AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA “SANTA ANA” 2023 - 2024

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática
Docente(s): Cristian Macías Yanqui
Grado/curso: 7AYB
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos
8 40 4 36
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos
numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos
formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal,
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y
el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y
escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones
problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada
y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los
saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al
Asignatura: Matemática
Educación General Básica
Nivel Educativo: 
Subnivel: Medio
Total de semanas clases Total de periodos
288
Objetivos del grado/curso
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del
entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana,
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio
donde se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en
objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en
la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de
TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados
en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
ecuatoriana.
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
1. Poner a la persona en el centro.
2. Escuchar a las jóvenes generaciones.
3. Fomentar la participación de niñas y mujeres en la educación.
4. La familia como primera educadora.
4. EJES TRANSVERSALES: 5. Educarnos para abrazar a los vulnerables y marginados.
6. Encontrar otras formas de entender la economía y la política, al servicio de la
humanidad.
7. Cuidar la casa común.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivos específicos de la Duración en
N.º Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación
planificación unidad de planificación semanas
1. Operaciones con números O.M.3.1. Utilizar el sistema Operaciones con números Para el desarrollo de esta unidad CE.M.3.6. Formula y 7 semanas
naturales. Polígonos de coordenadas cartesianas naturales didáctica, se emplearán los resuelve problemas de
y la generación de M.3.1.2. Leer y ubicar pares siguientes métodos, procesos, proporcionalidad directa e
sucesiones con sumas, ordenados en el sistema de estrategias y técnicas. inversa; emplea, como
restas, multiplicaciones y coordenadas rectangulares, Ciclo de aprendizaje estrategias de solución, el
divisiones, como estrategias con números naturales. Enunciación planteamiento de razones y
para solucionar problemas  Activar conocimientos proporciones provenientes
del entorno, justificar previos. de tablas, diagramas y
resultados, comprender  Explorar experiencias sobre el gráficas cartesianas; y
modelos matemáticos y tema que se va a tratar. explica de forma razonada
desarrollar el pensamiento  Formular preguntas de los procesos empleados y la
lógico-matemático. desequilibrio cognitivo. importancia del manejo
O.M.3.2. Participar en  Motivar al aprendizaje de honesto y responsable de
equipos de trabajo, en la nuevos temas. documentos comerciales.
solución de problemas de la Comprobación I.M.3.6.1. Explica situaciones
vida cotidiana, empleando  Observar elementos del tema cotidianas significativas
como estrategias los de estudio. relacionadas con la
algoritmos de las  Identificar elementos localización de lugares
operaciones con números concretos. empleando como estrategia
naturales.  Describir lo que ven e la representación en gráficas
identifican. cartesianas con números
 Comparar, así como naturales. (I.1., I.2.)
 establecer semejanzas y
Adición y sustracción de diferencias de lo que ven. CE.M.3.1. Emplea de forma
naturales  Analizar el tema de estudio. razonada la tecnología,
M.3.1.7. Reconocer términos  Investigar más información en estrategias de cálculo y los
de la adición y sustracción y su texto u otros recursos algoritmos de la adición,
calcular la suma o la bibliográficos. sustracción, multiplicación y
diferencia de números  Concluir sobre el tema de división de números
naturales. estudio. naturales, en el
Aplicación planteamiento y solución de
 Aplicar el conocimiento nuevo problemas, la generación de
en su vida cotidiana. sucesiones numéricas, la
 Resolver problemas con los revisión de procesos y la
conocimientos aprendidos. comprobación de
 Aplicar los conocimientos resultados; explica con
adquiridos en situaciones claridad los procesos
nuevas. utilizados.
 Valorar lo aprendido. I.M.3.1.1. Aplica estrategias
de cálculo, los algoritmos de
Proceso didáctico del modelo adiciones y sustracciones
pedagógico de Aula inversa con números naturales, y la
Hazlo en casa tecnología. (I.3., I.4.)
 Seguir instrucciones dadas por
el docente en un sitio web.
Propiedades de la adición  Observar material audiovisual CE.M.3.5. Plantea
M.3.1.8. Aplicar las sobre el tema de clase. problemas numéricos en los
propiedades de la adición  Tener nociones previas sobre que intervienen números
como estrategia de cálculo el tema de estudio. naturales, decimales o
mental y la solución de  Asimilar información del tema fraccionarios, asociados a
problemas. de estudio. situaciones del entorno;
 Realizar actividades de para el planteamiento
comprensión y aplicación con emplea estrategias de
el tema de estudio en casa. cálculo mental, y para su
 Compartir con los miembros solución, los algoritmos de
de la familia el tema de las operaciones y
estudio. propiedades. Justifica
Evidencia de aprendizaje procesos y emplea de forma
 Generar sucesiones con crítica la tecnología, como
medio de verificación de
 multiplicaciones o divisiones. resultados.
 Ubicar pares ordenados con I.M.3.5.1. Aplica las
números naturales en el plano propiedades de la adición
cartesiano. para resolver ejercicios de
cálculo mental, algoritmos
Hazlo en clase de la adición con números
Aprendizaje cooperativo naturales.
 Realizar actividades grupales (I.1.)
de revisión y corrección de los
Multiplicación trabajos realizados en casa. CE.M.3.1. Emplea de forma
M.3.1.9. Reconocer términos  Discutir sobre los resultados razonada la tecnología,
y realizar multiplicaciones del aprendizaje. estrategias de cálculo y los
entre números naturales,  Desarrollar destrezas y algoritmos de la adición,
aplicando el algoritmo de la habilidades de aprendizaje sustracción, multiplicación y
multiplicación y con el uso grupal. división de números
de la tecnología.  Construir nuevo material en naturales, en el
clase. planteamiento y solución de
Para recordar problemas, la generación de
 Analizar la información sucesiones numéricas, la
adicional que consta en el revisión de procesos y la
texto del estudiante. comprobación de
 Relacionar lo visto en casa con resultados; explica con
la información que consta en claridad los procesos
esta sección. utilizados.
