREA LENGUA Y
AyB Lic. Ana Orellana
ARALELOS DOCENTE
DOS
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no l
UNO FECHA DE INICIO 27 de Noviembre de 2
2. PLANIFICACIÓN
3. CRITERIO DE EVALUACIÓ
nes y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significad
para satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando
ACTIVIDADES DE APRENDIZA
(Estrategias metodológicas
ANTICIPACIÓN
- Comienzar la clase preguntando a los estudiantes si saben qué son opiniones y criterios.
- Explícar brevemente que las opiniones son lo que piensa una persona sobre algo, mientras que los c
- Mostrar a los estudiantes un texto corto que contenga una opinión y sus criterios.
- Leer el texto en voz alta y pide a los estudiantes que escuchen con atención. Luego, discute el tex
criterios en el texto.
CONSTRUCCIÓN
- Explicar a los estudiantes que van a aprender a subrayar opiniones y criterios en un texto para comprender me
- Distribuir textos cortos a los estudiantes y pide a cada uno que lea su texto en voz baja. Luego, da a cada estudi
los criterios en otro color. Camina por el aula para brindar ayuda y aclarar dudas.
-Compartir resultados e invitar a algunos estudiantes a compartir sus hallazgos y discute en grupo las opiniones y
CONSOLIDACIÓN
- Proporcionar a los estudiantes hojas de trabajo con varios textos cortos y pide que subrayen las opiniones y crit
-Dialogar en grupo.
-Revisar las respuestas de la hoja de trabajo en grupo, asegurándote de que los
criterios en un texto. -Animar a los estudiantes a expresar sus pensamientos y debatir las opiniones encontradas
ANTICIPACIÓN
-Interactuar con los estudiantes si saben qué es un diccionario y para qué se utiliza.
-Haceruna breve discusión sobre por qué es importante saber el significado de las palabras cuando leemos o inv
-Pedir a los estudiantes que compartan algunas palabras que no conocen o les gustaría entender mejor.
CONSTRUCCIÓN
-Introducir el uso del diccionario explicando cómo buscar una palabra y encontrar su significado.
-Presentar ejemplos de cómo buscar una palabra en el diccionario en el pizarrón o en una proyección.
-Proporcionar a cada estudiante una hoja de trabajo con una lista de palabras que son relevantes para un tema de interés,
diccionario para buscar el significado de esas palabras.
A medida que los estudiantes encuentren las definiciones, anímales a compartirlas con la clase y discutir cómo estas palab
CONSOLIDACIÓN
-Fomentar una discusión en clase sobre el tema de interés (por ejemplo, "animales" o "naturaleza").
Preguntar a los estudiantes qué han aprendido sobre el tema a partir de la búsqueda en el diccionario.
-Invitar a los estudiantes a expresar sus ideas, curiosidades o preguntas sobre el tema. Anímales a utilizar las palabras que
-Finalizar la lección recordando la importancia de utilizar un diccionario para comprender mejor el mundo que nos rodea y
ANTICIPACIÓN
-Comienzar la lección preguntando a los estudiantes si saben qué son palabras y cómo se utilizan.
-Explicar que en esta lección aprenderán a identificar y comprender mejor las palabras en un texto.
-Pedir a los estudiantes que compartan palabras que les resulten difíciles de entender o que no conozcan.
CONSTRUCCIÓN
- Presentar un texto corto y sencillo a los estudiantes, asegurándote de que sea adecuado para su nivel.
-Mostrar el texto en el pizarrón o en una proyección para que todos los estudiantes lo vean.
-Trabajar en grupo para identificar palabras desconocidas en el texto. Anímales a resaltar o subrayar estas palabras.
-Trabajar con la clase para buscar las definiciones de las palabras desconocidas en un diccionario o glosario.
-Discutir cómo estas palabras se relacionan en el contexto del texto. ¿Tienen algún significado especial en este contexto? ¿
CONSOLIDACIÓN
-Facilitar a los estudiantes una hoja de trabajo con otro texto y pídeles que identifiquen y resalten las palabras desconoci
los estudiantes a buscar las definiciones de esas palabras y a discutir cómo se relacionan con el texto.
-Finalizar la lección preguntando a los estudiantes si ahora se sienten más seguros identificando y comprendiendo palabra
3. APRENDIZAJE INTERDISCIPL
4. NECESIDADES EDUCATIIVAS ES
4. PLAN DE MEJORA DE LA CALIDAD
5.BIBLIOGRAFÍA
REVISADO/ COORDIN
FIRMA:
FECHA: 12-09-2023
EDUCATIVA "MIGUEL ÁNGEL SUÁREZ"
IÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 2023-2024
2023-
Lic. Ana Orellana D2.GP.C1.EA.002
DOCENTE ESTÁNDAR
utónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades
27 de Noviembre de 2023 FECHA DE

