DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS NIVEL MEDIO.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.

CRITERIO DE DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la LL.3.1.1. Participar en Analizar los contextos y situaciones Explicar contextos y situaciones que LL.3.1.1. Participar en
función de transmisión contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de evidencien la funcionalidad de la contextos y situaciones
cultural de la lengua, que evidencien la la lengua escrita como herramienta lengua escrita como herramienta que evidencien la
reconoce las influencias funcionalidad de la de comunicación. cultural. funcionalidad de la
lingüísticas y culturales lengua escrita como Ref. LL.3.1.1 Ref. LL.3.1.1. lengua escrita como
que explican los herramienta cultural. herramienta cultural.
dialectos del castellano
en el Ecuador e indaga
sobre las características
de los pueblos y
nacionalidades del país LL.3.1.2. Indagar sobre las Consultar sobre las influencias Examinar las influencias lingüísticas y LL.3.1.2. Indagar sobre
que tienen otras influencias lingüísticas y lingüísticas y culturales que culturales que explican los dialectos del las influencias
lenguas. culturales que explican explican los dialectos del castellano castellano en el Ecuador. lingüísticas y culturales
los dialectos del en el Ecuador. Ref. LL.3.1.2. que explican los
castellano en el Ecuador. Ref. LL.3.1.2. dialectos del castellano
en el Ecuador.
CE.LL.3.2. Participa en LL.3.2.1. Escuchar Comprender los discursos orales en Intervenir con discursos orales Realizar discursos orales
situaciones discursos orales y su contenido y su lenguaje preparados con anticipación sobre un y formular juicios de
comunicativas orales, formular juicios de valor corporal.Ref.LL.3.2.1. tema específico. Ref.LL.3.2.1. valor con respecto a su
escuchando de manera con respecto a su contenido y forma, y
activa y mostrando contenido y forma, participar de manera
respeto frente a las y participar de manera respetuosa frente a las
intervenciones de los respetuosa frente a las intervenciones de los
demás en la búsqueda intervenciones de los demás. Ref.LL.3.2.1.
de acuerdos, organiza demás.
su discurso de acuerdo LL.3.2.2. Proponer Examinar la estructura básica de la Organizar el discurso según las Presentar el discurso
con las estructuras intervenciones orales con lengua oral y organiza un ejemplo. estructuras básicas de la lengua oral según las estructuras
básicas de la lengua una intención Ref. LL.3.2.2. utilizando un vocabulario adecuado. básicas de la lengua oral
oral, reflexiona sobre comunicativa, organizar Ref. LL.3.2.2. y utilizar un vocabulario
los efectos del uso de el discurso según las adecuado a diversas
estereotipos y estructuras básicas de la situaciones
prejuicios, adapta el lengua oral y utilizar un comunicativas.
vocabulario y se apoya vocabulario adecuado a Ref. LL.3.2.2.
en recursos y diversas situaciones
producciones
comunicativas.
audiovisuales, según las
LL.3.2.3. Apoyar el Identificar en el discurso el uso de Emplear en el discurso los recursos y demostrar en la práctica
diversas situaciones
discurso con recursos y los recursos audiovisuales. producciones audiovisuales. el discurso usando los
comunicativas a las que
producciones Ref.LL.3.2.3. Ref. LL.3.2.3. recursos y producciones
se enfrente
audiovisuales.
audiovisuales.
Ref.LL.3.2.3.

CE.LL.3.3. Establece LL.3.3.1. Establecer las Usar las pistas de un texto, Reconocer la intención comunicativa Leer textos de las cartas
relaciones explícitas relaciones explícitas entre relacione los contenidos. en los contenidos de dos o más textos y relacionar los contenidos
entre los contenidos de los contenidos de dos o Ref. LL.3.3.1. comparar y comparar y contrastar
dos o más textos, los más textos, comparar y Ref. LL.3.3.1. fuentes. Ref.LL.3.3.1.
compara, contrasta sus contrastar fuentes.
fuentes, realiza LL.3.3.2. Comprender los Descifrar los contenidos implícitos Interiorizar el contenido del texto LL.3.3.2. Establecer la
inferencias contenidos implícitos de de un texto mediante la realidad sobre el articulo informativo Ref. secuencia de los
fundamentales y un texto mediante la existente (ejemplo: la LL.3.3.2. contenidos implícitos de
proyectivo-valorativas, realización de inferencias contaminación) un texto mediante la
valora sus contenidos y fundamentales y Ref. LL.3.3.2. realización de
aspectos de forma a proyectivo-valorativas a inferencias
partir de criterios partir del contenido de (CARTAS)Ref.LL.3.3.2.
establecidos, reconoce
un texto.
el punto de vista, las
LL.3.3.3. Inferir y Usar estrategias para conocer un texto Separar en oraciones el
motivaciones y los
sintetizar el contenido mediante las preguntas: dónde, qué y contenido de un texto y
argumentos del autor al
esencial de un texto al por qué. diferenciar el tema de
monitorear y
diferenciar el tema de las Ref. LL.3.3.3. las ideas principales.
autorregular su
Ref. LL.3.3.3.
comprensión mediante ideas principales.
el uso de estrategias
cognitivas de LL.3.3.4. Autorregular la Desarrollar la comprensión de Diferenciar la comprensión de textos LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión comprensión de textos textos mediante el uso de mediante el uso de estrategias comprensión de textos
mediante el uso de estrategias cognitivas de cognitivas de comprensión: mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, parafrasear, releer, formular estrategias cognitivas de
comprensión: formular preguntas, leer preguntas, leer selectivamente, comprensión:
parafrasear, releer, selectivamente, consultar fuentes consultar fuentes adicionales. parafrasear, releer,
formular preguntas, leer adicionales. Ref.LL.3.3.4. formular preguntas, leer
 selectivamente, consultar Ref.LL.3.3.4. selectivamente,
consultar fuentes
fuentes adicionales.
adicionales. Ref.LL.3.3.4.

LL.3.3.5. Valorar los Valorar los aspectos de forma y el LL.3.3.5. Valorar los
aspectos de forma y el contenido de un texto. Ref. LL.3.3.5. aspectos de forma y el
contenido de un texto, a contenido de un texto, a
partir de criterios partir de criterios
preestablecidos.
preestablecidos.

CE.LL.3.4. Aplica sus LL.3.3.8. Leer con fluidez Leer con claridad y afinación en Leer con claridad y afinación en LL.3.3.8. Leer con fluidez
conocimientos y entonación en diversos diversos contextos (familiares, diversos contextos (familiares, y entonación en diversos
lingüísticos (léxicos, contextos (familiares, escolares y sociales) escolares y sociales) y con diferentes contextos (familiares,
semánticos, sintácticos escolares y sociales) y con Ref.LL.3.3.8. propósitos. escolares y sociales) y
y fonológicos) en la diferentes propósitos Ref.LL.3.3.8. con diferentes
decodificación y (exponer, informar, propósitos (exponer,
comprensión de textos, narrar, compartir, etc.). informar, narrar,
leyendo con fluidez y compartir, etc.).
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y LL.3.3.11. Aplicar los Reconocer los conocimientos Identificar los conocimientos LL.3.3.11. Aplicar los
con diferentes conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, lingüísticos (léxicos, semánticos, conocimientos
propósitos (exponer, lingüísticos (léxicos, sintácticos y fonológicos) en la sintácticos y fonológicos) en la lingüísticos (léxicos,
informar, narrar, semánticos, sintácticos y decodificación y comprensión de decodificación y comprensión de semánticos, sintácticos y
compartir, etc.) fonológicos) en la textos. textos. fonológicos) en la
decodificación y Ref. LL.3.3.11. Ref. LL.3.3.11. decodificación y
comprensión de textos. comprensión de textos.

CE.LL.3.5. Consulta LL.3.3.6. Acceder a Conocer las bibliotecas y recursos Utilizar las bibliotecas y recursos LL.3.3.6. Acceder a
bibliotecas y recursos bibliotecas y recursos digitales en la web. Ref.LL.3.3.6. digitales en la web, identificando las bibliotecas y recursos
digitales en la web, digitales en la web, fuentes consultadas. digitales en la web,
genera criterios para identificando las fuentes Ref.LL.3.3.6. identificando las fuentes
identificar, comparar y consultadas.
contrastar fuentes, y consultadas.
registra la información
consultada en LL.3.4.1. Relatar textos Conocer textos con secuencia Identificar textos con secuencia lógica, LL.3.4.1. Relatar textos
esquemas de diverso con secuencia lógica, lógica, manejo de conectores y manejo de conectores y coherencia en con secuencia lógica,
tipo. manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona el uso de la persona y tiempo verbal, e manejo de conectores y
coherencia en el uso de la y tiempo verbal, e integrarlos en integrarlos en diversas situaciones coherencia en el uso de
persona y tiempo verbal, diversas situaciones comunicativas. comunicativas. la persona y tiempo
e integrarlos en diversas Ref.LL.3.4.1. Ref.LL.3.4.1. verbal, e integrarlos en
situaciones diversas situaciones
comunicativas. comunicativas.

CE.LL.3.6. Produce LL.3.4.2. Escribir Observar descripciones con LL.3.4.2. Escribir descripciones LL.3.4.2. Escribir
textos con tramas descripciones vocabulario específico relativo al organizadas y con vocabulario descripciones
narrativas, descriptivas, organizadas y con ser. ref. LL.3.4.2. específico relativo al ser, objeto, lugar organizadas y con
expositivas e vocabulario específico o hecho que se describe e integrarlas vocabulario específico
instructivas, y las relativo al ser, objeto, en las producciones escritas. relativo al ser, objeto,
integra cuando es lugar o hecho que se lugar o hecho que se
pertinente; utiliza los describe e integrarlas en describe e integrarlas en
elementos de la lengua las producciones escritas. las producciones
más apropiados para escritas.
cada uno, logrando
coherencia y cohesión; LL.3.4.4. Escribir LL.3.4.4. Escribir
autorregula la escritura instrucciones con instrucciones con
mediante la aplicación secuencia lógica, uso de secuencia lógica, uso de
del proceso de conectores temporales y conectores temporales y
producción, estrategias de orden, y coherencia en de orden, y coherencia
de pensamiento, y se el manejo del verbo y la en el manejo del verbo y
apoya en diferentes persona, en situaciones la persona, en
formatos, recursos y comunicativas que lo situaciones
materiales, incluidas las requieran. comunicativas que lo
TIC, en las situaciones requieran.
comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.5. Integrar relatos, Indagar relatos, descripciones, Analizar relatos, descripciones, Componer relatos,
descripciones, exposiciones e instrucciones. exposiciones e instrucciones en descripciones,
exposiciones e Ref.LL.3.4.5. diferentes tipos de texto. exposiciones e
instrucciones en Ref.LL.3.4.5. instrucciones en
diferentes tipos de texto diferentes tipos de texto
producidos con una producidos con una
intención comunicativa y intención comunicativa.
en un contexto Ref.LL.3.4.5.
determinado.
LL.3.4.7. Usar estrategias Aplicar estrategias y procesos de Desarrollar estrategias y procesos de LL.3.4.7. Usar
y procesos de pensamiento que apoyen la pensamiento que apoyen la escritura. estrategias y procesos
pensamiento que apoyen escritura. Ref.LL.3.4.7. de pensamiento que
la escritura. Ref.LL.3.4.7. apoyen la escritura.

LL.3.4.8. Lograr precisión Lograr la claridad en sus Obtener precisión y claridad en sus LL.3.4.8. Lograr precisión
y claridad en sus producciones escritas. Ref.LL.3.4.8. producciones escritas, mediante el uso y claridad en sus
producciones escritas, de vocabulario producciones escritas,
mediante el uso de Ref.LL.3.4.8. mediante el uso de
vocabulario según un vocabulario según un
determinado campo determinado campo
semántico. semántico.

LL.3.4.9. Organizar las Señalar las ideas con unidad de Ordenar las ideas con unidad de Socializa las ideas con
ideas con unidad de sentido. Ref.LL.3.4.9. sentido a partir de la construcción de unidad de sentido a
sentido a partir de la párrafos. Ref.LL.3.4.9. partir de la construcción
construcción de párrafos. de párrafos.
Ref.LL.3.4.9.

LL.3.4.10. Expresar sus Formular ideas con precisión e Clasificar sus ideas con precisión e LL.3.4.10. Expresar sus
ideas con precisión e integrar en las producciones integrar en las producciones escritas ideas con precisión e
integrar en las escritas los diferentes tipos de los diferentes tipos de sustantivo, integrar en las
producciones escritas los sustantivo, pronombre, adjetivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y producciones escritas los
diferentes tipos de verbo, adverbio y sus sus modificadores. diferentes tipos de
sustantivo, pronombre, modificadores. Ref.LL.3.4.10. sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo, adverbio Ref.LL.3.4.10. adjetivo, verbo, adverbio
y sus modificadores. y sus modificadores.

LL.3.4.11. Mejorar la Conocer la cohesión interna del Reconocer cohesión interna del párrafo Presentar la cohesión
cohesión interna del párrafo y la organización del texto y la organización del texto mediante el interna del párrafo y la
párrafo y la organización mediante el uso de conectores uso de conectores lógicos. organización del texto
del texto mediante el uso lógicos. Ref.LL.3.4.11. mediante el uso de
de conectores lógicos. Ref.LL.3.4.11. conectores lógicos.
LL.3.4.11.

LL.3.4.12. Comunicar Conocer las ideas a partir de la Formar ideas con eficiencia a partir de Elaborar escritos con las
 ideas con eficiencia a aplicación de las reglas de uso de la aplicación de las reglas de uso de las ideas a partir de la
partir de la aplicación de las letras y de la tilde. letras y de la tilde. aplicación de las reglas
las reglas de uso de las Ref.LL.3.4.12. Ref.LL.3.4.12. de uso de las letras y de
letras y de la tilde. la tilde. Ref.LL.3.4.12.

LL.3.4.13. Producir Precisar escritos de acuerdo con la Preparar escritos, afiches de la Socializar escritos de la
escritos de acuerdo con la situación comunicativa. (violencia a situación comunicativa, con el empleo situación comunicativa,
situación comunicativa, la mujer) Ref.LL.3.4.13. de diversos formatos empleando diversos
mediante el empleo de Ref. LL.3.4.13. formatos, recursos y
diversos formatos, materiales. Ref.LL.3.4.13.
recursos y materiales.

CE.LL.3.7. Elige lecturas LL.3.5.1. Reconocer en un Explicar en un texto literario los Analizar en un texto literario los Realizar un texto
basándose en texto literario los elementos característicos que le elementos característicos que le dan literario con los
preferencias personales, elementos característicos dan sentido. Ref. LL.3.5.1. sentido. Ref. LL.3.5.1. elementos
reconoce los elementos que le dan sentido. característicos que le
característicos que le dan sentido.
dan sentido y participa Ref. LL.3.5.1.
en discusiones literarias, LL.3.5.3. Elegir lecturas Elegir lecturas basándose en Elegir lecturas basándose en LL.3.5.3. Elegir lecturas
desarrollando la lectura basándose en preferencias personales de autor preferencias personales de autor, basándose en
crítica. preferencias personales Ref. LL.3.5.3. género o temas y el manejo de diversos preferencias personales
de autor, género o temas soportes. Ref. LL.3.5.3. de autor, género o
y el manejo de diversos temas y el manejo de
soportes para formarse diversos soportes para
como lector autónomo. formarse como lector
autónomo.

CE.LL.3.8. Reinventa LL.3.5.5. Reinventar los Identificar los textos y relacionarlos Crear textos literarios y relacionarlos Presentar los textos
textos literarios, textos literarios y con el contexto cultural propio. con el contexto cultural propio. Ref. literarios y relacionarlos
reconociendo la fuente relacionarlos con el Ref. LL.3.5.5. LL.3.5.5. con el contexto cultural
original, los relaciona contexto cultural propio y propio y de otros
con el contexto cultural de otros entornos. entornos. Ref. LL.3.5.5.
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).

ÁREA: MATEMÁTICA

CRITERIO DE DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN

CE.M.3.1. Emplea M.3.1.1. Generar Generar sucesiones de sumas y Generar sucesiones de multiplicaciones y Aplicar sucesiones
de forma razonada sucesiones con sumas, restas, con números naturales, a divisiones, con números naturales, a partir de sumas, restas,
la tecnología, restas, multiplicaciones y partir de ejercicios numéricos o de ejercicios numéricos o problemas multiplicaciones y
estrategias de divisiones, con números problemas sencillos. sencillos. divisiones, con
cálculo y los naturales, a partir de Ref. M.3.1.1. números naturales, a
Ref. M.3.1.1.
algoritmos de la ejercicios numéricos o partir de ejercicios
adición, problemas sencillos. numéricos o
sustracción, problemas sencillos.
multiplicación y
división de Ref. M.3.1.1.
números M.3.1.4. Leer y escribir Leer y escribir números naturales de Leer y escribir números naturales de hasta Escribir números
naturales, en el números naturales en hasta seis cifras en cualquier nueve cifras en cualquier contexto. naturales en
planteamiento y cualquier contexto. contexto. cualquier contexto.
solución de Ref. M.3.1.4.
Ref. M.3.1.4.
problemas, la Ref. M.3.1.4.
generación de
sucesiones
numéricas, la M.3.1.7. Reconocer Identificar términos de la adición y Distinguir términos de la adición y Aplicar términos de
revisión de términos de la adición y sustracción, y calcular la suma o la sustracción, y calcular la suma o la la adición y
procesos y la sustracción, y calcular la diferencia de números naturales. diferencia de números naturales. sustracción, y
comprobación de suma o la diferencia de calcular la suma o la
resultados; explica Ref. M.3.1.7 Ref. M.3.1.7.
números naturales. diferencia de
con claridad los números naturales.
procesos
utilizados. Ref. M.3.1.7.
M.3.1.9. Reconocer Reconocer términos y realizar Distinguir términos y realizar Aplicar los términos
términos y realizar multiplicaciones entre números multiplicaciones entre números naturales, y realizar
multiplicaciones entre naturales. aplicando el algoritmo de la multiplicación. multiplicaciones
números naturales, entre números
Ref. M.3.1.9. Ref. M.3.1.9.
aplicando el algoritmo de naturales, aplicando
la multiplicación y con el el algoritmo de la
uso de la tecnología. multiplicación y con
el uso de la
tecnología.

Ref. M.3.1.9.

M.3.1.11. Reconocer Reconocer términos y realizar Distinguir términos y realizar divisiones Aplicar términos y
términos y realizar divisiones entre números naturales entre números naturales con residuo, con realizar divisiones
divisiones entre números con residuo, con el dividendo mayor el dividendo mayor que el divisor, aplicando entre números
naturales con residuo, con que el divisor. el algoritmo correspondiente. naturales con
el dividendo mayor que el residuo, con el
Ref. M.3.1.11. Ref.M.3.1.11.
divisor, aplicando el dividendo mayor que
algoritmo correspondiente el divisor, aplicando
y con el uso de la el algoritmo
tecnología. correspondiente y
con el uso de la
tecnología.

Ref. M.3.1.11.

M.3.1.12. Calcular Calcular productos de números Calcular cocientes de números naturales Resolver productos y
productos y cocientes de naturales por 10, 100 y 1 000. por 10, 100 y 1 000. cocientes de
números naturales por 10, números naturales
Ref. M.3.1.12.
100 y 1 000. Ref. M.3.1.12. por 10, 100 y 1 000.

Ref. M.3.1.12.

M.3.1.13. Resolver Resolver problemas que requieran Solucionar problemas que requieran el uso Aplicar problemas
problemas que requieran el uso de operaciones combinadas de operaciones combinadas con números que requieran el uso
el uso de operaciones con números naturales. naturales e interpretar la solución dentro de operaciones
combinadas con números del contexto del problema. combinadas con
naturales e interpretar la números naturales e
 solución dentro del interpretar la
contexto del problema. Ref. M.3.1.13. Ref. M.3.1.13. solución dentro del
contexto del
problema.

Ref. M.3.1.13.

CE.M.3.2. Aprecia M.3.1.5. Reconocer el Reconocer el valor posicional de Distinguir el valor posicional de números Buscar el valor
la utilidad de las valor posicional de números naturales de hasta seis naturales de hasta nueve cifras, basándose posicional de
relaciones de números naturales de cifras, basándose en su composición en su composición y descomposición, con el números naturales
secuencia y orden hasta nueve cifras, y descomposición, con el uso de uso de material concreto y con de hasta nueve
entre diferentes basándose en su material concreto. representación simbólica cifras, basándose en
conjuntos composición y su composición y
numéricos, así descomposición, con el Ref.M.3.1.5. Ref. M.3.1.5. descomposición, con
como el uso de la uso de material concreto y el uso de material
simbología con representación concreto y con
matemática, simbólica. representación
cuando enfrenta, simbólica.
interpreta y
analiza la Ref. M.3.1.5.
veracidad de la M.3.1.6. Establecer Establecer relaciones de secuencia y Establecer relaciones de secuencia y orden Relacionar la
información relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números en un conjunto de números naturales de secuencia y orden en
numérica que se orden en un conjunto de naturales de hasta seis cifras, hasta nueve cifras, utilizando material un conjunto de
presenta en el números naturales de utilizando material concreto y concreto y simbología matemática (=, <, >) números naturales
entorno. hasta nueve cifras, simbología matemática (=, <, >). Ref. M.3.1.6. de hasta nueve
utilizando material Ref. M.3.1.6. cifras, utilizando
concreto, la semirrecta material concreto, la
numérica y simbología semirrecta numérica
matemática (=,). y simbología
matemática (=, <, >)
Ref. M.3.1.6.

M.3.1.37. Establecer Identificar relaciones de orden entre Comprender relaciones de orden entre Aplicar relaciones de
relaciones de secuencia y fracciones, utilizando material fracciones, utilizando material concreto, la orden entre
orden en un conjunto de concreto y simbología matemática semirrecta numérica y simbología fracciones utilizando
números decimales, (=, <, >). matemática (=, <, >). material concreto, la
utilizando material Ref. M.3.1.37. Ref. M.3.1.37. semirrecta numérica
concreto, la semirrecta y simbología
 numérica graduada y matemática (=, <, >).
simbología matemática Ref. M.3.1.37.
(=,).
M.3.1.38. Establecer Establecer relaciones de orden en Establecer relaciones de secuencia y orden Establecer relaciones
relaciones de secuencia y un conjunto de números naturales, entre números decimales, utilizando de secuencia y orden
orden entre números utilizando material concreto, la material concreto, la semirrecta numérica y entre fracciones
naturales, fracciones y semirrecta numérica y simbología simbología matemática (=, <, >). utilizando material
decimales, utilizando matemática (=, <, >). concreto, la
material concreto, la Ref. M.3.1.38 semirrecta numérica
semirrecta numérica y Ref. M.3.1.38. y simbología
simbología matemática matemática (=, <, >).
(=,<, > ).
Ref. M.3.1.38.

CE.M.3.3. Aplica la M.3.1.14. Identificar Reconocer múltiplos y divisores de un Utilizar múltiplos y

descomposición múltiplos y divisores de un conjunto de números naturales. divisores de un
en factores conjunto de números Ref.M.3.1.14. conjunto de
primos, el cálculo naturales. números naturales.
de MCM, MCD, Ref.M.3.1.14.
potencias y raíces M.3.1.15. Utilizar criterios Emplear criterios de divisibilidad por 2, 4, 5 Asociar criterios de
con números de divisibilidad por 2, 3, 4, y 10 en la descomposición de números divisibilidad por 2, 3,
naturales, y el 5, 6, 9 y 10 en la naturales en factores primos y en la 4, 5, 6, 9 y 10 en la
conocimiento de descomposición de resolución de problemas. descomposición de
medidas de números naturales en números naturales
superficie y factores primos y en la Ref. M.3.1.15. en factores primos y
volumen, para resolución de problemas. en la resolución de
resolver problemas.
problemas
numéricos, Ref. M.3.1.15.
reconociendo M.3.1.16. Identificar Distinguir números primos y números Aplicar números
críticamente el números primos y compuestos por su definición, aplicando primos y números
valor de la utilidad números compuestos por criterios de divisibilidad. compuestos por su
de la tecnología en su definición, aplicando Ref. M.3.1.16. definición, aplicando
los cálculos y la criterios de divisibilidad. criterios de
verificación de divisibilidad.
resultados; valora Ref. M.3.1.16.
los argumentos de M.3.1.17. Encontrar el Hallar el máximo común divisor y el mínimo Descubrir el máximo
otros al expresar la máximo común divisor y el común múltiplo de un conjunto de números común divisor y el
mínimo común múltiplo naturales. mínimo común
lógica de los de un conjunto de Ref.M.3.1.17. múltiplo de un
procesos números naturales. conjunto de
realizados. números naturales.
Ref.M.3.1.17.
M.3.1.19. Identificar la Conocer la potenciación como una Determinar la
potenciación como una operación multiplicativa en los números potenciación como
operación multiplicativa naturales. una operación
en los números naturales. multiplicativa en los
Ref.M.3.1.19. números naturales.

Ref.M.3.1.19.
M.3.1.20. Asociar las Identificar las potencias con exponentes 2 Comprender las
potencias con exponentes (cuadrados) y 3 (cubos) con potencias con
2 (cuadrados) y 3 (cubos) representaciones en dos y tres. exponentes 2
con representaciones en dimensiones (cuadrados) y 3
dos y tres dimensiones o Ref. M.3.1.20 (cubos) con
con áreas y volúmenes. representaciones en
dos y tres
dimensiones o con
áreas y volúmenes.
Ref. M.3.1.20
M.3.1.22. Resolver y Identificar y plantear problemas de Aplicar y plantear
plantear problemas de potenciación y radicación, utilizando varias problemas de
potenciación y radicación, estrategias, e interpretar la solución dentro potenciación y
utilizando varias del contexto del problema. radicación,
estrategias, e interpretar utilizando varias
la solución dentro del Ref.M.3.1.22. estrategias, e
contexto del problema. interpretar la
solución dentro del
contexto del
problema.

Ref.M.3.1.22.

M.3.1.24. Calcular raíces Resolver raíces

cuadradas y cúbicas cuadradas y cúbicas
utilizando la estimación, la utilizando la
descomposición en estimación, la
factores primos y la descomposición en
 tecnología. factores primos y la
tecnología.

Ref.M.3.1.24.