Aplicación I.M.3.1.1. Aplica estrategias
 Realizar actividades de de multiplicación con
aplicación del conocimiento. números naturales, y la
 Mejorar el aprendizaje del tecnología para resolver
contenido visto en casa. situaciones cotidianas
 Corregir errores de sencillas. (I.3., I.4.)
aprendizaje.
Evaluación
Propiedades de la  Demostrar, a través de una CE.M.3.5. Plantea
multiplicación serie de actividades problemas numéricos en los
M.3.1.10. Aplicar las específicas, la asimilación y la que intervienen números
propiedades de la adquisición del nuevo naturales, decimales o
multiplicación en el cálculo aprendizaje. fraccionarios, asociados a
escrito y mental, y la situaciones del entorno;
resolución de ejercicios y  Valorar lo aprendido y para el planteamiento
problemas. utilizarlo para resolver emplea estrategias de
problemas de la vida cálculo mental, y para su
cotidiana. solución, los algoritmos de
las operaciones y
Estrategias para resolver propiedades. Justifica
problemas procesos y emplea de forma
¿En qué consiste? crítica la tecnología, como
Esta técnica organiza la situación medio de verificación de
de enseñanza introduciendo una resultados.
dificultad que el estudiante debe I.M.3.5.2. Formula y resuelve
enfrentar con estrategias problemas contextualizados;
diferentes a las habituales. decide los procedimientos y
las operaciones con números
¿Qué pasos se deben seguir? naturales y emplea
 Formular un problema de propiedades de la
adiciones o sustracciones, multiplicación
para que el alumno escoja y la tecnología en la
una estrategia con la que interpretación y verificación
realizará el siguiente proceso. de los resultados obtenidos.
 Reconocer la dificultad: (I.2., I.3.)
percibir los elementos
conocidos de la situación y los
División que deberá abordar. CE.M.3.1. Emplea de forma
M.3.1.11. Reconocer  Definir el problema: plantear razonada la tecnología,
términos y realizar divisiones los interrogantes e incógnitas estrategias de cálculo y los
entre números naturales con que presenta la situación. algoritmos de la adición,
residuo, con el dividendo  Elaborar, a manera de sustracción, multiplicación y
mayor que el divisor, supuestos, posibles división de números
aplicando el algoritmo soluciones: buscar naturales, en el
correspondiente y con el uso alternativas que le permitan planteamiento y solución de
de la tecnología. explicar el problema. problemas, la generación de
 Buscar información: analizar y sucesiones numéricas, la
organizar información, para revisión de procesos y la
corroborar o desechar los comprobación de
supuestos planteados. resultados; explica con
 Extraer las conclusiones que claridad los procesos
se derivan del proceso utilizados.
 realizado.
¿Qué hace el docente?
 Plantear situaciones problema
que sirvan como propuesta
para la acción del estudiante.
 Presentar la incógnita en
forma clara, para que se
Solución de problemas facilite la búsqueda de
M.3.1.13. Resolver caminos certeros a la
problemas que requieran el solución.
uso de operaciones  Definir la situación de
combinadas con números aprendizaje grupal, en parejas
naturales e interpretar la o individualmente.
solución dentro del contexto  Dosificar la complejidad del
del problema. problema de acuerdo con los
contenidos curriculares del
año de educación básica.
 Participar en la tarea
aclarando dudas y verificando
respuestas a preguntas
relacionadas con el problema.
 Evaluar todos los procesos y
las alternativas de solución
que proponen los alumnos.
Método gráfico Singapur para
resolver problemas
Se basa en el modelo CPA. Parte
de lo concreto para representar,
de forma pictórica o gráfica. los
datos del problema. Por último, se
representa en forma simbólica el
Potenciación problema y se lo resuelve.
M.3.1.19. Identificar la Pasos del método Singapur:
potenciación como una  Lectura del problema
operación multiplicativa en  Identificación de
los números naturales. protagonistas
I.M.3.1.1. Aplica estrategias
para resolver divisiones con
números naturales, y la
tecnología en la solución de
situaciones cotidianas
sencillas. (I.3., I.4.)
CE.M.3.1. Emplea de forma
razonada la tecnología,
estrategias de cálculo y los
algoritmos de la adición,
sustracción, multiplicación y
división de números
naturales, en el
planteamiento y solución de
problemas, la generación de
sucesiones numéricas, la
revisión de procesos y la
comprobación de
resultados; explica con
claridad los procesos
utilizados.
I.M.3.1.2. Formula y resuelve
problemas que impliquen
operaciones combinadas;
utiliza el cálculo mental,
escrito o la tecnología en la
explicación de procesos de
planteamiento, solución y
comprobación. (I.2., I.3.)
CE.M.3.3. Aplica la
descomposición en factores
primos, el cálculo de MCM,
MCD, potencias y raíces con
números naturales, y el
M.3.1.23. Calcular y  Representación gráfica de los
reconocer cuadrados y cubos datos del problema
de números inferiores a 20.  Relectura por fragmentos
 Análisis de ilustraciones o
representación gráfica (barras
Radicación de cantidades)
M.3.1.21. Reconocer la  Identificación de la pregunta
radicación como la  Realización del cálculo
operación inversa a la  Solución
potenciación.  Comprobación y verificación
de la respuesta
 Enunciación de la respuesta
Raíces con descomposición completa
en factores primos
M.3.1.24. Calcular raíces Método deductivo
cuadradas y cúbicas Este método consiste en ir de lo
utilizando la estimación, la general a lo particular, de la causa
descomposición en factores al efecto; sigue el camino de
primos y la tecnología. descenso. Deducir es identificar
una consecuencia; parte de
principios, reglas, definiciones,
Expresiones con signos de para llegar a las consecuencias y
agrupación aplicaciones. Una deducción
M.3.1.13. Resolver correcta permite:
problemas que requieran el  extraer conclusiones;
uso de operaciones  prever lo que puede suceder;
combinadas con números  ver las vertientes de un
naturales e interpretar la principio; y
solución dentro del contexto  ver las vertientes de una
del problema. afirmación.
