ESCOGER LA DESTREZA: _____
GRADAR LA DESTREZA
DESTREZA
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir, expresar
emociones, informar, requerir, etc.)
que tienen diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis del
propósito de su contenido.
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas, experiencias y
necesidades en situaciones
informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar y mantener el tema e
intercambiar ideas en situaciones
informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales
sobre temas de interés personal y
grupal en el contexto escolar.
LL.2.3.1. Construir los significados
Segundo
Comunicación oral
Distinguir la intención de los textos
presentes en la cotidianidad.
(LL.2.1.1.)
Expresar de manera espontánea sus
necesidades en situaciones
informales de la vida cotidiana.
(LL.2.2.1.)
Escuchar con atención a un
interlocutor y formular o responder
preguntas. (LL.2.2.2.)
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el contexto
escolar.
Lectura
Construir los significados de un
Tercero
Distinguir la intención de los textos
presentes en la cotidianidad y emitir
opiniones. (LL.2.1.1.)
Conversar y compartir, de manera
espontánea, sus experiencias y
necesidades en situaciones
informales de la vida cotidiana.
(LL.2.2.1.)
Escuchar e identificar el tema de
conversación y aportar con sus ideas
en diálogos cotidianos. (LL.2.2.2.)
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el contexto
escolar.
Construir los significados de un
Cuarto
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir, expresar
emociones, informar, requerir, etc.)
que tienen diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis del
propósito de su contenido.
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas, experiencias
y necesidades en situaciones
informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar y mantener el tema e
intercambiar ideas en situaciones
informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el contexto
escolar.
LL.2.3.1. Construir los significados
de un texto a partir del
establecimiento de relaciones de
semejanza, diferencia, objeto-
atributo, antecedente–consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
texto a partir de establecer texto a partir de establecer de un texto a partir del
relaciones de semejanza-diferencia relaciones de semejanza-diferencia, establecimiento de relaciones de
y secuencia temporal. (LL.2.3.1.) secuencia temporal, objeto-atributo semejanza, diferencia, objeto-
y antecedente- consecuente. atributo, antecedente–
(LL.2.3.1.) consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-
ejemplo.

LL.2.3.2. Comprender los contenidos Comprender los contenidos Comprender los contenidos LL.2.3.2. Comprender los
implícitos de un texto basándose en implícitos de un texto con base en implícitos de un texto con base en contenidos implícitos de un texto
inferencias espacio-temporales, inferencias espacio-temporales. inferencias espacio-temporales y basándose en inferencias espacio-
referenciales y de causa-efecto. (LL.2.3.2.) referenciales. (LL.2.3.2.) temporales, referenciales y de
causa-efecto.

LL.2.3.6. Construir criterios, Construir opiniones del contenido Construir opiniones del contenido LL.2.3.6. Construir criterios,
opiniones y emitir juicios sobre el de un texto al distinguir realidad y de un texto al distinguir realidad y opiniones y emitir juicios sobre el
contenido de un texto al distinguir ficción. (LL.2.3.6.) ficción, hechos, datos y opiniones. contenido de un texto al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y (LL.2.3.6.) realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones. opiniones.

Escritura

LL.2.4.3. Redactar, en situaciones Redactar, en situaciones Redactar, en situaciones LL.2.4.3. Redactar, en situaciones
comunicativas que lo requieran, comunicativas que lo requieran, comunicativas que lo requieran, comunicativas que lo requieran,
narraciones de experiencias narraciones de experiencias narraciones de experiencias narraciones de experiencias
personales, hechos cotidianos u personales, ordenándolos personales, hechos cotidianos, personales, hechos cotidianos u
otros sucesos o acontecimientos de cronológicamente. (LL.2.4.3.) ordenándolos cronológicamente y otros sucesos o acontecimientos de
interés, ordenándolos enlazándolos por medio de interés, ordenándolos
cronológicamente y enlazándolos conectores temporales y aditivos. cronológicamente y enlazándolos
por medio de conectores (LL.2.4.3.) por medio de conectores
temporales y aditivos. temporales y aditivos.
 Ciencias Naturales

CN.2.2.5. Identificar y aplicar Identificar normas de higiene Aplicar normas de higiene corporal y CN.2.2.5. Identificar y aplicar
normas de higiene corporal y de corporal y de manejo de alimentos. de manejo de alimentos; predecir normas de higiene corporal y de
manejo de alimentos; predecir las (Ref. CN.2.2.5.) las consecuencias si no se las manejo de alimentos; predecir las
consecuencias si no se las cumple. cumple. (Ref. CN.2.2.5.) consecuencias si no se las cumple.