CE.M.3.4. Utiliza M.3.1.25. Leer y escribir Aprender a leer y

un determinado cantidades expresadas en escribir cantidades
conjunto de números romanos hasta 1 expresadas en
números para 000. números romanos
expresar hasta 1 000.
situaciones reales, Ref.M.3.1.25.
establecer M.3.1.26. Reconocer, leer Identificar, leer y escribir los Analizar, leer y escribir los números Practicar los
equivalencias y escribir los números números decimales utilizados en la decimales utilizados en la vida cotidiana. números decimales
entre diferentes decimales utilizados en la vida cotidiana. Ref. M.3.1.26. utilizados en la vida
sistemas vida cotidiana. Ref. M.3.1.26. cotidiana.
numéricos y juzgar Ref. M.3.1.26.
la validez de la M.3.1.33. Leer y escribir Leer y escribir fracciones simples a Leer y escribir fracciones a partir de un Aplicar la lectura y
información fracciones a partir de un partir de un objeto. objeto, un conjunto de objetos. escritura de
presentada en objeto, un conjunto de Ref. M.3.1.33. Ref. M.3.1.33. fracciones a partir de
diferentes medios. objetos fraccionables o un objeto, un
una unidad de medida. conjunto de objetos
fraccionables o una
unidad de medida.
Ref. M.3.1.33
M.3.1.34. Representar Representar fracciones Representar fracciones en la semirrecta Graficar fracciones
fracciones en la semirrecta gráficamente para expresar y numérica para expresar y resolver en la semirrecta
numérica y gráficamente, resolver situaciones cotidianas. situaciones cotidianas numérica y
para expresar y resolver Ref. M.3.1.34. Ref. M.3.1.34. gráficamente, para
situaciones cotidianas. expresar y resolver
situaciones
cotidianas.

Ref. M.3.1.34.

M.3.1.35. Reconocer los Reconocer los números decimales: Reconocer los números decimales: Identificar los
números decimales: décimos, centésimos y milésimos. décimos, centésimos y milésimos, como la números decimales:
décimos, centésimos y expresión decimal. décimos, centésimos
milésimos, como la Ref. M.3.1.35. y milésimos, como la
Ref. M.3.1.35.
 expresión decimal de expresión decimal de
fracciones por medio de la fracciones por medio
división. de la división.

Ref. M.3.1.35.

CE.M.3.5. Plantea M.3.1.28. Calcular, Resolver sumas, restas y Calcular, aplicando algoritmos las sumas, Calcular, aplicando
problemas aplicando algoritmos y la multiplicaciones con números restas, multiplicaciones y divisiones con algoritmos y la
numéricos en los tecnología, sumas, restas, decimales. números decimales. tecnóloga, divisiones
que intervienen multiplicaciones y Ref. M.3.1.28. Ref. M.3.1.28. con números
números divisiones con números decimales.
naturales, decimales. Ref. M.3.1.28.
decimales o
fraccionarios,
M.3.1.30. Utilizar el Utilizar el cálculo de productos por 10,100 o Realizar el cálculo de
asociados a
cálculo de productos o 1 000 con números decimales, como productos o
situaciones del
cocientes por 10,100 o 1 estrategia de cálculo mental y solución de cocientes por 10,100
entorno; para el
000 con números problemas. o 1 000 con números
planteamiento
decimales, como Ref. M.3.1.30. decimales, como
emplea estrategias
estrategia de cálculo estrategia de cálculo
de cálculo mental,
mental y solución de mental y solución de
y para su solución,
problemas. problemas.
los algoritmos de
Ref.M.3.1.30.
las operaciones y
propiedades.
Justifica procesos y M.3.1.31. Resolver y Ejecutar y plantear problemas con Resolver y plantear problemas con Aplicar y plantear
emplea de forma plantear problemas con sumas, restas y multiplicación con divisiones con números decimales, problemas con
crítica la sumas, restas, números decimales. utilizando varias estrategias, e interpretar la sumas, restas,
tecnología, como multiplicaciones y solución dentro del contexto del problema. números decimales,
medio de divisiones con números Ref. M.3.1.31. utilizando varias
verificación de decimales, utilizando Ref. M.3.1.31. estrategias, e
resultados. varias estrategias, e interpretar la
interpretar la solución solución dentro del
dentro del contexto del contexto del
problema. problema.

Ref. M.3.1.31.

M.3.1.39. Calcular sumas y Resolver sumas y restas con fracciones Aplicar sumas y
restas con fracciones obteniendo el denominador común. restas con fracciones
obteniendo el Ref.M.3.1.39. obteniendo el
denominador común. denominador
común.
Ref.M.3.1.39.
M.3.1.40. Realizar Resolver
multiplicaciones y multiplicaciones y
divisiones entre divisiones entre
fracciones, empleando fracciones,
como estrategia la empleando como
estrategia la
simplificación. simplificación.

Ref.M.3.1.40.

M.3.1.42. Resolver y Resolver y plantear problemas de suma y Resolver y plantear

plantear problemas de restas con fracciones, e interpretar la problemas de
sumas, restas, solución dentro del contexto del problema. multiplicaciones y
multiplicaciones y divisiones con
divisiones con fracciones, Ref. M.3.1.42. fracciones, e
e interpretar la solución interpretar la
dentro del contexto del solución dentro del
contexto del
problema.
problema.

Ref. M.3.1.42.

M.3.1.43. Resolver y Solucionar y plantear

plantear problemas que problemas que
contienen combinaciones contienen
de sumas, restas, combinaciones de
multiplicaciones y sumas, restas,
divisiones con números multiplicaciones y
naturales, fracciones y divisiones con
decimales, e interpretar la números naturales,
solución dentro del fracciones y
contexto del problema. decimales, e
interpretar la
solución dentro del
contexto del
 problema.
Ref.M.3.1.43.

CE.M.3.6. Formula M.3.1.2. Leer y ubicar Ubicar pares ordenados en el Leer y ubicar pares ordenados en el sistema
M.3.1.2. Leer y
y resuelve pares ordenados en el sistema de coordenadas de coordenadas rectangulares, con ubicar pares
problemas de sistema de coordenadas rectangulares, con números números naturales y decimales. ordenados en el
proporcionalidad rectangulares, con naturales. Ref. M.3.1.2 sistema de
directa e inversa; números naturales, Ref. M.3.1.2. coordenadas
emplea, como decimales y fracciones. rectangulares, con
estrategias de números naturales,
solución, el decimales y
planteamiento de fracciones.
razones y M.3.1.44. Reconocer las Reconocer la proporcionalidad Reconocer las magnitudes directa o M.3.1.44. Reconocer
proporciones magnitudes directa o directa de dos magnitudes. inversamente proporcionales en las magnitudes
provenientes de inversamente Ref. M.3.1.44. situaciones cotidianas. Ref. M.3.1.44. directa o
tablas, diagramas proporcionales en inversamente
y gráficas situaciones cotidianas; proporcionales en
cartesianas; y elaborar tablas y plantear situaciones
explica de forma proporciones. cotidianas; elaborar
razonada los tablas y plantear
procesos
empleados y la proporciones.
importancia del M.3.1.45. Expresar Expresar fracciones y decimales como Determinar
manejo honesto y porcentajes como porcentajes, en función de explicar porcentajes como
responsable de fracciones y decimales, o situaciones cotidianas. fracciones y
documentos fracciones y decimales decimales, o
como porcentajes, en Ref. M.3.1.45. fracciones y
comerciales.
función de explicar decimales como
situaciones cotidianas. porcentajes, en
función de explicar
situaciones
cotidianas.

Ref. M.3.1.45.

M.3.1.47. Calcular Cuantificar

porcentajes en porcentajes en
 aplicaciones cotidianas: aplicaciones
facturas, notas de venta, cotidianas: facturas,
rebajas, cuentas de notas de venta,
ahorro, interés simple y rebajas, cuentas de
otros. ahorro, interés
simple y otros.
Ref.M.3.1.47.
M.3.1.48. Resolver y Desarrollar y
plantear problemas con la plantear problemas
aplicación de la con la aplicación de
proporcionalidad directa o la proporcionalidad
inversa, e interpretar la directa o inversa, e
solución dentro del interpretar la
contexto del problema. solución dentro del
contexto del
problema.

Ref.M.3.1.48

CE.M.3.7. Explica M.3.2.1. Reconocer rectas Identificar rectas paralelas, secantes Explicar rectas paralelas, secantes y Aplicar rectas
las características paralelas, secantes y y perpendiculares en figuras secantes perpendiculares en figuras paralelas, secantes y
y propiedades de secantes perpendiculares geométricas planas. geométricas planas. secantes
figuras planas y en figuras geométricas Ref. M.3.2.1. Ref. M.3.2.1. perpendiculares en
cuerpos planas. figuras geométricas
geométricos, al planas.
construirlas en un Ref.M.3.2.1.
plano; utiliza como M.3.2.3. Identificar Investigar paralelogramos, trapecios Clasificar paralelogramos y trapecios a Resolver
justificación de los paralelogramos y trapecios y trapezoides a partir del análisis de partir del análisis de sus características y paralelogramos y
procesos de a partir del análisis de sus sus características. propiedades trapecios a partir del
construcción los características y análisis de sus
conocimientos propiedades. Ref. M.3.2.3. Ref. M.3.2.3. características y
sobre posición propiedades.
relativa de dos
rectas y la Ref.M.3.2.3.
clasificación de
ángulos; resuelve
problemas que M.3.2.5. Clasificar Reconocer triángulos, por sus lados Graficar triángulos, por sus lados (en Describir triángulos,
implican el uso de triángulos, por sus lados (en equiláteros, isósceles y equiláteros, isósceles y escalenos) y por sus por sus lados (en
(en equiláteros, isósceles y escalenos) y por sus ángulos (en ángulos (en rectángulos, acutángulos y equiláteros, isósceles
elementos de escalenos) y por sus rectángulos, acutángulos y obtusángulos). y escalenos) y por
figuras o cuerpos ángulos (en rectángulos, obtusángulos). Ref.M.3.2.5 sus ángulos (en
geométricos y el acutángulos y Ref. M.3.2.5. rectángulos,
empleo de la obtusángulos). acutángulos y
fórmula de Euler obtusángulos).
Ref.M.3.2.5
M.3.2.7. Construir, con el Graficar triángulos con el uso de una regla y M.3.2.7. Construir,
uso de una regla y un un compás fijando medidas de lados y/o con el uso de una
compás, triángulos, ángulos. regla y un compás,
paralelogramos y Ref. M.3.2.7. triángulos,
trapecios, fijando medidas paralelogramos y
de lados y/o ángulos. trapecios, fijando
medidas de lados
y/o ángulos.
M.3.2.8. Clasificar Identificar polígonos regulares según sus Graficar polígonos
polígonos regulares e lados y ángulos. irregulares según sus
irregulares según sus lados Ref.M.3.2.8. lados y ángulos.
y ángulos. Ref. M.3.2.8.
CE.M.3.8. M.3.2.4. Calcular el Analizar y calcular el perímetro de Analizar y calcular el área de Graficar y calcular el
Resuelve perímetro; deducir y paralelogramos, trapecios y paralelogramos y trapecios en la resolución perímetro y el área
problemas calcular el área de trapezoides. de problemas. de paralelogramos y
cotidianos que paralelogramos y trapecios trapecios en la
impliquen el en la resolución de Ref. M.3.2.4. Ref. M.3.2.4. resolución de
cálculo del problemas. problemas.
perímetro y el
área de figuras Ref. M.3.2.4.
planas; deduce
estrategias de M.3.2.6. Calcular el Analizar y calcular el perímetro de Deducir y calcular el área de triángulos en Realizar el perímetro
solución con el perímetro de triángulos; triángulos. la resolución de problemas de triángulos;
empleo de deducir y calcular el área Ref. M.3.2.6. Ref. M.3.2.6.
deducir y calcular el
fórmulas; explica de triángulos en la área de triángulos en
de manera resolución de problemas. la resolución de
razonada los problemas.
procesos Ref. M.3.2.6.
utilizados; verifica
resultados y juzga
su validez.
M.3.2.9. Calcular, en la Identificar en la resolución de problemas, el Resolver problemas,
resolución de problemas, perímetro y área de polígonos regulares, de perímetro y área
 el perímetro y área de aplicando la fórmula correspondiente. de polígonos
polígonos regulares, Ref. M.3.2.9. regulares, aplicando
aplicando la fórmula la fórmula
correspondiente. correspondiente.
Ref. M.3.2.9.
M.3.2.11. Reconocer los Reconocer los elementos de un círculo en Identificar los
elementos de un círculo representaciones gráficas, y calcular la elementos de un
en representaciones longitud (perímetro) de la circunferencia. círculo y calcular la
gráficas, y calcular la longitud (perímetro)
longitud (perímetro) de la Ref. M.3.2.11. de la circunferencia y
circunferencia y el área de el área de un círculo
un círculo en la resolución en la resolución de
de problemas. problemas.

Ref. M.3.2.11.
CE.M.3.9. Emplea, M.3.2.14. Realizar Reconocer las medidas de longitud Resolver conversiones de medidas de Aplicar conversiones
como estrategia conversiones simples de del metro y sus múltiplos longitud del metro, múltiplos y simples de medidas
para la solución de medidas de longitud del submúltiplos en la resolución de de longitud del
problemas metro, múltiplos y Ref. M.3.2.14. problemas. metro, múltiplos y
geométricos, los submúltiplos en la submúltiplos en la
procesos de resolución de problemas. Ref. M.3.2.14 resolución de
conversión de problemas.
unidades; justifica
la necesidad de Ref. M.3.2.14
expresar unidades
en múltiplos o M.3.2.15. Reconocer el Reconocer el metro cuadrado como Reconocer el metro cuadrado como unidad Aplicar los
submúltiplos para metro cuadrado como unidad de medida de superficie. de medida de superficie, los submúltiplos y submúltiplos y
optimizar procesos unidad de medida de Ref. M.3.2.15. múltiplos, y realizar conversiones. múltiplos del metro
e interpretar datos superficie, los cuadrado y realizar
submúltiplos y múltiplos, y Ref. M.3.2.15 conversiones en la
y comunicar
información. realizar conversiones en la resolución de
resolución de problemas. problemas.

Ref. M.3.2.15.

M.3.2.16. Relacionar las Establecer las

medidas de superficie con medidas de
las medidas agrarias más superficie con las
usuales (hectárea, área, medidas agrarias
centiárea) en la resolución más usuales
de problemas. (hectárea, área,
centiárea) en la
resolución de
problemas.

Ref. M.3.2.16

M.3.2.17. Reconocer el Reconocer el metro cúbico como Distinguir el metro cúbico como unidad de Realizar
metro cúbico como unidad unidad de medida de volumen. medida de volumen, los submúltiplos y conversiones del
de medida de volumen, los múltiplos; relacionar medidas de volumen y metro cúbico sus
submúltiplos y múltiplos; Ref. M.3.2.17. capacidad. submúltiplos y
relacionar medidas de múltiplos en la
volumen y capacidad; y Ref. M.3.2.17. realización de
realizar conversiones en la problemas.
resolución de problemas.
Ref. M.3.2.17.

M.3.2.18. Comparar el Identificar y transformar el Distinguir el kilogramo, el gramo y la libra

kilogramo, el gramo y la
libra con las medidas de
masa de la localidad, a
partir de experiencias
concretas y del uso de
instrumentos de medida.
M.3.2.22. Convertir
medidas decimales de
ángulos a grados y
minutos, en función de
explicar situaciones
cotidianas.
Utilizar el kilogramo,
kilogramo, el gramo y la libra con con las medidas de masa de la localidad, a el gramo y la libra
medidas de masa de la localidad. partir de experiencias concretas. con las medidas de
Ref. M.3.2.18. Ref. M.3.2.18. masa de la localidad,
a partir de
experiencias
concretas y del uso
de instrumentos de
medida.
Ref. M.3.2.18.
Identificar medidas decimales de ángulos a Transformar las
grados y minutos, en función de explicar medidas decimales
situaciones cotidianas. de ángulos a grados
y minutos, en
Ref.M.3.2.22 función de explicar
situaciones
cotidianas.

Ref.M.3.2.22.
CE.M.3.10. Emplea M.3.3.1. Analizar y Interpretar diagramas de barras de Distinguir y representar, en tablas de Representar, en
programas representar, en tablas de datos estadísticos de situaciones frecuencias, diagramas de barra, circulares tablas de
informáticos para frecuencias, diagramas de cotidianas. y poligonales, datos discretos recolectados frecuencias,
realizar estudios barra, circulares y Ref. M.3.3.1. en el entorno e información publicada en diagramas de barra y
estadísticos poligonales, datos medios de comunicación. diagramas
sencillos; formular discretos recolectados en Ref. M.3.3.1. poligonales, datos
conclusiones de el entorno e información discretos
información publicada en medios de recolectados en el
estadística del comunicación. entorno e
entorno información
presentada en publicada en medios
gráficos y tablas; y de comunicación.
utilizar parámetros Ref. M.3.3.1.
estadísticos, como
la media, mediana, M.3.3.2. Analizar e Analizar e interpretar el significado Calcular la (media, mediana y moda) de un Calcular e
moda y rango, en interpretar el significado de calcular medidas de dispersión conjunto de datos estadísticos. interpretar el
la explicación de de calcular medidas de (el rango), de un conjunto de datos significado de
conclusiones tendencia central (media, estadísticos discretos tomados del Ref. M.3.3.2. calcular medidas de
mediana y moda) y entorno y de medios de tendencia central
medidas de dispersión (el comunicación. (media, mediana y
rango), de un conjunto de moda) y medidas de
datos estadísticos Ref. M.3.3.2. dispersión (el rango),
discretos tomados del de un conjunto de
entorno y de medios de datos estadísticos
comunicación. discretos tomados
del entorno y de
medios de
comunicación.

Ref. M.3.3.2

CE.M.3.11. Emplea M.3.3.4. Realizar Efectuar combinaciones simples de Resolver

combinaciones combinaciones simples de hasta tres por cuatro elementos combinaciones
simples y el cálculo hasta tres por cuatro para explicar situaciones cotidianas. simples de hasta tres
de probabilidades elementos para explicar por cuatro
como estrategia situaciones cotidianas. Ref. M.3.3.4. elementos para
para resolver explicar situaciones
situaciones cotidianas.
cotidianas; explica
y justifica de forma Ref.M.3.3.4.
crítica y razonada M.3.3.5. Describir las Describir las experiencias y sucesos Realzar las
los procesos y experiencias y sucesos aleatorios a través del análisis de sus experiencias y
resultados aleatorios a través del representaciones gráficas y el uso de la sucesos aleatorios a
obtenidos en el análisis de sus terminología adecuada. través del análisis de
contexto del representaciones gráficas Ref. M.3.3.5. sus representaciones
problema. y el uso de la terminología gráficas y el uso de la
adecuada. terminología
adecuada.
Ref. M.3.3.5.

M.3.3.6. Calcular la Describir las experiencias y sucesos Cuantificar la

probabilidad de que un aleatorios a través del análisis de sus probabilidad de que
evento ocurra, representaciones gráficas y el uso de la un evento ocurra,
gráficamente y con el uso terminología adecuada. gráficamente y con
de fracciones, en función el uso de fracciones,
de resolver problemas Ref. M.3.3.5. en función de
asociados a probabilidades resolver problemas
de situaciones asociados a
significativas. probabilidades de
situaciones
significativas.

Ref. M.3.3.5.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES

CRITERIO DE DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN

CE.CN.3.1. Explica la CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC Indagar, con el uso de las TIC y Diferenciar, con el uso Exponer, con uso
importancia de los y otros recursos, las características otros recursos, las características de las TIC y otros de las TIC y otros
invertebrados, de los animales invertebrados, de los animales invertebrados. recursos, las recursos, las
reconociendo las describirlas y clasificarlos de acuerdo Ref.CN.3.1.1. características de los características de
amenazas a las que están a sus semejanzas y diferencias. animales invertebrados, los animales
sujetos y proponiendo describirlas y invertebrados,
medidas para su clasificarlos. describirlas y
protección en las clasificarlos de
regiones naturales del Ref. CN.3.1.1. acuerdo a sus
Ecuador, a partir de la semejanzas y
observación e indagación diferencias.
guiada y en función de la
comprensión de sus Ref. CN.3.1.1.
características,
CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo Indagar y describir el ciclo Identificar el ciclo Reconocer el ciclo
clasificación, diversidad y
reproductivo de los vertebrados y reproductivo de los vertebrados. reproductivo de los reproductivo de los
la diferenciación entre
diferenciarlos según su tipo de Ref. CN.3.1.6. vertebrados y vertebrados y
los ciclos reproductivos
reproducción. diferenciarlos según su diferenciarlos
de vertebrados e
tipo de reproducción. según su tipo de
invertebrados.
Ref. CN.3.1.6. reproducción. Ref.
CN.3.1.6.

CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo Indagar el ciclo reproductivo de Indagar y describir el Describir y exponer
reproductivo de los invertebrados y los invertebrados. ciclo reproductivo de el ciclo
diferenciarlos según su tipo de los invertebrados y reproductivo de los
reproducción. Ref. CN.3.1.7. diferenciarlos según su invertebrados y
tipo de reproducción. diferenciarlos
según su tipo de
Ref. CN.3.1.7.
reproducción.
 Ref. CN.3.1.7.

CE.CN.3.2. Argumenta CN.3.1.3. Experimentar sobre la Comprender las características de Analizar sobre la Argumentar sobre
desde la indagación y fotosíntesis, la nutrición y la la fotosíntesis, la nutrición y la fotosíntesis, la nutrición la fotosíntesis, la
ejecución de sencillos respiración en las plantas, explicarlas respiración en las plantas. y la respiración en las nutrición y la
experimentos, la y deducir su importancia para el plantas, explicarlas y respiración en las
importancia de los mantenimiento de la vida. Ref. CN.3.1.3. deducir su importancia plantas, explicarlas
procesos de fotosíntesis, para el mantenimiento y deducir su
nutrición, respiración, de la vida. importancia para el
reproducción, y la mantenimiento de
relación con la humedad Ref.CN.3.1.3. la vida.
del suelo, diversidad y
clasificación de las Ref. CN.3.1.3.
plantas sin semilla de las
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo Analizar las características del Describir el ciclo Experimentar y
regionales naturales del
reproductivo de las plantas e ciclo reproductivo de las plantas e reproductivo de las describir el ciclo
Ecuador; reconoce las
identificar los agentes polinizadores identificar los agentes plantas e identificar los reproductivo de las
posibles amenazas y
que intervienen en su fecundación. polinizadores que intervienen en agentes polinizadores plantas e identificar
propone, mediante
su fecundación. que intervienen en su los agentes
trabajo colaborativo,
fecundación. polinizadores que
medidas de protección.
Ref. CN.3.1.8. intervienen en su
Ref.CN.3.1.8.
fecundación.

Ref. CN.3.1.8.

CE.CN.3.3. Analiza, desde CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC Indagar, con uso de las TIC y otros Plantear el uso de las Debatir, con uso de
la indagación y y otros recursos, las características recursos, las características de los TIC y otros recursos, las las TIC y otros
observación, la dinámica de los ecosistemas y sus clases, ecosistemas y sus clases. características de los recursos, las
de los ecosistemas en interpretar las interrelaciones de los ecosistemas y sus características de
Ref. CN.3.1.9.
función de sus seres vivos en los ecosistemas y clases, interpretar las los ecosistemas y
características y clases, clasificarlos en productores, interrelaciones de los sus clases,
los mecanismos de consumidores y descomponedores. seres vivos en los interpretar las
interrelación con los ecosistemas y interrelaciones de
seres vivos, los procesos clasificarlos en los seres vivos en
de adaptación de la productores, los ecosistemas y
diversidad biológica que consumidores y clasificarlos en
presentan, las causas y descomponedores. productores,
consecuencias de la consumidores y
Ref. CN.3.1.9.
extinción de las especies, descomponedores.
las técnicas y prácticas
Ref. CN.3.1.9.
para el manejo de
desechos, potenciando el CN.3.1.10. Indagar, con uso de las Indagar, con uso de las TIC y otros Describir, con uso de las Explicar, con uso de
trabajo colaborativo y TIC y otros recursos, la diversidad recursos, la diversidad biológica TIC y otros recursos, la las TIC y otros
promoviendo medidas de biológica de los ecosistemas de de los ecosistemas e identificar la diversidad biológica de recursos, la
preservación y cuidado Ecuador e identificar la flora y fauna flora y fauna representativas de los ecosistemas de la diversidad
de la diversidad nativa, representativas de los ecosistemas los ecosistemas naturales de la provincia e identificar la biológica de los
en las Áreas Natura naturales de la localidad. localidad. flora y fauna ecosistemas de
Protegidas del Ecuador. representativas de los Educador e
Ref. CN.3.1.10.
ecosistemas naturales identificar la flora y
de la provincia. fauna
representativas de
Ref. CN.3.1.10.
los ecosistemas
naturales del
Ecuador

Ref. CN.3.1.10.

CN.3.1.11. Indagar y explicar las Indagar y explicar las Explicar las Debatir las
adaptaciones de plantas y animales a adaptaciones de plantas y adaptaciones de adaptaciones de
las condiciones ambientales de animales a las condiciones plantas y animales a las plantas y animales
diferentes ecosistemas y ambientales de diferentes condiciones a las condiciones
relacionarlas con su supervivencia. ecosistemas. ambientales de ambientales de
diferentes ecosistemas diferentes
Ref. CN.3.1.11.
y relacionarlas con su ecosistemas y
supervivencia. relacionarlas con su
supervivencia.
Ref. CN.3.1.11.
Ref. CN.3.1.11.

CN.3.1.13. Indagar en diversas Indagar en diversas fuentes y Describir las causas y Resumir las causas
fuentes y describir las causas y describir las causas y consecuencias y consecuencias
consecuencias potenciales de la consecuencias potenciales de la potenciales de la potenciales de la
 extinción de las especies en un extinción de las especies en un extinción de las extinción de las
determinado ecosistema, y proponer determinado ecosistema. especies en un especies en un
medidas de protección de la determinado determinado
Ref. CN.3.1.13.
biodiversidad amenazada. ecosistema, y proponer ecosistema, y
medidas de protección proponer medidas
de la biodiversidad de protección de la
amenazada. biodiversidad
amenazada.
Ref. CN.3.1.13.
Ref. CN.3.1.13.