Este método parte de los objetivos
ideales, que son los universales de
las premisas. Además, forma el
espíritu por el admirable rigor de
sus demostraciones.
Proceso didáctico
 Enunciación. Expresa la ley, el
conocimiento de medidas
de superficie y volumen,
para resolver problemas
numéricos, reconociendo
críticamente el valor de la
utilidad de la tecnología en
los cálculos y la verificación
de resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y
la estimación de potencias
de números naturales en el
planteamiento y solución de
problemas; discute en
equipo y verifica resultados
con el uso responsable de la
tecnología. (I.2., S.4.)
CE.M.3.1. Emplea de forma
razonada la tecnología,
estrategias de cálculo y los
algoritmos de la adición,
sustracción, multiplicación y
división de números
naturales, en el
planteamiento y solución de
problemas, la generación de
sucesiones numéricas, la
revisión de procesos y la
comprobación de
resultados; explica con
claridad los procesos
utilizados.
I.M.3.1.2. Formula y resuelve
problemas que impliquen
 principio lógico, la definición o operaciones combinadas;
la afirmación. utiliza el cálculo mental,
 Comprobación. Examina lo escrito o la tecnología en la
presentado para obtener explicación de procesos de
conclusiones mediante planteamiento, solución y
demostración o comprobación. (I.2., I.3.)
razonamiento.
 Aplicación. Aplica los
Polígonos conocimientos adquiridos en CE.M.3.7. Explica las
M.3.2.8. Clasificar polígonos casos particulares y concretos. características y
regulares e irregulares según propiedades de figuras
sus lados y ángulos. Método inductivo planas y cuerpos
La inducción inicia con el estudio geométricos, al construirlas
de casos particulares para llegar a en un plano; utiliza como
Clasificación de polígonos un principio general. Por lo tanto, justificación de los procesos
según su forma es la operación por la que los de construcción los
M.3.2.8. Clasificar polígonos conocimientos de los hechos se conocimientos sobre
regulares e irregulares según elevan a las leyes que lo rigen. posición relativa de dos
sus lados y ángulos. Consiste en ir de lo particular a lo rectas y la clasificación de
general. ángulos; resuelve
Clasificación de polígonos Proceso didáctico problemas que implican el
según la medida de los  1Observación. Capta y percibe uso de elementos de figuras
lados y ángulos los hechos y los fenómenos a o cuerpos geométricos y el
M.3.2.8. Clasificar polígonos través de los sentidos. empleo de la fórmula de
regulares e irregulares según  Experimentación. Examina las Euler.
sus lados y ángulos. propiedades y realiza I.M.3.7.2. Reconoce
operaciones para comprobar características y elementos
fenómenos o principios de polígonos regulares e
científicos. irregulares; los relaciona con
 Comparación. Descubre objetos del entorno
relaciones entre dos o más circundante; y aplica estos
objetos, para encontrar conocimientos en la
semejanzas y diferencias. resolución de situaciones
 Abstracción. Separa las problema. (J.1., I.2.)
cualidades de un objeto para
considerarlo en su pura
esencia.
Construcción de polígonos  Generalización. Obtiene lo CE.M.3.7. Explica las

2. Operaciones con fracciones.
Círculo y circunferencia
regulares
M.3.2.7. Construir, con el
uso de una regla y un
compás, polígonos, fijando
medidas de lados.
Construcción de trapecios
M.3.2.7. Construir con el uso
de una regla y un compás
trapecios, fijando medidas
de lados y/o de ángulos.
O.M.3.1. Utilizar el sistema Operaciones con fracciones
de coordenadas cartesianas Adición y sustracción de
y la generación de fracciones con igual
sucesiones con sumas, denominador
restas, multiplicaciones y M.3.1.39. Calcular sumas y
divisiones, como estrategias restas con fracciones de
para solucionar problemas denominador común.
del entorno, justificar
resultados, comprender
modelos matemáticos y Adición y sustracción de
que es común a muchas características y
cosas; comprende en forma propiedades de figuras
general, para luego emitir planas y cuerpos
leyes, principios o conceptos. geométricos, al construirlas
en un plano; utiliza como
justificación de los procesos
de construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación de
ángulos; resuelve
problemas que implican el
uso de elementos de figuras
o cuerpos geométricos y el
empleo de la fórmula de
Euler.
I.M.3.7.1. Construye, con el
uso de material geométrico,
triángulos, paralelogramos y
trapecios, a partir del análisis
de sus características y la
aplicación de los
conocimientos sobre la
posición relativa de dos
rectas y las clases de
ángulos; soluciona
situaciones cotidianas. (J.1.,
I.2.)
Para el desarrollo de esta unidad CE.M.3.5. Plantea 6 semanas
didáctica, se emplearán los problemas numéricos en los
siguientes métodos, procesos, que intervienen números
estrategias y técnicas. naturales, decimales o
Ciclo de aprendizaje fraccionarios, asociados a
Enunciación situaciones del entorno;
 Activar conocimientos para el planteamiento
previos. emplea estrategias de
 Explorar experiencias sobre el cálculo mental, y para su
tema que se va a tratar. solución, los algoritmos de
desarrollar el pensamiento fracciones con distinto  Formular preguntas de las operaciones y
lógico-matemático. denominador desequilibrio cognitivo. propiedades. Justifica
O.M.3.2. Participar en M.3.1.39. Calcular sumas y  Motivar el aprendizaje de procesos y emplea de forma
equipos de trabajo, en la restas con fracciones nuevos temas. crítica la tecnología, como
solución de problemas de la obteniendo el denominador Comprobación medio de verificación de
vida cotidiana, empleando común.  Observar elementos del tema resultados.
como estrategias los de estudio. I.M.3.5.1. Aplica el proceso
algoritmos de las  Identificar elementos de la adición y la sustracción
operaciones con números concretos. de números fraccionarios, y
naturales, y fracciones, la  Describir lo que ven e la tecnología, para resolver
tecnología y los conceptos identifican. ejercicios y problemas con
de proporcionalidad.  Comparar, así como operaciones combinadas.
