PCA 10mo MATEMATICA

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL
“JUAN BAUTISTA STIEHLE”
DIRECCIÓN: CUBILCHE Y SAN PABLO DEL LAGO

TELÉFONO:408-5958
CUENCA-ECUADOR
PCA
AÑO LECTIVO 2023-2024

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “JUAN BAUTISTA STIEHLE”
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS
Docente Lic. Juan Carlos Paucay Guachichulca
Grado/curso: Décimo Nivel Educativo: Subnivel Básica Superior
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
8 40 4 36 288
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr
los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto. O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y
las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar
y solución de situaciones problémicas del medio. el pensamiento lógico y crítico.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas,
la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y
natural y cultural. volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.

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OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y
la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación. económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
4. EJES TRANSVERSALES: Son los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios del Buen Vivir y aquellos que se relacionen con la identidad, misión y contexto
institucionales.
Los ejes que se aplicarán son: justos, innovadores, solidarios
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de planificación Objetivos específicos de la unidad de planificación Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en semanas
1. Conjuntos Abordar el tema de conjuntos: sus Ref. M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos Con este criterio se valora la capacidad del estudiante CE.M.4.4. Valora la importancia de la 6
generalidades, operaciones entre conjuntos,

y sus características para operar con ellos para utilizar el razonamiento lógico y manejar reglas, teoría de conjuntos para definir conceptos
relaciones y su aplicación en álgebra.
(unión, intersección, diferencia, técnicas, cuantificadores, proposiciones o hipótesis e interpretar propiedades; aplica las leyes
complemento) de forma gráfica y de la lógica proposicional en la solución
para determinar si un argumento es válido o no;
algebraica. de problemas y la elaboración de
además de su habilidad para entender conceptos y
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones argumentos lógicos.
establecer relaciones basadas en la lógica de forma
de manera algebraica y de manera gráfica, I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y
esquemática y técnica. Este criterio está implícito en el
con diagramas de Venn, determinando su algebraica, las operaciones de unión,
resto de bloques y áreas, ya que el razonamiento intersección, diferencia y complemento
dominio y recorrido en Z.
M.4.1.42.
lógico se utiliza en la demostración de teoremas, leyes entre conjuntos; utiliza conectivos
Calcular el producto cartesiano
y fórmulas, y para inferir resultados, sacar lógicos, tautologías y la lógica
entre dos conjuntos para definir relaciones
conclusiones de experimentos, y resolver situaciones proposicional en la solución de
binarias (subconjuntos), representándolas
problemas, comunicando resultados y
con pares ordenados. problema en cualquier actividad.
estrategias mediante el razonamiento
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones
lógico. (I.3., I.4.)
de manera algebraica y de manera gráfica,
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad
con diagramas de Venn, determinando su
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y CE.M.4.3. Define funciones elementales
dominio y recorrido en Z.
las características de las funciones, y para construir y (función real, función cuadrática),

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Ref. M.4.1.43. Identificar relaciones analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones reconoce sus representaciones,
reflexivas, simétricas, transitivas y de reales. También, se busca evaluar la capacidad del propiedades y fórmulas algebraicas,
equivalencia sobre un subconjunto del estudiante para determinar el comportamiento local y analiza la importancia de ejes, unidades,
producto cartesiano. dominio y escalas, y resuelve problemas
global de una función, y reconocer las particularidades
Ref. M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos que pueden ser modelados a través de
de la función mediante su expresión analítica o gráfica.
y sus características para operar con ellos funciones elementales; propone y resuelve
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y
(unión, intersección, diferencia, problemas que requieran el planteamiento
resolver problemas con el empleo de ecuaciones
complemento) de forma gráfica y de sistemas de ecuaciones lineales con
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones dos incógnitas y ecuaciones de segundo
algebraica.
de segundo grado. grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.
I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
la elaboración de modelos matemáticos
sencillos, como funciones; emplea
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y
gráficas de barras, bastones y diagramas
las características de las funciones, y para construir y
circulares para representar funciones y
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones analizar e interpretar la solución en el
reales. También, se busca evaluar la capacidad del contexto del problema. (I.2.)
estudiante para determinar el comportamiento local y
global de una función, y reconocer las particularidades CE.M.4.3. Define funciones elementales
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. (función real, función cuadrática),

reconoce sus representaciones,
propiedades y fórmulas algebraicas,
analiza la importancia de ejes, unidades,
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones

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de segundo grado. dominio y escalas, y resuelve problemas

que pueden ser modelados a través de
funciones elementales; propone y resuelve
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad problemas que requieran el planteamiento

de sistemas de ecuaciones lineales con
dos incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso de la
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
tecnología.
reales. También, se busca evaluar la capacidad del
I.M.4.3.1. Representa como pares
ordenados el producto cartesiano de dos
global de una función, y reconocer las particularidades conjuntos, e identifica las relaciones
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. reflexivas, simétricas, transitivas y de
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y equivalencia de un subconjunto de dicho
resolver problemas con el empleo de ecuaciones producto. (I.4.)

CE.M.4.3. Define funciones elementales
(función real, función cuadrática),
de segundo grado.
dominio y escalas, y resuelve problemas
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones problemas que requieran el planteamiento
reales. También, se busca evaluar la capacidad del de sistemas de ecuaciones lineales con

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estudiante para determinar el comportamiento local y dos incógnitas y ecuaciones de segundo
global de una función, y reconocer las particularidades grado; juzga la necesidad del uso de la
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. tecnología.

de segundo grado.
analizar e interpretar la solución en el
contexto del problema. (I.2.)
Con este criterio se valora la capacidad del estudiante
para utilizar el razonamiento lógico y manejar reglas,

técnicas, cuantificadores, proposiciones o hipótesis (función real, función cuadrática),
para determinar si un argumento es válido o no; reconoce sus representaciones,
además de su habilidad para entender conceptos y propiedades y fórmulas algebraicas,
establecer relaciones basadas en la lógica de forma analiza la importancia de ejes, unidades,

resto de bloques y áreas, ya que el razonamiento
lógico se utiliza en la demostración de teoremas, leyes
problemas que requieran el planteamiento
y fórmulas, y para inferir resultados, sacar
conclusiones de experimentos, y resolver situaciones
problema en cualquier actividad. grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.

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I.M.4.3.1. Representa como pares

ordenados el producto cartesiano de dos
conjuntos, e identifica las relaciones
reflexivas, simétricas, transitivas y de
equivalencia de un subconjunto de dicho
producto. (I.4.)
CE.M.4.4. Valora la importancia de la
teoría de conjuntos para definir conceptos
e interpretar propiedades; aplica las leyes
de la lógica proposicional en la solución
de problemas y la elaboración de
argumentos lógicos.
I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y
algebraica, las operaciones de unión,
intersección, diferencia y complemento
entre conjuntos; utiliza conectivos
lógicos, tautologías y la lógica
proposicional en la solución de
2. Funciones lineales Definir y considerar las generalidades de las Ref. M.4.1.49. Definir y reconocer una función Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de CE.M.4.3. Define funciones elementales (función 6
funciones lineales, ahondar en el estudio de real identificando sus características: dominio, los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y las real, función cuadrática), reconoce sus
funciones reales, crecientes, decrecientes, recorrido, monotonía, cortes con los ejes representaciones, propiedades y fórmulas

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simétricas, lineales, afines y pendientes, además características de las funciones, y para construir y analizar algebraicas, analiza la importancia de ejes,
de resolver operaciones con ellas. gráficas funcionales asociadas a situaciones reales. unidades, dominio y escalas, y resuelve
problemas que pueden ser modelados a través de

M.4.1.45. También, se busca evaluar la capacidad del estudiante para
Representar funciones de forma
gráfica, con barras, bastones y diagramas determinar el comportamiento local y global de una
problemas que requieran el planteamiento de
circulares, y analizar sus características. función, y reconocer las particularidades de la función
sistemas de ecuaciones lineales con dos
M.4.1.46. mediante su expresión analítica o gráfica.