TERMINACIÓN
2. PLANIFICACIÓN
de diferentes estrategias para construir significados.
rendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés.
son opiniones y criterios.

ensa una persona sobre algo, mientras que los criterios son los motivos o razones que respaldan esas opiniones.
nión y sus criterios.
ue escuchen con atención. Luego, discute el texto con la clase y pregunta si alguien puede identificar la opinión y los
nes y criterios en un texto para comprender mejor lo que están leyendo.

lea su texto en voz baja. Luego, da a cada estudiante un lápiz de color y pídeles que subrayen la opinión en un color y
y aclarar dudas.
r sus hallazgos y discute en grupo las opiniones y criterios encontrados en los textos.
os cortos y pide que subrayen las opiniones y criterios en cada uno de ellos.
a de trabajo en grupo, asegurándote de que los estudiantes comprendan correctamente cómo identificar opiniones y
nsamientos y debatir las opiniones encontradas en los textos.
para qué se utiliza.
significado de las palabras cuando leemos o investigamos sobre un tema.
conocen o les gustaría entender mejor.
y encontrar su significado.
el pizarrón o en una proyección.
alabras que son relevantes para un tema de interés, como "animales" o "naturaleza". Pide a los estudiantes que utilicen el
compartirlas con la clase y discutir cómo estas palabras están relacionadas con el tema.
o, "animales" o "naturaleza"). -
de la búsqueda en el diccionario.
s sobre el tema. Anímales a utilizar las palabras que buscaron en el diccionario en sus expresiones.
o para comprender mejor el mundo que nos rodea y para expresar nuestras ideas de manera más precisa.
é son palabras y cómo se utilizan.

der mejor las palabras en un texto.
difíciles de entender o que no conozcan.
e que sea adecuado para su nivel.
s estudiantes lo vean.
Anímales a resaltar o subrayar estas palabras.
onocidas en un diccionario o glosario.
Tienen algún significado especial en este contexto? ¿Cómo se utilizan?
s que identifiquen y resalten las palabras desconocidas. -Invitar a

ómo se relacionan con el texto.
más seguros identificando y comprendiendo palabras en un texto.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLLINAR
CESIDADES EDUCATIIVAS ESPECÍFICAS
DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
ndo los siguientes elementos:
válidas hoy como lo eran entonces. (Barry, 1997).
5.BIBLIOGRAFÍA
r. Yolanda Yanangómez DOCENTE:
FIRMA:
2023 FECHA
RSO/ SUBNIVEL
acer necesidades de información y aprendizaje
17 de Enero de SEIS
2024 NÚMERO DE
SEMANAS
CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y TÉCNICAS
emite juicios -Participación en Clase
esas opiniones. acerca del contenido de un texto, al INSTRUMENTOS
distinguir realidad y -Rúbrica
ficar la opinión y los ficción, hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias
establecimiento del
opinión en un color y propósito de lectura, relectura, relectura
selectiva y para fraseo, para autorregular la
comprensión. (J.4
entificar opiniones y
I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección previa TÉCNICAS
realizada por el Coversatorio
docente, textos de la biblioteca del aula, de
la escuela y de
la web y los consulta para satisfacer sus INSTRUMENTOS
necesidades per sonales, de recreación, Rubrica
información y aprendizaje, enrique ciendo
es que utilicen el sus ideas e indagando temas de interés.
(J.4., I.2.)