O.M.3.3. Resolver problemas establecer semejanzas y (I.1.)
cotidianos que requieran del diferencias de lo que ven.
cálculo de perímetros y  Analizar el tema de estudio.
áreas del círculo y la Solución de problemas  Investigar más información en CE.M.3.5. Plantea
circunferencia; y el uso de la M.3.1.42. Resolver y su texto u otros recursos problemas numéricos en los
tecnología, para comprender plantear problemas de bibliográficos. que intervienen números
el espacio donde se sumas, restas con fracciones  Concluir sobre el tema de naturales, decimales o
desenvuelve. e interpretar la solución estudio. fraccionarios, asociados a
dentro del contexto del Aplicación situaciones del entorno;
problema.  Aplicar el conocimiento nuevo para el planteamiento
• M.3.1.43. Resolver y en su vida cotidiana. emplea estrategias de
plantear problemas que  Resolver problemas con los cálculo mental, y para su
contienen combinaciones de conocimientos aprendidos. solución, los algoritmos de
sumas con números  Aplicar los conocimientos las operaciones y
naturales, fracciones e adquiridos en situaciones propiedades. Justifica
interpretar la solución nuevas. procesos y emplea de forma
dentro del contexto del  Valorar lo aprendido. crítica la tecnología, como
problema. medio de verificación de
Proceso didáctico del modelo resultados.
pedagógico de Aula inversa I.M.3.5.2. Formula y resuelve
Hazlo en casa problemas contextualizados;
 Seguir instrucciones dadas por decide los procedimientos y
el docente en un sitio web. las operaciones con números
fraccionarios a utilizar; y
 Observar material audiovisual
emplea la interpretación y
sobre el tema de clase.
verificación de los resultados
  Tener nociones previas sobre obtenidos. (I.2., I.3.)
el tema de estudio.
 Asimilar información del tema
Multiplicación de fracciones de estudio. CE.M.3.5. Plantea
M.3.1.40. Realizar  Realizar actividades de problemas numéricos en los
multiplicaciones entre comprensión y aplicación con que intervienen números
fracciones, empleando como el tema de estudio en casa. naturales, decimales o
estrategia la simplificación.  Compartir con los miembros fraccionarios, asociados a
de la familia el tema de situaciones del entorno;
Fracción de un número estudio. para el planteamiento
M.3.1.40. Realizar Evidencia de aprendizaje emplea estrategias de
multiplicaciones entre  Resolver sumas y restas de cálculo mental, y para su
fracciones, empleando como números decimales. solución, los algoritmos de
estrategia la simplificación.  Resolver multiplicaciones de las operaciones y
números decimales. propiedades. Justifica
División de fracciones procesos y emplea de forma
M.3.1.40. Realizar divisiones Hazlo en clase crítica la tecnología, como
entre fracciones, empleando Aprendizaje cooperativo medio de verificación de
como estrategia la  Realizar actividades grupales resultados.
simplificación. de revisión y corrección de los I.M.3.5.1. Aplica la
trabajos realizados en casa. simplificación para realizar
Operaciones combinadas  Discutir sobre los resultados multiplicaciones con
con fracciones del aprendizaje. números fraccionarios, y la
M.3.1.41. Realizar cálculos  Desarrollar destrezas y tecnología, para resolver
combinados de sumas, habilidades de aprendizaje ejercicios y problemas.
restas, multiplicaciones y grupal. (I.1.)
divisiones con fracciones.  Construir nuevo material en
clase.
Para recordar
Solución de problemas  Analizar la información CE.M.3.5. Plantea
M.3.1.42. Resolver y adicional que consta en el problemas numéricos en los
plantear problemas de texto del estudiante. que intervienen números
sumas, restas,  Relacionar lo visto en casa con naturales, decimales o
multiplicaciones y divisiones la información que consta en fraccionarios, asociados a
con fracciones e interpretar esta sección. situaciones del entorno;
la solución dentro del Aplicación para el planteamiento
contexto del problema.  Realizar actividades de emplea estrategias de
• M.3.1.43. Resolver y cálculo mental, y para su
plantear problemas que aplicación del conocimiento. solución, los algoritmos de
contienen combinaciones de  Mejorar el aprendizaje del las operaciones y
sumas, restas, contenido visto en casa. propiedades. Justifica
multiplicaciones y divisiones,  Corregir errores de procesos y emplea de forma
con números naturales, aprendizaje. crítica la tecnología, como
fracciones y decimales, e Evaluación medio de verificación de
interpretar la solución  Demostrar, a través de una resultados.
dentro del contexto del serie de actividades I.M.3.5.1. Resuelve ejercicios
problema. específicas, la asimilación y la y problemas con
adquisición del nuevo operaciones combinadas con
aprendizaje. fracciones.
 Valorar lo aprendido y (I.1.)
utilizarlo para resolver I.M.3.5.2. Formula y resuelve
problemas de la vida problemas contextualizados;
cotidiana. decide los procedimientos y
las operaciones con números
Estrategias para resolver fraccionarios a utilizar; y
problemas emplea la tecnología en la
¿En qué consiste? interpretación y verificación
Esta técnica organiza la situación de los resultados obtenidos.
de enseñanza introduciendo una (I.2., I.3.)
dificultad que el estudiante debe
enfrentar con estrategias
Fracciones y porcentaje diferentes a las habituales. CE.M.3.6. Formula y
M.3.1.45. Expresar ¿Qué pasos se deben seguir? resuelve problemas de
fracciones como porcentaje, Formular un problema de proporcionalidad directa e
en función de explicar adiciones o sustracciones, para inversa; emplea, como
situaciones cotidianas. que el alumno escoja una estrategias de solución, el
estrategia con la que realizará el planteamiento de razones y
siguiente proceso. proporciones provenientes
 Reconocer la dificultad: de tablas, diagramas y
percibir los elementos gráficas cartesianas; y
conocidos de la situación y los explica de forma razonada
que deberá abordar. los procesos empleados y la
 Definir el problema: plantear importancia del manejo
los interrogantes e incógnitas honesto y responsable de
que presenta la situación. documentos comerciales.
