REPUBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DE SUCRE
MUNICIPIO DE EL ROBLE SUCRE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CALLEJÓN
CODIGO DANE Nº 270678000831
Aprobación Oficial Según Decreto 0450 de 18 de junio de 2007, emanada da la
Secretaría de Educación Departamental de Sucre, en los niveles de Preescolar, Básica
y Media Académica. Jornada matinal, NIT Nº 823000548-1. Código ICFES 068981.
Correo: ie.callejon@sucre.edu.com - reyes.mier@hotmail.com Instagram: @iecallejon
Contactos: 3113521793 – 3145800650
 PLAN DE CLASES
IDENTIFICACIÓN
ÁREA ASIGNATURA GRADO GRUPO
Lengua Inglés 8 1-2
extranjera
DOCENTE EJE TEMÁTICO FECHA DE INICIO FECHA DE
FINALIZACIÓN
Francisco Alberto Dreams and future plans 2 18/09/2023 01/12/2023
Sánchez Acosta

ESTANDARES BÁSICOS  Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. (monologo).

DE COMPETENCIAS
 Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos.
(monologo)

DERECHOS BÁSICOS DE  Solicita y brinda información sobre experiencias y planes de manera

APRENDIZAJE clara y breve.
 Reconoce información especifica en textos cortos orales y escritos sobre
temas de interés general.
APRENDIZAJES  Solicita y brinda información de manera clara sobre experiencias y
ESPERADOS planes futuros.
 Reconoce con claridad información específica en textos orales y
escritos.

I. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA GUÍA.

Para el desarrollo de esta unidad, la cual es el complemento del periodo 3, debes seguir las orientaciones de tu
docente en cada una de las clases. Ten en cuenta que el aprendizaje depende de ti y del interés que muestres
por el mismo. Las actividades de trabajo se desarrollarán de manera individual y grupal de acuerdo a lo que
determine tu docente en su debido momento. La evaluación de los estudiantes se hará permanente y bajo el
sistema de evaluación de la institución educativa.

II. EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

¿Qué es el futuro simple?

El futuro simple en inglés, como su nombre lo indica, es uno de los tiempos verbales que se utiliza para expresar
acciones que sucederán en el futuro. No es necesario aclarar el momento exacto en el que se producirán.
Ejemplos: I will buy a new laptop.

¿Cómo se forma el futuro simple?

El future simple en inglés (will, going to, shall) | British ...

Cómo se forma el future simple en afirmativo, negativo e interrogativo. Auxiliar will + sujeto + verbo en infinitivo +
complemento? Will he play in the next match? ¿Él va a jugar el próximo partido?
III. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE – PROBLEMA DEL CONTEXTO QUE AMBIENTE Y DESPIERTE EL
INTERÉS EN EL ESTUDIANTE

Basados en indagaciones sobre el futuro de los estudiantes, muchos de ellos no saben o no tiene un
proyecto de vida ni a corto ni a largo plazo, por lo que esta temática podría quizás despertar ese interés de
conocer que será de sus vidas en un futuro no muy lejano. Teniendo en cuenta lo anterior, es indispensable
trabajar con los alumnos mucho vocabulario relacionado a acciones, ocupaciones, preposiciones y
fortalecer las estructuras gramaticales del tiempo en mención.

IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Semana 1 (Septiembre 18 – 22)

The future with Will

Remitirse a las páginas 227, 228 y 229 del libro Guía Didáctica 8° del grupo educativo ABEL
MENDOZA

 Semana 2 y 3 (Septiembre 25 – 29 – Octubre 2 -6)

Remitirse a las páginas 230, 231, 232 y 233 del libro Guía Didáctica 8° del grupo educativo ABEL
MENDOZA y desarrollar los ejercicios que ahí se encuentran.

Desarrollar el quiz acerca de expresiones de tiempo utilizadas para hablar en futuro

Quizz 1
Name: ______________________

English expressions Spanish expressions English expressions Spanish expressions

Tomorrow morning This
Next Later
Next year Tomorrow night
Afternoon Tonight
Next year Tomorrow afternoon
Next Sunday Later in the evening
The day after tomorrow Tomorrow evening

 Semana 4 y 5 (Octubre 16 -27)

Se incluye nuevamente el tema futuro con Be going to

¿Cuándo se usa este tiempo verbal?

En inglés podemos usar “be going to” para transmitir una idea de futuro. Aunque hay muchas formas
de expresar ideas en futuro en inglés, esta estructura tiene dos funciones principalmente.