emite juicios acerca del contenido de un
hechos, datos y opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del propósito
de lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo, para autorregular la
comprensión. (J.4
-Invitar a
INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS
OCENTE:
IRMA:
ECHA
SEIS
ección previa realizada por el
CTIVIDADES DE
ACIÓN / TÉCNICAS /
STRUMENTOS
en Clase
TOS
TOS
CTIVIDADES DE
STRUMENTOS
CTIVIDADES DE
STRUMENTOS
AMIE 11H00017
SEGUNDO E.G.B A
N. DE UNIDAD DE PLANIFICACIÓN CUATRO
NÚMERO DE UNO
PERIODOS
CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela
fluidez
SEMANA
Leer oralmente con fluidez en contextos significativos de

aprendizaje. REF. LL.2.3.9.
1
Leer oralmente con fluidez en contextos significativos de
aprendizaje. REF. LL.2.3.9.
Leer de manera silenciosa y personal textos . Ref. LL.2.3.10.

4

SEMANA DE EVALUACIONES

SEMANA DESEMPEÑO
1
2
3
4
5
6
7

SEMANA DESEMPEÑO
Leer oralmente con fluidez en contextos significativos de aprendizaje. REF.
LL.2.3.9.
1
Leer oralmente con fluidez en contextos significativos de aprendizaje. REF.
LL.2.3.9.
2
Leer de manera silenciosa y personal textos . Ref. LL.2.3.10.
3
Demostrar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de escritura
de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos.
Ref. LL.2.4.1.
4
Ref. LL.2.4.1.
5
Ref. LL.2.4.1.
SEMANA DE EVALUACIONES

académica promueve estudiantes que tienen una escaza capacidad de argumentación,
fluidez verbal, escaso bagaje de conocimientos, limitada capacidad para construir y
producir nuevos conocimientos.
ELABORADO
DOCENTE: Lic. Carolina Mora
FIRMA:
FECHA: 30-11-2023
INSTITUCIÓN EDUCATIVA "M
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD
1. DATOS INFORM
ÁREA LENGUA Y
A Lic. Carolina Mora
ARALELOS DOCENTE
CUATRO
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para re crearse y
UNO FECHA DE INICIO 18 de Enero de 202
2. PLANIFICAC
3. CRITERIO DE EV
a biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de recreación, inform
ANTICIPACIÓN
- Revisión de la clase anterior.
Pregunta: "¿Por qué es importante leer con fluidez en voz alta?"
CONSTRUCCIÓN
- Introducción al propósito de leer oralmente en diferentes situaciones educativas
-Introducción a la fluidez en la lectura: explicar la importancia de la velocidad y la entonación al leer en voz alta.
-Consejos para la fluidez: compartir técnicas como la pausa adecuada y la conexión con la puntuación
CONSOLIDACIÓN
-Ejercicio de aplicación: proporcionar textos más desafiantes y evaluar la fluidez de la lectura en grupos pequeños
-Reflexión final: "¿Cómo podemos mejorar nuestra fluidez en la lectura? ¿Qué técnicas encontramos más útiles?"
ANTICIPACIÓN
-Revisión de las actividades previas de lectura.
- Juego de dramatización: los estudiantes eligen un fragmento de un cuento y lo representan oralmente.
Pregunta: "¿Recuerdan por qué es importante leer en voz alta?"
CONSTRUCCIÓN
-Actividad práctica: proporcionar textos adecuados y permitir que los estudiantes practiquen la lectura en voz alta.
Actividad de lectura en círculo: cada estudiante lee un párrafo corto de un texto seleccionado.
Discusión sobre la importancia de pronunciación clara y entonación al leer en voz alta
CONSOLIDACIÓN
- Juego de dramatización: los estudiantes eligen un fragmento de un cuento y lo representan oralmente.
-Reflexión final: "¿Cómo nos sentimos al leer en voz alta? ¿Cómo mejoraríamos nuestra lectura oral?"
ANTICIPACIÓN
-Iniciar co
-Preguntar a los estudiantes si saben lo que significa leer de manera silenciosa.