Elaborar modelos matemáticos incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y la necesidad del uso de la tecnología
sencillos como funciones en la solución
resolver problemas con el empleo de ecuaciones lineales, I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante la
de problemas.
sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones de segundo elaboración de modelos matemáticos sencillos,
como funciones; emplea gráficas de barras,

grado.
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales bastones y diagramas circulares para representar
en Z, con base en tablas de funciones y analizar e interpretar la solución en el
valores, de formulación algebraica y/o contexto del problema. (I.2.
representación gráfica, con o
sin el uso de la tecnología. de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y
M.4.1.49. Definir y reconocer una función las características de las funciones, y para construir y
real identificando sus características: analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
dominio, recorrido, monotonía, cortes con reales. También, se busca evaluar la capacidad del
los ejes. estudiante para determinar el comportamiento local y
global de una función, y reconocer las particularidades dominio y escalas, y resuelve problemas
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. que pueden ser modelados a través de
M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y funciones elementales; propone y resuelve
sencillos como funciones en la solución
resolver problemas con el empleo de ecuaciones problemas que requieran el planteamiento
de problemas.

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M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y de segundo grado. grado; juzga la necesidad del uso de la
decrecientes a partir de su representación tecnología.
gráfica o tabla de valores. I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
M.4.1.50.
Definir y reconocer una función
lineal de manera algebraica y gráfica (con
las características de las funciones, y para construir y circulares para representar funciones y
o sin el empleo de la tecnología), e
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones analizar e interpretar la solución en el
identificar su monotonía a partir de la
reales. También, se busca evaluar la capacidad del contexto del problema. (I.2.)
gráfica o su pendiente.

M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y
sencillos como funciones en la solución resolver problemas con el empleo de ecuaciones
de problemas.
de segundo grado dominio y escalas, y resuelve problemas
M.4.1.52. Representar e interpretar
modelos matemáticos con funciones
lineales, y resolver problemas.
M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos Con este criterio se pretende comprobar la capacidad
sencillos como funciones en la solución de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y dos incógnitas y ecuaciones de segundo
de problemas. las características de las funciones, y para construir y grado; juzga la necesidad del uso de la
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones tecnología.


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M.4.1.52. Representar e interpretar reales. También, se busca evaluar la capacidad del I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
modelos matemáticos con funciones estudiante para determinar el comportamiento local y la elaboración de modelos matemáticos
lineales, y resolver problemas global de una función, y reconocer las particularidades sencillos, como funciones; emplea
de segundo grado
Con este criterio se pretende Con este criterio se propiedades y fórmulas algebraicas,
pretende
comprobar la capacidad de los estudiantes para utilizar
los conceptos básicos y las características de las
funciones, y para construir y analizar gráficas
funcionales asociadas a situaciones reales. También, se de sistemas de ecuaciones lineales con
busca evaluar la capacidad del estudiante para dos incógnitas y ecuaciones de segundo
determinar el comportamiento local y global de una grado; juzga la necesidad del uso de la
función, y reconocer las particularidades de la función tecnología.

I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
mediante su expresión analítica o gráfica. Se evalúa la
(función creciente o decreciente) de las
adquisición de la destreza de plantear y resolver
funciones lineales en Z, basándose en su
problemas con el empleo de ecuaciones lineales,

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sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones de formulación algebraica, tabla de valores o
segundo grado. en gráficas; valora el empleo de la

tecnología; y calcula funciones
compuestas gráficamente. (I.4.)

Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de los (función real, función cuadrática),
estudiantes para utilizar los conceptos básicos y las reconoce sus representaciones,
características de las funciones, y para construir y analizar propiedades y fórmulas algebraicas,
gráficas funcionales asociadas a situaciones reales. analiza la importancia de ejes, unidades,
También, se busca evaluar la capacidad del estudiante para dominio y escalas, y resuelve problemas
determinar el comportamiento local y global de una que pueden ser modelados a través de
función, y reconocer las particularidades de la función funciones elementales; propone y resuelve
mediante su expresión analítica o gráfica. problemas que requieran el planteamiento
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y de sistemas de ecuaciones lineales con
resolver problemas con el empleo de ecuaciones lineales, dos incógnitas y ecuaciones de segundo
sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones de segundo grado; juzga la necesidad del uso de la
grado. tecnología.
I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar
funciones lineales, cuadráticas y potencia
(n=1, 2, 3), y para analizar las
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad características geométricas de la función
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y lineal (pendiente e intersecciones), la
función potencia (monotonía) y la función

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analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones cuadrática (dominio, recorrido,
reales. También, se busca evaluar la capacidad del monotonía, máximos, mínimo, paridad);
estudiante para determinar el comportamiento local y reconoce cuándo un problema puede ser
modelado utilizando una función lineal o
cuadrática, lo resuelve y plantea otros
similares. (J.1., I.4.)
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones CE.M.4.3. Define funciones elementales

de segundo grado (función real, función cuadrática),
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad dominio y escalas, y resuelve problemas
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y que pueden ser modelados a través de
global de una función, y reconocer las particularidades tecnología
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y la elaboración de modelos matemáticos
resolver problemas con el empleo de ecuaciones sencillos, como funciones; emplea


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lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones gráficas de barras, bastones y diagramas
de segundo grado. circulares para representar funciones y

de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y CE.M.4.3. Define funciones elementales
las características de las funciones, y para construir y (función real, función cuadrática),
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones reconoce sus representaciones,

resolver problemas con el empleo de ecuaciones de sistemas de ecuaciones lineales con
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones dos incógnitas y ecuaciones de segundo
de segundo grado. grado; juzga la necesidad del uso de la

tecnología.
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad funciones lineales en Z, basándose en su

formulación algebraica, tabla de valores o
en gráficas; valora el empleo de la

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analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones tecnología; y calcula funciones
reales. También, se busca evaluar la capacidad del compuestas gráficamente. (I.4.)

lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones analiza la importancia de ejes, unidades,
de segundo grado dominio y escalas, y resuelve problemas
las características de las funciones, y para construir y grado; juzga la necesidad del uso de la
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones tecnología.
reales. También, se busca evaluar la capacidad del I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
estudiante para determinar el comportamiento local y (función creciente o decreciente) de las


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de segundo grado.

las características de las funciones, y para construir y analiza la importancia de ejes, unidades,
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones dominio y escalas, y resuelve problemas
reales. También, se busca evaluar la capacidad del que pueden ser modelados a través de
estudiante para determinar el comportamiento local y funciones elementales; propone y resuelve

tecnología.
de segundo grado la elaboración de modelos matemáticos


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tecnología.
3. Sistemas de ecuaciones lineales Resolver sistemas de ecuaciones lineales, conocer Ref. M.4.1.56. Resolver y plantear Con este criterio se pretende comprobar la capacidad CE.M.4.3. Define funciones elementales 6
sus generalidades y ana-

problemas de texto con enunciados que de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y (función real, función cuadrática),
lizar sus diferentes métodos de solución.
involucren funciones lineales y sistemas las características de las funciones, y para construir y reconoce sus representaciones,
de dos ecuaciones lineales con dos propiedades y fórmulas algebraicas,
incógnitas; e interpretar y juzgar la analiza la importancia de ejes, unidades,
validez de las soluciones obtenidas dentro dominio y escalas, y resuelve problemas
del contexto del problema. que pueden ser modelados a través de