Matemáticas

M.2.1.1. Representar gráficamente M.2.1.1. Representar gráficamente Representar gráficamente conjuntos M.2.1.1. Representar gráficamente
conjuntos y subconjuntos, conjuntos y subconjuntos, discriminando las propiedades o conjuntos y subconjuntos,
discriminando las propiedades o discriminando las propiedades o atributos de los objetos. (Ref. discriminando las propiedades o
atributos de los objetos. atributos de los objetos M.2.1.1.) atributos de los objetos.

M.2.1.2. Describir y reproducir M.2.1.2. Describir y reproducir M.2.1.2. Describir y reproducir M.2.1.2. Describir y reproducir
patrones de objetos y figuras patrones de objetos y figuras patrones de objetos y figuras patrones de objetos y figuras
basándose en sus atributos. basándose en sus atributos. basándose en sus atributos. basándose en sus atributos.

Educación Física

EF.2.6.6. Reconocer al medio

ambiente como espacio para la
realización de prácticas corporales
contribuyendo a su cuidado dentro
y fuera de la institución educativa.

EF.2.1.7. Identificar previamente

posibles situaciones de riesgo
presentes en el contexto, para
participar de manera segura en
todas las situaciones de juego.

EF.2.2.6. Identificar la importancia

del cuidado de sí y de sus pares,
para construir acuerdos básicos de
seguridad que le permitan la
realización de destrezas y
acrobacias.

EF.2.6.4. Identificar posturas

adecuadas y menos lesivas para
evitar ponerse o poner en riesgo a
sus compañeros, ante el deseo de
mejorar el desempeño en diferentes
prácticas corporales.

EF.2.2.5. Identificar y hacer

consciente las posiciones, apoyos,
contracciones, relajaciones, tomas,
agarres y contactos del cuerpo
durante la realización de destrezas y
acrobacias, para adoptar las
maneras más seguras de realizarlas
según cada estudiante.

EF.2.6.2. Reconocer y analizar las

posibles maneras saludables de
participar en diferentes prácticas
corporales para ponerlas en
práctica.
LOGO INSTITUCIONAL INSTITUCIÒN EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2021 - 2022

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR INTERDISCIPLINARIA

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Área: Proyecto Científico Asignaturas: Lengua y Literatura, Matemáticas,

Ciencias Naturales, Educación física.

Unidad Didáctica: 1 Título de la Unidad: Yo me cuido y cuido a los demás. Fecha de inicio: 24/06/2021

Grado/Curso: Tercero de básica Nº Semanas: 4 Fecha de finalización: 23/07/2021

Paralelos: Valores u otros ejes transversales: Respeto, Amor, Tolerancia

2. PROYECTO 1 / EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE / RETO: Yo me cuido y cuido a los demás.

3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Los estudiantes comprenderá n que el retorno seguro a las escuelas promueve acciones para cuidar la salud y permite compartir sentimientos, emociones,
inquietudes y necesidades.

Contenidos Destrezas con criterios de

esenciales desempeño
Indicadores de evaluación Orientaciones metodológicas

Propuestas del docente para el Recomendaciones para el padre de

estudiante. familia o tutor

Distinguir la intención de los Reconoce el uso de textos Utilizar estrategias de indagación Solicite el apoyo del padre/madre o
textos presentes en la escritos en la vida cotidiana, (preguntas) para conversar sobre los tutor para que acompañe en el
cotidianidad y emitir opiniones. identifica su intención propósitos con los que se usa la proceso de aprendizaje y, además:
(LL.2.1.1.) comunicativa. (Ref. I.LL.2.1.1.) lengua escrita en el entorno participe activamente en las
(persuadir, expresar emociones, actividades que desarrollará el
informar, requerir…). niño/a durante la semana.