-Cuestionar cuándo prefieren leer en silencio
-Animar la participación y destaca la importancia de disfrutar de la lectura.

CONSTRUCCIÓN
-Presentar
de libros para su nivel.
elegir un libro de la que les gustaría leer de manera silenciosa.
-Animar la diversidad de elecciones.
CONSOL
hoja de registro simple. Pídeles que escriban o dibujen algo que hayan encontrado interesante en su lectura.
encontraron interesante en su lectura. Esto fomenta la expresión oral y la comprensión de lo leído.
ANTICIPACIÓN
-Iniciar la clase preguntando a los estudiantes si les gusta escribir y qué tipos de historias les gusta contar. Anima
-Preguntar a los estudiantes sobre alguna experiencia o suceso especial que les gustaría compartir por escrito. Fom
CONSTRUCCIÓN
- Escribe las partes clave de un relato: introducción, desarrollo del evento y conclusión.
-Explícar importancia de contar una historia de manera ordenada.
-Realizar una actividad de brainstorming en la que los estudiantes comparten ideas sobre posibles eventos o experiencias pa
CONSOLIDACIÓN
-Proporcionar a cada estudiante papel y lápices. Permíteles comenzar a escribir su relato de manera autónoma, recordándole
-Animar a los estudiantes a compartir sus escritos con un compañero. Pídeles que ofrezcan retroalimentación constructiva.
ANTICIPACIÓN
Anima la participación.
-Solicitar a los escolares que recuerden la imagen de las páginas iniciales de la unidad y desarrollen la actividad 1.
-Comentar sobre las respuestas dadas.
CONSTRUCCIÓN
-Realizar una actividad de brainstorming en la que los estudiantes comparten ideas sobre posibles eventos o experiencias pa
Recomendar que tengan un diccionario a la mano, para que consulten la escritura de sonidos que aún no conozcan o tengan
-Sugerir que desarrollen las actividades 5, 6 y 7.
CONSOLIDACIÓN
-Proporcionar a cada estudiante papel y lápices. Permíteles comenzar a escribir su relato de manera autónoma, recordándole
-Animar a los estudiantes a compartir sus escritos con un compañero. Pídeles que ofrezcan retroalimentación constructiva.
Alentarlos a que su escritura sea clara, precisa y entendible.
-Pedir que realicen un dibujo que acompañe sus escritos.
-Requerir que revisen lo que escribieron tomando en cuenta los indicadores de la lista de cotejo de la actividad 8.
-Animarlos a expresar qué les pareció el compartir sus escritos y analizar si su texto cumplió con el propósito que establecie
ANTICIPACIÓN
-Iniciar la clase preguntando a los estudiantes:
Un día en el centro comercial
-Motivarlos a que expresen si les gustaría escribir algo relacionado con un centro comercial, por ejemplo: una tienda preferi
-Enfatizar en el propósito de escribir sobre una experiencia en ese lugar
CONSTRUCCIÓN
-Pedir que piensen en el tema sobre el que van a escribir y determinen con quién compartirían su producción.
-Recordar a los escolares que la escritura de una experiencia debe tener una estructura definida: inicio, desarrollo y desenlac
-Pedir que organicen sus ideas de acuerdo con lo que van a escribir y plantear la actividad 4.
CONSOLIDACIÓN
-Proporcionar a cada estudiante papel y lápices.
-Dar el tiempo necesario para realizar su producción escrita, enfatizar en que están escribiendo una experiencia personal en
-Recomendarles usar las reglas ortográficas aprendidas durante la unidad, solicitar que pregunten cómo se escriben las pala
. -Comentar con los escolares si es fácil o difícil escribir sus ideas con las letras que han aprendido.
3. APRENDIZAJE INTER
4. NECESIDADES EDUCATI
gnificativos de aprendizaje. REF. ANTICIPACIÓN
- Revisión de la clase anterior.
Pregunta: "¿Por qué es importante leer con fluidez en voz alta?"
CONSTRUCCIÓN
- Introducción al propósito de leer oralmente en diferentes situaciones educativas
CONSOLIDACIÓN
-Ejercicio de aplicación: proporcionar textos más desafiantes y evaluar la fluidez de la lect
-Reflexión final: "¿Cómo podemos mejorar nuestra fluidez en la lectura? ¿Qué técnicas en
gnificativos de aprendizaje. REF. ANTICIPACIÓN