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Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y problemas que requieran el planteamiento
resolver problemas con el empleo de ecuaciones de sistemas de ecuaciones lineales con
M.4.1.53. Reconocer la recta como la lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones dos incógnitas y ecuaciones de segundo
solución gráfica de una ecuación lineal grado; juzga la necesidad del uso de la
de segundo grado.
con dos incógnitas en R tecnología.
I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas
que involucren sistemas de dos
M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad ecuaciones lineales con dos incógnitas,
rectas como la solución gráfica de un
ecuaciones de segundo grado y la
sistema de dos ecuaciones lineales con de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y
aplicación de las propiedades de las raíces
dos incógnitas. las características de las funciones, y para construir y
de la ecuación de segundo grado; juzga la
validez de las soluciones obtenidas en el
Ref. M.4.1.56. Resolver y plantear reales. También, se busca evaluar la capacidad del
contexto del problema. (I.4., J.2.)
problemas de texto con enunciados que estudiante para determinar el comportamiento local y
involucren funciones lineales y sistemas global de una función, y reconocer las particularidades
de dos ecuaciones lineales con dos de la función mediante su expresión analítica o gráfica. CE.M.4.3. Define funciones elementales
incógnitas; e interpretar y juzgar la (función real, función cuadrática),
validez de las soluciones obtenidas dentro reconoce sus representaciones,
del contexto del problema. propiedades y fórmulas algebraicas,
de segundo grado.
M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y la
Conexión digital, sumas, restas, Con este criterio se pretende comprobar la capacidad
multiplicaciones y divisiones con números de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y

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decimales. las características de las funciones, y para construir y de sistemas de ecuaciones lineales con
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones dos incógnitas y ecuaciones de segundo
potencia con n=1, 2, 3, representarlas de reales. También, se busca evaluar la capacidad del grado; juzga la necesidad del uso de la
manera gráfica e identificar su monotonía. tecnología.

Ref. M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
raíces de la ecuación de segundo grado la elaboración de modelos matemáticos
con una incógnita para resolver sencillos, como funciones; emplea
problemas. gráficas de barras, bastones y diagramas
resolver problemas con el empleo de ecuaciones circulares para representar funciones y
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones analizar e interpretar la solución en el
ecuaciones lineales con dos incógnitas de
de segundo grado. contexto del problema. (I.2.)
manera algebraica, utilizando los métodos
de determinante (Cramer), de igualación,
y de eliminación gaussiana.
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad (función real, función cuadrática),
texto con enunciados que involucren
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y reconoce sus representaciones,
funciones lineales y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas; e las características de las funciones, y para construir y
interpretar y juzgar la validez de las analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
soluciones obtenidas dentro del contexto reales. También, se busca evaluar la capacidad del
del problema. estudiante para determinar el comportamiento local y
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. de sistemas de ecuaciones lineales con
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y dos incógnitas y ecuaciones de segundo

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resolver problemas con el empleo de ecuaciones grado; juzga la necesidad del uso de la
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones tecnología.
de segundo grado. I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas

ecuaciones lineales con dos incógnitas,
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del
estudiante para analizar la situación problema, y
seleccionar y aplicar operaciones adecuadas para su validez de las soluciones obtenidas en el
resolución, utilizando números naturales, decimales contexto del problema. (I.4., J.2.)
y/o fracciones. Se evalúa su capacidad para emplear
distintas estrategias y procedimientos de

razonamiento, y su perseverancia en la búsqueda de
soluciones. En el aula se debe permitir al estudiante
trabajar en forma grupal razonamientos y
planteamientos para la resolución de situaciones
problema de su entorno, cuando tenga la posibilidad dominio y escalas, y resuelve problemas
de aportar con criterios, así como la aplicación del que pueden ser modelados a través de
cálculo mental y el uso de la tecnología con criterio y funciones elementales; propone y resuelve
responsabilidad. problemas que requieran el planteamiento


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las características de las funciones, y para construir y tecnología.
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas
reales. También, se busca evaluar la capacidad del que involucren sistemas de dos
resolver problemas con el empleo de ecuaciones contexto del problema. (I.4., J.2.)
de segundo grado.
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos

en los que intervienen números naturales,
decimales o fraccionarios, asociados a
situaciones del entorno; para el
planteamiento emplea estrategias de
cálculo mental, y para su solución, los
algoritmos de las operaciones y
propiedades. Justifica procesos y emplea
de forma crítica la tecnología, como
reales. También, se busca evaluar la capacidad del medio de verificación de resultados.
estudiante para determinar el comportamiento local y I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las
global de una función, y reconocer las particularidades operaciones (adición y multiplicación),
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. estrategias de cálculo mental, algoritmos


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Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y de la adición, sustracción, multiplicación
resolver problemas con el empleo de ecuaciones y división de números naturales,
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones decimales y fraccionarios, y la tecnología,

para resolver ejercicios y problemas con
de segundo grado
operaciones combinadas. (I.1.)

Con este criterio se pretende comprobar la capacidad reconoce sus representaciones,

estudiante para determinar el comportamiento local y problemas que requieran el planteamiento
global de una función, y reconocer las particularidades de sistemas de ecuaciones lineales con
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. dos incógnitas y ecuaciones de segundo
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y grado; juzga la necesidad del uso de la

tecnología.
de segundo grado.
(n=1, 2, 3), y para analizar las
características geométricas de la función
lineal (pendiente e intersecciones), la
función potencia (monotonía) y la función

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PCA
cuadrática (dominio, recorrido,

monotonía, máximos, mínimo, paridad);
reconoce cuándo un problema puede ser
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y modelado utilizando una función lineal o
las características de las funciones, y para construir y cuadrática, lo resuelve y plantea otros
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones similares. (J.1., I.4.)
estudiante para determinar el comportamiento local y CE.M.4.3. Define funciones elementales
global de una función, y reconocer las particularidades (función real, función cuadrática),
de segundo grado. funciones elementales; propone y resuelve
tecnología.

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tecnología.

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tecnología.

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PCA

contexto del problema. (I.4., J.2)
4. Funciones y ecuaciones cuadráticas Analizar y resolver ecuaciones de segundo grado DCD. Ref M.4.1.57. Definir y reconocer una Con este criterio se pretende comprobar la capacidad CE.M.4.3. Define funciones elementales 6
mediante la fórmula general y completando un

función cuadrática de manera algebraica y de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y (función real, función cuadrática),
trinomio cuadrado perfecto; conocer sus
gráfica, determinando sus características: las características de las funciones, y para construir y reconoce sus representaciones,
aplicaciones y su
dominio, recorrido, monotonía, máximos, propiedades y fórmulas algebraicas,
relación con las funciones cuadráticas. analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones
mínimos y paridad. analiza la importancia de ejes, unidades,
M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el
sistema de coordenadas rectangulares, con funciones elementales; propone y resuelve
números natura-
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. problemas que requieran el planteamiento
les, decimales y fracciones. Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y de sistemas de ecuaciones lineales con
Ref M.4.1.24. resolver problemas con el empleo de ecuaciones dos incógnitas y ecuaciones de segundo
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones grado; juzga la necesidad del uso de la
Operar con polinomios de grado 2 (adición y producto por escalar) en ejercicios numéricos y algebraicos.
tecnología.
de segundo grado.
M.4.1.58 Reconocer los ceros de la función (n=1, 2, 3), y para analizar las
cuadrática como la solución de la características geométricas de la función
ecuación de segundo grado con una lineal (pendiente e intersecciones), la

Con este criterio se pretende comprobar que los
incógnita. función potencia (monotonía) y la función
estudiantes están en condiciones de aplicar la
cuadrática (dominio, recorrido,
Realizar cálculos combinados de sumas, restas,
proporcionalidad directa e inversa en contextos reales,

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multiplicaciones y divisiones con fracciones. Ref. estableciendo equivalencias con los porcentajes y sus monotonía, máximos, mínimo, paridad);
M.3.1.41.
representaciones gráficas. Se evalúa su capacidad para reconoce cuándo un problema puede ser
Ref M.4.1.24. modelado utilizando una función lineal o
representar pares ordenados con números naturales,
cuadrática, lo resuelve y plantea otros
decimales y fracciones, y para aplicar porcentajes en
similares. (J.1., I.4.)
aplicaciones cotidianas. El trabajo en el aula debe
considerar actividades ligadas con la experiencia, el
descubrimiento y la construcción de estrategias y