 Elaborar, a manera de I.M.3.6.2. Representa

Sucesiones con fracciones
M.3.1.1. Generar sucesiones
con sumas, restas, con
números fraccionarios, a
partir de ejercicios
numéricos o problemas
sencillos.
Circunferencias y rectas
M.3.2.11. Reconocer los
elementos de un círculo en
supuestos, posibles porcentajes como una
soluciones: buscar fracción; y explica, comunica
alternativas que le permitan e
explicar el problema. interpreta información
 Buscar información: analizar y porcentual del entorno. (I.2.)
organizar información para
corroborar o desechar los
supuestos planteados. CE.M.3.1. Emplea de forma
 Extraer las conclusiones que razonada la tecnología,
se derivan del proceso estrategias de cálculo y los
realizado. algoritmos de la adición,
¿Qué hace el docente? sustracción, multiplicación y
 Plantear situaciones problema división de números
como propuestas para la naturales, en el
acción del alumno. planteamiento y solución de
 Presentar la incógnita en problemas, la generación de
forma clara, para que se sucesiones numéricas, la
facilite la búsqueda de revisión de procesos y la
caminos certeros a la comprobación de
solución. resultados; explica con
 Definir la situación de claridad los procesos
aprendizaje grupal, en parejas utilizados.
o individualmente. I.M.3.1.1. Aplica estrategias
 Dosificar la complejidad del de cálculo, los algoritmos de
problema de acuerdo con los adiciones, sustracciones,
contenidos curriculares del multiplicaciones y divisiones
año de educación básica. con números fraccionarios
 Participar en la tarea en la construcción de
aclarando dudas y verificando sucesiones numéricas
respuestas a preguntas crecientes y decrecientes, y
relacionadas con el problema. en la solución de situaciones
 Evaluar todos los procesos y cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)
las alternativas de solución
que proponen los alumnos.
Es una técnica que organiza la CE.M.3.8. Resuelve
situación de enseñanza problemas cotidianos que
introduciendo una dificultad, que impliquen el cálculo del
el estudiante debe enfrentar con perímetro y el área de
representaciones gráficas. estrategias diferentes de las
habituales.
Longitud de la
circunferencia Método gráfico Singapur para
M.3.2.11. Reconocer los resolver problemas
elementos de un círculo en Se basa en el modelo CPA. Parte
representaciones gráficas y de lo concreto y representa los
calcular la longitud datos del problema de forma
(perímetro) de la pictórica o gráfica. Por último,
circunferencia en la representa en forma simbólica el
resolución de problemas. problema, para resolverlo.
Pasos del método Singapur:
 Lectura del problema
 Identificación de
Área de la circunferencia protagonistas
M.3.2.11. Reconocer los  Representación gráfica de los
elementos de un círculo en datos del problema
representaciones gráficas y  Relectura por fragmentos
calcular la longitud  Análisis de las ilustraciones o
(perímetro) de la representación gráfica (barras
circunferencia y el área de de cantidades)
un círculo en la resolución de  Identificación de la pregunta
problemas.  Realización del cálculo
 Solución
 Comprobación y verificación
de la respuesta
 Enunciación de la respuesta
completa
Método deductivo
Este método consiste en ir de lo
general a lo particular, de la causa
al efecto; sigue el camino de
descenso. Deducir es identificar
una consecuencia; parte de
principios, reglas, definiciones,
para llegar a las consecuencias y
Rectas paralelas y rectas
figuras planas; deduce
estrategias de solución con
el empleo de fórmulas;
explica de manera razonada
los procesos utilizados;
verifica resultados y juzga su
validez.
I.M.3.8.1. Deduce los
elementos del círculo y los
aplica en la solución de
problemas. (I.2., I.3.)
CE.M.3.8. Resuelve
problemas cotidianos que
impliquen el cálculo del
perímetro y el área de
figuras planas; deduce
estrategias de solución con
el empleo de fórmulas;
explica de manera razonada
los procesos utilizados;
verifica resultados y juzga su
validez.
I.M.3.8.1. Deduce, a partir
del análisis de los elementos
del círculo, fórmulas de
perímetro y área; y las aplica
en la solución de problemas
geométricos y la descripción
de objetos culturales o
naturales del entorno. (I.2.,
I.3.)
CE.M.3.7. Explica las
características y
perpendiculares aplicaciones. Una deducción
M.3.2.1. Reconocer rectas correcta permite:
paralelas, secantes y  extraer conclusiones;
secantes  prever lo que puede suceder;
Perpendiculares, en figuras  ver las vertientes de un
geométricas planas. principio; y
• M.3.2.2. Determinar la  ver las vertientes de una
posición relativa de dos afirmación.
rectas en gráficos, paralelas,
secantes y secantes Este método parte de los objetivos
perpendiculares ideales, que son los universales de
las premisas. Además, forma el
espíritu por el admirable rigor de
sus demostraciones.
Proceso didáctico
 Enunciación. Expresa la ley, el
principio lógico, la definición o
la afirmación.
 Comprobación. Examina lo
presentado para obtener
conclusiones mediante
demostración o conocimientos sobre la
razonamiento.
 Aplicación. Aplica los
conocimientos adquiridos en
casos particulares y concretos.
Método inductivo
La inducción inicia con el estudio
de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto,
es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se
elevan a las leyes que lo rigen.
Consiste en ir de lo particular a lo
general.
Proceso didáctico
 Observación. Capta y percibe
propiedades de figuras
planas y cuerpos
geométricos, al construirlas
en un plano; utiliza como
justificación de los procesos
de construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación de
ángulos; resuelve
problemas que implican el
uso de elementos de figuras
o cuerpos geométricos y el
empleo de la fórmula de
Euler.