-Revisión de las actividades previas de lectura.
CONSTRUCCIÓN
Actividad de lectura en círculo: cada estudiante lee un párrafo corto de un texto selecciona
Discusión sobre la importancia de pronunciación clara y entonación al leer en voz alta
CONSOLIDACIÓN
- Juego de dramatización: los estudiantes eligen un fragmento de un cuento y lo representa
-Reflexión final: "¿Cómo nos sentimos al leer en voz alta? ¿Cómo mejoraríamos nuestra le
s . Ref. LL.2.3.10. ANTICIPACIÓN
les lea.
-Animar la participación y destaca la importancia de

CONSTRUCC
están organizados. Destaca la sección de libros para su nivel.
diversidad de elecciones.
CONS
hoja de registro simple. Pídeles que escriban o dibujen algo que hayan encontrado interesa
compartir lo que encontraron interesante en su lectura. Esto fomenta la expresión oral y la
alidad en el proceso de escritura ANTICIPACIÓN
os cotidianos u otros sucesos. -Iniciar la clase preguntando a los estudiantes si les gusta escribir y qué tipos de historias l
-Preguntar a los estudiantes sobre alguna experiencia o suceso especial que les gustaría co
CONSTRUCCIÓN
CONSOLIDACIÓN
-Proporcionar a cada estudiante papel y lápices. Permíteles comenzar a escribir su relato de maner
descriptivos.
-Animar a los estudiantes a compartir sus escritos con un compañero. Pídeles que ofrezcan retroal

os cotidianos u otros sucesos. Anima la participación.
-Solicitar a los escolares que recuerden la imagen de las páginas iniciales de la unidad y desarrolle
-Comentar sobre las respuestas dadas.
CONSTRUCCIÓN
-Sugerir que desarrollen las actividades 5, 6 y 7.
CONSOLIDACIÓN
-Proporcionar a cada estudiante papel y lápices. Permíteles comenzar a escribir su relato de maner
descriptivos.
-Requerir que revisen lo que escribieron tomando en cuenta los indicadores de la lista de cotejo de
os cotidianos u otros sucesos. -Motivarlos a que expresen si les gustaría escribir algo relacionado con un centro comercial, por e
-Enfatizar en el propósito de escribir sobre una experiencia en ese lugar
CONSTRUCCIÓN
--Recordar a los escolares que la escritura de una experiencia debe tener una estructura definida: i
-Pedir que organicen sus ideas de acuerdo con lo que van a escribir y plantear la actividad 4.
CONSOLIDACIÓN
-Proporcionar a cada estudiante papel y lápices.
-Dar el tiempo necesario para realizar su producción escrita, enfatizar en que están escribiendo un
4. PLAN DE MEJORA DE LA C
- Evaluar lo conseguido. Todas estas habilidades siguen siendo tan válidas hoy como lo eran entonces. (Barry, 1
5.BIBLIOGRA
REVISADO/ COORDIN
DOCENTE: Lic. Tatiana Andrade
FIRMA:
FECHA: 04-12-2023
UCIÓN EDUCATIVA "MIGUEL ÁNGEL SUÁREZ"
NIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 2023-2024
2023-
ic. Carolina Mora D2.GP.C1.EA.002
DOCENTE ESTÁNDAR
OBJETIVOS DE GRADO O CURSO/ SU
textos literarios y no literarios, para re crearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje
18 de Enero de 2024 FECHA DE

TERMINACIÓN
2. PLANIFICACIÓN
us necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de inte
C
ones educativas
la velocidad y la entonación al leer en voz alta.
uada y la conexión con la puntuación
aluar la fluidez de la lectura en grupos pequeños.

ectura? ¿Qué técnicas encontramos más útiles?"
un cuento y lo representan oralmente.
los estudiantes practiquen la lectura en voz alta.

to de un texto seleccionado.
ón al leer en voz alta
un cuento y lo representan oralmente.

o mejoraríamos nuestra lectura oral?"
-Iniciar con una frase motivadora
e significa leer de manera silenciosa.