Realizar multiplicaciones y divisiones entre
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas
fracciones, empleando como estrategia la procedimientos, las mismas que deben promover el
de proporcionalidad directa e inversa;
simplificación. Ref. M.3.1.40. diálogo, escuchar propuestas y tomar decisiones en
emplea, como estrategias de solución, el
Ref M.4.2.22. Resolver problemas que común. planteamiento de razones y proporciones
impliquen el cálculo de volúmenes de
provenientes de tablas, diagramas y
cuerpos compuestos (usando la
gráficas cartesianas; y explica de forma
descomposición de cuerpos) Este criterio está enfocado a evaluar el dominio de las
razonada los procesos empleados y la
Realizar multiplicaciones y divisiones entre operaciones básicas en el conjunto de los números
importancia del manejo honesto y
fracciones, empleando como estrategia la reales: adición, sustracción, multiplicación, división,
responsable de documentos comerciales.
simplificación. Ref. M.3.1.40.
potenciación y radicación; y la capacidad del I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo
estudiante para aplicar las propiedades de las significativas relacionadas con la
grado con una incógnita de manera
operaciones en R en la solución de ejercicios localización de lugares y magnitudes
analítica (por factoreo, completación de
numéricos, algebraicos y problemas, y para juzgar la directa o inversamente proporcionales,
cuadrados, fórmula binomial) en la
empleando como estrategia la
necesidad de verificar resultados considerando las
solución de problemas.
representación en gráficas cartesianas con
aproximaciones realizadas en los cálculos. Se pretende
números naturales, decimales o
comprobar que el estudiante sea capaz de utilizar la
fraccionarios. (I.1., I.2.)
notación adecuada para comunicar información, y de

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traducir una situación de la realidad social o de la CE.M.4.2. Emplea las relaciones de

Ref M.4.1.24. orden, las propiedades algebraicas de las
naturaleza en enunciados algebraicos que impliquen,
como proceso de solución, el uso de ecuaciones o operaciones en R y expresiones

algebraicas, para afrontar inecuaciones,
inecuaciones; se pretende, también, valorar cómo los
ecuaciones y sistemas de inecuaciones
estudiantes interpretan y argumentan las soluciones
con soluciones de diferentes campos
que obtienen.
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo numéricos, y resolver problemas de la
grado con una incógnita de manera Con este criterio se pretende comprobar la capacidad vida real, seleccionando la notación y la
analítica (por factoreo, completación de de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y forma de cálculo apropiada e
cuadrados, fórmula binomial) en la las características de las funciones, y para construir y interpretando y juzgando las soluciones
solución de problemas. obtenidas dentro del contexto del

problema; analiza la necesidad del uso de
la tecnología.

M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC)
y plantear problemas con enunciados que
involucren modelos con funciones I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con polinomios de grado 2 en la solución de ejerci
cuadráticas, e interpretar y juzgar la resolver problemas con el empleo de ecuaciones
validez de las soluciones obtenidas dentro lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones
del contexto del problema. de segundo grado.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del reconoce sus representaciones,

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estudiante para analizar la situación problema, y propiedades y fórmulas algebraicas,
seleccionar y aplicar operaciones adecuadas para su analiza la importancia de ejes, unidades,
resolución, utilizando números naturales, decimales dominio y escalas, y resuelve problemas

soluciones. En el aula se debe permitir al estudiante
trabajar en forma grupal razonamientos y grado; juzga la necesidad del uso de la
planteamientos para la resolución de situaciones tecnología.
problema de su entorno, cuando tenga la posibilidad I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante
de aportar con criterios, así como la aplicación del la elaboración de modelos matemáticos
cálculo mental y el uso de la tecnología con criterio y
responsabilidad.
Este criterio está enfocado a evaluar el dominio de las
operaciones básicas en el conjunto de los números
reales: adición, sustracción, multiplicación, división,

potenciación y radicación; y la capacidad del
estudiante para aplicar las propiedades de las decimales o fraccionarios, asociados a
operaciones en R en la solución de ejercicios situaciones del entorno; para el
numéricos, algebraicos y problemas, y para juzgar la planteamiento emplea estrategias de
necesidad de verificar resultados considerando las cálculo mental, y para su solución, los

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aproximaciones realizadas en los cálculos. Se pretende algoritmos de las operaciones y
comprobar que el estudiante sea capaz de utilizar la propiedades. Justifica procesos y emplea
notación adecuada para comunicar información, y de de forma crítica la tecnología, como

medio de verificación de resultados.
traducir una situación de la realidad social o de la
I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas
contextualizados; decide los
como proceso de solución, el uso de ecuaciones o
procedimientos y las operaciones con
inecuaciones; se pretende, también, valorar cómo los
números naturales, decimales y
estudiantes interpretan y argumentan las soluciones fraccionarios a utilizar; y emplea
que obtienen. propiedades de las operaciones (adición y
multiplicación), las reglas de redondeo y
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del la tecnología en la interpretación y
estudiante para analizar la situación problema, y verificación de los resultados obtenidos.

(I.2., I.3.)
seleccionar y aplicar operaciones adecuadas para su
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de
resolución, utilizando números naturales, decimales
orden, las propiedades algebraicas de las
operaciones en R y expresiones
algebraicas, para afrontar inecuaciones,
razonamiento, y su perseverancia en la búsqueda de ecuaciones y sistemas de inecuaciones
soluciones. En el aula se debe permitir al estudiante con soluciones de diferentes campos
trabajar en forma grupal razonamientos y numéricos, y resolver problemas de la
planteamientos para la resolución de situaciones vida real, seleccionando la notación y la

forma de cálculo apropiada e
problema de su entorno, cuando tenga la posibilidad
interpretando y juzgando las soluciones
de aportar con criterios, así como la aplicación del

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cálculo mental y el uso de la tecnología con criterio y obtenidas dentro del contexto del
responsabilidad. problema; analiza la necesidad del uso de

la tecnología.
La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad que
tiene el estudiante para aplicar el teorema de
Pitágoras y las razones trigonométricas en la solución I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con polinomios de grado 2 en la solución de ejerci
de problemas geométricos que impliquen el cálculo de
alguno de los elementos de un triángulo rectángulo en
situaciones reales. Además, se pretende medir cómo
el estudiante selecciona y aplica estrategias propias

para calcular áreas y volúmenes de objetos del
entorno, semejantes a los cuerpos geométricos decimales o fraccionarios, asociados a
estudiados. Se valora, también, la capacidad del situaciones del entorno; para el
estudiante para relacionar los conocimientos planteamiento emplea estrategias de
geométricos y algebraicos en el planteamiento de los cálculo mental, y para su solución, los

algoritmos de las operaciones y
procesos para la solución de problemas relacionados
propiedades. Justifica procesos y emplea
con el área y volumen de cuerpos geométricos, en
de forma crítica la tecnología, como
ámbitos de la vida real, como la naturaleza, el arte, la
medio de verificación de resultados.
arquitectura, el diseño, entre otros.