I.M.3.7.1. Construye, con el
uso de material geométrico,
triángulos, paralelogramos y
trapecios, a partir del análisis
de sus características y la
aplicación de los
posición relativa de dos
rectas y las clases de
ángulos; soluciona
situaciones cotidianas. (J.1.,
I.2.)
 los hechos y los fenómenos a
través de los sentidos.
 Experimentación. Examina las
propiedades y realiza
operaciones para comprobar
fenómenos o principios
científicos.
 Comparación. Descubre
relaciones entre dos o más
objetos, para encontrar
semejanzas y diferencias.
 Abstracción. Separa las
cualidades de un objeto para
considerarlo en su pura
esencia.
 Generalización. Obtiene lo
que es común a muchas
cosas; comprende en forma
general, para luego emitir
leyes, principios o conceptos.
3. Números decimales. Cuerpos O.M.3.1. Utilizar el sistema Números decimales Para el desarrollo de esta unidad CE.M.3.4. Utiliza un 6 semanas
geométricos de coordenadas cartesianas Fracciones decimales didáctica, se emplearán los determinado conjunto de
y la generación de M.3.1.35. Reconocer las siguientes métodos, procesos, números para expresar
sucesiones con sumas, fracciones decimales: estrategias y técnicas. situaciones reales,
restas, multiplicaciones, décimos, centésimos y Ciclo de aprendizaje establecer equivalencias
divisiones y figuras milésimos, como la Enunciación entre diferentes sistemas
geométricas, como expresión decimal de  Activar conocimientos numéricos y juzgar la validez
estrategias para solucionar fracciones por medio de la previos. de la información
problemas del entorno, división.  Explorar experiencias sobre el presentada en diferentes
justificar resultados, tema que se va a tratar. medios.
comprender modelos Números decimales  Formular preguntas de I.M.3.4.1. Utiliza números
matemáticos y desarrollar el M.3.1.35. Reconocer los desequilibrio cognitivo. fraccionarios para expresar y
pensamiento lógico- números decimales:  Motivar el aprendizaje de comunicar situaciones
matemático. décimos, centésimos y nuevos temas. cotidianas, leer información
O.M.3.2. Participar en milésimos, como la Comprobación de distintos medios y
equipos de trabajo, en la expresión decimal de  Observar elementos del tema resolver problemas. (I.3.)
solución de problemas de la fracciones por medio de la de estudio.
vida cotidiana, empleando división.
como estrategias los  Identificar elementos
algoritmos de las concretos.
operaciones con números Valor posicional  Describir lo que ven e CE.M.3.4. Utiliza un
naturales, decimales y M.3.1.26. Reconocer, leer y identifican. determinado conjunto de
fracciones, la tecnología. escribir los números  Comparar, así como números para expresar
O.M.3.3. Resolver decimales utilizados en la establecer semejanzas y situaciones reales,
problemas cotidianos que vida cotidiana. diferencias de lo que ven. establecer equivalencias
requieran la estimación y  Analizar el tema de estudio. entre diferentes sistemas
medición de longitudes Lectura y escritura de  Investigar más información en numéricos y juzgar la validez
áreas, volúmenes y masas de números decimales su texto u otros recursos de la información
objetos; la conversión de M.3.1.26. Reconocer, leer y bibliográficos. presentada en diferentes
unidades; y el uso de la escribir los números  Concluir sobre el tema de medios.
tecnología, para comprender decimales utilizados en la estudio. I.M.3.4.1. Utiliza números
el espacio donde se vida cotidiana. Aplicación fraccionarios para expresar y
desenvuelve.  Aplicar el conocimiento nuevo comunicar situaciones
en su vida cotidiana. cotidianas, leer información
 Resolver problemas con los de distintos medios y
conocimientos aprendidos. resolver problemas. (I.3.)
 Aplicar los conocimientos
adquiridos en situaciones
nuevas.
 Valorar lo aprendido.
Orden de los números CE.M.3.2. Aprecia la utilidad
decimales Proceso didáctico del modelo de las relaciones de
M.3.1.27. Establecer pedagógico de Aula inversa secuencia y orden entre
relaciones de secuencia y Hazlo en casa diferentes conjuntos
orden en un conjunto de  Seguir instrucciones dadas por numéricos, así como el uso
números decimales, el docente en un sitio web. de la simbología
utilizando material concreto,  Observar material audiovisual matemática, cuando
la semirrecta numérica sobre el tema de clase. enfrenta, interpreta y
graduada y simbología  Tener nociones previas sobre analiza la veracidad de la
matemática (<, >, =). el tema de estudio. información numérica que
 Asimilar información del tema se presenta en el entorno.
de estudio. I.M.3.2.2. Selecciona la
expresión numérica y
 Realizar actividades de
estrategia adecuadas
comprensión y aplicación con
(material concreto o la
el tema de estudio en casa.
semirrecta numérica), para

Plano cartesiano
M.3.1.2. Leer y ubicar pares
ordenados en el sistema de
coordenadas rectangulares,
con números naturales,
decimales y fracciones.
Números decimales y contenido visto en casa.
porcentajes
M.3.1.45. Expresar
porcentajes como fracciones
y decimales, o fracciones y
decimales como porcentajes,
 Compartir con los miembros secuenciar y ordenar un
de la familia el tema de conjunto de números
estudio. decimales, e interpreta
Evidencia de aprendizaje información del entorno.
 Resolver multiplicaciones de (I.2., I.4.)
fracciones.
 Resolver divisiones de
fracciones. CE.M.3.6. Formula y
resuelve problemas de
Hazlo en clase proporcionalidad directa e
Aprendizaje cooperativo inversa; emplea, como
 Realizar actividades grupales estrategias de solución, el
de revisión y corrección de los planteamiento de razones y
trabajos realizados en casa. proporciones provenientes
 Discutir sobre los resultados de tablas, diagramas y
del aprendizaje. gráficas cartesianas; y
 Desarrollar destrezas y explica de forma razonada
habilidades de aprendizaje los procesos empleados y la
grupal. importancia del manejo
 Construir nuevo material en honesto y responsable de
clase. documentos comerciales.