-Cuestionar cuándo prefieren leer en silencio y cuándo prefieren que alguien más les lea.
-Interrogar a los estudiantes qué les gusta leer y por qué.
staca la importancia de disfrutar de la lectura.

NSTRUCCIÓN
-Presentar diferentes libros y explica cómo están organizados. Destaca la sección
-Permitir a cada estudiante
CONSOLIDACIÓN
- Proporciona a cada estudiante una
ayan encontrado interesante en su lectura. -Invita a algunos estudiantes a compartir lo que
oral y la comprensión de lo leído.
y qué tipos de historias les gusta contar. Anima la participación.

pecial que les gustaría compartir por escrito. Fomenta la reflexión..
nto y conclusión.
parten ideas sobre posibles eventos o experiencias para escribir su relato.
escribir su relato de manera autónoma, recordándoles la importancia de usar oraciones completas y detalles descriptivos.
ídeles que ofrezcan retroalimentación constructiva.

es de la unidad y desarrollen la actividad 1.
nto y conclusión.
parten ideas sobre posibles eventos o experiencias para escribir su relato.

a escritura de sonidos que aún no conozcan o tengan dudas.
escribir su relato de manera autónoma, recordándoles la importancia de usar oraciones completas y detalles descriptivos.
ídeles que ofrezcan retroalimentación constructiva.
ores de la lista de cotejo de la actividad 8.

ar si su texto cumplió con el propósito que establecieron al inicio del proceso.
un centro comercial, por ejemplo: una tienda preferida, el patio de comidas, la decoración y amplitud del lugar, etc.
r
nto y conclusión.
con quién compartirían su producción.
una estructura definida: inicio, desarrollo y desenlace; a esto se denomina secuencia.
lantear la actividad 4.
n que están escribiendo una experiencia personal en el lugar seleccionado del centro comercial.
ad, solicitar que pregunten cómo se escriben las palabras en las que tengan dudas.
as letras que han aprendido.
3. APRENDIZAJE INTERDISCIPLLINAR
4. NECESIDADES EDUCATIIVAS ESPECÍFICAS
n fluidez en voz alta?"
nte en diferentes situaciones educativas
tos más desafiantes y evaluar la fluidez de la lectura en grupos pequeños.

ar nuestra fluidez en la lectura? ¿Qué técnicas encontramos más útiles?"
ctura.
diante lee un párrafo corto de un texto seleccionado.

ciación clara y entonación al leer en voz alta
eligen un fragmento de un cuento y lo representan oralmente.

leer en voz alta? ¿Cómo mejoraríamos nuestra lectura oral?"
-Cuestionar cuándo prefieren leer en silencio y cuándo prefieren que alguien
nimar la participación y destaca la importancia de disfrutar de la lectura.

CONSTRUCCIÓN
-Presentar diferentes libros y explica có
ibros para su nivel.
-Animar la
CONSOLIDACIÓN
- Proporciona a cada estudia
ban o dibujen algo que hayan encontrado interesante en su lectura. -Invita a algunos estudiante
en su lectura. Esto fomenta la expresión oral y la comprensión de lo leído.
ntes si les gusta escribir y qué tipos de historias les gusta contar. Anima la participación.
experiencia o suceso especial que les gustaría compartir por escrito. Fomenta la reflexión..
ucción, desarrollo del evento y conclusión.
es. Permíteles comenzar a escribir su relato de manera autónoma, recordándoles la importancia de usar oraciones completas y detalles
ritos con un compañero. Pídeles que ofrezcan retroalimentación constructiva.
agen de las páginas iniciales de la unidad y desarrollen la actividad 1.
ucción, desarrollo del evento y conclusión.