Conversar y compartir, de manera Interviene espontáneamente en Utilizar la técnica los dibujos hablan
espontánea, sus experiencias y situaciones informales de para identificar palabras acerca de Converse con los niños y niñas
necesidades en situaciones comunicación oral, expresa ideas, los protocolos de bioseguridad de su
PRIMERA SEMANA
informales de la vida cotidiana. experiencias y necesidades. (Ref. entorno escolar, familiar y acerca de los protocolos y normas
(LL.2.2.1.) I.LL.2.3.2.) comunitario. de bioseguridad.

Aplicar normas de higiene Explica la importancia de - Recoger ideas y aclarar Propiciar espacios y momentos para
corporal y de manejo de mantener una vida saludable, conceptos. Promueva que cada la práctica de hábitos saludables.
alimentos; predecir las cumplir con normas de higiene estudiante dibuje los órganos
consecuencias si no se las cumple. corporal y el adecuado manejo de estudiados dentro del perfil de
un cuerpo humano y los
(Ref. CN.2.2.5.) alimentos en sus actividades
cuidados que deben practicar
cotidianas, dentro del hogar
para el mantenimiento de una
como fuera de él. vida sana.
( Ref.ICN.2.4.2.) - Luego se establecerá una
plenaria para preguntar
¿Cuáles son los alimentos
sanos para el ser humano y
cuáles no lo son? ¿Por qué es
importante comer verduras y
frutas? ¿Cómo nos ayuda el
agua en nuestro organismo?
¿? ¿Qué se debe hacer para
mantener nuestro cuerpo
sano? ¿Qué deporte
prácticas y por qué? Además,
podemos salir al patio de la
institución educativa para
que adquieran el hábito de
oxigenar su cuerpo y hacer
ejercicios de estiramiento
que los predispongan
positivamente para realizar
sus tareas.

Representar gráficamente I.M.2.1.1. Discrimina propiedades - Identificación de características Juegue con su niño /niña a formar
conjuntos discriminando las delos objetos y obtiene de objetos del entorno. conjuntos y subconjuntos con
propiedades o atributos de los subconjuntos de un conjunto materiales del medio.
objetos. (Ref. universo - Agrupación de objetos de
 M.2.1.1.) acuerdo a sus características.

M.2.1.2. Describir y reproducir - Identificación de un patrón y

patrones de objetos y figuras I.M.2.1.2. Propone patrones y reproducción de series de Participe activamente en las tareas
construye series de objetos, figuras y objetos. colaborativas con su niño.
basándose en sus atributos.
secuencias numéricas.

EF.2.6.6. Reconocer al medio Construir con sus pares modos Finalizando el subnivel, los niños Tome unos minutos para realizar esta
ambiente como espacio para la seguros cooperativos/colaborativos, llegan a cuarto grado con muchos actividad.
realización de prácticas corporales posibilidades de participación, de saberes acerca de los juegos de Busque un lugar donde se pueda
contribuyendo a su cuidado acuerdo a las necesidades del grupo. persecución. En esta instancia será hacer juegos pequeños, fomenta la
REF.I.EF.2.1.2. central la integración de este
dentro y fuera de la institución conversación y empatía.
conocimiento a partir de la creación
educativa.
de los propios juegos para luego ser Recuerde buscar un lugar seguro
propuestos por ellos a otros niños. La donde no se lastime.
creación de nuevos juegos junto a la
necesidad de comunicarlos con
cierta claridad para que otros
puedan jugarlos pone en acción dos
procedimientos complejos que
aseguran un conocimiento profundo.

4. ÁSIGNATURA/S ADICIONAL/ES AL PROYECTO (trabajo disciplinar)

Temas esenciales Son las DCD del área o áreas que la
de las DCD a ser institución educativa ha
desarrolladas. seleccionado aparte de trabajar con
las incluidas en el proyecto y que se
enmarcan en el currículo para cada
grado/curso, con lo cual se busca
garantizar el avance curricular
requerido.
Son los indicadores de evaluación
que se corresponden con las DCD
incluidas en la sección anterior.
Pueden desagregarse en indicadores
de logro.
Actividades concretas que Son sugerencias para las familias o
desarrollan las DCD seleccionadas tutor que apoye en el hogar a los
mediante metodologías activas. Estas estudiantes en el desarrollo de sus
actividades impulsarán el actividades de aprendizaje.
aprendizaje autónomo de los
estudiantes.

5. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Conceptos Destrezas con criterios de
esenciales desempeño
Temas esenciales de Según la necesidad educativa del
las DCD a ser estudiante (grado de
desarrolladas. discapacidad), se seleccionan y /o
desagregan las DCD que se
esperan desarrollar y que se
relacionen con el proyecto y con
los aprendizajes esperados.
Indicadores de evaluación
Según la necesidad educativa del
estudiante (grado de discapacidad)
se seleccionan y /o desagregan los
que corresponden a las DCD
seleccionadas del currículo que se
relacionen con el proyecto y con los
aprendizajes esperados.
Orientaciones metodológicas
Propuestas del docente para el Recomendaciones para el padre de
estudiante. familia o tutor
Actividades concretas para lograr el Son sugerencias para las familias o
objetivo de aprendizaje del proyecto tutor que apoye en el hogar a los
mediante metodologías activas estudiantes en el desarrollo de sus
determinadas, considerando el actividades de aprendizaje.
alcance de las DCD seleccionadas.
Estas actividades impulsarán el
aprendizaje autónomo de los
estudiantes.
 PROYECTO
SUBNIVEL / NIVEL: ELEMENTAL
(GRADO/ CURSO): 3ERO
CICLO COSTA – GALÀPAGOS
AÑO LECTIVO 2021 – 2022
Objetivo de Los estudiantes comprenderá n que el retorno seguro a las escuelas promueve
aprendizaje: acciones para cuidar la salud y permite compartir sentimientos, emociones,
inquietudes y necesidades.
Objetivos específicos: SEMANA 1:
 Fomentar la practica responsables de los protocolos de bioseguridad para el
cuidado de la salud y la de los demás.

Indicadores de Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana, identifica su intención

evaluación: comunicativa. (Ref. I.LL.2.1.1.)

Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral,

expresa ideas, experiencias y necesidades. (Ref. I.LL.2.3.2.)

Explica la importancia de mantener una vida saludable, cumplir con

normas de higiene corporal y el adecuado manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas, dentro del hogar como fuera de él. ( Ref.ICN.2.4.2.)

I.M.2.1.1. Discrimina propiedades delos objetos y obtiene subconjuntos de un

conjunto universo

I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series de objetos, figuras y secuencias

numéricas.

Construir con sus pares modos seguros cooperativos/colaborativos,

posibilidades de participación, de acuerdo a las necesidades del grupo.
REF.I.EF.2.1.2.

Proyecto: Yo me cuido y cuido a los demás.

Indicaciones:

Indicaciones este proyecto tiene como objetivo dar a conocer medidas de prevención y protocolos de bioseguridad,
a partir de la intención comunicativa de los textos y las normas de higiene con el fin de precautelar nuestra salud.

Durante las cuatro semanas que durará el proyecto, utilizarás material que tengas en casa, por ejemplo:

● Hojas reutilizables o cuadernos para escribir o dibujar

● Hojas de cuaderno o cartulinas
● Revistas, periódicos, fotografías
● Goma, tijeras
● Un lápiz
● Un borrador
● Lápices de colores
● Marcadores
 ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 1

Completa el primero y segundo cuadro con la información de las normas de bioseguridad:

S D A
(lo que se) (lo que deseo saber) (lo que aprendí)
Se llena al final de la semana

Tema: ¿Por qué leo?

Actividades:
 Averiguar con tus familiares por que leen las personas, escribir una lista de respuestas ¿crees que
existen más razones para leer?
 Presentar a los estudiantes varias imágenes de las normas de bioseguridad que debemos tener dentro
de la escuela cuando retornemos a la escuela.

Observo el gráfico, respondo las preguntas

 Leer las normas de bioseguridad e indagar sobre su significado y cuál es su propósito

¿Por qué debemos usar estas normas de bioseguridad dentro de la institución educativa?
¿Qué debo hacer frecuentemente dentro de la escuela?
¿Cuál es la distancia que debemos tener entre compañeros?
¿Por qué no debes tocarte el rostro?
Quien crees que creo estas normas de bioseguridad? Y por que
¿Qué sucedería si no existieran carteles como estos?
 Crea un afiche de los protocolo de regreso a clases a partir de las normas de bioseguridad que se
presentaron.

SABÍAS QUE:

Bioseguridad: Conjunto de principios, normas, protocolos, tecnologías y

prácticas que se implementan para evitar el riesgo para la salud y el
medio ambiente que proviene de la exposición a agentes biológicos
causantes de enfermedades infecciosas, tóxicas o alérgicas.