Para recordar I.M.3.6.1. Explica situaciones
 Analizar la información cotidianas significativas
adicional que consta en el relacionadas con la
texto del estudiante. localización de lugares,
 Relacionar lo visto en casa con empleando como estrategia
la información que consta en la representación en gráficas
esta sección. cartesianas con números
Aplicación naturales, decimales o
 Realizar actividades de fraccionarios. (I.1., I.2.)
aplicación del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del
CE.M.3.6. Formula y
 Corregir errores de resuelve problemas de
aprendizaje. proporcionalidad directa e
Evaluación inversa; emplea, como
 Demostrar, a través de una estrategias de solución, el
planteamiento de razones y
en función de explicar serie de actividades proporciones provenientes
situaciones cotidianas. específicas, la asimilación y la de tablas, diagramas y
adquisición del nuevo gráficas cartesianas; y
aprendizaje. explica de forma razonada
 Valorar lo aprendido y los procesos empleados y la
utilizarlo para resolver importancia del manejo
problemas de la vida honesto y responsable de
cotidiana. documentos comerciales.
I.M.3.6.2. Representa
Estrategias para resolver porcentajes como un
problemas decimal o una fracción y
¿En qué consiste? explica, comunica e
Esta técnica organiza la situación interpreta información
de enseñanza introduciendo una porcentual del entorno. (I.2.)
dificultad que el estudiante debe
enfrentar con estrategias
Sucesiones con figuras diferentes a las habituales. CE.M.3.1. Emplea de forma
geométricas ¿Qué pasos se deben seguir? razonada la tecnología,
M.3.1.1. Generar sucesiones Formular un problema de estrategias de cálculo y los
con figuras geométricas a adiciones o sustracciones, para algoritmos de la adición,
partir de ejercicios sencillos. que el alumno escoja una sustracción, multiplicación y
estrategia con la que realizará el división de números
siguiente proceso. naturales, en el
planteamiento y solución de
 Reconocer la dificultad: problemas, la generación de
percibir los elementos sucesiones numéricas, la
conocidos en la situación y los revisión de procesos y la
que deberá abordar. comprobación de
 Definir el problema: plantear resultados; explica con
los interrogantes e incógnitas claridad los procesos
que presenta la situación. utilizados.
 Elaborar, a manera de I.M.3.1.1. Aplica estrategias
supuestos, posibles en la construcción de
soluciones: buscar sucesiones con figuras
alternativas que le permitan geométricas y en la solución
explicar el problema. de situaciones cotidianas
 Buscar información: analizar y sencillas. (I.3., I.4.)
organizar información, para
 corroborar o desechar los
Los cuerpos geométricos supuestos planteados. CE.M.3.7. Explica las
M.3.2.12. Clasificar poliedros  Extraer las conclusiones que características y
y cuerpos en revolución de se derivan del proceso propiedades de figuras
acuerdo con sus realizado. planas y cuerpos
características ¿Qué hace el docente? geométricos, al construirlas
y elementos.  Plantear situaciones problema en un plano; utiliza como
que sirvan como propuesta justificación de los procesos
para la acción del alumno. de construcción los
 Presentar la incógnita en conocimientos sobre
forma clara, para que se posición relativa de dos
facilite la búsqueda de rectas y la clasificación de
caminos certeros a la ángulos; resuelve
solución. problemas que implican el
 Definir la situación de uso de elementos de figuras
aprendizaje grupal, en parejas o cuerpos geométricos y el
o individualmente. empleo de la fórmula de
 Dosificar la complejidad del Euler.
problema de acuerdo con los I.M.3.7.2. Reconoce
contenidos curriculares del características y elementos
año de educación básica. de polígonos y cuerpos de
 Participar en la tarea revolución; los relaciona con
aclarando dudas y verificando objetos del entorno
respuestas a preguntas circundante; y aplica estos
relacionadas con el problema. conocimientos en la
• Evaluar todos los procesos y las resolución de situaciones
alternativas de solución que problema. (J.1., I.2.)
proponen los alumnos.
Es una técnica que organiza la
Los cuerpos geométricos y situación de enseñanza I.M.3.7.1. Construye, con el
sus desarrollos introduciendo una dificultad, que uso de material geométrico,
M.3.2.12. Clasificar poliedros el estudiante debe enfrentar con cuerpos, a partir del análisis
y cuerpos en revolución de estrategias diferentes de las de sus características y
acuerdo con sus habituales. soluciona situaciones
características y elementos. Método gráfico Singapur para cotidianas. (J.1., I.2.)
resolver problemas
Se basa en el modelo CPA. Parte
Fórmula de Euler de lo concreto y representa los I.M.3.7.2. Reconoce
M.3.2.13. Aplicar la fórmula
de Euler en la resolución de
problemas.
datos del problema de forma características y elementos
pictórica o gráfica. Por último, de cuerpos de revolución;
representa en forma simbólica el los relaciona con objetos del
problema, para resolverlo. entorno circundante; y aplica
Pasos del método Singapur: estos conocimientos en la
 Lectura del problema resolución de situaciones
 Identificación de problema. (J.1., I.2.)
protagonistas
 Representación gráfica de los
datos del problema
 Relectura por fragmentos
 Análisis de las ilustraciones o
representación gráfica (barras
de cantidades)
 Identificación de la pregunta
 Realización del cálculo
 Solución
 Comprobación y verificación
de la respuesta
 Enunciación de la respuesta
completa
Método deductivo
Este método consiste en ir de lo
general a lo particular, de la causa
al efecto; sigue el camino de
descenso. Deducir es identificar
una consecuencia; parte de
principios, reglas, definiciones,
para llegar a las consecuencias y
aplicaciones. Una deducción
correcta permite:
 extraer conclusiones;
 prever lo que puede suceder;
 ver las vertientes de un
principio; y
 ver las vertientes de una
 afirmación.