de manera ordenada.
y 7.
es. Permíteles comenzar a escribir su relato de manera autónoma, recordándoles la importancia de usar oraciones completas y detalles
ando en cuenta los indicadores de la lista de cotejo de la actividad 8.

ribir algo relacionado con un centro comercial, por ejemplo: una tienda preferida, el patio de comidas, la decoración y amplitud del lug
na experiencia en ese lugar
una experiencia debe tener una estructura definida: inicio, desarrollo y desenlace; a esto se denomina secuencia.
n lo que van a escribir y plantear la actividad 4.
es.
ducción escrita, enfatizar en que están escribiendo una experiencia personal en el lugar seleccionado del centro comercial.
4. PLAN DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

nciando los siguientes elementos:
ada
tan válidas hoy como lo eran entonces. (Barry, 1997).
5.BIBLIOGRAFÍA
Lic. Tatiana Andrade DOCENTE:
FIRMA:
2023 FECHA: 06-12-2023
"
O O CURSO/ SUBNIVEL
je
06 de Marzo de SEIS
2024 NÚMERO DE
SEMANAS
agando sobre temas de interés.

CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyend
INDICADORES DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN / T

emite juicios
acerca del contenido de un texto, al
distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones, y TÉCNICAS
desarrolla estrategias -Observación
INSTRUMENTOS
cognitivas como lectura de paratextos, -Rúbrica
establecimiento del
comprensión. (J.4
emite juicios
ficción, hechos, datos y opiniones, y TÉCNICAS
desarrolla estrategias -Observación
INSTRUMENTOS
cognitivas como lectura de paratextos, -Rúbrica
establecimiento del
comprensión. (J.4

realizada por el Trabajo práctico
docente, textos de la biblioteca del aula, de
la escuela y de
necesidades per sonales, de recreación, Guía de discusión
por qué. información y aprendizaje, enrique ciendo
sus ideas e indagando temas de interés.
(J.4., I.2.)
s. Destaca la sección
a cada estudiante
ada estudiante una

ntes a compartir lo que

emite juicios acerca del contenido de un Trabajo práctico
hechos, datos y opiniones, y desarrolla INSTRUMENTOS
estrategias cognitivas como lectura de Guía de discusión
paratextos, establecimiento del propósito de
lectura, relectura, relectura selectiva y
es descriptivos. comprensión. (J.4
comprensión. (J.4
es descriptivos.

lugar, etc. hechos, datos y opiniones, y desarrolla INSTRUMENTOS
comprensión. (J.4

emite juicios
ficción, hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias TÉCNICAS
cognitivas como lectura de paratextos, -Observación
INSTRUMENTOS
establecimiento del -Rúbrica
comprensión. (J.4

emite juicios
ficción, hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias TÉCNICAS
cognitivas como lectura de paratextos, -Observación
INSTRUMENTOS
establecimiento del -Rúbrica
comprensión. (J.4
realizada por el Trabajo práctico
uándo prefieren que alguien más docente, textos de la biblioteca del aula, de
la escuela y de
necesidades per sonales, de recreación, Guía de discusión
información y aprendizaje, enrique ciendo
sus ideas e indagando temas de interés.
iferentes libros y explica cómo (J.4., I.2.)
-Animar la
- Proporciona a cada estudiante una

Invita a algunos estudiantes a

ciones completas y detalles lectura, relectura, relectura selectiva y
comprensión. (J.4

comprensión. (J.4
ciones completas y detalles
ecoración y amplitud del lugar, etc. emite juicios acerca del contenido de un Trabajo práctico
encia. estrategias cognitivas como lectura de Guía de discusión
ntro comercial. parafraseo, para autorregular la
comprensión. (J.4
OCENTE:
IRMA:
ECHA: 06-12-2023
SEIS
odificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con
ADES DE EVALUACIÓN / TÉCNICAS /