Tema: Conjuntos y elementos con objetos del medio.

 Lee junto a tu hija o hijo el siguiente texto y realicen juntos las actividades:

Actividades:

1. Agrupa elementos y forma subconjuntos clasificándolos de la siguiente forma:

Dentro de un círculo pondrás a los animales.
Dentro del cuadrado, pondrás a las plantas y
Dentro del triángulo a las personas.

2. Completa en cada conjunto lo que falta

3. Representa entre llaves el siguiente conjunto

4. Con un compañero, recorten de revistas varios elementos para formar un conjunto, péguenlos entre
llaves. Recuerden separar con comas los elementos. Trabajen en sus cuadernos.

Sabías que:

A los conjuntos se designan con

una letra mayúscula; por ejemplo,
una D
Los conjuntos se pueden escribir
entre llave.

Recuerda…
 La familia es un conjunto de personas
que se responsabiliza de brindar a los
niños amor, educación, cuidado y
protección.

Tema: Aprendamos a cuidarnos y a cuidar a otras personas

Lee junto a tu hija o hijo el siguiente texto y realicen juntos las actividades:

1. Conversa con un familiar sobre el coronavirus COVID- 19 y respondan verbalmente las siguientes
preguntas:
- ¿Qué sabemos sobre la COVID- 19?
- ¿Qué deseamos aprender sobre la COVID- 19? 2.
Escucha atentamente la lectura que realizará una persona adulta del siguiente texto:

Conozcamos al Sr. Coronavirus COVID- 19 El Sr. Coronavirus viene de una familia muy numerosa de apellido
Corona. COVID19 es solo uno de los más pequeños de esta gran familia. Le gusta estar rodeado de mucha
gente ya que así se propaga. Por eso es importante quedarse en casa. Cuando una persona contagiada con
COVID- 19 tose o estornuda, el Sr. Coronavirus viaja a través de las gotículas que se desprenden y van
directamente al rostro de otras personas. Por eso no le gusta que usemos mascarillas y gafas. Estas gotículas
también pueden caer sobre superficies que tocan otras personas, y por eso tampoco le gusta que usemos
guantes. El Sr. Coronavirus COVID- 19 se cree muy fuerte. Cuando llega hasta una persona le provoca fiebre,
malestar general, tos, decaimiento e incluso dificultad para respirar.

Pero en realidad no es tan fuerte. Tiene grandes enemigos como el alcohol y el cloro, pero principalmente el
agua y el jabón. Lo podemos combatir fácilmente siguiendo estos consejos:

Lavarse las manos frecuentemente con abundante agua y jabón, al menos por 20 segundos.
● Evitar tocarse la cara, especialmente los ojos, la nariz y la boca.
● Cubrirse con un pañuelo desechable o con la parte interna del codo al toser o estornudar.
● Usar gel desinfectante o alcohol

Estos consejos son normas de higiene que evitarán que nos contagiemos del coronavirus COVID- 19.
 Además, para mantener una buena salud en general, es importante: ● Bañarse diariamente.
● Cepillarse los dientes cada mañana y antes de dormir.
● Mantener cortas las uñas de las manos y de los pies.

2. Responde, con la información de la lectura, la siguiente pregunta: ¿qué aprendí sobre la COVID- 19? 5.
3. Comenta con tu familia, de forma oral, los sentimientos y emociones que has experimentado durante este
tiempo de aislamiento a causa del coronavirus COVID- 19. 6.
4. Realiza, en tu cuaderno, un dibujo en el que representes tus sentimientos con respecto a la COVID- 19 y
compártelo con tu familia. Cuéntales lo que representa tu dibujo.
Sabías que…
Nuestro cuerpo es una máquina
perfecta, con la que conozco y
me muevo por el mundo. Trabaja
de día y de noche sin parar. Yo lo
puedo cuidar, tan solo me debo
bañar, mis dientes lavar, mi
estómago llenar, mis músculos
ejercitar y por los noches
ponerlo a descansar.

Recuerda…
Cuando hablamos de hábitos de higiene, nos referimos al conjunto de acciones y comportamientos que nos
permiten mantener la limpieza para evitar enfermedades y conservar la salud.

Let's remember the health protocols

Look at the pictures and talk with your family about them (Mira las
imágenes y conversa con tu familia).