En primer lugar, la empleamos para referirnos a planes futuros que ya hemos decidido. Refleja las
intenciones del hablante para el futuro, aunque no necesariamente significa que ya hayamos
empezado los preparativos, o que esas cosas vayan a suceder de verdad:

-When I'm older, I'm going to be an astronaut! (¡Cuando sea mayor, voy a ser astronauta!).

Activity
  Semana 6 y 7(Octubre 30 – Noviembre 10)

Activity and Assessment

Grupos de trabajo. Remitirse a las páginas 239 y 240 del libro Guía Didáctica 8° del grupo educativo
ABEL MENDOZA y desarrollar los ejercicios en equipos de 3 estudiantes.

Prueba individual. Remitirse a la página 241 del libro Guía Didáctica 8° del grupo educativo ABEL
MENDOZA para realizar una prueba de comprensión lectora tipo “saber”

 Semana 8 (Noviembre 13 – 17)

Durante esta semana se aplicará recuperaciones internas a los estudiantes que hayan perdido el
periodo. Se hará retroalimentación de los mismos temas trabajados en las semanas anteriores.

Taller de recuperación (Ver Anexo 1)

 Semana 9 y 10 (Noviembre 20 – Diciembre 1)

Durante estas dos semanas se trabajará en nivelar a aquellos estudiantes que por su bajo
rendimiento no lograron aprobar la asignatura, se hacen trabajos de refuerzo, explicaciones de las
temáticas a recuperar y se dejan guías de apoyo las cuales serán evaluadas a lo largo de ambas
semanas.

V. ENTREGABLES PARA EVALUAR

1. Talleres escritos
2. Quizzes de palabras
3. Examen de selección multiple

VI. ACTIVIDAD SOCIOEMOCIONAL (director de Grupo)

No aplica
 VII. RUBRICA De Aprendizaje Y De Autoevaluación.

Indicador de Bajo Básico Alto Superior

desempeño

Solicita y brinda Se le dificulta Solicita y brinda Solicita y brinda Solicita y brinda

información de solicitar y brindar información sobre información de información de
manera clara sobre información sobre experiencias y manera clara sobre manera clara y
experiencias y planes futuros. experiencias y coherente sobre
experiencias y
planes futuros. planes futuros. experiencias y
planes futuros. planes futuros.

Reconoce con Se le dificulta Reconoce con Reconoce con Reconoce con total
claridad información reconocer con parcialmente claridad información claridad información
específica en textos claridad información información específica en textos específica en textos
orales y escritos. específica en textos específica en textos orales y escritos. orales y escritos.
orales y escritos. orales y escritos.

FORMATO DE AUTOEVALUACIÓN
DE ESTUDIANTES
Nombre: Curso:

Instrucciones

1. Apreciada(o) estudiante, valore sincera y honestamente los indicadores de desempeño

que a continuación se detallan, en una escala de 1 a 5.
2. Promedie los resultados y escriba el resultado en la casilla definitiva correspondiente (para
el saber, para el ser y para el hacer).
3. Sume las notas definitivas y divídalas por 3. El resultado escríbalo en la casilla final DEFINITIVA.

INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIOD

O
Para el ser (Actitudinal) Superior Alto Básico Bajo
4,6 a 5,0 4,0 a 3,5 a 3,9 1 a 3,4
4,5
1. Asisto puntualmente a la clase.
2. Atiendo las orientaciones y explicaciones del profesor.
3. Participo activa y efectivamente en las actividades
grupales e individuales propuestas en clase.
4. Soy responsable con mis obligaciones académicas.
5. Manifiesto respeto hacia las compañeras, hacia los
compañeros
y hacia el profesor.
6. Demuestro interés y motivación por aprender matemáticas.
DEFINITIVA (para el ser)
Para el saber (Conceptual)
7. Apoyo mis ideas con argumentos, fruto de mis
conocimientos.
8. Expreso mis puntos de vista con claridad.
9. Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de los
resultados que
 he obtenido en pruebas y exámenes.
10. Expongo aportes pertinentes y oportunos en clase.
11. Comprendo los contenidos y procedimientos
estudiados en clase durante este periodo.
DEFINITIVA (para el saber)
Para el hacer (Procedimental)
12. Realizo los trabajos asignados en clase.
13. Desarrollo actividades extracurriculares (estudio
personal, consultas e investigaciones, entre otros).
14. Procuro que mi cuaderno y trabajos estés lo
mejor
presentados posible.
15. Hago todo lo posible por superar mis dificultades
académicas y aprender los contenidos que me parecen
difíciles.
DEFINITIVA (para el hacer)
DEFINITIVA
TOTAL=

Autor: Lic. Diego Andrés Villarreal Rivera

 ANEXO 1
Taller de recuperación