CN.3.5.5. Planificar y realizar una Planificar una indagación Describir una Definir la
indagación bibliográfica sobre el bibliográfica sobre el trabajo de indagación bibliográfica indagación
trabajo de los científicos en las Áreas los científicos en las Áreas sobre el trabajo de los bibliográfica sobre
Naturales Protegidas de Ecuador, y Naturales Protegidas de su científicos en las Áreas el trabajo de los
utilizar esa información para comunidad. Naturales Protegidas de científicos en las
establecer la importancia de la Ecuador. Áreas Naturales
Ref. CN.3.5.5.
preservación y el cuidado de la Protegidas de
Ref. CN.3.5.5.
biodiversidad nativa. Ecuador, y utilizar
esa información
para establecer la
importancia de la
preservación y el
cuidado de la
biodiversidad
nativa.
Ref. CN.3.5.5.
CE.CN.3.4. Explica, desde CN.3.2.1. Indagar y describir la Analizar y describir la estructura y Describir la estructura y Exponer la
la observación e estructura y función del sistema función del sistema reproductor función del sistema estructura y
indagación, la estructura, reproductor humano femenino y humano femenino y masculino. reproductor humano función del sistema
función e influencia del masculino, y explicar su importancia Ref. CN.3.2.1. femenino y masculino, reproductor
sistema reproductor en la transmisión de las y explicar su humano femenino
(masculino y femenino), características hereditarias. importancia en la y masculino, y
endócrino y nervioso; los transmisión de las explicar su
relaciona con los importancia en la
procesos fisiológicos, transmisión de las
anatómicos y características características
conductuales que se hereditarias. hereditarias.
presentan en la pubertad Ref. CN.3.2.1. Ref. CN.3.2.1.
y con los aspectos
biológicos, psicológicos y
sociales que la sexualidad CN.3.2.2. Examinar los cambios Analizar los cambios fisiológicos, Identificar los cambios Comparar cambios
como condición humana. fisiológicos, anatómicos y anatómicos y conductuales fisiológicos, anatómicos fisiológicos,
conductuales durante la pubertad, durante la pubertad, formular y conductuales durante anatómicos y
formular preguntas y encontrar preguntas y encontrar respuestas. la pubertad, formular conductuales
respuestas sobre el inicio de la Ref. CN.3.2.2 preguntas y encontrar durante la
madurez sexual en mujeres y respuestas sobre el pubertad, formular
hombres, basándose en sus propias inicio de la madurez preguntas y
experiencias. sexual en mujeres y encontrar
hombres. respuestas sobre el
Ref. CN.3.2.2 inicio de la
madurez sexual en
mujeres y
hombres,
basándose en sus
propias
experiencias.
Ref. CN.3.2.2

CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de Explicar, con apoyo de modelos, Explicar, con apoyo de Construir, con
modelos, la estructura Establece la estructura Establece relaciones modelos, la estructura apoyo de modelos,
relaciones entre el sistema entre el sistema reproductivo, Establece relaciones la estructura
reproductivo, endócrino a partir de endócrino a partir de su entre el sistema Establece
su estructura, funciones e influencia estructura. reproductivo, relaciones entre el
en los cambios que se presentan en Ref. CN.3.2.4. endócrino a partir de su sistema
la pubertad. estructura, reproductivo,
funciones. endócrino a partir
Ref. CN.3.2.4. de su estructura,
funciones e
influencia en los
cambios que se
presentan en la
pubertad.
Ref. CN.3.2.4.
CE.CN.3.5. Propone CN.3.2.3. Describir, con apoyo de CN.3.2.3. Describir, con apoyo de Construir, con apoyo de Ilustrar, con apoyo
acciones para la salud modelos, la estructura y función de modelos, la estructura y función modelos, la estructura y de modelos, la
integral (una dieta los sistemas digestivo, respiratorio, de los sistemas digestivo, función de los sistemas estructura y
equilibrada, actividad circulatorio y excretor y promover su respiratorio, circulatorio y digestivo, respiratorio, función de los
física, normas de higiene cuidado. excretor y promover su cuidado. circulatorio y excretor y sistemas digestivo,
y el uso de medicinas promover su cuidado. respiratorio,
ancestrales) a partir de la Ref. CN.3.2.3. circulatorio y
comprensión e excretor y
indagación de la promover su
estructura y función de cuidado.
los aparatos digestivo, Ref.
respiratorio, circulatorio, CN.3.2.3.
excretor y de los órganos CN.3.2.7. Reconocer la importancia Reconocer la importancia de la Comprender la Practicar la
de los sentidos, de la actividad física, la higiene actividad física, la higiene corporal importancia de la importancia de la
relacionándolos con las corporal y la dieta equilibrada en la y la dieta equilibrada en la actividad física, la actividad física, la
enfermedades, los pubertad para mantener la salud pubertad para mantener la salud higiene corporal y la higiene corporal y
desórdenes alimenticios integral y comunicar los beneficios integral. dieta equilibrada en la la dieta equilibrada
(bulimia, anorexia) y los por diferentes medios. Ref.CN.3.2.7. pubertad para en la pubertad para
efectos nocivos por mantener la salud mantener la salud
consumo de drogas integral y comunicar los integral y
estimulantes, depresoras beneficios por comunicar los
y alucinógenas en su diferentes medios. beneficios por
cuerpo. Ref.CN.3.2.7. diferentes medios.
Ref.CN.3.2.7.

CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una Analizar y construir

indagación documental sobre las una indagación
causas de las enfermedades de los documental sobre
sistemas digestivo, respiratorio, las causas de las
circulatorio, excretor y reproductor y enfermedades de
comunicar las medidas de los sistemas
prevención. digestivo,
respiratorio,
circulatorio,
excretor y
reproductor y
comunicar las
medidas de
 prevención.
Ref.
CN.3.2.8.
CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una Construir y ejecutar
indagación documental sobre los una indagación
efectos nocivos de las drogas - documental sobre
estimulantes, depresoras, los efectos nocivos
alucinógenas-, y analizar las prácticas de las drogas -
que se aplican para la erradicación estimulantes,
del consumo. depresoras,
alucinógenas-, y
analizar las
prácticas que se
aplican para la
erradicación del
consumo.

Ref. CN.3.2.9.
CE.CN.3.6. Explica, desde CN.3.3.1. Explorar y demostrar las Explorar las propiedades Diferenciar las Demostrar las
la experimentación y la propiedades específicas de la específicas de la materia, propiedades específicas propiedades
revisión de diversas materia, experimentar, probar las experimentar, probar las de la materia, específicas de la
fuentes, la evolución de predicciones y comunicar los predicciones. experimentar, probar materia,
las teorías sobre la resultados. las predicciones y experimentar,
Ref. CN.3.3.1.
composición de la comunicar los probar las
materia (átomos, resultados. predicciones y
elementos y moléculas), comunicar los
Ref. CN.3.3.1.
su clasificación resultados.
(sustancias puras y Ref. CN.3.3.1.
mezclas homogéneas y
heterogéneas), sus CN.3.3.3. Indagar y clasificar la Indagar la materia en sustancias Clasificar la materia en Experimentar la
propiedades (elasticidad, materia en sustancias puras y puras y mezclas. sustancias puras y materia en
dureza y brillo) y la mezclas, y relacionarlas con los Ref. CN.3.3.3. mezclas, y relacionarlas sustancias puras y
clasificación de los estados físicos de la materia. con los estados físicos mezclas, y
compuestos químicos de la materia. relacionarlas con
(orgánicos e inorgánicos), Ref. CN.3.3.3. los estados físicos
destacando las de la materia.
sustancias, las mezclas y Ref. CN.3.3.3.
los compuestos de uso
cotidiano y/o
tradicionales del país.
CN.3.3.4. Indagar y establecer Analizar las preguntas sobre las Establecer las Reconocer las
preguntas sobre las propiedades de propiedades de los compuestos preguntas sobre las preguntas sobre las
los compuestos químicos, químicos. propiedades de los propiedades de los
clasificarlos en orgánicos e compuestos químicos, compuestos
Ref. CN.3.3.4.
inorgánicos, y reconocerlos en clasificarlos en químicos,
sustancias de uso cotidiano. orgánicos e inorgánicos. clasificarlos en
orgánicos e
Ref. CN.3.3.4.
inorgánicos y las
sustancias de uso
cotidiano.
Ref. CN.3.3.4.
CE.CN.3.7. Explica, desde CN.3.3.6. Explorar e interpretar los Explorar los efectos de Interpretar los
la exploración y efectos de la aplicación de las la aplicación de las efectos de la
experimentación en fuerzas en los cambios de la forma, fuerzas en los cambios aplicación de las
objetos de uso cotidiano, la rapidez y la dirección de de la forma, la rapidez y fuerzas en los
los tipos de fuerza movimiento de los objetos y la dirección de cambios de la
(contacto, campo) y sus comunicar sus conclusiones. movimiento de los forma, la rapidez y
efectos en el cambio de objetos y comunicar sus la dirección de
la forma, la rapidez y la conclusiones. movimiento de los
dirección del movimiento objetos y
Ref.CN.3.3.6.
de los objetos comunicar sus
conclusiones.
Ref.CN.3.3.6.

CE.CN.3.8. Explica, desde CN.3.3.8. Experimentar la Construir la

la ejecución de transmisión de calor y deducir la transmisión de
experimentos sencillos, forma en que se producen la calor y deducir la
en varias sustancias y conducción, la convección y la forma en que se
cuerpos del entorno, las radiación. producen la
diferencias entre calor y conducción, la
temperatura; y, convección y la
comunica, de forma radiación.
gráfica, las formas de Ref.CN.3.3.8.
transmisión del calor
(conducción, convección
y radiación).
CE.CN.3.9. Analiza las CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC Exponer con uso de
características, y otros recursos, las aplicaciones de las TIC y otros
importancia, la energía térmica en la máquina de recursos, las
aplicaciones, vapor e interpretar su importancia aplicaciones de la
fundamentos y en el desarrollo industrial. energía térmica en
transformación de las la máquina de
energías térmica, vapor e interpretar
eléctrica y magnética, a su importancia en
partir de la indagación, el desarrollo
observación de industrial.
representaciones Ref.CN.3.3.9.
analógicas, digitales y la
exploración en objetos
de su entorno (brújulas, CN.3.3.11. Analizar las Analizar las Describir las
motores eléctricos). transformaciones de la energía transformaciones de la transformaciones
Explica la importancia de eléctrica, desde su generación en las energía eléctrica, desde de la energía
realizar estudios centrales hidroeléctricas hasta su su generación en las eléctrica, desde su
ambientales y sociales conversión en luz, sonido, centrales generación en las
para mitigar los impactos movimiento y calor. hidroeléctricas hasta su centrales
de las centrales conversión en luz. hidroeléctricas
hidroeléctricas en el hasta su conversión
Ref.CN.3.3.11.
ambiente. en luz, sonido,
movimiento y
calor. Ref.
CN.3.3.11.
CN.3.3.12. Observar, identificar y Identificar y describir Describir las
describir las características y las características y características y
aplicaciones prácticas del aplicaciones prácticas aplicaciones
magnetismo en objetos como la del magnetismo en prácticas del
brújula sencilla y los motores objetos como la brújula magnetismo en
eléctricos. sencilla y los motores objetos como la
eléctricos. brújula sencilla y
los motores
Ref.CN.3.3.12.
eléctricos.
 Ref.CN.3.3.12.
CE.CN.3.10. Analiza, CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC Indagar y descubrir, con uso de
desde la indagación de y otros recursos, sobre el sistema las TIC y otros recursos, sobre el
diversas fuentes, los solar, describir algunos de sus sistema solar, describir algunos de
efectos de los fenómenos componentes, usar modelos de sus componentes, usar
geológicos sobre el simulación y explicar los eclipses de modelos de
planeta Tierra, tomando la Luna y el Sol. simulación y explicar los eclipses
en cuenta la composición de la Luna y el Sol.
del Sistema Solar, la Ref. CN.3.4.3.
estructura de la Tierra, la
influencia de las placas
tectónicas en la
formación de la cordillera CN.3.4.4. Analizar modelos de la Analizar y construir modelos de la Interpretar
de los Andes y la estructura de la Tierra y diferenciar estructura de la Tierra y modelos de la
distribución de la sus capas de acuerdo a sus diferenciar sus capas de acuerdo estructura de la
biodiversidad en las componentes. a sus componentes. Tierra y diferenciar
regiones naturales del sus capas de
Ref.CN.3.4.4.
Ecuador, reforzando su acuerdo a sus
análisis con las componentes.
contribuciones científicas
Ref.CN.3.4.4.
al campo de la
CN.3.4.6. Analizar la influencia de las Indagar y describir la Explicar la
vulcanología del país.
placas tectónicas en los movimientos influencia de las placas influencia de las
orogénicos y epirogénicos que tectónicas en los placas tectónicas
formaron la cordillera de Los Andes y movimientos en los movimientos
explicar su influencia en la orogénicos y orogénicos y
distribución de la biodiversidad en epirogénicos que epirogénicos que
las regiones naturales de Ecuador. formaron la cordillera formaron la
de Los Andes y explicar cordillera de Los
su influencia en la Andes y explicar su
distribución de la influencia en la
biodiversidad en las distribución de la
regiones naturales de biodiversidad en
Ecuador. las regiones
naturales de
Ref.CN.3.3.11.
Ecuador.
Ref.CN.3.3.11.
CE.CN.3.11. Explica la CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de Identificar, con apoyo Explicar, con apoyo
formación del viento, modelos, los patrones de incidencia de modelos, los de modelos, los
nubes y lluvia, en función de la radiación solar sobre la patrones de incidencia patrones de
de la incidencia del superficie terrestre y relacionar las de la radiación solar incidencia de la
patrón de radiación solar, variaciones de intensidad de la sobre la superficie radiación solar
patrón de calentamiento radiación solar con la ubicación terrestre y relacionar sobre la superficie
de la superficie terrestre geográfica. las variaciones de terrestre y
y comprensión del Sol intensidad de la relacionar las
como fuente de energía radiación solar con la variaciones de
de la Tierra. ubicación geográfica. intensidad de la
radiación solar con
Ref.CN.3.4.7.
la ubicación
geográfica.
Ref.CN.3.4.7.
CN.3.4.8. Analizar e interpretar los Analizar los patrones de Interpretar los
patrones de calentamiento de la calentamiento de la patrones de
superficie terrestre y explicar su superficie terrestre. calentamiento de
relación con la formación de vientos, Ref. CN.3.4.8. la superficie
nubes y lluvias. terrestre y explicar
su relación con la
formación de
vientos, nubes y
lluvias.
Ref. CN.3.4.8.
CE.CN.3.12. Explica, CN.3.4.9. Observar, con uso de las Explicar, con uso de
desde la observación e TIC y otros recursos, la atmósfera, las TIC y otros
indagación en diversas describir sus capas según su recursos, la
fuentes, las causas y distancia desde la litósfera e atmósfera,
consecuencias de las identificar su importancia para el describir sus capas
catástrofes climáticas en mantenimiento de la vida. según su distancia
los seres vivos y sus desde la litósfera e
hábitats, en función del identificar su
conocimiento previo de importancia para el
las características, mantenimiento de
elementos y factores del la vida.
clima, la función y Ref.CN.3.4.9.
propiedades del aire y la
capa de ozono en la
atmósfera, valorando la CN.3.4.12. Indagar y explicar las Indagar las características, Explicar las Explicar las
importancia de las características, elementos y factores elementos y factores del clima, características, características,
estaciones y datos del clima, diferenciarlo del tiempo diferenciarlo del tiempo elementos y factores elementos y
meteorológicos y atmosférico, registrar y analizar atmosférico. del clima, diferenciarlo factores del clima,
proponiendo medidas de datos meteorológicos de la localidad Ref. CN.3.4.12. del tiempo atmosférico, diferenciarlo del
protección ante los rayos con apoyo de instrumentos de registrar y analizar tiempo
UV. medición. datos meteorológicos atmosférico,
de la comunidad. registrar y analizar
Ref. CN.3.4.12. datos
meteorológicos de
la provincia con
apoyo de
instrumentos de
medición.
Ref. CN.3.4.12.

CN.3.4.14. Indagar e inferir las Reconocer las

características y efectos de las características y efectos
catástrofes climáticas y establecer de las catástrofes
las consecuencias en los seres vivos y climáticas y establecer
sus hábitats. las consecuencias en los
seres vivos y sus
hábitats.
Ref.CN.3.4.14.

CN.3.5.3. Planificar una indagación Planificar una indagación sobre el Analizar las Diseñar una
sobre el estado de la calidad del aire estado de la calidad del aire de la características del experimentación
de la localidad, diseñar una ciudad. estado de la calidad del sencilla que
experimentación sencilla que aire del cantón. compruebe el nivel
Ref.CN.3.5.3.
compruebe el nivel de de contaminación
Ref. CN.3.5.3.
contaminación local y explicar sus del aire a nivel
conclusiones acerca de los efectos provincial y
de la contaminación en el ambiente. explicar sus
conclusiones
acerca de los
efectos de la
contaminación en
 el ambiente.
Ref. CN.3.5.3.

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.

CRITERIO DE DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN

CE.CS.3.1. Analiza la CS.3.1.1. Analizar el origen de los Investigar el origen de los Describir el origen de los Interpretar el origen
evolución de la primeros pobladores del Ecuador, primeros pobladores del primeros pobladores del de los primeros
organización económica, sus rutas de llegada, sus Ecuador y sus rutas. Ecuador, y sus rutas de pobladores del
política y social que se herramientas y formas de trabajo llegada, y sus herramientas. Ecuador, sus rutas
REF .CS.3.1.1.
dio en la época colectivo. REF .CS.3.1.1. de llegada, sus
aborigen, destacando herramientas y
los enfrentamientos y formas de trabajo
alianzas de los incas colectivo ante la
ante la Conquista conquista española.
española. REF .CS.3.1.1.

CS.3.1.2. Relacionar la Describir la organización Examinar la organización Comprender la

organización económica y social económica y social de las económica y social de las organización
de las sociedades agrícolas con su sociedades agrícolas. sociedades agrícolas con su económica y social
alfarería y el surgimiento de sus alfarería. de las sociedades
REF .CS.3.1.2.
primeros poblados. agrícolas con su
REF .CS.3.1.2.
alfarería y el
surgimiento de sus
 primeros poblados.

REF .CS.3.1.2.

CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la Describir la ubicación, la Establecer la ubicación, la Determinar la

organización social y política de los organización social y política de organización social y ubicación, la
cacicazgos mayores o señoríos los cacicazgos. política de los cacicazgos organización social y
étnicos, con sus relaciones de mayores o señoríos étnicos. política de los
comercio, alianzas y REF .CS.3.1.3. cacicazgos mayores
enfrentamientos. REF .CS.3.1.3. o señoríos étnicos,
con sus relaciones
de comercio,
alianzas y
enfrentamientos.
REF .CS.3.1.3.

CS.3.1.4. Explicar las Analizar las características de la Interpretar las Desarrollar las
características de la dominación dominación incaica en el características de la características de la
incaica en el Ecuador, la Ecuador. dominación incaica en el dominación incaica
organización de su imperio y Ecuador, la organización de en el Ecuador, la
sociedad. REF .CS.3.1.4. su imperio. organización de su
imperio y la
REF. CS.3.1.4. sociedad.

REF .CS.3.1.4.

CS.3.1.5. Examinar el ascenso de Investigar el ascenso de Comparar el ascenso de Explicar el ascenso

Atahualpa y la guerra civil como Atahualpa y la guerra civil. Atahualpa y la guerra civil de Atahualpa y la
efectos de una crisis del incario y como efectos de una crisis guerra civil como
como antecedentes de la derrota REF .CS.3.1.5. del incario. efectos de una crisis
ante la invasión española. del incario y como
REF .CS.3.1.5. antecedentes de la
 derrota ante la
invasión española.

REF .CS.3.1.5.

CS.3.1.6. Identificar varios sitios Reconocer varios sitios Distinguir varios sitios Comparar varios
arqueológicos y las piezas que se arqueológicos. arqueológicos y las piezas sitios arqueológicos
han conservado, reconociéndolas que se han conservado. y las piezas que se
como patrimonio nacional. REF .CS.3.1.6. han conservado en
REF .CS.3.1.6. museos,
reconociéndolas
como patrimonio
nacional.

REF .CS.3.1.6.

CS.3.1.7. Documentar la Conquista Graficar la Conquista española Escribir la Conquista Exponer la

española del Tahuantinsuyo, del Tahuantinsuyo. española del Conquista española
especialmente del norte, con sus Tahuantinsuyo, del Tahuantinsuyo,
enfrentamientos y alianzas. REF .CS.3.1.7. especialmente del norte. especialmente del
norte, con sus
REF .CS.3.1.7.
enfrentamientos y
alianzas.

REF .CS.3.1.7.

CE.CS.3.2. Examina los CS.3.1.9. Identificar a los Indagar a los personajes de la Investigar a los Escribir sobre los
cambios y lecciones que conquistadores españoles, su conquista española, y su conquistadores españoles, conquistadores
se dieron en la relación con los indígenas y sus relación con los indígenas. su relación con los españoles, y su
Conquista y Colonización conflictos con la Corona, el indígenas y sus conflictos relación con los
REF .CS.3.1.9.
de América (el origen de surgimiento de los mestizos y la con la Corona. indígenas y sus
mestizos, afro- llegada de los negros esclavizados. conflictos con la
REF .CS.3.1.9.
ecuatorianos, la Corona, el
dominación cultural, las surgimiento de los
sublevaciones indígenas mestizos y la llegada
y mestizas, su aporte al de los negros
arte como expresión del esclavizados.
dominio cultural),
REF .CS.3.1.9.
destacando la lucha de
CS.3.1.10. Analizar los hechos Observar los hechos iniciales de Examinar los hechos Estudiar los hechos
los indígenas por la
iniciales de la colonización, en la colonización. iniciales de la colonización, iniciales de la
identidad.
especial la fundación de ciudades en especial la fundación de colonización, en
REF .CS.3.1.10.
y su papel en la dominación. nuestra ciudad. especial la fundación
de nuestra ciudad y
REF .CS.3.1.10.
su papel en la
dominación
española.
REF .CS.3.1.10.

CS.3.1.11. Apreciar la organización Conceptuar la organización del Evaluar la organización del Calificar la
del trabajo en la Audiencia de trabajo en la Audiencia de trabajo en la Audiencia de organización del
Quito y el papel de la producción Quito y el papel de la Quito y el papel de la trabajo colectivo en
textil. producción textil. producción textil. la Audiencia de
REF .CS.3.1.11. REF .CS.3.1.11. Quito y el papel de
la producción textil.
REF .CS.3.1.11.
CS.3.1.12. Explicar la estructura de Analizar la estructura de la Definir la estructura de la Interpretar la
la sociedad colonial y la vida sociedad colonial y la vida sociedad colonial y la vida estructura de la
cotidiana con sus diferencias cotidiana. cotidiana con sus sociedad colonial y
sociales y prácticas diferencias sociales. la vida cotidiana con
REF .CS.3.1.12.
discriminatorias. sus diferencias
REF .CS.3.1.12.
sociales y prácticas
discriminatorias.
REF .CS.3.1.12.
CS.3.1.14. Interpretar las causas Explicar las causas de la crisis Comentar las causas de la Exponer las causas
de la crisis que sufrió la Audiencia que sufrió la Audiencia de crisis que sufrió la de la crisis que sufrió
de Quito en el marco de los Quito. Audiencia de Quito en el la Audiencia de
grandes cambios de la monarquía marco de los grandes Quito en el marco de
REF. CS.3.1.14.
española y el mundo. cambios. los grandes cambios
de la monarquía
REF .CS.3.1.14.
española y el
mundo.
REF. CS.3.1.14.
CS.3.1.15. Destacar la Seleccionar la consolidación del Distinguir la consolidación Especificar la
consolidación del latifundio, el latifundio, el inicio de la del latifundio, el inicio de la consolidación del
inicio de la expansión de la Costa y expansión de la Costa. expansión de la Costa y las latifundio, el inicio
las grandes sublevaciones grandes sublevaciones de la expansión de la
REF .CS.3.1.15.
indígenas y de las ciudades. indígenas. Costa y las
sublevaciones
REF .CS.3.1.15.
indígenas y de las
grandes ciudades.
REF .CS.3.1.15.
CS.3.1.16. Explicar la función de Describir la función de Analizar la función de CS.3.1.16. Explicar la
dominación de la cultura oficial y dominación de la cultura oficial. dominación de la cultura función de
la educación colonial y el valor de oficial y la educación dominación de la
REF .CS.3.1.16.
las culturas populares como colonial. cultura oficial y la
respuesta frente al poder. educación colonial y
REF .CS.3.1.16.
el valor de las
culturas populares
como respuesta
frente al poder.

CS.3.1.17. Examinar las obras Investigar las obras artísticas de Observar las obras artísticas Puntualizar las obras
artísticas de la Colonia como la Colonia como productos de de la Colonia como artísticas de la
productos de una sociedad de una sociedad de desigualdad. productos de una sociedad Colonia como
desigualdades, y su función de desigualdades, y su productos de una
REF .CS.3.1.17.
cultural, estética e ideológica. función cultural. sociedad de
desigualdad y su
REF .CS.3.1.17.
función cultural,
estética e ideológica.
REF .CS.3.1.17.
CS.3.1.18. Reconocer el trabajo Dibujar el trabajo artístico Analizar el trabajo artístico Contextualizar el
artístico indígena y mestizo y el indígena y mestizo. indígena y mestizo, el trabajo artístico
compromiso de proteger el compromiso de proteger el indígena, mestizo y
REF .CS.3.1.18
patrimonio nacional. patrimonio nacional. el compromiso de
proteger y conservar
REF .CS.3.1.18.
el patrimonio
nacional.
REF .CS.3.1.18.
 CS.3.1.19. Identificar, al fin de la Distinguir el fin de la Colonia, Proponer, el fin de la Producir el fin de la
Colonia, los primeros esfuerzos de los primeros esfuerzos para Colonia, de los primeros Colonia, de los
por definir la identidad del “país” definir la identidad del “país”. esfuerzos para definir la primeros esfuerzos
en el marco de las contradicciones identidad del “país” en el para definir la
REF .CS.3.1.19.
prevalecientes. marco de las identidad del “país”
argumentaciones en el marco de las
prevalecientes. contradicciones e
incoherencias
REF .CS.3.1.19.
prevalecientes.
REF .CS.3.1.19.