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Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del números naturales, decimales y
estudiante para analizar la situación problema, y fraccionarios a utilizar; y emplea
seleccionar y aplicar operaciones adecuadas para su propiedades de las operaciones (adición y

multiplicación), las reglas de redondeo y
resolución, utilizando números naturales, decimales
la tecnología en la interpretación y
verificación de los resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de
soluciones. En el aula se debe permitir al estudiante descomposición en triángulos en el
trabajar en forma grupal razonamientos y cálculo de áreas de figuras compuestas, y
planteamientos para la resolución de situaciones en el cálculo de cuerpos compuestos;
problema de su entorno, cuando tenga la posibilidad aplica el teorema de Pitágoras y las

relaciones trigonométricas para el cálculo
de aportar con criterios, así como la aplicación del
de longitudes desconocidas de elementos
cálculo mental y el uso de la tecnología con criterio y
de polígonos o cuerpos geométricos,
responsabilidad.
como requerimiento previo a calcular
áreas de polígonos regulares, y áreas y
volúmenes de cuerpos, en contextos
geométricos o en situaciones reales.
Valora el trabajo en equipo con una
actitud flexible, abierta y crítica.
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones I.M.4.6.3. Resuelve problemas
reales. También, se busca evaluar la capacidad del geométricos que requieran del cálculo de
estudiante para determinar el comportamiento local y áreas de polígonos regulares, áreas y


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global de una función, y reconocer las particularidades volúmenes de pirámides, prismas, conos y
de la función mediante su expresión analítica o gráfica. cilindros; aplica, como estrategia de
Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y solución, la descomposición en triángulos

y/o la de cuerpos geométricos; explica los
procesos de solución empleando la
construcción de polígonos regulares y
de segundo grado.
cuerpos geométricos; juzga la validez de
resultados. (I.3., I.4.)
Este criterio está enfocado a evaluar el dominio de las
operaciones básicas en el conjunto de los números

reales: adición, sustracción, multiplicación, división,
decimales o fraccionarios, asociados a
potenciación y radicación; y la capacidad del
situaciones del entorno; para el
estudiante para aplicar las propiedades de las
planteamiento emplea estrategias de
operaciones en R en la solución de ejercicios
cálculo mental, y para su solución, los
numéricos, algebraicos y problemas, y para juzgar la algoritmos de las operaciones y
necesidad de verificar resultados considerando las propiedades. Justifica procesos y emplea
aproximaciones realizadas en los cálculos. Se pretende de forma crítica la tecnología, como
comprobar que el estudiante sea capaz de utilizar la medio de verificación de resultados.

notación adecuada para comunicar información, y de
traducir una situación de la realidad social o de la
números naturales, decimales y
como proceso de solución, el uso de ecuaciones o

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inecuaciones; se pretende, también, valorar cómo los fraccionarios a utilizar; y emplea
estudiantes interpretan y argumentan las soluciones propiedades de las operaciones (adición y
que obtienen. multiplicación), las reglas de redondeo y

la tecnología en la interpretación y
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad verificación de los resultados obtenidos.
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y (I.2., I.3.)
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones CE.M.4.3. Define funciones elementales

Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y que pueden ser modelados a través de
resolver problemas con el empleo de ecuaciones funciones elementales; propone y resuelve
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones problemas que requieran el planteamiento
de segundo grado de sistemas de ecuaciones lineales con

tecnología.
de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y la elaboración de modelos matemáticos
las características de las funciones, y para construir y sencillos, como funciones; emplea
analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones gráficas de barras, bastones y diagramas


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reales. También, se busca evaluar la capacidad del circulares para representar funciones y
estudiante para determinar el comportamiento local y analizar e interpretar la solución en el
global de una función, y reconocer las particularidades contexto del problema. (I.2.)

CE.M.4.2. Emplea las relaciones de
orden, las propiedades algebraicas de las
operaciones en R y expresiones
de segundo grado. algebraicas, para afrontar inecuaciones,
ecuaciones y sistemas de inecuaciones
con soluciones de diferentes campos
numéricos, y resolver problemas de la
vida real, seleccionando la notación y la
forma de cálculo apropiada e
interpretando y juzgando las soluciones
obtenidas dentro del contexto del
problema; analiza la necesidad del uso de
la tecnología.
I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con polinomios de grado 2 en la solución de ejerci


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tecnología.

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tecnología.
5. Trigonometría Obtener medidas de ángulos, perímetro y área M.4.2.5. Definir e identificar figuras Este criterio valora la capacidad del estudiante para CE.M.4.5. Emplea la congruencia, 6
mediante la trigonometría; identificar las razones


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trigonométricas y relacionarlas con teoremas geométricas semejantes, de acuerdo a las aplicar los conocimientos de semejanza, congruencia y semejanza, simetría y las características
geométricos.
medidas de los ángulos y a la relación simetría en la construcción de figuras, como estrategia sobre las rectas y puntos notables, en la
entre las medidas de los lados, para calcular longitudes y plantear, solucionar e construcción de figuras; aplica los
determinando el factor de escala entre las conceptos de semejanza para solucionar
interpretar los resultados de problemas reales con un
figuras (teorema de Thales). problemas de perímetros y áreas de
enfoque geométrico. Se pretende, también, evaluar su
figuras, considerando como paso previo el
capacidad para utilizar el teorema de Tales (factor de
M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de cálculo de longitudes. Explica los
escala) en la ampliación o reducción de medidas, como
triángulos en la resolución de problemas. procesos de solución de problemas
medio para diseñar croquis, planos, maquetas, utilizando como argumento criterios de
modelos a escala, entre otros. Las actividades semejanza, congruencia y las propiedades
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes directa o planteadas en el aula deben estar dirigidas al uso de y elementos de triángulos. Expresa con
inversamente proporcionales en situaciones nuevas tecnologías, ya que este se considera un claridad los procesos seguidos y los
cotidianas; elaborar tablas y plantear razonamientos empleados.
recurso muy enriquecedor para facilitar el
proporciones.
I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas;
entendimiento por parte de los estudiantes y su
Ref M.4.3.5. Definir y utilizar variables resuelve problemas geométricos que
participación en exposiciones orales, para que
cualitativas y cuantitativas. impliquen el cálculo de longitudes con la
comuniquen los procesos empleados y los resultados
aplicación de conceptos de semejanza y la
obtenidos.
Resolver y plantear problemas con la aplicación aplicación del teorema de Tales; justifica
de la proporcionalidad directa, e interpretar la procesos aplicando los conceptos de
solución dentro del contexto del problema. Ref.
congruencia y semejanza. (I.1., I.4.)
M.3.1.48. Este criterio valora la capacidad del estudiante para
M.4.2.16. Definir e identificar las aplicar los conocimientos de semejanza, congruencia y
relaciones trigonométricas en el triángulo simetría en la construcción de figuras, como estrategia

CE.M.4.5. Emplea la congruencia,
rectángulo (seno, coseno, tangente) para para calcular longitudes y plantear, solucionar e semejanza, simetría y las características
resolver numéricamente triángulos

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rectángulos. interpretar los resultados de problemas reales con un sobre las rectas y puntos notables, en la
enfoque geométrico. Se pretende, también, evaluar su construcción de figuras; aplica los
capacidad para utilizar el teorema de Tales (factor de conceptos de semejanza para solucionar
M.4.2.16. Definir e identificar las problemas de perímetros y áreas de

escala) en la ampliación o reducción de medidas, como
relaciones trigonométricas en el triángulo figuras, considerando como paso previo el
medio para diseñar croquis, planos, maquetas,
rectángulo (seno, coseno, tangente) para cálculo de longitudes. Explica los
modelos a escala, entre otros. Las actividades
resolver numéricamente triángulos procesos de solución de problemas
planteadas en el aula deben estar dirigidas al uso de
rectángulos. utilizando como argumento criterios de
nuevas tecnologías, ya que este se considera un semejanza, congruencia y las propiedades
recurso muy enriquecedor para facilitar el y elementos de triángulos. Expresa con
Resolver y plantear problemas con la aplicación entendimiento por parte de los estudiantes y su claridad los procesos seguidos y los
de la proporcionalidad inversa, e interpretar la participación en exposiciones orales, para que razonamientos empleados.
solución dentro del contexto del problema. Ref. I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas
comuniquen los procesos empleados y los resultados
M.3.1.48. algunas medidas de ángulos o lados;
obtenidos.
dibuja sus rectas y puntos notables como
M.4.3.7 Calcular e interpretar las medidas estrategia para plantear y resolver

Con este criterio se pretende comprobar que los problemas de perímetro y área de
de tendencia central (media, mediana,
estudiantes están en condiciones de aplicar la triángulos; comunica los procesos y
moda) y medidas de dispersión (rango,
varianza y desviación estándar) de un proporcionalidad directa e inversa en contextos reales, estrategias utilizados. (I.3.)
conjunto de datos en la solución de estableciendo equivalencias con los porcentajes y sus
problemas. representaciones gráficas. Se evalúa su capacidad para