INSTRUMENTOS
TOS
TOS
TÉCNICAS
Trabajo práctico
INSTRUMENTOS
Guía de discusión
TÉCNICAS
Trabajo práctico
INSTRUMENTOS
Guía de discusión
TÉCNICAS
Trabajo práctico
INSTRUMENTOS
Guía de discusión
TÉCNICAS
Trabajo práctico
INSTRUMENTOS
Guía de discusión

INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS
ÉCNICAS
Observación
NSTRUMENTOS
Rúbrica
ÉCNICAS
Observación
NSTRUMENTOS
Rúbrica
TÉCNICAS
Trabajo práctico
INSTRUMENTOS
Guía de discusión
TÉCNICAS
Trabajo práctico
INSTRUMENTOS
Guía de discusión
TÉCNICAS
Trabajo práctico
INSTRUMENTOS
Guía de discusión
TÉCNICAS
Trabajo práctico
INSTRUMENTOS
Guía de discusión
RADO

PDU2PAR-RAZONAMIENTO VERBAL - 2do E.G.B 2023-2024

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AMIE 11H00017

NIVEL SEGUNDO SUBNIVEL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Escribir texto mediante la Utiliza la comprensión de un texto

Identificar los contenidos explícitos Explicar los contenidos explícitos e

Subrayar criterios, opiniones sobre Expresar criterios, opiniones y emitir

Identificar los conocimientos Distinguir los conocimientos

Leer de manera silenciosa y personal Leer de manera silenciosa y personal

Elegir, de una selección previa Clasificar, de una selección previa

Escribir descripciones de objetos, Analizar descripciones de objetos,

Utilizar diversos formatos, recursos Identificar diversos formatos,

Aplicar progresivamente las reglas Diferenciar progresivamente las

Aplicar los contenidos explícitos e

LL.2.3.6. Construir criterios,

LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e

LL.2.3.8. Aplicar los

Analizar de manera silenciosa y

Catalogar, de una selección previa

LL.2.4.2. Aplicar estrategias de

Construir descripciones de objetos,

Diferenciar diversos formatos,

2do. EGB 3ro. EGB 4to. EGB

CE.LL.2.5. Comprende contenidos CE.LL.2.5. Comprende contenidos CE.LL.2.5. Comprende

CE.LL.2.5. Comprende contenidos CE.LL.2.5. Comprende contenidos CE.LL.2.5. Comprende

CE.LL.2.5. Comprende contenidos CE.LL.2.5. Comprende contenidos CE.LL.2.5. Comprende

CE.LL.2.6. Aplica conocimientos CE.LL.2.6. Aplica conocimientos CE.LL.2.6. Aplica conocimientos

CE.LL.2.6. Aplica conocimientos CE.LL.2.6. Aplica conocimientos CE.LL.2.6. Aplica conocimientos

CE.LL.2.8. Aplica el proceso de CE.LL.2.8. Aplica el proceso de CE.LL.2.8. Aplica el proceso de

CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la CE.LL.2.9. Utiliza elementos de

CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la CE.LL.2.9. Utiliza elementos de

CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la CE.LL.2.9. Utiliza elementos de

2do. EGB 3ro. EGB

I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos

I.LL.2.5.1. Construye los significados de I.LL.2.5.1. Construye los significados de

I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones

I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección

.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos .LL.2.6.1. Aplica los conocimientos

.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos .LL.2.6.1. Aplica los conocimientos

I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección

I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura

I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de

I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de

I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las

I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos

I.LL.2.5.1. Construye los significados de un

I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y

I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección previa

.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos

.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos

I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección previa

I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la

I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos

I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos

I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas

Escribir los significados de un texto a partir del establecimiento de re

Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en

Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificaciónde los

Identificar los contenidos explícitos e implícitos de un texto. Ref. LL.

2 Leo y aprendo Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, estab

Subrayar criterios, opiniones sobre el contenido

Leer oralmente con fluidez en contextos significativos de aprendiza

Leer de manera silenciosa y personal textos. Ref. LL.2.3.10.