CE.CS.3.3. Examina la CS.3.1.20. Analizar el proceso de la Examinar el proceso de la Comparar el proceso de la Distinguir el proceso
independencia Revolución de Quito de 1809 y su Revolución de Quito de 1809. Revolución de Quito de de la Revolución de
ecuatoriana desde los impacto, sus principales actores 1809 y su impacto. Quito de 1809 y su
REF .CS.3.1.20.
procesos de Quito, colectivos y consecuencias. impacto, sus
REF .CS.3.1.20.
Guayaquil y Pichincha principales actores
hasta su incorporación al colectivos y sus
proyecto integracionista resultados.
bolivariano de Colombia,
REF .CS.3.1.20.
destacando las
condiciones económicas,
CS.3.1.21. Determinar las causas Prescribir las causas del vacío Ordenar las causas del Escribir las causas
políticas, sociales y las
del vacío revolucionario entre revolucionario entre 1812 y vacío revolucionario entre del vacío
contradicciones
1812 y 1820 y la reactivación de la 1820. 1812 y 1820 y la revolucionario entre
prevalecientes en que se
independencia en Guayaquil. reactivación de la 1812 y 1820 y la
produjo. REF .CS.3.1.21.
independencia en reactivación de la
Guayaquil. independencia en
Guayaquil
REF .CS.3.1.21.
destacando las
condiciones
económicas,
políticas y sociales.
REF .CS.3.1.21.

CS.3.1.22. Describir las Describir las condiciones en las Detallar las condiciones en Exponer las
condiciones en las que el actual que el actual territorio del las que el actual territorio situaciones en las
territorio del Ecuador se incorporó Ecuador se incorporó a del Ecuador se incorporó a que el actual
 a Colombia, en el marco de la Colombia. Colombia, en el marco de la territorio del
continuidad de la lucha por la continuidad de la lucha por Ecuador se
REF .CS.3.1.22.
independencia. la independencia. incorporó a
Colombia, en el
REF .CS.3.1.22.
marco de la
continuidad de la
lucha por la
independencia.
REF .CS.3.1.22.
CS.3.1.23. Explicar las condiciones Manifestar las condiciones Aclarar los medios Exponer las
económicas, políticas y sociales en económicas, políticas y sociales económicas, políticas y condiciones
que el “Distrito del Sur” de en que el “Distrito del Sur” de sociales en que el “Distrito económicas,
Colombia participó en la vida de Colombia participó en la vida de del Sur” de Colombia políticas y sociales
ese país. ese país. participó en la vida de en que el “Distrito
aquel país. del Sur” de
REF .CS.3.1.23.
Colombia participó
REF .CS.3.1.23.
en la vida de aquel
país.
REF. CS.3.1.23.

CE.CS.3.4. Analiza y CS.3.1.25. Identificar los territorios Observar los territorios que Analizamos los territorios Interpretamos los
relaciona las nacientes que formaban parte del Ecuador formaban parte del Ecuador en que formaban parte del territorios que
condiciones de la en 1830, su población y diversidad 1830. Ecuador en 1830, su integran parte del
República del Ecuador: étnica. población. Ecuador en 1830, su
REF .CS.3.1.25.
su territorio, sociedad población, límites y
REF .CS.3.1.25.
(urbana y rural), diversidad étnica.
regionalización
REF. CS.3.1.25.
oligárquica, educación,
cultura, pobreza y falta
de unidad.
CS.3.1.26. Describir los grupos Indagar los grupos sociales del Argumentar a los grupos Socializar a los
sociales del naciente Ecuador, en naciente Ecuador, en especial sociales del naciente grupos sociales del
especial los vinculados al espacio los vinculados al espacio rural. Ecuador, en especial los naciente Ecuador, en
rural. REF .CS.3.1.26. vinculados a los espacios especial los
rurales y urbanos. vinculados al espacio
REF .CS.3.1.26. de las regiones del
país.
 REF .CS.3.1.26.
CS.3.1.27. Relacionar la vida de las Narrar la vida de las ciudades y Contar la vida de las Describir la vida de
ciudades y los actores urbanos los actores urbanos. ciudades y los actores las ciudades y los
fundamentales con el comercio urbanos fundamentales con actores urbanos
REF. CS.3.1.27.
del país. el comercio de las regiones. fundamentales con
la comercialización
REF. CS.3.1.27.
del país y el mundo
entero.
REF. CS.3.1.27.
CS.3.1.28. Explicar la influencia de Describir la influencia de la Comentar la influencia de la Definir la influencia
la regionalización y del regionalización. regionalización y del de la regionalización
enfrentamiento de las élites del enfrentamiento de las élites y del
REF. CS.3.1.28.
Ecuador, ejemplificado en el del Ecuador. enfrentamiento de
nombre de la nueva república. las élites del
REF. CS.3.1.28.
Ecuador, ilustrado
en el nombre de la
nueva república.
REF. CS.3.1.28.

CS.3.1.29. Explicar los alcances de Indagar los alcances de la Descubrir los alcances de la Especificar los
la educación y la cultura, así como educación y la cultura. educación y la cultura, así alcances de la
la influencia de la Iglesia católica al como la influencia de la formación y la
REF. CS.3.1.29.
inicio de la época republicana. Iglesia católica al inicio de la cultura, así como la
época republicana. influencia de la
Iglesia católica al
REF. CS.3.1.29.
inicio de la época
republicana.
REF. CS.3.1.29.

CS.3.1.30. Identificar los actores Investigar los actores sociales Reconocer los actores Determinar cuáles
sociales fundamentales en la vida fundamentales en la vida sociales fundamentales en son los
cotidiana y la cultura popular en el cotidiana la vida cotidiana y la cultura representantes
nuevo Estado. REF.CS.3.1.30. popular. sociales y
REF. CS.3.1.30. fundamentales en la
vida cotidiana de la
cultura popular en el
 nuevo Estado.
REF. CS.3.1.30.
CS.3.1.32. Analizar la organización Observar la organización del Examinar la organización Reflexionar sobre la
del Estado ecuatoriano en sus Estado ecuatoriano. del Estado ecuatoriano en organización del
primeros años de vida sus primeros años de vida Estado ecuatoriano
REF. CS.3.1.32.
republicana. republicana. en sus primeros
años de vida
REF. CS.3.1.32.
republicana.
REF. CS.3.1.32.
CE.CS.3.5. Analiza y CS.3.1.33. Explicar los inicios Investigar los inicios históricos Analizar los inicios Definir los inicios
explica la construcción históricos de la República, de la República. históricos de la República, históricos de la
histórica del Ecuador del subrayando el predominio del subrayando el predominio República,
REF. CS.3.1.33.
siglo XIX, destacando el floreanismo y el esfuerzo del floreanismo. subrayando el
papel de Flores y organizador de Rocafuerte. predominio del
REF. CS.3.1.33.
Rocafuerte, la floreanismo y el
Revolución liberal, el esfuerzo organizado
proceso modernizador de Rocafuerte.
de García Moreno, la
REF. CS.3.1.33.
búsqueda de CS.3.1.33.
CS.3.1.34. Analizar el impacto de la Averiguar el impacto de la Criticar el impacto de la Interpretar el
Explicar los inicios
“Revolución marcista” y la “Revolución marcista” “Revolución marcista” y la impacto de la
históricos de la
situación de inestabilidad y situación de la “Revolución
República, subrayando REF. CS.3.1.34.
conflicto que desembocó en la inestabilidad. marcista” y la
el predominio del
crisis nacional de 1859. situación de la
floreanismo y el REF. CS.3.1.34.
inestabilidad y
esfuerzo organizador de
conflicto que
Rocafuerte.
desembocó en la
crisis nacional de
1859.
REF. CS.3.1.34.
CS.3.1.35. Examinar el proceso de Investigar el proceso de Analizar el proceso de Profundizar el
consolidación del Estado bajo el consolidación del Estado consolidación del Estado proceso de
régimen de García Moreno y su (REF.CS.3.1.35.) bajo el régimen de García consolidación del
proyecto. Moreno (REF.CS.3.1.35.) Estado bajo el
régimen de García
Moreno y su
propósito.
(REF.CS.3.1.35.)
CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875- Distinguir la etapa 1875-1895 Deliberar la etapa 1875- Puntualizar la etapa
1895 con el inicio del auge con el inicio del auge cacaotero. 1895 con el inicio del auge 1875-1895 con el
cacaotero y sus conflictos sociales cacaotero y sus conflictos. inicio del auge
REF.CS.3.1.36.
y políticos. cacaotero y sus
REF.CS.3.1.36.
conflictos sociales y
políticos.
REF.CS.3.1.36.
CS.3.1.37. Explicar los principales Descubrir los principales Clarificar los principales Demostrar los
esfuerzos intelectuales que se esfuerzos intelectuales que se esfuerzos intelectuales que principales esfuerzos
dieron a fines del siglo XIX por dieron a fines del siglo XIX. se dieron a fines del siglo intelectuales que se
entender el país y su identidad, XIX por entender al país y dieron a fines del
REF.CS.3.1.37.
precisando sus principales su identidad. siglo XIX por
representantes. entender al país y su
REF.CS.3.1.37.
identidad,
precisando a sus
principales
representantes.
REF.CS.3.1.37.
CS.3.1.40. Describir el proceso de Explicar el proceso de la Detallar el proceso de la Especificar el
la Revolución liberal liderada por Revolución liberal Revolución liberal liderada proceso de la
Eloy Alfaro con sus principales por Eloy Alfaro. Revolución liberal
REF.CS.3.1.40.
hechos y conflictos. liderada por Eloy
REF.CS.3.1.40.
Alfaro con sus
principales hechos y
conflictos.
REF.CS.3.1.40.
CS.3.1.41. Analizar los rasgos Examinar los rasgos esenciales Argumentar los rasgos Profundizar los
esenciales del Estado laico: del Estado laico. esenciales del Estado laico: rasgos esenciales del
separación Estado-Iglesia, la separación Estado-Iglesia, Estado laico:
REF.CS.3.1.41.
modernización estatal, la la modernización estatal, la separación Estado-
educación laica e incorporación de educación laica. Iglesia, la
la mujer a la vida pública. modernización
REF.CS.3.1.41.
estatal, la educación
laica e incorporación
de la mujer a la vida
pública.
 REF.CS.3.1.41.
CS.3.1.42. Examinar los cambios Buscar los cambios que se Comparar los cambios que Verificar los cambios
que se dieron en la sociedad con el dieron en la sociedad con el se dieron en la sociedad que se dieron en la
laicismo y la modernización, y su laicismo. con el laicismo y la sociedad con el
impacto en la vida cotidiana y la modernización. laicismo y la
REF.CS.3.1.42.
cultura. modernización, y su
REF.CS.3.1.42.
impacto en la vida
cotidiana y la
cultura.
REF.CS.3.1.42.
CE.CS.3.6. Relaciona el CS.3.1.43. Discutir las principales Dialogar las principales Deliberar las principales Argumentar las
papel de la oligarquía incidencias del llamado incidencias del llamado incidencias del llamado principales
liberal y plutocrática con “predominio plutocrático”, con “predominio plutocrático. “predominio plutocrático”, incidencias del
la crisis económica de énfasis en la crisis cacaotera y la REF.CS.3.1.43. con énfasis en la crisis llamado
los años veinte y reacción social. cacaotera. “predominio
territorial de los años plutocrático”, con
REF.CS.3.1.43.
cuarenta, las respuestas énfasis en la crisis
sociales y artísticas, la cacaotera y la
inestabilidad política de reacción social.
los años veinticinco al
REF.CS.3.1.43.
treinta y ocho, el origen
CS.3.1.45. Explicar las causas y Indagar las causas y Comentar las causas y Definir las causas y
del velasquismo, el
consecuencias de la crisis consecuencias de la crisis consecuencias de la crisis consecuencias de la
conflicto bélico limítrofe
económica y política que se dio económica y política de los años económica y política que se crisis económica y
con el Perú, el auge
entre los años veinte y cuarenta, y veinte. dio entre los años veinte y política que se dio
bananero y sus
las respuestas de la insurgencia cuarenta. entre los años veinte
repercusiones en la vida REF.CS.3.1.45.
social. y cuarenta, y las
social, económica y REF.CS.3.1.45.
respuestas de la
política.
insurgencia social.
REF.CS.3.1.45.
CS.3.1.46. Examinar los impactos Averiguar los impactos de la Desmenuzar los impactos Interpretar los
de la crisis en la vida política y el crisis en la vida política. de la crisis en la vida impactos de la crisis
desarrollo de manifestaciones política y el desarrollo de en la vida política y
REF.CS.3.1.46.
artísticas comprometidas con el manifestaciones artísticas. el desarrollo de
cambio social. manifestaciones
REF.CS.3.1.46.
artísticas
comprometidas con
 el cambio social.
REF.CS.3.1.46.
CS.3.1.47. Identificar los Reconocer las principales Interpretar los principales Expandir los
principales rasgos de la vida costumbres de la vida cotidiana. rasgos de la vida cotidiana, principales rasgos de
cotidiana, vestidos, costumbres y vestidos, costumbres y la vida cotidiana,
REF.CS.3.1.47.
diversiones en la primera mitad diversiones. vestidos,
del siglo XX. costumbres y
REF.CS.3.1.47.
diversiones en la
primera mitad del
siglo XX.
REF.CS.3.1.47.
CS.3.1.48. Analizar el proceso Investigar la historia entre 1925 Comparar el proceso Interpretar el
histórico entre 1925 a 1938, sus a 1938. histórico entre 1925 a proceso histórico
reformas estatales, la inestabilidad 1938, sus reformas entre 1925 a 1938,
REF.CS.3.1.48.
política y el surgimiento del estatales, y la inestabilidad sus reformas
velasquismo. política. REF.CS.3.1.48. estatales, la
inestabilidad política
y el surgimiento del
velasquismo.
REF.CS.3.1.48.

CE.CS.3.7. Analiza la CS.3.1.52. Exponer el alcance de la Describir sobre la Manifestar el alcance de la Presentar el alcance
evolución histórica del transformación agraria y los transformación agraria. transformación agraria y los de la transformación
Ecuador desde la procesos de industrialización con procesos de agraria y los
REF.CS.3.1.52.
segunda mitad del siglo sus consecuencias en la economía industrialización con sus procesos de
XX hasta inicios del siglo y la política. consecuencias. industrialización con
XXI, subrayando los sus consecuencias
REF.CS.3.1.52.
cambios a nivel agrario, en la economía y la
energético, político, política.
demográfico, migratorio,
REF.CS.3.1.52.
educativo, la
CS.3.1.53. Explicar el surgimiento Describir el levantamiento del Explicar el surgimiento del Interpretar el
modernización del
del “boom” petrolero ecuatoriano “boom” petrolero ecuatoriano. “boom” petrolero surgimiento del
Estado, “boom”
en los años setenta y su impacto ecuatoriano en los años “boom” petrolero
petrolero, los proyectos REF.CS.3.1.53.
en la sociedad, el robustecimiento setenta y su impacto en la ecuatoriano en los
desarrollistas, el retorno
del Estado y el inicio del sociedad. años setenta y su
al régimen
endeudamiento externo. impacto en la
constitucional en 1979, REF.CS.3.1.53.
el neoliberalismo, la sociedad, el
crisis de la deuda robustecimiento del
externa, la migración, Estado y el inicio del
los movimientos endeudamiento
indígenas y sociales externo.
contemporáneos y los
REF.CS.3.1.53.
desafíos del Ecuador
CS.3.1.54. Describir las Narrar sobre la migración en el Redactar las condiciones Describir las
frente a la democracia,
condiciones del gran crecimiento cantón. del gran crecimiento condiciones del gran
la unidad nacional y la
poblacional del país, la expansión poblacional del país, la crecimiento
globalización REF.CS.3.1.54.
de las ciudades, la migración expansión de las ciudades, poblacional del país,
interna y el crecimiento de los la migración interna la expansión de las
servicios. ciudades, la
REF.CS.3.1.54.
migración interna y
el crecimiento de los
servicios.
REF.CS.3.1.54.
CS.3.1.55. Reconocer la presencia Reconocer la figura de nuevos Identificar la presencia de Registrar la
de nuevos actores sociales, como actores sociales, como nuevos actores sociales, presencia de nuevos
trabajadores y empresarios, y el trabajadores y empresarios, y el como trabajadores y actores sociales,
ascenso del movimiento indígena, ascenso del movimiento empresarios, y el ascenso como trabajadores y
las organizaciones de mujeres y indígena. del movimiento indígena, empresarios, y el
ecologistas, en la construcción de las organizaciones de ascenso del
REF.CS.3.1.55.
la conciencia de la diversidad. mujeres y ecologistas. movimiento
indígena, las
REF.CS.3.1.55.
organizaciones de
mujeres y
ecologistas, en la
construcción de la
conciencia de la
diversidad.
REF.CS.3.1.55.

CS.3.1.56. Analizar los cambios en Observar los cambios en la vida Identificar los cambios en la Estudiar los cambios
la vida de la gente y la cultura a de la gente y su cultura. vida de la gente y la cultura en la vida de la
causa de la modernización, las a causa de la gente y la cultura a
REF.CS.3.1.56.
reformas religiosas y los cambios modernización, las causa de la
tecnológicos. reformas religiosas. modernización, las
 reformas religiosas y
REF.CS.3.1.56.
los cambios
tecnológicos.
REF.CS.3.1.56.

CS.3.1.57. Explicar el papel que el Describir el papel que el Estado Comentar el papel que el Definir el papel que
Estado ha cumplido en la ha cumplido en la economía. Estado ha cumplido en la el Estado ha
economía y la promoción social a economía y la promoción cumplido en la
REF.CS.3.1.57.
fines del siglo XX. social. economía y la
promoción social a
REF.CS.3.1.57.
fines del siglo XX.
REF.CS.3.1.57.

CS.3.1.58. Comparar la década Examinar la década 1960-1970 Comprobar la década 1960- Contrastar la década
1960-1970 con la subsiguiente destacando el papel de las 1970 con la subsiguiente 1960-1970 con la
1970-1979, destacando el papel fuerzas armadas. 1970-1979, destacando el subsiguiente 1970-
de las fuerzas armadas y los papel de las fuerzas 1979, enfatizando el
REF.CS.3.1.58.
movimientos sociales. armadas y los movimientos papel de las fuerzas
sociales. armadas y los
movimientos
REF.CS.3.1.58.
sociales.
REF.CS.3.1.58.

CS.3.1.59. Analizar el proceso de Investigar el proceso de Debatir el proceso de Argumentar el

transición al régimen transición al régimen transición al régimen proceso de
constitucional de fines de los constitucional a fines del constitucional de fines de transición al régimen
setenta e inicios de los ochenta, setenta. los setenta e inicios de los constitucional de
con los cambios sociales y políticos ochenta, con los cambios fines de los setenta
REF.CS.3.1.59.
que se produjeron. sociales. e inicios de los
ochenta, con los
REF.CS.3.1.59.
cambios sociales y
políticos que se
produjeron.
REF.CS.3.1.59.
CS.3.1.60. Identificar el papel que Observar el papel que cumplió Debatir el papel que Interpretar el papel
cumplió nuestro país al final del nuestro país durante el siglo XX. cumplió nuestro país al final que cumplió nuestro
siglo XX en el panorama del siglo XX en el panorama país al final del siglo
REF.CS.3.1.60.
internacional. internacional. XX en el panorama
internacional.
REF.CS.3.1.60.
REF.CS.3.1.60.
CS.3.1.61. Reconocer las Examinar las corrientes Identificar las corrientes Revisar las
corrientes económicas y políticas a económicas y políticas a fines económicas y políticas a corrientes
fines del siglo XX e inicios del XXI, del siglo. fines del siglo XX e inicios económicas y
con el incremento de la deuda (REF.CS.3.1.61.) del XXI, con el incremento políticas a fines del
externa, la emigración, la de la deuda externa, la siglo XX e inicios del
concentración de la riqueza, el emigración, la XXI, con el
aumento de la pobreza, la concentración de la incremento de la
respuesta de los movimientos riqueza, el aumento de la deuda externa, la
sociales y la inestabilidad política. pobreza. emigración, la
concentración de la
REF.CS.3.1.61.
riqueza, el aumento
de la pobreza, la
respuesta de los
movimientos
sociales y la
inestabilidad
política.
REF.CS.3.1.61.

CS.3.1.62. Establecer la secuencia Identificar la secuencia de los Especificar las secuencias Ordenar las
de los regímenes de las dos regímenes de las dos décadas de los regímenes de las dos secuencias de los
décadas finales del siglo XX, sus finales del siglo XX. décadas finales del siglo XX, regímenes de las dos
políticas económicas y la y sus políticas económicas. décadas finales del
REF.CS.3.1.62.
respuesta de la movilización social. siglo XX, sus políticas
REF.CS.3.1.62.
económicas y la
respuesta de la
movilización social.
REF.CS.3.1.62.

CS.3.1.64. Discutir los hechos Indagar los hechos recientes del Deliberar los hechos Interpretar los
recientes del país a inicios del siglo país a inicios del siglo XXI. recientes del país a inicios hechos recientes del
XXI, con sus conflictos y del siglo XXI, con sus país a inicios del
REF.CS.3.1.64.
transformaciones políticas y conflictos. siglo XXI, con sus
 sociales. conflictos y
REF.CS.3.1.64.
transformaciones
políticas y sociales.
REF.CS.3.1.64.

CS.3.1.65. Revisar los desafíos más Observar los desafíos más Reconocer los desafíos más Explorar los desafíos
urgentes que tiene el Ecuador urgentes que tiene el Ecuador urgentes que tiene el más urgentes que
frente a la globalización, la frente a la globalización. Ecuador frente a la tiene el Ecuador
democracia y la unidad nacional. globalización y la frente a la
REF.CS.3.1.65.
democracia. globalización, la
democracia y la
REF.CS.3.1.65.
unidad nacional.
REF.CS.3.1.65.
CS.3.1.66. Examinar el Inspeccionar el compromiso Analizar el compromiso que Estudiar el
compromiso que tiene la juventud que tiene la juventud con el tiene la juventud en la compromiso que
en la construcción del Ecuador y la Ecuador. construcción del Ecuador y tiene la juventud en
integración regional. la integración regional. la construcción del
REF.CS.3.1.66.
Ecuador y la
REF.CS.3.1.66.
integración regional.
REF.CS.3.1.66.

CE.CS.3.8. Distingue, con CS.3.2.1. Describir el territorio del Observar el territorio del Identificar el territorio del Relacionar el
diversos recursos Ecuador, destacando sus Ecuador, destacando sus Ecuador, destacando sus territorio del
cartográficos, las características principales como características principales. características principales Ecuador, destacado
regiones del Ecuador parte integrante del espacio como parte integrante del sus rasgos
REF.CS.3.2.1.
según sus características andino. espacio andino. principales como
geográficas naturales. parte adicional del
REF.CS.3.2.1.
espacio andino.
REF.CS.3.2.1.

CS.3.2.3. Localizar los relieves, Investigar los relieves, suelos y Analizar los relieves, suelos Exponer los relieves,
suelos y regiones naturales del regiones naturales del Ecuador. y regiones naturales del suelos y regiones
Ecuador con el apoyo de diversos Ecuador con el apoyo de naturales del
REF.CS.3.2.3.
recursos cartográficos. varios recursos. Ecuador con el
apoyo de diversos
REF.CS.3.2.3.
recursos
 cartográficos.
REF.CS.3.2.3.

CS.3.2.4. Describir relieves, Indagar los relieves, cordilleras, Detallar relieves, cordilleras Representar
cordilleras y hoyas, sistemas sistemas fluviales, espacios y hoyas, sistemas fluviales, relieves, cordilleras y
fluviales, espacios agrícolas, agrícolas de la costa. espacios agrícolas, hoyas, sistemas
pecuarios, selváticos, de páramo y pecuarios, selváticos, de fluviales, espacios
REF.CS.3.2.4.
las características peculiares de páramo y las características agrícolas, pecuarios,
Costa, Sierra, Amazonía y región peculiares de Costa, Sierra, selváticos, de
Insular de Galápagos. Amazonía y región Insular páramo y las
de Galápagos. características
peculiares de Costa,
REF.C.S.3.2.4.
Sierra, Amazonía y
región Insular de
Galápagos.
REF.CS.3.2.4.
CE.CS.3.9. Examina las CS.3.2.6. Identificar la estructura Indagar la estructura geológica Reconocer la estructura Estudiar la
características del país, geológica del territorio del del territorio del Ecuador. geológica del territorio del estructura geológica
recursos naturales y Ecuador con su volcanismo activo, Ecuador con su volcanismo del territorio del
REF.CS.3.2.6.
posibles riesgos y en relación con los riesgos para la activo, en relación con los Ecuador con su
oportunidades de población y los planes de riesgos para la población y volcanismo activo,
desarrollo y seguridad a contingencia para afrontarlos. los planes de contingencia en relación con los
nivel nacional y regional. para afrontarlos. riesgos para la
población y los
REF.CS.3.2.6.
planes de
contingencia para
afrontarlos.
REF.CS.3.2.6.
CS.3.2.7. Localizar los recursos Investigar los recursos hídricos Analizar los recursos Aplicar los recursos
hídricos del Ecuador con sus del Ecuador con sus principales hídricos del Ecuador con hídricos del Ecuador
principales ríos y cuencas de agua ríos. sus principales ríos y con sus principales
considerando su aprovechamiento cuencas de agua ríos y cuencas de
REF.CS.3.2.7.
para el desarrollo nacional. considerando su agua considerando
aprovechamiento para el su aprovechamiento
desarrollo nacional. para el desarrollo
nacional.
REF.CS.3.2.7.
 REF.CS.3.2.7.
CS.3.2.8. Exponer la influencia de Indagar la influencia de los Reconocer la influencia de Exponer los climas y
los climas y su impacto en la vida climas y su impacto en la vida los climas y su impacto en su impacto en la vida
vegetal, animal y humana, vegetal, animal y humana, la vida vegetal, animal y vegetal, animal y
considerando posibles riesgos considerando posibles riesgos. humana, considerando humana,
(Fenómeno del Niño) y sus posibles riesgos (Fenómeno considerando
REF.CS.3.2.8.
respectivos planes de del Niño) y sus respectivos posibles riesgos
contingencia. planes de contingencia. (Fenómeno del
Niño) y sus
REF.CS.3.2.8.
respectivos planes
de contingencia.
REF.CS.3.2.8.
CS.3.2.9. Discutir los riesgos Dialogar los riesgos sísmicos Reconocer los riesgos Explorar los riesgos
sísmicos que existen en el Ecuador que existen en el Ecuador y las sísmicos que existen en el sísmicos que existen
y las medidas que deben tomarse medidas que deben tomarse en Ecuador y las medidas que en el Ecuador y las
en caso de desastres, sobre todo caso de desastres. deben tomarse en caso de medidas que deben
de modo preventivo. desastres, sobre todo de tomarse en caso de
REF.CS.3.2.9.
modo preventivo. desastres, sobre
todo de modo
REF.CS.3.2.9.
preventivo.
REF.CS.3.2.9.