M.4.3.7 Calcular e interpretar las medidas decimales y fracciones, y para aplicar porcentajes en
de tendencia central (media, mediana, aplicaciones cotidianas. El trabajo en el aula debe

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moda) y medidas de dispersión (rango, considerar actividades ligadas con la experiencia, el planteamiento de razones y proporciones
varianza y desviación estándar) de un descubrimiento y la construcción de estrategias y provenientes de tablas, diagramas y
conjunto de datos en la solución de procedimientos, las mismas que deben promover el gráficas cartesianas; y explica de forma
problemas. razonada los procesos empleados y la
diálogo, escuchar propuestas y tomar decisiones en
importancia del manejo honesto y
común.
M.4.2.16 Definir e identificar las relaciones
I.M.3.6.1. Explica situaciones cotidianas
trigonométricas en el triángulo rectángulo
significativas relacionadas con la
(seno, coseno, tangente) para resolver
estudiante para plantear y desarrollar un proceso de localización de lugares y magnitudes
numéricamente triángulos rectángulos
estudio estadístico sencillo, además de comprobar su directa o inversamente proporcionales,
habilidad al analizar información interpretando los empleando como estrategia la
resultados de los cálculos de las medidas de tendencia representación en gráficas cartesianas con
M.3.2.12. Clasificar poliedros y cuerpos de
números naturales, decimales o
revolución de acuerdo a sus características y central, de dispersión y de posición. Es importante
elementos. fraccionarios. (I.1., I.2.)
evaluar la actitud del estudiante al enfrentar
M.4.3.7 Calcular e interpretar las medidas situaciones nuevas utilizando procedimientos de
observación, representación, reflexión y
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo
argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en de datos utilizando los elementos de la
varianza y desviación estándar) de un
estadística. También se trata de medir la capacidad del estadística descriptiva (variables, niveles
conjunto de datos en la solución de
estudiante para determinar la probabilidad de que de medición, medidas de tendencia
problemas.
ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando central, de dispersión y de posición).
Razona sobre los posibles resultados de
diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer
un experimento aleatorio sencillo. Calcula
tareas en las que los estudiantes apliquen los
probabilidades aplicando como estrategia
conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos

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reales, de manera que experimenten la utilidad de la técnicas de conteo, el cálculo del factorial
Matemática en el mundo que les rodea. de un número y el coeficiente binomial,

operaciones con conjuntos y las leyes de
De Morgan. Valora la importancia de
realizar estudios estadísticos para
comprender el medio y plantear
soluciones a problemas de la vida diaria.
estudiantes están en condiciones de aplicar la Emplea medios tecnológicos, con
proporcionalidad directa e inversa en contextos reales, creatividad y autonomía, en el desarrollo
estableciendo equivalencias con los porcentajes y sus de procesos estadísticos. Respeta las ideas
representaciones gráficas. Se evalúa su capacidad para ajenas y argumenta procesos.

I.M.4.8.1. Utiliza información
cuantificable del contexto social; utiliza
variables; aplica niveles de medición;
calcula e interpreta medidas de tendencia
central (media, mediana y moda), de
dispersión (rango, varianza y desviación
procedimientos, las mismas que deben promover el estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
diálogo, escuchar propuestas y tomar decisiones en percentiles); analiza críticamente
común. información a través de tablas o gráficos;

resuelve problemas en forma grupal e
individual; y comunica estrategias,
opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
Pitágoras y las razones trigonométricas en la solución


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situaciones reales. Además, se pretende medir cómo CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas
planteamiento de razones y proporciones
entorno, semejantes a los cuerpos geométricos
provenientes de tablas, diagramas y
estudiados. Se valora, también, la capacidad del
gráficas cartesianas; y explica de forma
estudiante para relacionar los conocimientos razonada los procesos empleados y la
geométricos y algebraicos en el planteamiento de los importancia del manejo honesto y
procesos para la solución de problemas relacionados responsable de documentos comerciales.
con el área y volumen de cuerpos geométricos, en I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas

de proporcionalidad, y justifica procesos
empleando representaciones gráficas;
verifica resultados y argumenta con
criterios razonados la utilidad de
documentos comerciales. (J.4., I.2.)
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de
Pitágoras y las razones trigonométricas en la solución descomposición en triángulos en el
de problemas geométricos que impliquen el cálculo de cálculo de áreas de figuras compuestas, y
alguno de los elementos de un triángulo rectángulo en en el cálculo de cuerpos compuestos;

aplica el teorema de Pitágoras y las

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entorno, semejantes a los cuerpos geométricos de polígonos o cuerpos geométricos,
estudiados. Se valora, también, la capacidad del como requerimiento previo a calcular
estudiante para relacionar los conocimientos áreas de polígonos regulares, y áreas y

geométricos y algebraicos en el planteamiento de los
I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
arquitectura, el diseño, entre otros. trigonométricas y sus relaciones en la
resolución de triángulos rectángulos y en
Con este criterio se pretende comprobar que los situaciones problema de la vida real. (I.3.)
estableciendo equivalencias con los porcentajes y sus CE.M.4.6. Utiliza estrategias de
representaciones gráficas. Se evalúa su capacidad para

descomposición en triángulos en el
cálculo de áreas de figuras compuestas, y
en el cálculo de cuerpos compuestos;
aplica el teorema de Pitágoras y las
descubrimiento y la construcción de estrategias y de polígonos o cuerpos geométricos,
procedimientos, las mismas que deben promover el como requerimiento previo a calcular
diálogo, escuchar propuestas y tomar decisiones en áreas de polígonos regulares, y áreas y
común volúmenes de cuerpos, en contextos


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estudiante para plantear y desarrollar un proceso de
estudio estadístico sencillo, además de comprobar su I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
habilidad al analizar información interpretando los trigonométricas y sus relaciones en la
resultados de los cálculos de las medidas de tendencia resolución de triángulos rectángulos y en
central, de dispersión y de posición. Es importante situaciones problema de la vida real. (I.3.)
situaciones nuevas utilizando procedimientos de

argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en
estadística. También se trata de medir la capacidad del
estudiante para determinar la probabilidad de que provenientes de tablas, diagramas y
ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando gráficas cartesianas; y explica de forma
diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer razonada los procesos empleados y la
tareas en las que los estudiantes apliquen los importancia del manejo honesto y
reales, de manera que experimenten la utilidad de la
Matemática en el mundo que les rodea
documentos comerciales. (J.4., I.2.)

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estudio estadístico sencillo, además de comprobar su CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo

de datos utilizando los elementos de la
habilidad al analizar información interpretando los
estadística descriptiva (variables, niveles
resultados de los cálculos de las medidas de tendencia
de medición, medidas de tendencia
central, de dispersión y de posición. Es importante
central, de dispersión y de posición).
situaciones nuevas utilizando procedimientos de un experimento aleatorio sencillo. Calcula
observación, representación, reflexión y probabilidades aplicando como estrategia
argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en técnicas de conteo, el cálculo del factorial
estadística. También se trata de medir la capacidad del de un número y el coeficiente binomial,

estudiante para determinar la probabilidad de que
ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando
Emplea medios tecnológicos, con
reales, de manera que experimenten la utilidad de la creatividad y autonomía, en el desarrollo
Matemática en el mundo que les rodea de procesos estadísticos. Respeta las ideas
ajenas y argumenta procesos.