Read and join with line the pictures about the recommendations for Sanitation Protocols (Lee y numera las imágenes).

 Was your hands.

  Keep your distance.

  Adaisinfect areas with soap and chlorine.

 Wear a mask in public place.



  Have hand sanitizer

Look at the pictures and write the parts of the body they are protecting
(Mira las imágenes y escribe las partes del cuerpo que están protegiendo).
Tema: Cuéntame la experiencia del día anterior con las normas de bio seguridad

Observa la ilustración e imaginemos nuestro primer día de clases dentro de la escuela después de la pandemia.
 El docente guía a los estudiantes a observar la imagen realizando las siguientes preguntas
¿Qué observas en la imagen?
¿Cómo te prepararías para asistir a la escuela?
¿Cómo deberías cuidarte?
¿Cómo crees que se sienten los niños al retornar a la escuela?
¿Qué crees que piensan los niños al verse nuevamente con sus compañeros?
¿Cuál crees que sería la conversación entre ellos?
¿Cómo te sentirías tú, si volvieras a la escuela?

 Guiar a los niños a que construyan una historia o un cuento a partir de la conversación que tuvimos y
las imágenes que observamos.

 Reflexionar sobre las reacciones frente a la historia, facilidad o dificultad para contarla.

Tema: Patrones y secuencias con objetos de aseo.

Lee junto a tu hija o hijo el siguiente texto y realicen juntos las actividades:

1. Completa la secuencia según se indica. describe el patrón oralmente.

 2. Observa el orden de los objetos que están en los siguientes recuadros:

3. En parejas recorten figuras de diferentes tamaños, formas y colores, armen una secuencia que sigan un
patrón. Peguen las figuras en una cartulina y exhiban su trabajo.

4. Pregunta en casa para que se utilizan los patrones. Comparte con tus compañeros algunos ejemplos.

Recuerda siempre:
Para descubrir el patrón de una secuencia, prestamos
atención al tamaño, forma, color, dirección.

Tema: Intención comunicativa

Observar la imagen

1. Reconoce la intención que tienen las imágenes

2. Contesta las siguientes preguntas:

 ¿Cuándo te vayas a subir a un bus que debes hacer?

 ¿Cómo nos saludamos cuando nos encontremos con un compañero?
 ¿Qué pasaría si no mantenemos la distancia?
 ¿Cuándo salimos de casa que es lo primero que debemos utilizar?

Sabías que:
 3. Elabora un cartel con materiales que tengas en casa; con la intención comunicativa que tu prefieras,
según las imágenes (comparte con tu familia o comunidad)

Elige cual es el propósito que tuviste para elaborar este cartel

Informar Divertirse

Expresar afecto Persuadir

4. Escribo la letra de la palabra en el recuadro, que corresponde al espacio vacío.

Tema: Practicas corporales

Lee junto a tu hija o hijo el siguiente texto y realicen juntos las actividades:

1. Pinta o haz un pequeño dibujo, en el cuadro de “Mi cuidado personal” en tu díptico, sobre las casillas
correspondientes a las actividades que realizaste cada día como compromiso.

2. Elige un color para cada actividad.

3. Si no lograste cumplir con una actividad, deja el recuadro en blanco.

4. Al final, podrás observar cuántas veces cumpliste con tu compromiso.

5. Puedes agregar otra actividad que te comprometas a cumplir, y ayudar a que tu familia la cumpla.
Puede ser respetar las disposiciones, colaborar en el aseo de la casa, mantener el orden o cualquier
otra que se te ocurra.

6. Cada vez que cumplas una actividad, coloca un pequeño corazón de colores u otro símbolo de
felicitación.

Recuerda siempre:
El virus no se ha ido, aún estamos expuesto.
 Completa el Crucigrama

Autoevaluación
Revisa las actividades que has trabajo en la semana y reflexiona sobre aprendizajes que has alcanzado durante
este proyecto. Toma como guía las preguntas de la escalera de la metacognición.

Completar todos los cuadros

 S D A
(lo que se) (lo que deseo saber) (lo que aprendí)

Te darás cuenta
que lo que hoy
parece un
sacrificio,
mañana
terminará siendo
el mayor logro de
tu vida.

Autoría:
Rizo Ruiz Mercy Patricia
Soria Gaibor Evelyn Nathaly
Verdezoto Verdezoto Diana Victoria