CE.CS.3.10. Examina la CS.3.2.10. Identificar la gran Reconocer la gran diversidad de Diferenciar la gran Comparar la gran
diversidad demografía diversidad de la población del la población del Ecuador como diversidad de la población diversidad de la
de la población Ecuador como riqueza y riqueza y oportunidad para el del Ecuador como riqueza y población del
ecuatoriana en función oportunidad para el desarrollo y desarrollo del país. oportunidad para el Ecuador como
de su origen y evolución crecimiento del país. REF.CS.3.2.10. desarrollo y crecimiento del riqueza y
histórica, grupos etarios país. oportunidad para el
y movimientos REF.CS.3.2.10. desarrollo y
migratorios, valorando crecimiento del país.
su aporte en el REF.CS.3.2.10.
desarrollo integral del CS.3.2.11. Apreciar el origen Conocer el origen de la Respetar el origen diverso Enseñar el origen
país. diverso de la población población ecuatoriana, su de la población diverso de la
ecuatoriana, su vocación y trabajo vocación y trabajo. ecuatoriana, su trabajo población
para construir un país unitario y para construir un país ecuatoriana, su
REF.CS.3.2.11.
equitativo. unitario y equitativo. vocación y trabajo
 para construir un
REF.CS.3.2.11.
país unitario y
equitativo.
REF.CS.3.2.11.
CS.3.2.13. Establecer el origen Indagar el origen histórico de Comprender el origen Establecer el origen
histórico de los indígenas, los indígenas, mestizos, histórico de los indígenas, histórico de los
mestizos y afrodescendientes y afrodescendientes y montubios mestizos y indígenas, mestizos
montubios del Ecuador, su del Ecuador. afrodescendientes, y afrodescendientes,
evolución histórica, en la Colonia y REF CS.3.2.13. montubios del Ecuador, su montubios del
la República, su diversidad, evolución histórica, en la Ecuador, su
identidad, organización y luchas Colonia y la República. evolución histórica,
por su liberación. REF.CS.3.2.13. en la Colonia y la
República, su
diversidad,
identidad,
organización y
luchas por su
liberación.
REF CS.3.2.13.

CS.3.2.14. Identificar los diversos Narrar los diversos procesos de Argumentar los diversos Definir los diversos
procesos de inmigración al inmigración al Ecuador. procesos de inmigración al procesos de
Ecuador, el origen de los Ecuador, el origen de los inmigración al
REF.CS.3.2.14.
inmigrantes y su participación en inmigrantes y su Ecuador, el origen
la sociedad nacional, así como el participación en la sociedad de los inmigrantes y
impacto de la reciente migración nacional. su participación en
al extranjero. la sociedad nacional,
REF.CS.3.2.14.
así como el impacto
de la reciente
migración al
extranjero.
REF.CS.3.2.14.
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento Determinar el crecimiento de la Establecer el crecimiento Registrar el
de la población del Ecuador, con población del Ecuador, con de la población del crecimiento de la
énfasis en sus principales causas y énfasis en sus principales Ecuador, con énfasis en sus población del
consecuencias. causas. principales causas y Ecuador, con énfasis
 consecuencias. en sus principales
REF.CS.3.2.16.
causas y
REF.CS.3.2.16.
consecuencias.
REF.CS.3.2.16.
CS.3.2.23. Exponer la realidad de Indagar la realidad de la Reconocer la realidad de la Exponer la realidad
la población del Ecuador, población del Ecuador, población del Ecuador, de la población del
considerando su localización en el considerando su localización en considerando su Ecuador,
territorio a partir de los últimos el territorio en el último censo. localización en el territorio considerando su
censos realizados en el país. a partir de los últimos localización en el
REF.CS.3.2.23.
censos efectuados en el territorio a partir de
los últimos censos
país. REF.CS.3.2.23.
realizados en el país.
REF.CS.3.2.23.
CS.3.2.17. Comparar el acceso a Reconocer el acceso a Explorar el acceso a Detallar el acceso a
educación y salud de los niños, educación y salud de los niños, educación y salud de los educación y salud de
niñas, adultos, mayores, y niñas, adultos, mayores, y niños, niñas, adultos, los niños, niñas,
personas con discapacidad, personas con discapacidad. mayores, y personas con adultos, mayores, y
considerando variables REF.CS.3.2.17. discapacidad, considerando personas con
demográficas y geográficas. la causa demográfica y discapacidad,
geográfica. considerando
REF.CS.3.2.17. variables
demográficas y
geográficas.
REF.CS.3.2.17.
CE.CS.3.11. Explica la CS.3.2.19. Establecer las ventajas y Indagar las ventajas y Diferenciar las ventajas y Construir las
división territorial y desventajas de la organización desventajas de la organización desventajas de la ventajas y
natural del Ecuador territorial del Ecuador en territorial del Ecuador en organización territorial del desventajas de la
(provincias, cantones y provincias, cantones, parroquias y provincias, cantones, Ecuador en provincias, organización
parroquias), en función regiones transversales, parroquias. cantones, parroquias y territorial del
de sus características considerando su utilidad para el regiones, considerando su Ecuador en
REF.CS.3.2.19.
físicas, político- desarrollo nacional. utilidad para el desarrollo provincias,
administrativas y sus nacional. cantones,
formas de participación parroquias y
REF.CS.3.2.19.
ciudadana. regiones
transversales,
considerando su
utilidad para el
 desarrollo nacional.
REF.CS.3.2.19.
CS.3.2.20. Distinguir las Discrepar las características de Diferenciar las Redactar las
características de los gobiernos los gobiernos provinciales del características de los características de los
provinciales del Ecuador, Ecuador, destacando su gobiernos provinciales del gobiernos
destacando su incidencia en la incidencia en la satisfacción de Ecuador, destacando su provinciales del
satisfacción de las necesidades de las necesidades de sus incidencia en la satisfacción Ecuador, destacando
sus habitantes y la construcción de habitantes. de las necesidades de sus su incidencia en la
su identidad. habitantes satisfacción de las
REF. CS.3.2.20.
necesidades de sus
REF.CS.3.2.20.
habitantes y la
construcción de su
identidad.
REF.CS.3.2.20.

CS.3.2.21. Explicar las Indagar las características Reconocer las Aplicar las
características político- político-administrativas de los características político- características
administrativas de los gobiernos gobiernos provinciales. administrativas de los político-
provinciales, municipales y gobiernos provinciales, administrativas de
REF.CS.3.2.21.
parroquiales del país, destacando municipales y parroquiales los gobiernos
su cercanía con el pueblo y su del país. provinciales,
capacidad para enfrentar municipales y
REF.CS.3.2.21.
cuestiones locales. parroquiales del
país, destacando su
cercanía con el
pueblo y su
capacidad para
enfrentar cuestiones
locales.
REF.CS.3.2.21.
CS.3.2.22. Reconocer las formas de Indagar las formas de Distinguir las formas de Comprobar las
participación popular de las participación popular de los participación popular de las formas de
provincias, cantones y parroquias cantones y parroquias en la vida provincias, cantones y participación
en la vida pública, destacando el pública. parroquias en la vida popular de las
trabajo y la acción colectivos en pública, destacando el provincias, cantones
REF.CS.3.2.22.
pro del bien común. trabajo y la acción y parroquias en la
colectivos en pro del bien vida pública,
 destacando el
común. REF.CS.3.2.22.
trabajo y la acción
colectivos en pro del
bien común.
REF.CS.3.2.22.

CS.3.2.24. Reconocer los Examinar los principales rasgos Comparar los principales Seleccionar los
principales rasgos físicos (relieves, físicos (relieves, hidrografía, rasgos físicos (relieves, principales rasgos
hidrografía, climas, áreas climas, áreas cultivables, pisos hidrografía, climas, áreas físicos (relieves,
cultivables, pisos ecológicos, etc.), ecológicos, etc.), de las cultivables, pisos hidrografía, climas,
de las provincias de la Costa norte, provincias de la Costa norte. ecológicos, etc.), de las áreas cultivables,
de la Costa sur, de la Sierra norte, provincias de la Costa pisos ecológicos,
REF.CS.3.2.24.
de la Sierra centro, de la Sierra sur, norte, de la Costa sur, de la etc.), de las
de la Amazonía y de la región Sierra norte, de la Sierra provincias de la
Insular de Galápagos. centro, de la Sierra sur, de Costa norte, de la
la Amazonía y de la región Costa sur, de la
Insular de Galápagos. Sierra norte, de la
Sierra centro, de la
REF.CS.3.2.24.
Sierra sur, de la
Amazonía y de la
región Insular de
Galápagos.
REF.CS.3.2.24.
CE.CS.3.12. Plantea CS.3.3.1. Analizar las acciones y Indagar las acciones y Analizar las gestiones y Transformar las
estrategias de solución y omisiones que provocan daños al omisiones que provocan daños omisiones que provocan acciones y omisiones
reducción de los efectos ambiente y desarrollar una cultura al ambiente y desarrollar una daños al ambiente y que provocan daños
del calentamiento global de respeto con propuestas cultura de respeto desarrollar una cultura de al ambiente y
y cambio climático, a creativas y eficaces. respeto con propuestas ampliar una cultura
REF.CS.3.3.1.
partir del análisis de su creativas. de respeto con
contexto próximo. propuestas creativas
REF.CS.3.3.1.
y eficaces.
REF.CS.3.3.1.
CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador Diferenciar al Ecuador como Analizar al Ecuador como Distinguir al Ecuador
como uno de los países con mayor uno de los países con mayor uno de los países con como uno de los
diversidad (cultural, étnica, diversidad (cultural). mayor diversidad (cultural, países con mayor
geográfica, florística y faunística). REF.CS.3.3.2. étnica, geográfica). variedad (cultural,
REF.CS.3.3.2. étnica, geográfica,
 florística y
faunística).
REF. CS.3.3.2.
CS.3.3.3. Reconocer las áreas Explorar las áreas protegidas Comprender que las áreas Organizar las áreas
protegidas del Ecuador, del Ecuador. protegidas del Ecuador, protegidas del
proponiendo actividades y REF.CS.3.3.3. proponiendo actividades y Ecuador,
estrategias para preservarlos. estrategias para proponiendo
resguardarlas. actividades y
REF .CS.3.3.3. estrategias para
preservarlos.
REF .CS.3.3.3.
CS.3.3.5. Comparar los efectos Observar los efectos concretos Comparar los efectos Clasificar los efectos
concretos que el cambio climático que el cambio climático ha concretos que el cambio concretos que el
ha provocado en el país en los provocado en el país. climático ha provocado en cambio climático ha
últimos tiempos y plantear REF .CS.3.3.5. el país en los últimos provocado en el país
acciones viables para revertir tiempos. en los últimos
dicho proceso. REF .CS.3.3.5. tiempos y plantear
acciones viables
para revertir dicho
proceso.
REF. CS.3.3.5.

CS.3.3.6. Discutir las causas y los Indagar las causas y los efectos Definir las causas y los Desarrollar las
efectos del calentamiento global del calentamiento global en el efectos del calentamiento causas y los efectos
en el planeta y las acciones planeta. global en el planeta y las del calentamiento
colectivas que se deben tomar REF .CS.3.3.6. acciones colectivas que se global en el planeta
para enfrentarlo. deben tomar. y las acciones
REF CS.3.3.6. colectivas que se
deben tomar para
enfrentarlo.
REF CS.3.3.6.
CE.CS.3.13. Examina la CS.3.3.8. Reconocer la importancia Explorar la importancia de la Reconocer la importancia Escribir la
importancia de la de la organización y la organización y la participación de la organización y la importancia de la
organización social y de participación social como social. participación social como organización y la
la participación de condición indispensable para REF .CS.3.3.8. condición indispensable participación social
hombres, mujeres, construir una sociedad justa y para construir una sociedad como condición
personas con solidaria. justa y solidaria. indispensable para
discapacidad para la construir una
REF .CS.3.3.8.
defensa de derechos y sociedad justa y
objetivos comunes de solidaria.
una sociedad inclusiva,
REF .CS.3.3.8.
justa y equitativa.

CS.3.3.9. Destacar y analizar la Enfatizar el funcionamiento de Comprender la existencia y Resaltar la

existencia y el funcionamiento de las organizaciones sociales el funcionamiento de las existencia y el
las organizaciones sociales más ecuatoriana. organizaciones sociales más funcionamiento de
representativas de la sociedad representativas de la las organizaciones
REF .CS.3.3.9.
ecuatoriana. sociedad ecuatoriana. sociales más
representativas de la
REF .CS.3.3.9.
sociedad
ecuatoriana.
REF .CS.3.3.9.

CS.3.3.10. Identificar los antiguos y Analizar los antiguos y nuevos Reconocer los antiguos y Clasificar los
nuevos movimientos sociales que movimientos sociales. nuevos movimientos antiguos y nuevos
han influido en las REF .CS.3.3.10. sociales que han influido en movimientos
transformaciones de los últimos las transformaciones de los sociales que han
tiempos. últimos tiempos. influido en las
REF. CS.3.3.10. transformaciones de
los últimos tiempos.
REF. CS.3.3.10.
CS.3.3.12. Analizar la participación Comparar la participación de Estudiar la participación Afirmar la
de mujeres y hombres en el marco mujeres y hombres en el marco de mujeres y hombres en el participación de
de la diversidad, la equidad de de la diversidad. marco de la diversidad, la mujeres y hombres
género y el rechazo a toda forma REF .CS.3.3.12. equidad de género y el en el marco de la
de discriminación. rechazo a toda forma de diversidad, la
discriminación. equidad de género y
REF .CS.3.3.12. el rechazo a toda
forma de
discriminación.
REF. CS.3.3.12.
CS.3.3.13. Discutir la situación de Investigar la situación de las Comprender la situación de Definir la situación
las personas con discapacidad en personas con discapacidad en el las personas con de las personas con
el Ecuador y sus posibilidades de Ecuador. discapacidad en el Ecuador discapacidad en el
inclusión y participación y sus posibilidades de Ecuador y sus
REF .CS.3.3.13.
productiva en la sociedad. inclusión. posibilidades de
inclusión y
REF. CS.3.3.13
participación
productiva en la
sociedad.
REF CS.3.3.13.

CS.3.3.15. Examinar las principales Reconocer las principales Explorar las principales Examinar las
denominaciones religiosas que denominaciones religiosas que denominaciones religiosas principales
existen en el Ecuador, destacando existen en el Ecuador, que existen en el Ecuador, denominaciones
su función social y sus destacando su función social. destacando su función religiosas que
características más importantes. social y sus características existen en el
REF .CS.3.3.15.
más importantes. Ecuador, destacando
su función social y
REF .CS.3.3.15.
sus características
más importantes.
REF. CS.3.3.15.

CS.3.3.16. Destacar el avance que Incidir el avance que significó el Enfatizar el avance que
significó el establecimiento del establecimiento del laicismo y significó el establecimiento
laicismo y el derecho a la libertad el derecho a la libertad. del laicismo y el derecho a
de cultos en el país. la libertad de cultos en el
REF .CS.3.3.16.
país.
REF .CS.3.3.16.
Recalcar el avance
que simbolizó el
establecimiento del
laicismo y el derecho
a la libertad de
cultos en el país.
REF CS.3.3.16.
ÁREA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA.

CRITERIO DE DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN
CE.ECA.3.1. Reconoce y ECA.3.1.3. Describir algunas Reconocer algunas características Analizar las Representar las
representa la propia características del propio rostro, del propio rostro, como paso características del características del
identidad y la historia como paso previo a la elaboración previo a la elaboración de un propio rostro, como propio rostro,
personal a través de de un autorretrato, durante la autorretrato, durante la paso previo a la como paso previo a
distintas formas de observación del mismo frente a un observación del mismo frente a un elaboración de un la elaboración de
expresión. espejo. espejo. autorretrato, durante un autorretrato,
Ref. ECA.3.1.3. la observación del durante la
mismo frente a un observación del
espejo. mismo frente a un
espejo. Ref.
Ref. ECA.3.1.3.
ECA.3.1.3.

ECA.3.1.5. Crear galerías virtuales de Observar galerías virtuales de Identificar galerías Realizar galerías
autorretratos en los que se oculte autorretratos en los que se oculte virtuales de virtuales de
una parte o la totalidad del rostro, y una parte o la totalidad del rostro. autorretratos en los autorretratos en
publicar las obras realizadas en Ref. ECA.3.1.5. que se oculte una los que se oculte
tableros de Internet o una web o parte o la totalidad del una parte o la
blog de aula. rostro. totalidad del
Ref. ECA.3.1.5. rostro, y publicar
las obras realizadas
en tableros de
 Internet o una web
o blog de aula. Ref.
ECA.3.1.5.

ECA.3.1.6. Componer retratos Identificar retratos sonoros Comparar retratos Crear retratos
sonoros combinando sonidos combinando sonidos grabados y sonoros combinando sonoros
grabados y fragmentos de piezas fragmentos de piezas musicales sonidos grabados y combinando
musicales que cada estudiante que cada estudiante escucha en su fragmentos de piezas sonidos grabados y
escucha en su vida diaria. vida diaria. musicales que cada fragmentos de
Ref. ECA.3.1.6. estudiante escucha en piezas musicales
su vida diaria. que cada
Ref. ECA.3.1.6. estudiante escucha
en su vida diaria.
Ref. ECA.3.1.6.

ECA.3.2.2. Explorar las posibilidades Analizar la expresión del gesto Reconocer la Practicar la
de expresión del gesto facial y facial y corporal mediante juegos expresión del gesto expresión del gesto
corporal mediante juegos por en parejas. facial y corporal facial y corporal
parejas, en los que un compañero le Ref. ECA.3.2.2. mediante juegos por mediante juegos
pide a otro que exprese alegría, parejas, en los que un por parejas, en los
tristeza, soledad, miedo, sorpresa, compañero le pide a que un compañero
etc. otro que exprese le pide a otro que
alegría, tristeza, exprese alegría,
soledad, miedo, tristeza, soledad,
sorpresa, etc. miedo, sorpresa,
Ref. ECA.3.2.2. etc.
Ref. ECA.3.2.2.
ECA.3.2.3. Realizar fotos de los Diferenciar en fotos de rostros, Clasificar fotos de Explicar fotos de
rostros, entre compañeros, que los diversos gestos y rasgos que rostros, entre rostros, entre
muestren diversos gestos y rasgos. representan. compañeros, que compañeros, que
Ref. ECA.3.2.3. muestren diversos muestren diversos
gestos y rasgos. gestos y rasgos.
Ref. ECA.3.2.3. Ref. ECA.3.2.3.
ECA.3.2.4. Componer secuencias Identificar secuencias Formar secuencias Describir
fotográficas combinando fotografías fotográficas de familiares y fotográficas secuencias
personales, de compañeros o compañeros. Ref. ECA.3.2.4. combinando fotográficas
recortadas de revistas y otros fotografías combinando
soportes gráficos. personales, de fotografías
 compañeros o personales, de
recortadas de compañeros o
revistas y otros recortadas de
soportes gráficos. revistas y otros
Ref. ECA.3.2.4. soportes gráficos.
Ref. ECA.3.2.4.

CE.ECA.3.2. Identifica el ECA.3.1.10. Describir las creaciones Distinguir grupos musicales que Clasificar grupos Interpretar las
uso de materiales de grupos musicales que utilizan utilizan instrumentos creados musicales que creaciones de
naturales y artificiales en instrumentos creados con materiales con materiales naturales utilizan instrumentos grupos musicales
obras artísticas, y los naturales y objetos de uso cotidiano Ref. ECA.3.1.10. creados con que utilizan
utiliza en procesos de o de desecho (por ejemplo, The materiales naturales instrumentos
interpretación y creación. Vegetable Orchestra; Les Luthiers; la y objetos de uso creados con
Orquesta de Instrumentos cotidiano o de materiales
Reciclados de Cateura, en Paraguay; desechos. naturales y
Xavi Lozano; Junk Music Band; REF. ECA.3.1.10. objetos de uso
Percusionando, en Ecuador, Taller La cotidiano o de
Bola). desecho (por
ejemplo, The
Vegetable
Orchestra; Les
Luthiers; la
Orquesta de
Instrumentos
Reciclados de
Cateura, en
Paraguay; Xavi
Lozano; Junk
Music Band;
Percusionando, en
Ecuador, Taller
La Bola).

ECA.3.1.11. Transformar materiales Seleccionar materiales naturales Elaborar materiales Explicar los
naturales y objetos de desecho en y objetos de desecho para naturales y objetos materiales
instrumentos musicales, a partir de convertirlos en instrumentos de desecho en naturales y
un proceso de experimentación, musicales, a partir de un proceso instrumentos objetos de
diseño y planificación. de experimentación, diseño y musicales, a partir de desecho que se
planificación. un proceso de han utilizado para
Ref. ECA.3.1.11. experimentación, crear los
diseño y instrumentos
planificación. musicales, a partir
Ref. ECA.3.1.11. de un proceso de
experimentación,
diseño y
planificación.
Ref. ECA.3.1.11.
ECA.3.2.11. Inventar piezas Indagar piezas musicales para Examinar piezas Crear piezas
musicales para instrumentos instrumentos construidos con musicales para musicales para
construidos con materiales naturales materiales naturales y objetos en instrumentos instrumentos
y objetos en procesos de creación e procesos de creación e construidos con construidos con
interpretación colectiva. interpretación colectiva. materiales naturales materiales
Ref. ECA.3.2.11. y objetos en naturales y
procesos de creación objetos en
e interpretación procesos de
colectiva. creación e
Ref. ECA.3.2.11. interpretación
colectiva.
Ref. ECA.3.2.11.
ECA.3.3.4. Describir obras de artistas Investigar obras de artistas que Reconocer obras de Interpretar obras
que utilizan objetos como elemento utilizan objetos como elemento artistas que utilizan de artistas que
base de sus creaciones (por ejemplo, base de sus creaciones (por objetos como utilizan objetos
Chema Madoz, Chiharu Shiota, ejemplo, Chema Madoz, elemento base de sus como elemento
Martin Creed, Christo Vladimirov Chiharu Shiota, Martin Creed, creaciones (por base de sus
Javacheff, Hanoch Piven, Victor Christo Vladimirov Javacheff, ejemplo, Chema creaciones (por
Nunes, Javier Pérez Estrella, Lygia Hanoch Piven, Victor Nunes, Madoz, Chiharu ejemplo, Chema
Clark, Michelle Stitzlein). Javier Pérez Estrella, Lygia Shiota, Martin Madoz, Chiharu
Clark, Michelle Stitzlein Creed, Christo Shiota, Martin
Ref. ECA.3.3.4. Vladimirov Creed, Christo
Javacheff, Hanoch Vladimirov
Piven, Victor Nunes, Javacheff,
Javier Pérez Estrella, Hanoch Piven,
Lygia Clark, Victor Nunes,
Michelle Stitzlein Javier Pérez
 Ref. ECA.3.3.4. Estrella, Lygia
Clark, Michelle
Stitzlein
Ref. ECA.3.3.4.

ECA.3.3.5 Crear obras (esculturas, Identificar obras (esculturas, Clasificar obras Elaborar obras
fotografías, instalaciones, etc.) fotografías, instalaciones, etc.) (esculturas, (esculturas,
utilizando objetos iguales (como utilizando objetos iguales (como fotografías, fotografías,
Angélica Dass o Christo Vladimirov Angélica Dass o Christo instalaciones, etc.) instalaciones,
Javacheff), diversos o combinando Vladimirov Javacheff), diversos utilizando objetos etc.) utilizando
objetos y dibujos. o combinando objetos y dibujos. iguales (como objetos iguales
Ref. ECA.3.3.5 Angélica Dass o (como Angélica
Christo Vladimirov Dass o Christo
Javacheff), diversos Vladimirov
o combinando Javacheff),
objetos y dibujos. diversos o
Ref. ECA.3.3.5 combinando
objetos y dibujos.
Ref. ECA.3.3.5

ECA.3.3.6. Crear animaciones con Analizar animaciones con Diferenciar Producir

técnicas sencillas, como stop motion, técnicas sencillas, como stop animaciones con animaciones con
utilizando objetos que en la narrativa motion, utilizando objetos que técnicas sencillas, técnicas sencillas,
transforman sus funciones (por en la narrativa transforman sus como stop motion, como stop
ejemplo, un tenedor que se funciones, (por ejemplo, un utilizando objetos motion, utilizando
convierte en escoba, una campana tenedor que se convierte en que en la narrativa objetos que en la
que se convierte en taza, una escoba, una campana que se transforman sus narrativa
serpiente que se convierte en una convierte en taza, una serpiente funciones (por transforman sus
cuerda, etc.). que se convierte en una cuerda, ejemplo, un tenedor funciones (por
etc.). Ref. ECA.3.3.6. que se convierte en ejemplo, un
escoba, una campana tenedor que se
que se convierte en convierte en
taza, una serpiente escoba, una
que se convierte en campana que se
una cuerda, etc.). convierte en taza,
Ref. ECA.3.3.6. una serpiente que
se convierte en
 una cuerda, etc.).
Ref. ECA.3.3.6.

CE.ECA.3.3. Localiza y ECA.3.1.12. Crear documentos Identificar documentos sencillos Analizar Elaborar
reelabora información sencillos (informes, catálogos, etc.) (informes, catálogos, etc.) con documentos documentos
sobre el patrimonio con información sobre los textiles información sobre los textiles de sencillos (informes, sencillos
artístico y cultural del país, como resultado de un la provincia, como resultado de catálogos, etc.) con (informes,
siguiendo las proceso de búsqueda de información un proceso de búsqueda de información sobre catálogos, etc.)
indicaciones y pautas que en libros e Internet. información en libros e Internet. los textiles de la con información
se le ofrecen. Ref. ECA.3.1.12. región, como sobre los textiles
resultado de un del país, como
proceso de búsqueda resultado de un
de información en proceso de
libros e Internet. búsqueda de
Ref. ECA.3.1.12. información en
libros e Internet.
Ref. ECA.3.1.12.