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La finalidad de este criterio es evaluar la capacidad que calcula e interpreta medidas de tendencia
tiene el estudiante para aplicar el teorema de central (media, mediana y moda), de
Pitágoras y las razones trigonométricas en la solución dispersión (rango, varianza y desviación

estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
percentiles); analiza críticamente
información a través de tablas o gráficos;
para calcular áreas y volúmenes de objetos del opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
entorno, semejantes a los cuerpos geométricos
estudiados. Se valora, también, la capacidad del
estudiante para relacionar los conocimientos CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo
geométricos y algebraicos en el planteamiento de los

Con este criterio se valora la capacidad de observar, técnicas de conteo, el cálculo del factorial
de un número y el coeficiente binomial,
manipular y reconocer elementos, características,
propiedades y relaciones de formas geométricas que
se encuentran presentes en la vida cotidiana, la
naturaleza y la cultura del estudiante, convirtiéndose

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en significativo el conocimiento geométrico. Otro comprender el medio y plantear
motivo de evaluación es la capacidad para describir, soluciones a problemas de la vida diaria.
interpretar y resolver situaciones reales con el uso de Emplea medios tecnológicos, con
creatividad y autonomía, en el desarrollo
elementos y conocimientos geométricos; y explicar el
de procesos estadísticos. Respeta las ideas
proceso empleado.
estudio estadístico sencillo, además de comprobar su central (media, mediana y moda), de
habilidad al analizar información interpretando los dispersión (rango, varianza y desviación
resultados de los cálculos de las medidas de tendencia estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
central, de dispersión y de posición. Es importante percentiles); analiza críticamente

estudiante para determinar la probabilidad de que CE.M.4.6. Utiliza estrategias de

ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando descomposición en triángulos en el
diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer cálculo de áreas de figuras compuestas, y

en el cálculo de cuerpos compuestos;

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conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos aplica el teorema de Pitágoras y las
reales, de manera que experimenten la utilidad de la relaciones trigonométricas para el cálculo
Matemática en el mundo que les rodea. de longitudes desconocidas de elementos

de polígonos o cuerpos geométricos,
como requerimiento previo a calcular
áreas de polígonos regulares, y áreas y
actitud flexible, abierta y crítica
I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
trigonométricas y sus relaciones en la
resolución de triángulos rectángulos y en
situaciones problema de la vida real. (I.3.)
CE.M.3.7. Explica las características y

propiedades de figuras planas y cuerpos
geométricos, al construirlas en un plano;
utiliza como justificación de los procesos
de construcción los conocimientos sobre
posición relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos; resuelve
problemas que implican el uso de

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elementos de figuras o cuerpos

geométricos y el empleo de la fórmula de
Euler.
I.M.3.7.2. Reconoce características y
elementos de polígonos regulares e
irregulares, poliedros y cuerpos de
revolución; los relaciona con objetos del
entorno circundante; y aplica estos
conocimientos en la resolución de
situaciones problema. (J.1., I.2.)

técnicas de conteo, el cálculo del factorial

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6. Estadística y probabilidad Profundizar y reforzar conocimientos de M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo 6
estadística y probabilidad con énfasis en los
medición: nominal, ordinal, intervalo y estudiante para plantear y desarrollar un proceso de de datos utilizando los elementos de la
niveles de medición, las medidas de tendencia
razón. estudio estadístico sencillo, además de comprobar su estadística descriptiva (variables, niveles
central y dispersión, el uso del diagrama de árbol,
M.3.1.45. Expresar porcentajes como fracciones y de medición, medidas de tendencia
medidas de posición, así como algunos habilidad al analizar información interpretando los
decimales, o fracciones y decimales como central, de dispersión y de posición).
experimentos aleatorios y los conceptos de resultados de los cálculos de las medidas de tendencia

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variaciones, combinaciones y porcentajes, en función de explicar situaciones central, de dispersión y de posición. Es importante Razona sobre los posibles resultados de
permutaciones. cotidianas.
evaluar la actitud del estudiante al enfrentar un experimento aleatorio sencillo. Calcula
Ref : M.4.3.7. Calcular e interpretar las
situaciones nuevas utilizando procedimientos de probabilidades aplicando como estrategia
medidas de tendencia central (media, técnicas de conteo, el cálculo del factorial
mediana, moda) y medidas de dispersión de un número y el coeficiente binomial,
(rango, varianza y desviación estándar) de operaciones con conjuntos y las leyes de
un conjunto de datos en la solución de De Morgan. Valora la importancia de
problemas. estudiante para determinar la probabilidad de que
M.3.1.47. Calcular porcentajes en aplicaciones ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando comprender el medio y plantear
cotidianas: facturas, notas de venta, rebajas, diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer soluciones a problemas de la vida diaria.
cuentas de ahorro, interés simple y otros.
tareas en las que los estudiantes apliquen los Emplea medios tecnológicos, con
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas
conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos creatividad y autonomía, en el desarrollo
de tendencia central (media, mediana, de procesos estadísticos. Respeta las ideas
moda) y medidas de dispersión (rango, ajenas y argumenta procesos
Matemática en el mundo que les rodea.
varianza y desviación estándar) de un I.M.4.8.1. Utiliza información
conjunto de datos en la solución de cuantificable del contexto social; utiliza
problemas. variables; aplica niveles de medición;
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones calcula e interpreta medidas de tendencia
simples a las que se puede asignar un central (media, mediana y moda), de

valor de verdad para relacionarlas entre sí dispersión (rango, varianza y desviación
con conectivos lógicos: negación, estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
disyunción, conjunción, condicionante y percentiles); analiza críticamente
estableciendo equivalencias con los porcentajes y sus información a través de tablas o gráficos;
bicondicionante; y formar proposiciones
compuestas (que tienen un valor de representaciones gráficas. Se evalúa su capacidad para resuelve problemas en forma grupal e

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verdad que puede ser determinado). representar pares ordenados con números naturales, individual; y comunica estrategias,
decimales y fracciones, y para aplicar porcentajes en opiniones y resultados. (I.4., S.4.)

M.4.2.2. Definir y reconocer una tautología
para la construcción de tablas de verdad. CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas
procedimientos, las mismas que deben promover el
M.4.3.8. Determinar las medidas de diálogo, escuchar propuestas y tomar decisiones en
posición: cuartiles, deciles, percentiles, común. provenientes de tablas, diagramas y
para resolver problemas. gráficas cartesianas; y explica de forma
M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo razonada los procesos empleados y la
(combinaciones y permutaciones) en el importancia del manejo honesto y
estudio estadístico sencillo, además de comprobar su
cálculo de probabilidades. responsable de documentos comerciales.
M.4.3.10.
I.M.3.6.2. Representa porcentajes como
Aplicar métodos de conteo
resultados de los cálculos de las medidas de tendencia un decimal o una fracción y en diagramas
(combinaciones y permutaciones) en el
central, de dispersión y de posición. Es importante circulares; y explica, comunica e
cálculo de probabilidades.
evaluar la actitud del estudiante al enfrentar interpreta información porcentual del
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas
situaciones nuevas utilizando procedimientos de entorno. (I.2.)
argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo
varianza y desviación estándar) de un
conjunto de datos en la solución de estadística. También se trata de medir la capacidad del
problemas. estudiante para determinar la probabilidad de que

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tareas en las que los estudiantes apliquen los Razona sobre los posibles resultados de
conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos un experimento aleatorio sencillo. Calcula
reales, de manera que experimenten la utilidad de la probabilidades aplicando como estrategia

Matemática en el mundo que les rodea
estableciendo equivalencias con los porcentajes y sus de procesos estadísticos. Respeta las ideas
representaciones gráficas. Se evalúa su capacidad para ajenas y argumenta procesos.
representar pares ordenados con números naturales, I.M.4.8.1. Utiliza información
decimales y fracciones, y para aplicar porcentajes en cuantificable del contexto social; utiliza
procedimientos, las mismas que deben promover el
diálogo, escuchar propuestas y tomar decisiones en percentiles); analiza críticamente
común. información a través de tablas o gráficos;

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Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del individual; y comunica estrategias,
estudiante para plantear y desarrollar un proceso de opiniones y resultados. (I.4., S.4.)

situaciones nuevas utilizando procedimientos de provenientes de tablas, diagramas y
observación, representación, reflexión y gráficas cartesianas; y explica de forma
argumentación, y aplicando las destrezas adquiridas en razonada los procesos empleados y la
estadística. También se trata de medir la capacidad del importancia del manejo honesto y
reales, de manera que experimenten la utilidad de la documentos comerciales. (J.4., I.2.)
Matemática en el mundo que les rodea. CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo

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Con este criterio se valora la capacidad del estudiante Razona sobre los posibles resultados de
para utilizar el razonamiento lógico y manejar reglas, un experimento aleatorio sencillo. Calcula
técnicas, cuantificadores, proposiciones o hipótesis probabilidades aplicando como estrategia

para determinar si un argumento es válido o no;
además de su habilidad para entender conceptos y
establecer relaciones basadas en la lógica de forma
resto de bloques y áreas, ya que el razonamiento comprender el medio y plantear
lógico se utiliza en la demostración de teoremas, leyes soluciones a problemas de la vida diaria.
y fórmulas, y para inferir resultados, sacar Emplea medios tecnológicos, con
conclusiones de experimentos, y resolver situaciones creatividad y autonomía, en el desarrollo

problema en cualquier actividad.
Con este criterio se valora la capacidad del estudiante
para utilizar el razonamiento lógico y manejar reglas,
técnicas, cuantificadores, proposiciones o hipótesis
para determinar si un argumento es válido o no; central (media, mediana y moda), de
además de su habilidad para entender conceptos y dispersión (rango, varianza y desviación
establecer relaciones basadas en la lógica de forma estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
esquemática y técnica. Este criterio está implícito en el percentiles); analiza críticamente

resto de bloques y áreas, ya que el razonamiento
lógico se utiliza en la demostración de teoremas, leyes

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y fórmulas, y para inferir resultados, sacar individual; y comunica estrategias,
conclusiones de experimentos, y resolver situaciones opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
problema en cualquier actividad.
CE.M.4.4. Valora la importancia de la

teoría de conjuntos para definir conceptos
e interpretar propiedades; aplica las leyes
habilidad al analizar información interpretando los de problemas y la elaboración de
resultados de los cálculos de las medidas de tendencia argumentos lógicos.
central, de dispersión y de posición. Es importante I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y
evaluar la actitud del estudiante al enfrentar algebraica, las operaciones de unión,

intersección, diferencia y complemento
entre conjuntos; utiliza conectivos
lógicos, tautologías y la lógica
ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando lógico. (I.3., I.4.)
tareas en las que los estudiantes apliquen los CE.M.4.4. Valora la importancia de la
conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos teoría de conjuntos para definir conceptos
reales, de manera que experimenten la utilidad de la e interpretar propiedades; aplica las leyes

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de problemas y la elaboración de
argumentos lógicos.
I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y
algebraica, las operaciones de unión,
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del intersección, diferencia y complemento
estudiante para plantear y desarrollar un proceso de entre conjuntos; utiliza conectivos
estudio estadístico sencillo, además de comprobar su lógicos, tautologías y la lógica


estadística. También se trata de medir la capacidad del de medición, medidas de tendencia
estudiante para determinar la probabilidad de que central, de dispersión y de posición).
ocurra un suceso o evento aleatorio, utilizando Razona sobre los posibles resultados de
diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer un experimento aleatorio sencillo. Calcula


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central, de dispersión y de posición. Es importante cuantificable del contexto social; utiliza
evaluar la actitud del estudiante al enfrentar variables; aplica niveles de medición;
situaciones nuevas utilizando procedimientos de calcula e interpreta medidas de tendencia

diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer individual; y comunica estrategias,
tareas en las que los estudiantes apliquen los opiniones y resultados. (I.4., S.4.)


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central, de dispersión y de posición. Es importante operaciones con conjuntos y las leyes de
evaluar la actitud del estudiante al enfrentar De Morgan. Valora la importancia de
situaciones nuevas utilizando procedimientos de realizar estudios estadísticos para
observación, representación, reflexión y comprender el medio y plantear

diferentes técnicas y estrategias. Debemos favorecer I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de
tareas en las que los estudiantes apliquen los eventos aleatorios empleando
conocimientos y habilidades adquiridos, en contextos combinaciones y permutaciones, el
reales, de manera que experimenten la utilidad de la cálculo del factorial de un número y el

coeficiente binomial; operaciones con
eventos (unión, intersección, diferencia y
complemento) y las leyes de De Morgan.
Valora las diferentes estrategias y explica

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con claridad el proceso lógico seguido

para la resolución de problemas. (I.2.,
I.4.)

I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de
eventos aleatorios empleando

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combinaciones y permutaciones, el
cálculo del factorial de un número y el
coeficiente binomial; operaciones con
eventos (unión, intersección, diferencia y
complemento) y las leyes de De Morgan.
Valora las diferentes estrategias y explica
con claridad el proceso lógico seguido
para la resolución de problemas. (I.2.,
I.4.)


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6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
✔ Editorial That Book, (saber hacer) Matemática 10mo El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los mismos temas, pero de
diferentes maneras para su mejor comprensión.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta
planificación

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Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de

✔
Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de
✔
Educación de Ecuador.
✔
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lic. Juan Carlos Paucay Guachichulca NOMBRE: Mgst. Manuel Tacuri NOMBRE: Mgst. Félix García.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL

“JUAN BAUTISTA STIEHLE”

DIRECCIÓN: CUBILCHE Y SAN PABLO DEL LAGO

AÑO LECTIVO 2023-2024

Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS

Docente Lic. Juan Carlos Paucay Guachichulca

Grado/curso: Décimo Nivel Educativo: Subnivel Básica Superior

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

y solución de situaciones problémicas del medio. el pensamiento lógico y crítico.

“JUAN BAUTISTA STIEHLE”

DIRECCIÓN: CUBILCHE Y SAN PABLO DEL LAGO

Los ejes que se aplicarán son: justos, innovadores, solidarios

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

generalidades, operaciones entre conjuntos,

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estudiante para determinar el comportamiento local y

de la función mediante su expresión analítica o gráfica. (función real, función cuadrática),

Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y

“JUAN BAUTISTA STIEHLE”

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de segundo grado. dominio y escalas, y resuelve problemas

de los estudiantes para utilizar los conceptos básicos y

Se evalúa la adquisición de la destreza de plantear y equivalencia de un subconjunto de dicho

resolver problemas con el empleo de ecuaciones producto. (I.4.)

“JUAN BAUTISTA STIEHLE”

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estudiante para determinar el comportamiento local y dos incógnitas y ecuaciones de segundo

de la función mediante su expresión analítica o gráfica. tecnología.

para utilizar el razonamiento lógico y manejar reglas,

además de su habilidad para entender conceptos y propiedades y fórmulas algebraicas,

establecer relaciones basadas en la lógica de forma analiza la importancia de ejes, unidades,

“JUAN BAUTISTA STIEHLE”

DIRECCIÓN: CUBILCHE Y SAN PABLO DEL LAGO

I.M.4.3.1. Representa como pares

“JUAN BAUTISTA STIEHLE”

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problemas que pueden ser modelados a través de

M.4.1.46. mediante su expresión analítica o gráfica.

como funciones; emplea gráficas de barras,

“JUAN BAUTISTA STIEHLE”

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global de una función, y reconocer las particularidades

analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones tecnología.

“JUAN BAUTISTA STIEHLE”

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función, y reconocer las particularidades de la función tecnología.

“JUAN BAUTISTA STIEHLE”

DIRECCIÓN: CUBILCHE Y SAN PABLO DEL LAGO

sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones de formulación algebraica, tabla de valores o

segundo grado. en gráficas; valora el empleo de la

CE.M.4.3. Define funciones elementales

Con este criterio se pretende comprobar la capacidad características geométricas de la función

“JUAN BAUTISTA STIEHLE”

DIRECCIÓN: CUBILCHE Y SAN PABLO DEL LAGO

analizar gráficas funcionales asociadas a situaciones cuadrática (dominio, recorrido,

resolver problemas con el empleo de ecuaciones

lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones CE.M.4.3. Define funciones elementales

resolver problemas con el empleo de ecuaciones sencillos, como funciones; emplea

“JUAN BAUTISTA STIEHLE”

DIRECCIÓN: CUBILCHE Y SAN PABLO DEL LAGO

lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones gráficas de barras, bastones y diagramas

de segundo grado. circulares para representar funciones y