ECA.3.1.13. Entrevistar a artesanos y Dialogar con artesanos y Conversar con Relatar las
artesanas, o familiares, que puedan artesanas, o familiares, que artesanos y conversaciones
aportar información sobre los puedan aportar información artesanas, o mantenida con los
textiles del país: fibras empleadas, sobre los textiles de la provincia: familiares, que artesanos y
tintes, dibujos, significación de los fibras empleadas, tintes, dibujos, puedan aportar artesanas, o
mismos, telares, utensilios, etc. significación de los mismos, información sobre familiares, que
telares, utensilios, etc. los textiles de la puedan aportar
Ref. ECA.3.1.13. región: fibras información sobre
empleadas, tintes, los textiles del
dibujos, país: fibras
significación de los empleadas, tintes,
mismos, telares, dibujos,
utensilios, etc. significación de
Ref. ECA.3.1.13. los mismos,
telares, utensilios,
etc.
Ref. ECA.3.1.13.
 ECA.3.1.15. Entrevistar a personas Consultar con personas mayores Conversar con Cuestionar los
mayores (o a expertos) que puedan (o a expertos) que puedan personas mayores (o diálogos
informar sobre juegos, hábitos y informar sobre juegos, hábitos y a expertos) que mantenidos con
costumbres que hayan desaparecido costumbres que hayan puedan informar personas mayores
o que apenas se practiquen en la desaparecido o que apenas se sobre juegos, hábitos (o a expertos) que
actualidad. practiquen en la actualidad dentro y costumbres que informaron sobre
de su localidad. hayan desaparecido juegos, hábitos y
Ref. ECA.3.1.15. o que apenas se costumbres que
practiquen en la hayan
región. desaparecido o
Ref. ECA.3.1.15. que apenas se
practiquen en el
país.
Ref. ECA.3.1.15.
ECA.3.1.16. Elaborar un glosario de Investigar términos relacionados Clasificar términos Construir un
términos relacionados con juegos, con juegos, hábitos y costumbres relacionados con glosario de
hábitos y costumbres que hayan que hayan desaparecido para juegos, hábitos y términos
desaparecido. crear un glosario. costumbres que relacionados con
Ref. ECA.3.1.16. hayan desaparecido juegos, hábitos y
para crear un costumbres que
glosario. hayan
Ref. ECA.3.1.16. desaparecido.
Ref. ECA.3.1.16.

CE.ECA.3.4. Participa en ECA.3.2.5. Observar cómo se Investigar cómo se proyecta la Comparar mediante Diferenciar la
experiencias de creación proyecta la sombra corporal a la luz sombra corporal a la luz del día gráficos la proyección de la
colectiva e del día y explorar sus posibilidades y y explorar sus posibilidades y proyección de la sombra de la luz
interpretación, aplicando los efectos que pueden lograrse los efectos que pueden lograrse sombra corporal a la del día con la se
lo aprendido en procesos utilizando un foco. utilizando un foco. luz del día con la que obtiene en la
de observación y Ref. ECA.3.2.5. se obtiene utilizando noche utilizando
búsqueda de información un foco. diferentes objetos
sobre el teatro de Ref. ECA.3.2.5. que producen luz.
sombras. Ref. ECA.3.2.5.
ECA.3.2.6. Comentar las principales Indagar las principales Diferenciar las Describir las
características del teatro de sombras características del teatro de características del características del
a partir de la observación de sombras a partir de la teatro de sombras a teatro de sombras
 representaciones grabadas en videos observación de representaciones partir de la a partir de la
o la asistencia a espectáculos. grabadas. Ref. ECA.3.2.6. observación de observación de
representaciones representaciones
grabadas en videos o grabadas en videos
la asistencia a o la asistencia a
espectáculos. Ref. espectáculos. Ref.
ECA.3.2.6. ECA.3.2.6.
ECA.3.2.8. Realizar creaciones Investigar colecciones Clasificar creaciones Interpretar
colectivas (narraciones breves, (narraciones breves, danzas, etc.) colectivas creaciones
danzas, etc.) usando las técnicas usando las técnicas propias del (narraciones breves, colectivas
propias del teatro de sombras. teatro de sombras. danzas, etc.) usando (narraciones
Ref.ECA.3.2.8. las técnicas propias breves, danzas,
del teatro de etc.) usando las
sombras. técnicas propias
Ref. ECA.3.2.8. del teatro de
sombras.
Ref. ECA.3.2.8.

CE.ECA.3.5. Cuenta ECA.3.2.14. Escuchar piezas de Investigar piezas de música Diferenciar piezas de Diferenciar piezas
historias a través de la música descriptiva o programática descriptiva o programática música descriptiva o de música
creación colectiva de valiéndose de imágenes o videos que valiéndose de imágenes o videos programática descriptiva o
eventos sonoros o ayuden a seguir el transcurso del que ayuden a seguir el valiéndose de programática
dramáticos. relato. transcurso del relato. imágenes o videos valiéndose de
Ref. ECA.3.2.14. que ayuden a seguir imágenes o
el transcurso del videos que
relato. ayuden a seguir el
Ref. ECA.3.2.14. transcurso del
relato.
Ref. ECA.3.2.14.

ECA.3.2.15. Contar historias a través Indagar historias donde se Interpretar historias Relatar historias a
de gestos o movimientos inspirados utilicen gestos o movimientos donde se utilicen través de gestos o
en distintas formas de expresión: inspirados en distintas formas de gestos o movimientos
mimo, danza o dramatización. expresión: mimo, danza o movimientos inspirados en
dramatización. inspirados en distintas formas
Ref.ECA.3.2.15 distintas formas de de expresión:
expresión: mimo, mimo, danza o
 danza o dramatización.
dramatización. Ref.ECA.3.2.15
Ref.ECA.3.2.15

CE.ECA.3.6. Aprecia los ECA.3.2.18. Interpretar bailes y Investigar bailes y canciones Practicar bailes y Demostrar los
elementos que integran canciones relacionados con alguna relacionados con alguna fiesta de canciones bailes y canciones
el patrimonio artístico y fiesta de especial relevancia para la especial relevancia para el relacionados con relacionados con
cultural, como comunidad. cantón. alguna fiesta de alguna fiesta de
fundamento de la Ref. ECA.3.2.18. especial relevancia especial
identidad de los pueblos para el cantón. relevancia para el
y de las culturas, y Ref.ECA.3.2.18. cantón.
colabora en su Ref.ECA.3.2.18.
conservación y
renovación.
ECA.3.3.1. Situar en un lugar y una Indagar en un lugar y una época Distinguir en un Interpretar los
época determinados a los personajes determinados a los personajes lugar y una época personajes que
que aparecen en retratos de grupo, que aparecen en retratos de determinados a los aparecen en
tanto en obras pictóricas como en grupo, tanto en obras pictóricas personajes que retratos de grupo,
esculturas, a partir de la observación como en esculturas. aparecen en retratos tanto en obras
de su vestimenta, los rasgos que Ref. ECA.3.3.1. de grupo, tanto en pictóricas como
definen su posición social o los obras pictóricas en esculturas, a
objetos que los acompañan. como en esculturas, partir de la
a partir de la observación de su
observación de su vestimenta, los
vestimenta, los rasgos que
rasgos que definen definen su
su posición social o posición social o
los objetos que los los objetos que
acompañan. los acompañan.
Ref. ECA.3.3.1. Ref. ECA.3.3.1.
ECA.3.3.2. Componer murales Identificar murales fotográficos Clasificar murales Crear murales
fotográficos a partir de la a partir de la recopilación, fotográficos a partir fotográficos a
recopilación, selección y clasificación selección y clasificación de de la recopilación, partir de la
de imágenes de grupos familiares imágenes de grupos familiares selección y recopilación,
reunidos en alguna ocasión especial reunidos en alguna ocasión clasificación de selección y
(cumpleaños, bodas, primeras especial (cumpleaños, bodas, imágenes de grupos clasificación de
comuniones, bautizos, comidas de primeras comuniones, bautizos, familiares reunidos imágenes de
Navidad, vacaciones, etc.) comidas de Navidad, vacaciones, en alguna ocasión grupos familiares
etc.) especial reunidos en
Ref. ECA.3.3.2. (cumpleaños, bodas, alguna ocasión
primeras especial
comuniones, (cumpleaños,
bautizos, comidas de bodas, primeras
Navidad, vacaciones, comuniones,
etc.). bautizos, comidas
Ref. ECA.3.3.2. de Navidad,
vacaciones, etc.).
Ref. ECA.3.3.2.

ECA.3.3.3. Seleccionar fragmentos Consultar fragmentos de música Diferenciar Elegir fragmentos

de música popular o académica que popular o académica que fragmentos de de música popular
evoquen acontecimientos u evoquen acontecimientos u música popular o o académica que
ocasiones especiales (cumpleaños, ocasiones especiales y usarlos académica que evoquen
bodas, primeras comuniones, como ambientación sonora para evoquen acontecimientos u
bautizos, comidas de Navidad, acompañar lo mostrado en un acontecimientos u ocasiones
vacaciones, etc.), y usarlos como mural fotográfico. ocasiones especiales especiales
ambientación sonora para (cumpleaños, bodas, (cumpleaños,
acompañar lo mostrado en un mural Ref. ECA.3.3.3. primeras bodas, primeras
fotográfico. comuniones, comuniones,
bautizos, comidas de bautizos, comidas
Navidad, vacaciones, de Navidad,
etc.), y usarlos como vacaciones, etc.),
ambientación sonora y usarlos como
para acompañar lo ambientación
mostrado en un sonora para
mural fotográfico. acompañar lo
Ref.ECA.3.3.3. mostrado en un
mural fotográfico.
Ref.ECA.3.3.3.
ECA.3.3.7. Recopilar imágenes de Buscar imágenes de Diferenciar imágenes Explicar los
acontecimientos relevantes para la acontecimientos relevantes para de acontecimientos acontecimientos
comunidad obtenidas la comunidad obtenidas relevantes para la relevantes para la
personalmente por los estudiantes, personalmente por los comunidad obtenidas comunidad
proporcionadas por otros asistentes, estudiantes. personalmente por los mediante imágenes
o descargadas de Internet. Ref. ECA.3.3.7. estudiantes, obtenidas por los
proporcionadas por estudiantes,
otros asistentes, o proporcionadas por
descargadas de otros asistentes, o
Internet. descargadas de
Ref.ECA.3.3.7. Internet.
Ref.ECA.3.3.7.

ECA.3.3.8. Crear colectivamente Investigar secuencias Analizar Elaborar

secuencias temporales (una línea de temporales (una línea de tiempo, colectivamente colectivamente
tiempo, libros con pie de foto, una libros con pie de foto, una secuencias secuencias
aplicación con diapositivas, etc.) para aplicación con diapositivas, etc.) temporales (una temporales (una
mostrar imágenes de para mostrar imágenes de línea de tiempo, línea de tiempo,
acontecimientos relevantes para la acontecimientos relevantes para libros con pie de libros con pie de
comunidad. la comunidad. foto, una aplicación foto, una
Ref. ECA.3.3.8. con diapositivas, aplicación con
etc.) para mostrar diapositivas, etc.)
imágenes de para mostrar
acontecimientos imágenes de
relevantes para la acontecimientos
comunidad. relevantes para la
Ref. ECA.3.3.8. comunidad.
Ref. ECA.3.3.8.

ECA.3.3.10. Indagar sobre los Dialogar sobre los rituales, Investigar sobre los Cuestionar los
rituales, celebraciones y fiestas más celebraciones y fiestas más rituales, rituales,
significativos que se dan a lo largo significativos que se dan a lo celebraciones y celebraciones y
del año en Ecuador, y elaborar largo del año en el Ecuador, y fiestas más fiestas más
documentos en los que se deje elaborar documentos en los que se significativos que se significativos que
constancia de su origen, de los ritos deje constancia de su origen. dan a lo largo del se dan a lo largo
que se siguen, las vestimentas que Ref. ECA.3.3.10 año en Ecuador, y del año en
se utilizan, las danzas que se bailan, elaborar documentos Ecuador, y
los instrumentos que se tocan o los en los que se deje elaborar
alimentos que se ingieren. constancia de su documentos en
origen, de los ritos los que se deje
que se siguen, las constancia de su
vestimentas que se origen, de los
 utilizan, las danzas ritos que se
que se bailan, los siguen, las
instrumentos que se vestimentas que
tocan o los alimentos se utilizan, las
que se ingieren. danzas que se
Ref. ECA.3.3.10 bailan, los
instrumentos que
se tocan o los
alimentos que se
ingieren.
Ref. ECA.3.3.10

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

CRITERIO DE DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN
CE.EF.3.1 Participa y/o EF.3.1.1. Identificar y diferenciar las Consultar las características, Nombrar las Seleccionar y
juega de manera segura y características, proveniencia y proveniencia y objetivos de características de los aplicar los
democrática con sus objetivos de diferentes tipos de diferentes tipos de juegos (de diferentes tipos de diferentes tipos de
pares en diferentes juegos (de relevos, con elementos, relevos, con elementos, juegos (de relevos, juegos (de
juegos (creados, de cooperativos, acuáticos, populares, cooperativos, acuáticos, con elementos, relevos, con
diferentes regiones, en el medio natural, rondas, entre populares, en el medio natural, cooperativos, elementos,
entre otros), otros) para participar en ellos y rondas, entre otros) para acuáticos, populares, cooperativos,
reconociéndolos como reconocerlos como producción de la participar en ellos y en el medio natural, acuáticos,
producciones de la cultura. reconocerlos como producción rondas, entre otros) populares, en el
cultura (propia y de de la cultura. para participar en medio natural,
otras), identificando sus Ref. EF.3.1.1. ellos y reconocerlos rondas, entre
características, objetivos como producción de otros) Ref.
y proveniencias y la cultura. EF.3.1.1.
acordando, respetando y Ref. EF.3.1.1.
modificando las reglas
según sus intereses y
necesidades. EF.3.1.3. Acordar reglas y pautas de Reconocer las reglas de Clasificar reglas y Aplicar reglas y
seguridad para poder participar en seguridad para poder participar pautas de seguridad pautas de
juegos colectivos, de manera en juegos colectivos, de manera para poder participar seguridad para
democrática y segura. democrática y segura. en juegos colectivos, poder participar
Ref. EF.3.1.3. de manera en juegos
democrática y colectivos, de
segura. manera
Ref. EF.3.1.3. democrática y
segura.
Ref. EF.3.1.3.

EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la Analizar el sentido, la necesidad EF.3.1.4. Identificar Aplicar las reglas
necesidad y las posibilidades de las y las posibilidades de las reglas las reglas modificadas para
reglas de ser modificadas, creadas, de ser modificadas, creadas, modificadas, participar en
recreadas, acordadas y respetadas recreadas, acordadas y creadas, recreadas, deferentes juegos,
para participar/ jugar en diferentes respetadas para participar/jugar acordadas y según sus
juegos, según sus necesidades e en diferentes juegos, según sus respetadas para necesidades e
intereses. necesidades e intereses. participar/jugar en intereses.
Ref. EF.3.1.4. diferentes juegos, Ref. EF.3.1.4.
según sus
necesidades e
intereses. Ref.
EF.3.1.4.

EF.3.1.9. Participar/jugar de diversos Identificar diversos juegos de Distinguir diversos Aplicar diversos
juegos de otras regiones (barrios, otros cantones, caracterizándolos juegos de otras juegos de otras
parroquias, cantones, ciudades, y diferenciándolos de los de su provincias, regiones
provincias), caracterizándolos y propio contexto. caracterizándolos y caracterizándolos
diferenciándolos de los de su propio Ref. EF.3.1.9. diferenciándolos de y
contexto. los de su propio diferenciándolos
contexto. de los de su
Ref. EF.3.1.9. propio contexto.
Ref. EF.3.1.9.

EF.3.6.4. Reconocer la importancia Conocer la importancia del Experimentar la Aplicar la

del cuidado de sí y de las demás cuidado de sí y de las demás importancia del importancia del
 personas durante la participación en personas durante la participación cuidado de sí y de cuidado de sí y de
diferentes prácticas corporales, en diferentes prácticas las demás personas las demás
identificando los posibles riesgos. corporales, identificando los durante la personas durante
posibles riesgos. participación en la participación
Ref. EF.3.6.4. diferentes prácticas en diferentes
corporales, prácticas
identificando los corporales,
posibles riesgos. identificando los
Ref. EF.3.6.4. posibles riesgos.
Ref. EF.3.6.4.

EF.3.6.5. Reconocer la presencia de EF.3.6.5. Identificar la presencia de EF.3.6.5. Diferenciar la EF.3.6.5.

placer y displacer en la participación placer y displacer en la presencia de placer y Demostrar la
en prácticas corporales, para elegir participación en prácticas displacer en la presencia de placer
aquellas que lo identifican, y corporales, para elegir aquellas que participación en y displacer en la
practicarla de modo placentero lo identifican. Ref. EF.3.6.5. prácticas corporales, participación en
dentro y fuera del contexto escolar. para elegir aquellas prácticas
que lo identifican, y corporales de
practicarla de modo modo placentero
placentero dentro y dentro y fuera del
fuera del contexto contexto escolar.
escolar. Ref. EF.3.6.5.
Ref. EF.3.6.5.

CE.EF.3.2 Construye con EF.3.1.6. Participar en juegos Indagar juegos (cooperativos, Identificar en juegos Interpretar juegos
pares y trabajando en (cooperativos, de oposición) de de oposición) de manera segura (cooperativos, de (cooperativos, de
equipo diferentes manera segura cuidando de sí mismo cuidando de sí mismo y sus oposición) de oposición) de
posibilidades de y sus pares, identificando las pares, para ajustar sus acciones y manera segura manera segura
participación que demandas (motoras, conceptuales, decisiones al logro del objetivo cuidando de sí cuidando de sí
mejoren de manera actitudinales, entre otras) y lógicas de los mismos. mismo y sus pares; y mismo y sus
segura su desempeño y particulares para ajustar sus Ref. EF.3.1.6. lógicas particulares pares, para ajustar
posibiliten el logro del acciones y decisiones al logro del para ajustar sus sus acciones y
objetivo en diversos objetivo de los mismos. acciones y decisiones al
juegos, a partir del decisiones al logro logro del objetivo
reconocimiento de sus del objetivo de los de los mismos.
experiencias corporales, mismos. Ref. EF.3.1.6.
su propio desempeño Ref. EF.3.1.6.
(posibilidades y EF.3.5.1. Identificar y analizar la EF.3.5.1. Reconocer la influencia de EF.3.5.1. Analizar la EF.3.5.1. Identificar
dificultades), la
importancia del cuidado
de sí y de las demás
personas, y la diferencia
entre juegos y deportes,
teniendo en cuenta
objetivos, características,
reglas, demandas, roles
de los participantes y
situaciones de juego
influencia de mis experiencias mis experiencias corporales y lo influencia de mis la influencia de mis
corporales y lo que me generan que me generan emocionalmente experiencias experiencias
emocionalmente (deseo, miedo, (deseo, miedo, entusiasmo, corporales y lo que me corporales y lo que
entusiasmo, frustración, disposición, frustración, disposición, interés, generan me generan
interés, entre otros) en la entre otros) en la construcción de emocionalmente emocionalmente
construcción de mis posibilidades de mis posibilidades de participación y (deseo, miedo, (deseo, miedo,
participación y elección de elección de diferentes prácticas entusiasmo, entusiasmo,
diferentes prácticas corporales. corporales. Ref. EF.3.5.1. frustración, frustración,
disposición, interés, disposición,
entre otros) en la interés, entre
construcción de mis otros) en la
posibilidades de participación y
participación y elección de
elección de diferentes diferentes prácticas
prácticas corporales. corporales. Ref.
Ref. EF.3.5.1. EF.3.5.1.
EF.3.5.2. Reconocer y analizar las Analizar las representaciones Reconocer las Construir
representaciones propias y del propias y del entorno social representaciones representaciones
entorno social acerca del propio acerca del propio desempeño y propias y del entorno del entorno social
desempeño y de las diferentes de las diferentes prácticas social acerca del y de las diferentes
prácticas corporales, identificando corporales, identificando los propio desempeño y prácticas
los efectos que producen las efectos que producen las de las diferentes corporales,
etiquetas sociales (hábil-inhábil, etiquetas sociales (hábil-inhábil, prácticas corporales, identificando los
bueno-malo, femenino-masculino, bueno-malo, femenino- identificando los efectos que
entre otras) en mi identidad corporal masculino efectos que producen producen las
y en la de las demás personas. Ref. EF.3.5.2. las etiquetas sociales etiquetas sociales
(hábil-inhábil, (hábil-inhábil,
bueno-malo, bueno-malo,
femenino-masculino, femenino-
entre otras) en mi masculino, entre
identidad corporal y otras) Ref.
en la de las demás EF.3.5.2.
personas. Ref.
EF.3.5.2.
EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y Conocer las facilidades y Describir las Interpretar las
dificultades (motoras, cognitivas, dificultades (motoras, facilidades y facilidades y
sociales, entre otras) propias, para cognitivas, sociales, entre otras) dificultades dificultades
construir individual o colectivamente propias, para construir (motoras, cognitivas, (motoras,
mis maneras de resolver las prácticas individual o colectivamente mis sociales, entre otras) cognitivas,
corporales. maneras de resolver las prácticas propias, para sociales, entre
corporales. construir individual otras) propias,
Ref. EF.3.5.4. o colectivamente mis para construir
maneras de resolver individual o
las prácticas colectivamente
corporales. mis maneras de
Ref. EF.3.5.4. resolver las
prácticas
corporales.
Ref. EF.3.5.4.

EF.3.6.1. Reconocer los diferentes Analizar los diferentes objetivos Interpretar los Experimentar los
objetivos posibles (recreativo, posibles (recreativo, mejora del diferentes objetivos diferentes
mejora del desempeño propio o desempeño propio o colectivo, posibles (recreativo, objetivos posibles
colectivo, de alto rendimiento, entre de alto rendimiento, entre otros) mejora del (recreativo,
otros) cuando se realizan prácticas cuando se realizan prácticas desempeño propio o mejora del
corporales para poder decidir en corporales para poder decidir en colectivo, de alto desempeño propio
cuáles elige participar fuera de las cuáles elige participar dentro del rendimiento, entre o colectivo, de
instituciones educativas. entorno educativo. otros) cuando se alto rendimiento,
Ref. EF.3.6.1. realizan prácticas entre otros)
corporales para cuando se
poder decidir en realizan prácticas
cuáles elige corporales para
participar dentro del poder decidir en
entorno educativo. cuáles elige
Ref. EF.3.6.1. participar dentro
y fuera de las
instituciones
educativas
Ref. EF.3.6.1.

EF.3.6.4. Reconocer la importancia Analizar la importancia del Identificar Describir la

del cuidado de sí y de las demás cuidado de sí y de las demás importancia del importancia del
personas durante la participación en personas durante la participación cuidado de sí y de cuidado de sí y de
diferentes prácticas corporales, en diferentes prácticas las demás personas las demás
 identificando los posibles riesgos. corporales, identificando los durante la personas durante
posibles riesgos. participación en la participación
Ref. EF.3.6.4. diferentes prácticas en diferentes
Se repite en el corporales y los prácticas
CE.EF.3.1 posibles riesgos. corporales,
Ref. EF.3.6.4. identificando los
posibles riesgos.
Ref. EF.3.6.4.
CE.EF.3.3 Construye EF.3.2.2. Crear secuencias Indagar secuencias gimnásticas Diferenciar las Interpretar
individual y gimnásticas individuales y grupales individuales y grupales con secuencias secuencias
colectivamente con diferentes destrezas (y sus diferentes destrezas, donde se gimnásticas gimnásticas
secuencias gimnásticas, variantes), utilizando como recursos utilicen como recursos los saltos, individuales y individuales y
identificando sus los saltos, giros y desplazamientos giros y desplazamientos para grupales con grupales con
experiencias previas, para enlazarlas, entre otros. enlazarlas, entre otros. diferentes destrezas, diferentes
realizando el Ref. EF.3.2.2. utilizando como destrezas (y sus
acondicionamiento recursos los saltos, variantes),
corporal necesario, giros y utilizando como
ejecutando diferentes desplazamientos recursos los
variantes de destrezas y para enlazarlas, entre saltos, giros y
acrobacias, percibiendo otros. desplazamientos
el uso del tiempo y el Ref. EF.3.2.2. para enlazarlas,
espacio, las capacidades entre otros.
motoras a mejorar; y Ref. EF.3.2.2.
realizando los acuerdos
de seguridad, confianza y
EF.3.2.3. Reconocer la importancia Indagar la importancia del Analizar la Describir la
trabajo en equipo
del trabajo en equipo, la ayuda y el trabajo en equipo, con la ayuda y importancia del importancia del
necesarios
cuidado de las demás personas, el cuidado de las demás trabajo en equipo, la trabajo en equipo,
como indispensable para la personas, como indispensable ayuda y el cuidado y el cuidado de
realización de los ejercicios, las para la realización de los de las demás las demás
destrezas y creación de acrobacias ejercicios, las destrezas y personas, como personas,
grupales, de modo seguro. creación de acrobacias grupales, indispensable para la indispensable
de modo seguro. realización de los para la realización
Ref. EF.3.2.3. ejercicios, las de los ejercicios,
destrezas y creación las destrezas y
de acrobacias creación de
grupales, de modo acrobacias
seguro. grupales, de modo
 Ref. EF.3.2.3. seguro.
Ref. EF.3.2.3.
EF.3.2.5. Reconocer cuáles son las Indagar cuáles son las Describir cuáles son Aplicar todas las
capacidades motoras (coordinativas capacidades motoras las capacidades capacidades
y condicionales: flexibilidad, (coordinativas y condicionales: motoras motoras
velocidad, resistencia y fuerza) que flexibilidad, velocidad, (coordinativas y (coordinativas y
intervienen en la ejecución de resistencia y fuerza) que condicionales: condicionales:
diferentes prácticas gimnásticas e intervienen en la ejecución de flexibilidad, flexibilidad,
identificar cuáles requieren diferentes prácticas gimnásticas. velocidad, velocidad,
mejorarse para optimizar las Ref. EF.3.2.5. resistencia y fuerza) resistencia y
posibilidades de realizarlas. que intervienen en la fuerza) que
ejecución de intervienen en la
prácticas ejecución de
gimnásticas. Ref. diferentes
EF.3.2.5. prácticas
gimnásticas e
identificar cuáles
requieren
mejorarse para
optimizar.
Ref. EF.3.2.5.

EF.3.2.6. Construir y respetar los Conocer los acuerdos de Establecer acuerdos Aplicar los
acuerdos de seguridad para la seguridad para la realización de de seguridad para la acuerdos de
realización de las secuencias las secuencias gimnásticas, realización de las seguridad para la
gimnásticas, destrezas y acrobacias, destrezas y acrobacias, secuencias realización de las
reconociendo la importancia del reconociendo la importancia del gimnásticas, secuencias
cuidado de sí y de sus pares, como cuidado de sí y de sus pares, destrezas y gimnásticas,
indispensables. como indispensables. acrobacias, destrezas y
Ref. EF.3.2.6. reconociendo la acrobacias,
importancia del reconociendo la
cuidado de sí y de importancia del
sus pares, como cuidado de sí y de
indispensables. sus pares, como
Ref. EF.3.2.6. indispensables.
Ref. EF.3.2.6.
 EF.3.5.3. Identificar y valorar la Conocer la necesidad de generar Identificar la Exponer las
necesidad de generar espacios de espacios de confianza que necesidad de generar necesidades de
confianza que habiliten la habiliten la construcción de espacios de generar espacios
construcción de identidades identidades colectivas, para confianza que de confianza que
colectivas, para facilitar el facilitar el aprendizaje de habiliten la habiliten la
aprendizaje de diferentes prácticas diferentes prácticas corporales. construcción de construcción de
corporales. Ref. EF.3.5.3. identidades identidades
colectivas, para colectivas,
facilitar el facilitando el
aprendizaje de aprendizaje de
diferentes prácticas diferentes
corporales. prácticas
Ref. EF.3.5.3. corporales.
Ref. EF.3.5.3.
EF.3.6.3. Reconocer la condición Descubrir la condición física de Analizar la Interpretar las
física de partida (capacidades partida (capacidades condición física de condiciones
coordinativas y condicionales: coordinativas y condicionales: partida (capacidades físicas de
flexibilidad, velocidad, resistencia y flexibilidad, velocidad, coordinativas y (capacidades
fuerza) y mejorarla de manera resistencia y fuerza) y mejorarla condicionales: coordinativas y
segura y saludable, en relación a las de manera segura y saludable en flexibilidad, condicionales:
demandas y objetivos que presentan relación a las demandas y objetivos velocidad, flexibilidad,
las diferentes prácticas corporales. que presentan las diferentes resistencia y fuerza) velocidad,
prácticas corporales. y mejorarla de resistencia y
Ref. EF.3.6.3. manera segura y fuerza) y
saludable, en mejorarla de
relación a las manera segura y
demandas y saludable, en
objetivos que relación a las
presentan las demandas y
diferentes prácticas objetivos que
corporales. Ref. presentan las
EF.3.6.3. diferentes
prácticas
corporales.
Ref. EF.3.6.3.
CE.EF.3.4 Construye EF.3.3.3. Construir individualmente y Conocer individualmente y con Clasificar Demostrar
individual y con otros diferentes composiciones otros diferentes composiciones individualmente y diferentes
colectivamente expresivo-comunicativas expresivo-comunicativas con otros diferentes composiciones
composiciones expresivo- reconociendo, percibiendo y reconociendo, seleccionando composiciones expresivo-
comunicativas de manera seleccionando diferentes diferentes movimientos, según la expresivo- comunicativas
segura y colaborativa, movimientos, según la intencionalidad expresiva (lento, comunicativas seleccionando
reconociendo y intencionalidad expresiva (lento, rápido, continuo, discontinuo, reconociendo y diferentes
valorando el aporte rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) del percibiendo según la movimientos,
cultural de diversas fuerte, suave, entre otros) del mensaje a comunicar. intencionalidad según la
manifestaciones mensaje a comunicar. Ref. EF.3.3.3. expresiva (lento, intencionalidad
expresivas de la propia rápido, continuo, expresiva (lento,
región y de otras discontinuo, fuerte, rápido, continuo,
regiones a la riqueza suave, entre otros) discontinuo,
nacional, utilizando y del mensaje a fuerte, suave,
compartiendo con pares comunicar. entre otros) del
diferentes recursos Ref. EF.3.3.3. mensaje a
(emociones, sensaciones, comunicar.
estados de ánimo,
Ref. EF.3.3.3.
movimientos,
experiencias previas,
otros) y ajustando EF.3.3.4. Elaborar, comunicar, Investigar mensajes escénicos que Clasificar mensajes Reproducir e
rítmicamente (al ritmo reproducir e interpretar mensajes reflejen historias reales o ficticias escénicos que reflejen interpretar
musical y de pares) la escénicos que reflejen historias en diferentes manifestaciones historias reales o mensajes escénicos
intencionalidad expresiva reales o ficticias en diferentes expresivo- comunicativas (danza, ficticias en diferentes que reflejen
de sus movimientos, manifestaciones expresivo- composiciones, coreografías, manifestaciones historias reales o
durante la interpretación comunicativas (danza, prácticas circenses, entre otras) expresivo- ficticias en
de mensajes escénicos composiciones, coreografías, para ser presentados entre sus comunicativas (danza, diferentes
y/o historias reales o prácticas circenses, entre otras) para compañeros. Ref. EF.3.3.3. composiciones, manifestaciones
ficticias ante diferentes ser presentados ante diferentes coreografías, prácticas expresivo-
públicos públicos. circenses, entre otras) comunicativas
para ser presentados (danza,
entre sus compañeros. composiciones,
Ref. EF.3.3.3. coreografías,
prácticas circenses,
entre otras) para
ser presentados
ante público.
Ref. EF.3.3.3.

EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, Conocer las manifestaciones Identificar y respetar Demostrar,

valorar y respetar las expresivo-comunicativas propias las manifestaciones respetar y valorar
manifestaciones expresivo- del entorno, vinculándolas con expresivo- las
comunicativas propias y de otras sus significados de origen comunicativas de la manifestaciones
regiones, vinculándolas con sus (música, vestimenta, lenguaje, región amazónica y, expresivo-
significados de origen (música, entre otros) para comprender los vinculándolas con comunicativas
vestimenta, lenguaje, entre otros) aportes a la riqueza cultural. sus significados de propias y de otras
para comprender los aportes a la Ref. EF.3.3.5. origen (música, regiones,
riqueza cultural. vestimenta, lenguaje, vinculándolas con
entre otros) para sus significados
comprender los de origen
aportes a la riqueza (música,
cultural. vestimenta,
Ref. EF.3.3.5. lenguaje, entre
otros) para
comprender los
aportes a la
riqueza cultural.
Ref. EF.3.3.5.

EF.3.3.6. Tener disposición para Adquirir conocimientos para Difundir losDemostrar los
ayudar y cuidar de sí y de otros en ayudar y cuidar de sí y de otros conocimientos para conocimientos
las prácticas corporales expresivo- en las prácticas corporales cuidar de sí y de adquiridos para
comunicativas para participar de expresivo-comunicativas para otros en las prácticasayudar y cuidar
ellas de modo seguro. participar de ellas de modo corporales de sí y de otros en
seguro. expresivo- las prácticas
Ref. EF.3.3.6. comunicativas para corporales
participar de ellas deexpresivo-
modo seguro. comunicativas
Ref. EF.3.3.6. para participar de
ellas de modo
seguro y práctico.
Ref. EF.3.3.6.
EF.3.5.2. Reconocer y analizar las Analizar las representaciones Reconocer las Construir
representaciones propias y del propias y del entorno social representaciones representaciones
entorno social acerca del propio acerca del propio desempeño y propias y del entorno del entorno social
desempeño y de las diferentes de las diferentes prácticas social acerca del y de las diferentes
prácticas corporales, identificando corporales, identificando los propio desempeño y prácticas
los efectos que producen las
etiquetas sociales (hábil-inhábil, efectos que producen las de las diferentes corporales,
bueno-malo, femenino-masculino, etiquetas sociales (hábil-inhábil, prácticas corporales, identificando los
entre otras) en mi identidad corporal bueno-malo, femenino- identificando los efectos que
y en la de las demás personas. masculino efectos que producen producen las
Ref. EF.3.5.2. las etiquetas sociales etiquetas sociales
(hábil-inhábil, (hábil-inhábil,
bueno-malo, bueno-malo,
femenino-masculino, femenino-
entre otras) en mi masculino, entre
identidad corporal y otras) Ref.
en la de las demás EF.3.5.2.
personas. Ref.
EF.3.5.2.
EF.3.5.3. Identificar y valorar la Conocer la necesidad de generar Reconocer la Proponer y
necesidad de generar espacios de espacios de confianza que necesidad de generar valorar la
confianza que habiliten la habiliten la construcción de espacios de necesidad de
construcción de identidades identidades colectivas, para confianza que generar espacios
colectivas, para facilitar el facilitar el aprendizaje de habiliten la de confianza en la
aprendizaje de diferentes prácticas diferentes prácticas corporales. construcción de capacidad, que
corporales. Ref. EF.3.5.3. identidades habiliten la
colectivas, para construcción de
facilitar el identidades
aprendizaje de colectivas, para
Se repite en otro criterio CE.EF.3.3 diferentes prácticas facilitar el
corporales. aprendizaje de
Ref. EF.3.5.3. diferentes
prácticas
corporales de las
personas.
Ref. EF.3.5.3.
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes Analizar los diferentes objetivos Interpretar los Experimentar los
objetivos posibles (recreativo, posibles (recreativo, mejora del diferentes objetivos diferentes
mejora del desempeño propio o desempeño propio o colectivo, posibles (recreativo, objetivos posibles
colectivo, de alto rendimiento, entre de alto rendimiento, entre otros) mejora del (recreativo,
otros) cuando se realizan prácticas cuando se realizan prácticas desempeño propio o mejora del
corporales para poder decidir en corporales para poder decidir en colectivo, de alto desempeño propio
cuáles elige participar fuera de las cuáles elige participar dentro del rendimiento, entre o colectivo, de
instituciones educativas.
 entorno educativo. otros) cuando se alto rendimiento,
Ref. EF.3.6.1. realizan prácticas entre otros)
corporales para cuando se
poder decidir en realizan prácticas
cuáles elige corporales para
participar dentro del poder decidir en
entorno educativo. cuáles elige
Ref. EF.3.6.1. participar dentro
y fuera de las
instituciones
educativas
Ref. EF.3.6.1.

EF.3.6.4. Reconocer la importancia Conocer la importancia del Experimentar la Aplicar la

del cuidado de sí y de las demás cuidado de sí y de las demás importancia del importancia del
personas durante la participación en personas durante la participación cuidado de sí y de cuidado de sí y de
diferentes prácticas corporales, en diferentes prácticas las demás personas las demás
identificando los posibles riesgos. corporales, identificando los durante la personas durante
posibles riesgos. participación en la participación
Ref. EF.3.6.4. diferentes prácticas en diferentes
corporales, prácticas
identificando los corporales,
posibles riesgos. identificando los
Ref. EF.3.6.4. posibles riesgos.
Ref. EF.3.6.4.

CE.EF3.5 Participa y/o EF.3.4.1. Establecer acuerdos en las Analizar acuerdos en las reglas y Proponer reglas y Diseñar reglas y
juega de manera segura reglas y pautas de seguridad para pautas de seguridad para poder pautas de seguridad pautas de
con sus pares en poder participar en diferentes participar en diferentes prácticas para poder participar seguridad para
diferentes juegos de prácticas deportivas colectivas de deportivas colectivas de manera en diferentes prácticas poder participar en
iniciación deportiva manera democrática y segura. democrática y segura. Ref. deportivas colectivas diferentes prácticas
(modificados, atléticos, EF.3.4.1. de manera deportivas
entre otros), realizando democrática y segura. colectivas de
el acondicionamiento Ref. EF.3.4.1. manera
corporal necesario y democrática y
construyendo espacios segura. Ref.
de confianza colectivos EF.3.4.1.
que permitan la creación
de diferentes respuestas
técnicas (facilidades y
dificultades propias),
tácticas (intenciones en
ataque y defensa) y
estratégicas a partir de la
identificación de sus
lógicas, características,
objetivos, demandas y
condición física de
partida; acordando,
respetando y cada una de ellas, para (motoras,
modificando las reglas
según sus intereses y
necesidades y de la misma. Ref.
estableciendo diferencias
y similitudes con los
deportes y sus
características.
EF.3.4.3. Participar en diferentes Indagar diferentes prácticas Describir diferentes Emplear
prácticas deportivas de manera deportivas identificando las prácticas deportivas diferentes
segura cuidando de sí mismo y sus demandas (motoras, de manera segura prácticas
pares, identificando las demandas conceptuales, actitudinales, entre cuidando de sí deportivas de
(motoras, conceptuales, otras) para mejorar el desempeño mismo y sus pares, manera segura
actitudinales, entre otras) y alcanzar el objetivo de la misma. identificando las cuidando de sí
planteadas por cada una de ellas, Ref. EF.3.4.3. demandas (motoras, mismo y sus
para mejorar el desempeño y
conceptuales, pares,
alcanzar el objetivo de la misma. actitudinales, entre identificando las
otras) planteadas por demandas
mejorar el desempeño conceptuales,
y alcanzar el objetivo actitudinales,
entre otras)
EF.3.4.3. planteadas por
cada una de ellas,
para mejorar el
desempeño y
alcanzar el objetivo
de la misma. Ref.
EF.3.4.3.
EF.3.4.4. Participar en diferentes Conocer diferentes tipos de Analizar diferentes Experimentar en
tipos de prácticas deportivas (juegos prácticas deportivas (juegos tipos de prácticas diferentes tipos de
modificados y atléticos), modificados y atléticos), deportivas (juegos prácticas
reconociendo sus lógicas particulares reconociendo sus lógicas modificados y deportivas (juegos
y resolviendo las situaciones particulares y resolviendo las atléticos), modificados y
problemáticas de los mismos, situaciones problemáticas de los reconociendo sus atléticos),
mediante la construcción de mismos, mediante la lógicas particulares y reconociendo sus
respuestas técnicas y tácticas que le construcción de respuestas resolviendo las lógicas y
permitan ajustar sus acciones y técnicas y tácticas que le situaciones particulares
decisiones al logro de los objetivos permitan ajustar sus acciones y problemáticas de los situaciones
del juego. decisiones. mismos, mediante la problemáticas de
Ref. EF.3.4.4. construcción de los mismos,
respuestas técnicas y mediante la
tácticas que le construcción de
permitan ajustar sus respuestas
 acciones y técnicas y tácticas
decisiones al logro que le permitan
de los objetivos del ajustar sus
juego. Ref. EF.3.4.4. acciones y
decisiones al
logro de los
objetivos del
juego.
Ref. EF.3.4.4.

EF.3.4.6. Identificar semejanzas y Investigar semejanzas y Comparar las Definir

diferencias entre los juegos diferencias entre los juegos diferencias entre los semejanzas y
modificados/atléticos y los deportes, modificados/atléticos y los juegos diferencias entre
en sus características, objetivos, deportes, en sus características, modificados/atléticos los juegos
reglas, la presencia de los mismos en objetivos, reglas, la presencia de y los deportes, en sus modificados,
sus contextos y sobre las los mismos en sus contextos y características, atléticos y los
posibilidades de participación y sobre las posibilidades de objetivos, reglas, la deportes, en las
elección para practicarlos. participación y elección para presencia de los características,
practicarlos. mismos contextos y objetivos, reglas,
Ref. EF.3.4.6. sobre las en la presencia de
posibilidades de los mismos en sus
participación y contextos y sobre
elección para las posibilidades
practicarlos. de participación y
Ref. EF.3.4.6. elección para
practicarlos.
Ref. EF.3.4.6.
EF.3.5.3 Identificar y valorar la Conocer la necesidad de generar Identificar la Exponer las
necesidad de generar espacios de espacios de confianza que necesidad de generar necesidades de
confianza que habiliten la habiliten la construcción de espacios de generar espacios
construcción de identidades identidades colectivas, para confianza que de confianza que
colectivas, para facilitar el facilitar el aprendizaje de habiliten la habiliten la
aprendizaje de diferentes prácticas diferentes prácticas corporales. construcción de construcción de
corporales. Ref. EF.3.5.3. identidades identidades
colectivas, para colectivas,
facilitar el facilitando el
aprendizaje de aprendizaje de
 diferentes prácticas diferentes
corporales. prácticas
Ref. EF.3.5.3. corporales.
Ref. EF.3.5.3.
EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y Conocer las facilidades y Describir las Interpretar las
dificultades (motoras, cognitivas, dificultades (motoras, facilidades y facilidades y
sociales, entre otras) propias, para cognitivas, sociales, entre otras) dificultades dificultades
construir individual o colectivamente propias, para construir (motoras, cognitivas, (motoras,
mis maneras de resolver las prácticas individual o colectivamente mis sociales, entre otras) cognitivas,
corporales. maneras de resolver las prácticas propias, para sociales, entre
corporales. construir individual otras) propias,
Ref. EF.3.5.4. o colectivamente mis para construir
maneras de resolver individual o
las prácticas colectivamente
corporales. mis maneras de
Ref. EF.3.5.4. resolver las
prácticas
corporales.
Ref. EF.3.5.4.

EF.3.5.5. Percibir y registrar cuáles Conocer cuáles son los grupos Reconocer cuáles son Diferenciar y
son los grupos musculares que musculares que necesitan ser los grupos musculares registrar los grupos
necesitan ser activados (contraídos), activados (contraídos), relajados y que necesitan ser musculares que
relajados y flexibilizados y vivenciar flexibilizados, para mejorar el activados (contraídos), necesitan ser
las posibilidades de movimiento que conocimiento del propio cuerpo y relajados y activados
poseen las articulaciones, para optimizar la ejecución en las flexibilizados, para (contraídos),
mejorar el conocimiento del propio prácticas corporales. mejorar el relajados y
cuerpo y optimizar la ejecución en conocimiento del flexibilizados y
las prácticas corporales. propio cuerpo y vivenciar las
optimizar la ejecución posibilidades de
en las prácticas movimiento que
corporales. poseen las
articulaciones, para
mejorar el
conocimiento del
propio cuerpo y
optimizar la
ejecución en las
 prácticas
corporales.
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes Analizar los diferentes objetivos Interpretar los Experimentar los
objetivos posibles (recreativo, posibles (recreativo, mejora del diferentes objetivos diferentes
mejora del desempeño propio o desempeño propio o colectivo, posibles (recreativo, objetivos posibles
colectivo, de alto rendimiento, entre de alto rendimiento, entre otros) mejora del (recreativo,
otros) cuando se realizan prácticas cuando se realizan prácticas desempeño propio o mejora del
corporales para poder decidir en corporales para poder decidir en colectivo, de alto desempeño propio
cuáles elige participar fuera de las cuáles elige participar dentro del rendimiento, entre o colectivo, de
instituciones educativas. entorno educativo. otros) cuando se alto rendimiento,
Ref. EF.3.6.1. realizan prácticas entre otros)
corporales para cuando se
poder decidir en realizan prácticas
cuáles elige corporales para
participar dentro del poder decidir en
entorno educativo. cuáles elige
Ref. EF.3.6.1. participar dentro
y fuera de las
instituciones
educativas
Ref. EF.3.6.1.

EF.3.6.3. Reconocer la condición Descubrir la condición física de Analizar la Interpretar las

física de partida (capacidades partida (capacidades condición física de condiciones
coordinativas y condicionales: coordinativas y condicionales: partida (capacidades físicas de
flexibilidad, velocidad, resistencia y flexibilidad, velocidad, coordinativas y (capacidades
fuerza) y mejorarla de manera resistencia y fuerza) y mejorarla condicionales: coordinativas y
segura y saludable, en relación a las de manera segura y saludable en flexibilidad, condicionales:
demandas y objetivos que presentan relación a las demandas y objetivos velocidad, flexibilidad,
las diferentes prácticas corporales. que presentan las diferentes resistencia y fuerza) velocidad,
prácticas corporales. y mejorarla de resistencia y
Ref. EF.3.6.3. manera segura y fuerza) y
saludable, en mejorarla de
relación a las manera segura y
demandas y saludable, en
objetivos que relación a las
presentan las demandas y
 diferentes prácticas objetivos que
corporales. Ref. presentan las
EF.3.6.3. diferentes
prácticas
corporales.
Ref. EF.3.6.3.
EF.3.6.4. Reconocer la importancia Conocer la importancia del Experimentar la Aplicar la
del cuidado de sí y de las demás cuidado de sí y de las demás importancia del importancia del
personas durante la participación en personas durante la participación cuidado de sí y de cuidado de sí y de
diferentes prácticas corporales, en diferentes prácticas las demás personas las demás
identificando los posibles riesgos. corporales, identificando los durante la personas durante
posibles riesgos. participación en la participación
Ref. EF.3.6.4. diferentes prácticas en diferentes
corporales, prácticas
identificando los corporales,
posibles riesgos. identificando los
Ref. EF.3.6.4. posibles riesgos.
Ref. EF.3.6.4.

CE.EF.3.6 Construye EF.3.5.2. Reconocer y analizar las Analizar las representaciones Reconocer las Construir
conocimiento/s sobre su representaciones propias y del propias y del entorno social representaciones representaciones
cuerpo, sus posibilidades entorno social acerca del propio acerca del propio desempeño y propias y del entorno del entorno social
de acción (contracción, desempeño y de las diferentes de las diferentes prácticas social acerca del y de las diferentes
relajación muscular y prácticas corporales, identificando corporales, identificando los propio desempeño y prácticas
posibilidades de los efectos que producen las efectos que producen las de las diferentes corporales,
movimientos articulares) etiquetas sociales (hábil-inhábil, etiquetas sociales (hábil-inhábil, prácticas corporales, identificando los
y cómo mejorarlas, bueno-malo, femenino-masculino, bueno-malo, femenino- identificando los efectos que
analizando la influencia entre otras) en mi identidad corporal masculino efectos que producen producen las
de sus experiencias y en la de las demás personas Ref. EF.3.5.2. las etiquetas sociales etiquetas sociales
corporales, los efectos de (hábil-inhábil, (hábil-inhábil,
las representaciones bueno-malo, bueno-malo,
sociales (propias y del femenino-masculino, femenino-
entorno) sobre las entre otras) en mi masculino, entre
prácticas corporales, identidad corporal y otras) Ref.
reconociendo las
en la de las demás EF.3.5.2.
facilidades y dificultades
personas. Ref.
propias y la importancia
EF.3.5.2.
de construir espacios de EF.3.5.3. Identificar y valorar la Conocer la necesidad de generar Identificar la Exponer las
confianza colectivos necesidad de generar espacios de espacios de confianza que necesidad de generar necesidades de
durante su proceso de confianza que habiliten la habiliten la construcción de espacios de generar espacios
aprendizaje construcción de identidades identidades colectivas, para confianza que de confianza que
colectivas, para facilitar el facilitar el aprendizaje de habiliten la habiliten la
aprendizaje de diferentes prácticas diferentes prácticas corporales. construcción de construcción de
corporales. Ref. EF.3.5.3. identidades identidades
colectivas, para colectivas,
facilitar el facilitando el
aprendizaje de aprendizaje de
diferentes prácticas diferentes
corporales. prácticas
Ref. EF.3.5.3. corporales.
Ref. EF.3.5.3.
EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y Conocer las facilidades y Describir las Interpretar las
dificultades (motoras, cognitivas, dificultades (motoras, facilidades y facilidades y
sociales, entre otras) propias, para cognitivas, sociales, entre otras) dificultades dificultades
construir individual o colectivamente propias, para construir (motoras, cognitivas, (motoras,
mis maneras de resolver las prácticas individual o colectivamente mis sociales, entre otras) cognitivas,
corporales. maneras de resolver las prácticas propias, para sociales, entre
corporales. construir individual otras) propias,
Ref. EF.3.5.4. o colectivamente mis para construir
maneras de resolver individual o
las prácticas colectivamente
corporales. mis maneras de
Ref. EF.3.5.4. resolver las
prácticas
corporales.
Ref. EF.3.5.4.

CE.EF.3.7 Mejora su EF.3.6.1. Reconocer los diferentes Analizar los diferentes objetivos Interpretar los Experimentar los
desempeño en diferentes objetivos posibles (recreativo, posibles (recreativo, mejora del diferentes objetivos diferentes
prácticas corporales de mejora del desempeño propio o desempeño propio o colectivo, posibles (recreativo, objetivos posibles
manera segura, saludable colectivo, de alto rendimiento, entre de alto rendimiento, entre otros) mejora del (recreativo,
y placentera, otros) cuando se realizan prácticas cuando se realizan prácticas desempeño propio o mejora del
identificando dificultades corporales para poder decidir en corporales para poder decidir en colectivo, de alto desempeño propio
propias y de sus pares, cuáles elige participar. cuáles elige participar dentro del rendimiento, entre o colectivo, de
reconociendo su entorno educativo. otros) cuando se alto rendimiento,
condición física de Ref. EF.3.6.1. realizan prácticas entre otros)
partida y realizando corporales para cuando se
acondicionamiento poder decidir en realizan prácticas
corporal necesario, en cuáles elige corporales para
relación a los objetivos y participar dentro del poder decidir en
demandas de la práctica. entorno educativo. cuáles elige
Ref. EF.3.6.1. participar dentro
y fuera de las
instituciones
educativas
Ref. EF.3.6.1.

EF.3.6.3. Reconocer la condición Descubrir la condición física de Analizar la Interpretar las

física de partida (capacidades partida (capacidades condición física de condiciones
coordinativas y condicionales: coordinativas y condicionales: partida (capacidades físicas de
flexibilidad, velocidad, resistencia y flexibilidad, velocidad, coordinativas y (capacidades
fuerza) y mejorarla de manera resistencia y fuerza) y mejorarla condicionales: coordinativas y
segura y saludable, en relación a las de manera segura y saludable en flexibilidad, condicionales:
demandas y objetivos que presentan relación a las demandas y objetivos velocidad, flexibilidad,
las diferentes prácticas corporales. que presentan las diferentes resistencia y fuerza) velocidad,
prácticas corporales. y mejorarla de resistencia y
Ref. EF.3.6.3. manera segura y fuerza) y
saludable, en mejorarla de
relación a las manera segura y
demandas y saludable, en
objetivos que relación a las
presentan las demandas y
diferentes prácticas objetivos que
corporales. Ref. presentan las
EF.3.6.3. diferentes
prácticas
corporales.
Ref. EF.3.6.3.
EF.3.6.4. Reconocer la importancia Conocer la importancia del Experimentar la Aplicar la
del cuidado de sí y de las demás cuidado de sí y de las demás importancia del importancia del
personas durante la participación en personas durante la participación cuidado de sí y de cuidado de sí y de
 diferentes prácticas corporales, en diferentes prácticas las demás personas las demás
identificando los posibles riesgos. corporales, identificando los durante la personas durante
posibles riesgos. participación en la participación
Ref. EF.3.6.4. diferentes prácticas en diferentes
corporales, prácticas
identificando los corporales,
posibles riesgos. identificando los
Ref. EF.3.6.4. posibles riesgos.
Ref. EF.3.6.4.

ÁREA: INGLÉS

Curricular Thread 1: Communication and cultural awareness

CRITERIO DE DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

EVALUACIÓN
CE.EFL.3.1. Cultivate an EFL 3.1.1. Ask simple basic questions Ask simple basic questions in class Ask simple basic EFL 3.1.1. Ask
awareness of different in class about the world beyond their about the world in order to questions in class simple basic
cultures and identify own immediate environment in increase their understanding. Ref about the world questions in class
similarities and order to increase their beyond their own about the world
(EFL 3.1.1.)
differences between understanding of different cultures. immediate beyond their own
them through oral and environment in order immediate
written literary texts. to increase their environment in
understanding of order to increase
different cultures. their
understanding of
Ref (EFL 3.1.1.) different cultures.

CE.EFL.3.2. Recognize EFL 3.1.2. Recognize ways to relate Recognize ways to relate Recognize ways to EFL 3.1.2.
and exhibit responsible responsibly to one’s surroundings at responsibly to one’s surroundings relate responsibly to Recognize ways to
behaviors at home, at home and at school by exhibiting at home and at school by exhibiting one’s surroundings at relate responsibly
school and towards the responsible behaviors towards the responsible behaviors. Ref (EFL home and at school by to one’s
environment. environment. (Example: chores at exhibiting responsible surroundings at
3.1.2.)
home, recycling, etc.) behaviors. Ref (EFL home and at school
by exhibiting
3.1.2.)
responsible
behaviors towards
the environment.
(Example: chores at
home, recycling,

etc.)

EFL 3.1.7. Demonstrate appropriate Demonstrate appropriate Demonstrate EFL 3.1.7.

classroom behaviors by participating classroom behaviors. appropriate classroom Demonstrate
in small group or whole class behaviors by appropriate
discussions. (Example: being Ref (EFL 3.1.7.) participating in small classroom
courteous, respecting the person group. Ref (EFL 3.1.7.) behaviors by
and property of others, etc.) participating in
small group or
whole class
discussions.
(Example: being
courteous,
respecting the
person and
property of others,

etc.)

CE.EFL.3.3. Interact with EFL 3.1.3. Exchange basic personal Exchange basic personal Exchange basic EFL 3.1.3. Exchange
others using a variety of preferences with peers in order to personal preferences basic personal
preferences. Ref (EFL 3.1.3.)
both verbal and express likes and dislikes. with peers in order to preferences with
nonverbal express likes. Ref (EFL peers in order to
communication features 3.1.3.) express likes and
and express likes and dislikes.
dislikes while giving
EFL 3.1.5. Describe, read about, Describe, read about, participate in Describe, read about,   EFL 3.1.5.
recommendations in
participate in or recommend a or recommend a favorite activity, participate in or Describe, read
basic yet effective terms.
favorite activity, book, song or other recommend a favorite about, participate
book, song. Ref (EFL 3.1.5.)
interest to various audiences. activity, book, song or in or recommend a
(Example: peers, other classes, other interest. favorite activity,
(Example: peers, other book, song or other
teachers, other adults, etc.)
classes, teachers, interest to various
other adults, etc.) audiences.
(Example: peers,
Ref (EFL 3.1.5.) other classes,
teachers, other

adults, etc.)

CE.EFL.3.4. Develop the EFL 3.1.8. Interpret and demonstrate Interpret and demonstrate Interpret and EFL 3.1.8. Interpret
skills to work knowledge of nonverbal and oral knowledge of nonverbal demonstrate and demonstrate
collaboratively using a communication features in communication features in knowledge of knowledge of
range of verbal and classroom activities, and understand classroom activities. (Example: nonverbal and oral nonverbal and oral
nonverbal the contexts in which they are used gestures, body language, volume, communication communication
communication features appropriately. (Example: gestures, etc.) Ref (EFL 3.1.8.) features in classroom features in
and apply self-correcting body language, volume, etc.) activities. (Example: classroom
and self-monitoring gestures, body activities, and
strategies in social and language, volume, understand the
classroom interactions. etc.) Ref (EFL 3.1.8.) contexts in which
they are used
appropriately.
(Example: gestures,
body language,
volume, etc.)

CE.EFL.3.5. Demonstrate EFL 3.1.4. Use a variety of oral, print Use a variety of oral forms for Use a variety of oral EFL 3.1.4. Use a
an ability to use a variety and electronic forms for social social communication and for and print forms for variety of oral,
of sources for oral and communication and for writing to writing to oneself. (Example: social communication print and electronic
written communication oneself. (Example: friendly notes, friendly notes, invitations, diary and for writing to forms for social
in order to interact with invitations, diary entries, notes to entries, notes to self, electronic oneself. (Example: communication
others in social self, electronic messages, etc.) messages, etc.) friendly notes, and for writing to
situations. invitations, diary oneself. (Example:
Ref (EFL 3.1.4.)
entries, notes to self, friendly notes,
electronic messages, invitations, diary
etc.) entries, notes to
self, electronic
Ref (EFL 3.1.4.)
messages, etc.)

Curricular Thread 2: Oral communication

CE.EFL.3.6. Listening for EFL 3.2.1. Infer who is speaking and Infer who is speaking and what the Infer who is speaking EFL 3.2.1. Infer
Meaning: Demonstrate what the situation is when listening situation is when listening to short and what the situation who is speaking
an understanding of the to short simple texts, especially simple texts or sound effects. is when listening to and what the
main idea, speaker and when accompanied by pictures or (Example: shopkeeper speaking to short simple texts, situation is when
situation in spoken texts other visual aids, or sound effects. a customer who is buying some especially when listening to short
set in familiar everyday (Example: shopkeeper speaking to a fruit.) Ref (EFL 3.2.1.) accompanied by simple texts,
contexts without having customer who is buying some fruit.) pictures or other especially when
to decode every word. visual aids, or sound accompanied by
effects. Ref (EFL pictures or other
3.2.1.) visual aids, or
sound effects.
(Example:
shopkeeper
speaking to a
customer who is
buying some fruit.)

EFL 3.2.2. Be comfortable taking Be comfortable taking meaning Be comfortable taking EFL 3.2.2. Be
meaning from spoken texts from spoken texts containing meaning from spoken comfortable taking
containing words or sections which words or sections which are not texts containing words meaning from
are not understood. Be aware that or sections which are spoken texts
understood. Ref (EFL 3.2.2.)
 understanding spoken texts does not not understood. Be containing words
require decoding every single word. aware that or sections which
understanding spoken are not
texts. Ref (EFL 3.2.2.) understood. Be
aware that
understanding
spoken texts does
not require
decoding every

single word.
CE.EFL.3.7. Listening for EFL 3.2.3. Record key items of Record key items of specific Record key items of EFL 3.2.3. Record
Information: Follow and specific information from a heard information from a heard message specific information key items of
identify key information message or description, either in from a heard message specific
or description. Ref (EFL 3.2.3.)
in short straightforward written form or by drawing a picture. or description, either information from a
audio texts related to (Example: letters of the alphabet, in written form or by heard message or
areas of immediate need numbers, quantities, prices and drawing a picture. description, either
or interest, provided times, days, dates and months, etc.) (Example: letters of in written form or
vocabulary is familiar and the alphabet, by drawing a
visual support is present, numbers, quantities, picture. (Example:
and use these spoken prices and times, days, letters of the
contributions as models dates and months, alphabet, numbers,
for their own. etc.) Ref (EFL 3.2.3.) quantities, prices
and times, days,
dates and months,

etc.)
EFL 3.2.7. Identify the main idea of Identify the main idea of short, Identify the main idea EFL 3.2.7. Identify
short, clear, simple messages and clear, simple messages and of short, clear, simple the main idea of
announcements and understand announcements. Ref (EFL 3.2.7.) messages and short, clear, simple
sentences and frequently used announcements and messages and
expressions related to areas of understand sentences announcements
immediate relevance. (Example: and frequently used and understand
follow verbal instructions for a expressions related to sentences and
game, ask for prices at a store, areas of immediate frequently used

CE.EFL.3.8. Production –
Accuracy and
Intelligibility:
Communicate needs
clearly in class by asking
questions or requesting
clarification.
Demonstrate acquisition
of skills taught in class,
such as being able to
spell out words or use
some grammatical
structures (albeit with
frequent errors)
CE.EFL.3.9. Production - EFL 3.2.13. Respond to simple
follow simple classroom instructions, relevance. Ref
(EFL expressions related
describe places nearby, etc.) 3.2.7.) to areas of
immediate
relevance.
(Example: follow
verbal instructions
for a game, ask for
prices at a store,
follow simple
classroom
instructions,
describe places
nearby, etc.)
EFL 3.2.8. Spell out key vocabulary Spell out key vocabulary items Spell out key EFL 3.2.8. Spell out
items using the English alphabet. using the English alphabet. REF vocabulary items using key vocabulary
(Example: names, colors, animals, (EFL 3.2.8.) the English alphabet. items using the
possessions, etc.) names, colors, English alphabet.
animals, possessions. (Example: names,
REF (EFL 3.2.8.) colors, animals,
possessions, etc.)
EFL 3.2.11. Ask for someone to Ask for someone to repeat Ask for someone to EFL 3.2.11. Ask for
repeat themselves or say something themselves or say something in a repeat themselves or someone to repeat
in a different way and ask for different way. REF (EFL 3.2.11.) say something in a themselves or say
common classroom needs. (Example: different way and ask something in a
getting attention or obtaining an for common different way and
object, etc.) classroom needs. ask for common
REF (EFL 3.2.11.) classroom needs.
(Example: getting
attention or
obtaining an
object, etc.)
Respond to simple questions in Respond to simple EFL 3.2.13.
Fluency: Respond to questions in quite a short time and quite a short time. REF (EFL questions in quite a Respond to simple
simple questions and initiate basic interaction 3.2.13.) short time and initiate questions in quite a
familiar everyday social spontaneously when there are basic interaction short time and
situations, such as an opportunities to speak. Speech is spontaneously. REF initiate basic
invitation or request, produced a little less slowly and (EFL 3.2.13.) interaction
relatively quickly. hesitantly. spontaneously
Spontaneously initiate when there are
interactions in order to opportunities to
express opinions or give speak. Speech is
accounts of personal produced a little
experiences. less slowly and
hesitantly.
EFL 3.2.14. Make and respond to Make and respond to invitations. Make and respond to EFL 3.2.14. Make
invitations, suggestions, apologies REF (EFL 3.2.14.) invitations, and respond to
and requests. suggestions, apologies invitations,
and requests. REF (EFL suggestions,
3.2.14.) apologies and
requests.
EFL 3.2.15. Provide a simple Provide a simple description Provide a simple EFL 3.2.15. Provide
description and/or opinion of a and/or opinion of a common object description and/or a simple
common object or a simple account opinion of a common description and/or
REF (EFL 3.2.15.)
of something experienced. (Example: object or a simple opinion of a
an Ecuadorian celebration, a class account. REF (EFL common object or
trip, a party, a game played, etc.) a simple account of
3.2.15.)
something
experienced.
(Example: an
Ecuadorian
celebration, a class
trip, a party, a
game played, etc.)

CE.EFL.3.10. Interaction – EFL 3.2.9. React appropriately to React appropriately to what others React appropriately to EFL 3.2.9. React
Interpersonal: Participate
effectively in familiar and
predictable
conversational exchanges
by sharing information
and reacting
appropriately in basic
interpersonal
interactions.
what others say using verbal/non- say using verbal/non-verbal back- what others say using appropriately to
verbal back-channeling, or by asking verbal/non-verbal what others say
channeling. REF (EFL 3.2.9.)
further simple questions to extend back-channeling, or by using verbal/non-
the interaction. (Example: express asking further simple verbal back-
interest using facial expression or questions to extend channeling, or by
simple words with appropriate the interaction. REF asking further
intonation: Oh! Yes! Thanks. And simple questions to
(EFL 3.2.9.)
you? Etc.) extend the
interaction.
(Example: express
interest using facial
expression or
simple words with
appropriate
intonation: Oh!,
Yes! Thanks. And

you? etc.)
EFL 3.2.12. Ask and answer Ask and answer questions and Ask and answer EFL 3.2.12. Ask and
questions and exchange information exchange information on familiar questions and answer questions
on familiar topics in predictable topics. Ref (EFL 3.2.12.) exchange information and exchange
everyday situations. (Example: ask on familiar topics in information on
for directions, give directions, predictable familiar topics in
express a personal opinion, etc.) Ref (EFL 3.2.12.) predictable
everyday
situations.
(Example: ask for
directions, give
directions, express
a personal opinion,
etc.)
Curricular Thread 3: Reading
CE.EFL.3.11. EFL 3.3.1. Understand most of the Understand most of the details of Understand most of EFL 3.3.1.
Demonstrate details of the content of a short the content. REF (EFL 3.3.1.) the details of the Understand most
comprehension of most
of the details of a short
simple online or print
text and follow short
instructions in simple
experiments and projects
if illustrated through
step-by-step visuals.
CE.EFL.3.12. Display an
understanding of some
basic details in short
simple cross-curricular
texts from various
sources by matching,
labeling and answering
simple questions, and
use the information
gathered in order to
organize and discuss
relationships between
different academic
content areas.
CE.EFL.3.13. Show an
ability to identify the
meaning of specific
simple text (online or print) content of a short of the details of the
simple text. REF (EFL content of a short
3.3.1.) simple text online
or print.
EFL 3.3.10. Follow short instructions Follow short instructions illustrated Follow short EFL 3.3.10. Follow
illustrated through step-by-step through step-by-step visuals REF instructions illustrated short instructions
visuals in simple experiments and through step-by-step illustrated through
(EFL 3.3.10.)
projects. (Example: simple science visuals in simple step-by-step visuals
experiments, instructions for an art experiments in simple
(Example: simple experiments and
project, etc.)
science experiments, projects. (Example:
instructions for an art simple science
project, etc.) experiments,
instructions for an
REF (EFL 3.3.10.)
art project, etc.)
EFL 3.3.2. Show understanding of Show understanding of some basic . Show understanding EFL 3.3.2. Show
some basic details in short simple details in short simple cross- of some basic details understanding of
cross-curricular texts by matching, curricular texts. Ref (EFL 3.3.2. ) in short simple cross- some basic details
labeling and answering simple curricular texts by in short simple
questions. matching. cross-curricular
Ref (EFL 3.3.2) texts by matching,
labeling and
answering simple
questions.
EFL 3.3.3. Identify the meaning of Identify the meaning of specific Identify the meaning EFL 3.3.3. Identify
specific content-based words and content-based words and phrases, of specific content- the meaning of
phrases, with the aid of visual with the aid of visual support. REF based words and specific content-
content-based words and phrases, with the aid based words and
support. (EFL 3.3.3.)
phrases, with the aid of of visual support. REF phrases, with the
visual support, and use aid of visual
(EFL 3.3.3.)
charts/mind maps to
support.
distinguish between
EFL 3.3.4. Distinguish between fact Distinguish between fact and Distinguish between EFL 3.3.4.
fact/opinion and
and opinion and relevant and opinion and relevant and irrelevant fact and opinion and Distinguish
relevant/irrelevant
irrelevant information in an information in an informational relevant and irrelevant between fact and
information in
informational text through the use of text through the use of mind information in an opinion and
informational texts.
mind maps/charts. maps/charts. REF (EFL 3.3.4.) informational text relevant and
through the use of irrelevant
mind maps/charts. information in an
REF (EFL 3.3.4.) informational text
through the use of
mind maps/charts.

CE.EFL.3.14. Select and EFL 3.3.9. Identify and use reading Identify and use reading strategies Identify and use EFL 3.3.9. Identify
use reading strategies to strategies to make text more REF (EFL 3.3.9) reading strategies to and use reading
understand and give comprehensible and meaningful. make text more strategies to make
meaning to written text (Example: skimming, scanning, comprehensible REF text more
while employing a range previewing, predicting, reading for (EFL 3.3.9) comprehensible
of everyday reference main ideas and details, etc.) and meaningful.
materials in order to (Example:
determine information skimming,
appropriate to the scanning,
purpose of inquiry and to previewing,
relate ideas between predicting, reading
written sources. for main ideas and
details, etc.)
CE.EFL.3.15. Make and EFL 3.3.8. Make and support Make and support inferences from Make and support EFL 3.3.8. Make
support inferences from inferences from evidence in a text evidence in a text with reference to inferences from and support
evidence in a text with with reference to features of written features of written English. REF evidence in a text with inferences from
reference to features of English. (Example: vocabulary, facts, (EFL 3.3.8.) reference to features evidence in a text
written English and apply format, sequence, relevance of of written English. REF with reference to
other learning strategies ideas, etc.) (EFL 3.3.8.) features of written
to examine and interpret English. vocabulary,
a variety of written facts, format,
materials. sequence,
relevance of ideas,
etc.
Curricular Thread 4: Writing
CE.EFL.3.16. Create a EFL 3.4.1. Make a simple learning Make a simple learning resource in Make a simple EFL 3.4.1. Make a
simple learning resource resource in order to record and order to record and practice new learning resource in simple learning
in order to record and practice new words. (Example: a words. (Example: a picture order to record and resource in order
practice new words and picture dictionary, a word list, set of dictionary, a word list, set of practice new words. to record and
demonstrate knowledge flashcards, etc.) flashcards, etc.) REF (EFL 3.4.1.) (Example: a picture practice new
of their meanings. dictionary, a word list, words.
set of flashcards, etc.) (Example: a picture
REF (EFL 3.4.1.) dictionary, a word
list, set of
flashcards, etc.)
CE.EFL.3.17. Produce a EFL 3.4.4. Write to describe Listen to describe feelings/opinions Write to describe EFL 3.4.4. Write to
short simple paragraph feelings/opinions in order to in order to effectively influence an feelings/opinions in describe
to describe people, effectively influence an audience. order to effectively feelings/opinions in
audience. REF (EFL 3.4.4.)
places, things and (Example: persuade, negotiate, influence an audience. order to effectively
feelings in order to (Example: persuade, influence an
argue, etc.)
influence an audience negotiate, argue, etc.) audience.
and use linking words to (Example:
REF (EFL 3.4.4.)
write other narratives on persuade,
familiar subjects negotiate, argue,

etc.)
CE.EFL.3.18. Write a EFL 3.4.3. Write a variety of short Review a variety of short simple Write a variety of EFL 3.4.3. Write a
variety of short simple simple text-types, commonly used in text-types, commonly used in print short simple text- variety of short
familiar texttypes – print and online, with appropriate and online xample: write a greeting types, commonly used simple text-types,
online or in print – using language and layout. (Example: write on a birthday card, name and in print and online, commonly used in
appropriate language, a greeting on a birthday card, name address on an envelope, a URL for with appropriate print and online,
and address on an envelope, a URL a website, an email address, etc.) language and layout. with appropriate
layout and linking words.
CE.EFL.3.19. Create a
questionnaire or survey
using WHquestion words
in order to identify things
in common and
preferences while
displaying an ability to
convey and organize
information using facts
and details
CE.EFL.3.20. EFL 3.4.9. Make effective use of a
Demonstrate an ability to range of digital tools to write, edit,
use a variety of digital revise and publish written work in a
for a website, an email address, etc.) REF (EFL 3.4.3.) (Example: write a language and
greeting on a birthday layout. (Example:
card, name and write a greeting on
address on an a birthday card,
envelope, a URL for a name and address
website, an email on an envelope, a
address, etc.) URL for a website,
REF(EFL 3.4.3.) an email address,
etc.)
EFL 3.4.6. Write a simple narrative Listen a simple narrative with Write a simple EFL 3.4.6. Write a
with linking words on familiar linking words on familiar subjects narrative with linking simple narrative
subjects in order to express everyday in order to express everyday words on familiar with linking words
activities. (Example: free time, activities. (Example: free time, subjects in order to on familiar subjects
descriptions, what happened last descriptions, what happened last express everyday in order to express
weekend, etc.) weekend, etc.) REF (EFL 3.4.6.) activities. (Example: everyday activities.
free time, (Example: free
descriptions, what time, descriptions,
happened last what happened
weekend, etc.) last weekend, etc.)
REF (EFL 3.4.6.)
EFL 3.4.5. Write a questionnaire or Review a questionnaire or survey Write a questionnaire EFL 3.4.5. Write a
survey for friends, family or for friends, family or classmates or survey for friends, questionnaire or
classmates using WH- questions in using WH- questions in order to family or classmates survey for friends,
order to identify things in common identify things in common and using WH- questions family or
in order to identify classmates using
and preferences. preferences. REF (EFL 3.4.5.)
things in common and WH- questions in
preferences. order to identify
things in common
REF (EFL 3.4.5.)
and preferences.
Make effective use of a range of Make effective use of EFL 3.4.9. Make
digital tools to write, edit, revise a range of digital tools effective use of a
and publish written work. to write, edit, revise range of digital
tools during the writing way that supports collaboration. Ref (EFL 3.4.9.) and publish written tools to write, edit,
process in order to (Example: add sound or images to a work in a way that revise and publish
collaborate on well- presentation, use an app to supports written work in a
constructed collaborate on a mind map, collaboration. Ref (EFL way that supports
informational texts contribute to a class wiki, etc.) 3.4.9.) collaboration.
(Example: add
sound or images to
a presentation, use
an app to
collaborate on a
mind map,
contribute to a
class wiki, etc.)
Curricular Thread 5: Language through the Arts
CE.EFL.3.21. Elaborate EFL 3.5.1. Use audio, video and Use audio, video and pictures to Use audio, video and EFL 3.5.1. Use
personal responses to pictures to respond to a variety of respond to a variety. pictures to respond to audio, video and
both oral and written literary texts through online or in- REF (EFL 3.5.1.) a variety of literary pictures to respond
literary texts through class ICT activities. texts through online to a variety of
pictures, audio/video or or in-class ICT literary texts
ICT in order to evaluate activities. REF (EFL through online or
literary texts using pre- 3.5.1.) in-class ICT
established criteria, activities.
individually or in groups. EFL 3.5.5. Evaluate literary texts Evaluate literary texts (both written Evaluate literary texts EFL 3.5.5. Evaluate
(both written and oral, online, in and oral REF (EFL 3.5.5.) (both written and oral, literary texts (both
video or in print) according to pre- online, or in print) written and oral,
established criteria. (Example: REF (EFL 3.5.5.) online, in video or
completing a checklist, a chart, a in print) according
personal response, etc.) to pre-established
criteria. (Example:
completing a
checklist, a chart, a
personal response,
etc.)
CE.EFL.3.22. Design and EFL 3.5.2. Create picture books and/ Create picture books and/or other Create picture books EFL 3.5.2. Create
produce picture books, or other graphic expressions in pairs graphic expressions in pairs in and/or other graphic picture books
graphic expressions in class by varying scenes, characters class. REF (EFL 3.5.2.) expressions in pairs in and/or other
and/or personal stories or other elements of literary texts. class by varying graphic expressions
by varying elements of scenes. REF (EFL in pairs in class by
literary texts and adding 3.5.2.) varying scenes,
imaginative details to characters or other
real-life stories and elements of literary
situations in order to texts.
create new, original
texts.
CE.EFL.3.23. Create short, EFL 3.5.3. Produce short, creative Listen short, creative texts using Produce short, EFL 3.5.3. Produce
original texts using a texts using ICT and/ or other Iand/or other resources at home or creative texts using short, creative
range of resources and resources at home or at school in at school in order to recreate and/or other texts using and/or
other media, including order to recreate familiar scenes and familiar scenes and themes. resources at home or other resources at
ICT, in order to recreate themes. REF (EFL 3.5.3.) at school in order to home or at school
familiar scenes and recreate familiar in order to recreate
themes scenes and themes. familiar scenes and
REF (EFL 3.5.3.)
themes.
CE.EFL.3.24. Organize EFL 3.5.6. Work in groups to create a Work in groups to create a Work in groups to EFL 3.5.6. Work in
ideas and relevant brainstorm and/ or draw a mind map create a brainstorm groups to create a
brainstorm. REF (EFL 3.5.6)
information from literary to describe and organize ideas or and/or draw a mind brainstorm and/or
texts using group or class organize useful information from map to describe and draw a mind map
brainstorms and/or mind literary texts. organize ideas. to describe and
maps in order to enhance REF (EFL 3.5.6) organize ideas or
collaborative responses organize useful
to literature information from

literary texts.
CE.EFL.3.25. Observe and EFL 3.5.8. Create stories, poems, Read stories, poems, songs, dances Create stories, poems, EFL 3.5.8. Create
expand on the songs, dances and plays including songs, dances and stories, poems,
and plays. REF (EFL 3.5.8.)
conventions of genre in those that reflect traditional and plays including those songs, dances and
order to create a variety popular Ecuadorian culture, that reflect traditional plays including
of texts that reflect observing the conventions of the and popular those that reflect
traditional and popular genre. (Example: purpose, settings, Ecuadorian culture. traditional and
Ecuadorian culture and popular Ecuadorian
audience, voice, rhythm, etc.) REF (EFL 3.5.8.)
identify select literary culture, observing
elements in order to the conventions of
relate them to other the genre.
works, including the (Example: purpose,
learners’ own writing. settings, audience,
voice, rhythm, etc.)