Este método parte de los objetivos
ideales, que son los universales de
las premisas. Además, forma el
espíritu por el admirable rigor de
sus demostraciones.
Proceso didáctico
1.- Enunciación. Expresa la ley, el
principio lógico, la definición o la
afirmación.
2.- Comprobación. Examina lo
presentado para obtener
conclusiones mediante
demostración o razonamiento.
3.- Aplicación. Aplica los
conocimientos adquiridos en casos
particulares y concretos.

Método inductivo
La inducción inicia con el estudio
de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto,
es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se
elevan a las leyes que lo rigen.
Consiste en ir de lo particular a lo
general.
Proceso didáctico
 1Observación. Capta y percibe
los hechos y los fenómenos a
través de los sentidos.
 Experimentación. Examina las
propiedades y realiza
operaciones para comprobar
fenómenos o principios
científicos.
 Comparación. Descubre
relaciones entre dos o más
 objetos, para encontrar
semejanzas y diferencias.
 Abstracción. Separa las
cualidades de un objeto para
considerarlo en su pura
esencia.
 Generalización. Obtiene lo
que es común a muchas
cosas; comprende en forma
general, para luego emitir
leyes, principios o conceptos.
4. Operaciones con números O.M.3.1. Utilizar el sistema Operaciones con números Para el desarrollo de esta unidad CE.M.3.5. Plantea 7 semanas
decimales. de coordenadas cartesianas decimales didáctica, se emplearán los problemas numéricos en los
Área de cuadriláteros y y la generación de Aproximación de números siguientes métodos, procesos, que intervienen números
polígonos regulares sucesiones con sumas, M.3.1.29. Aplicar las reglas estrategias y técnicas. naturales, decimales o
restas, multiplicaciones y del redondeo en la Ciclo de aprendizaje fraccionarios, asociados
divisiones, como estrategias resolución de problemas. Enumeración a situaciones del entorno;
para solucionar problemas  Activar conocimientos para el planteamiento
del entorno, justificar previos. emplea estrategias de
resultados, comprender  Explorar experiencias sobre el cálculo mental, y para su
modelos tema que se va a tratar. solución, los algoritmos
matemáticos y desarrollar el  Formular preguntas de de las operaciones y
pensamiento lógico- desequilibrio cognitivo. propiedades. Justifica
matemático.  Motivar el aprendizaje de procesos y emplea de forma
O.M.3.2. Participar en nuevos temas. crítica la tecnología, como
equipos de trabajo, en la Comprobación medio de verificación
solución de problemas de la  Observar elementos del tema de resultados.
vida cotidiana, empleando de estudio. I.M.3.5.2. Formula y resuelve
como estrategias los  Identificar elementos problemas contextualizados;
algoritmos de las concretos. decide los procedimientos y
operaciones con números  Describir lo que ven e las operaciones con números
naturales, decimales y identifican. decimales a utilizar; y
fracciones, la tecnología y  Comparar, así como emplea las reglas de
los conceptos de establecer semejanzas y redondeo y la tecnología en
proporcionalidad. diferencias de lo que ven. la interpretación y
O.M.3.3. Resolver problemas  Analizar el tema de estudio. verificación de los resultados
cotidianos que requieran del  Investigar más información en obtenidos. (I.2., I.3.)
cálculo de perímetros y
áreas de polígonos su texto u otros recursos
regulares; la estimación y Adición de números bibliográficos. CE.M.3.5. Plantea
medición de longitudes, decimales  Concluir sobre el tema de problemas numéricos en los
áreas, volúmenes y masas de M.3.1.28. Calcular, aplicando estudio. que intervienen números
objetos; la conversión de algoritmos y la tecnología, Aplicación naturales, decimales o
unidades; y el uso de la sumas con números  Aplicar el conocimiento nuevo fraccionarios, asociados
tecnología, para comprender decimales. en su vida cotidiana. a situaciones del entorno;
el espacio donde se  Resolver problemas con los para el planteamiento
desenvuelve. Sustracción de números conocimientos aprendidos. emplea estrategias de
decimales  Aplicar los conocimientos cálculo mental, y para su
M.3.1.28. Calcular aplicando adquiridos en situaciones solución, los algoritmos
algoritmos y la tecnología, nuevas. de las operaciones y
restas con números  Valorar lo aprendido. propiedades. Justifica
decimales. procesos y emplea de forma
M.3.1.31. Resolver y crítica la tecnología, como
plantear problemas con Proceso didáctico del modelo medio de verificación
restas con números pedagógico de Aula inversa de resultados.
decimales, utilizando varias Hazlo en casa I.M.3.5.1. Aplica los
estrategias e interpretar la  Seguir instrucciones dadas por algoritmos
solución dentro del contexto el docente en un sitio web. de la adición de números
del problema.  Observar material audiovisual decimales y la tecnología,
M.3.1.43. Resolver y sobre el tema de clase. para resolver ejercicios y
plantear problemas que  Tener nociones previas sobre problemas.
contienen combinaciones de el tema de estudio. (I.1.)
sumas y restas con números  Asimilar información del tema I.M.3.5.2. Formula y resuelve
decimales e interpretar la de estudio. problemas contextualizados;
solución dentro del contexto  Realizar actividades de decide los procedimientos y
del problema. comprensión y aplicación con las operaciones con números
el tema de estudio en casa. decimales; y emplea la
Solución de problemas  Compartir con los miembros tecnología en la
M.3.1.31. Resolver y de la familia el tema de interpretación y verificación
plantear problemas con estudio. de los resultados obtenidos.
sumas y restas de números Evidencia de aprendizaje (I.2., I.3.)
decimales, utilizando varias  Resolver problemas con
estrategias e interpretar la proporcionalidad directa.
solución dentro del contexto  Resolver problemas utilizando
del problema. la regla d tres simple directa.
M.3.1.43. Resolver y
plantear problemas que
contienen combinaciones de Hazlo en clase
sumas y restas con números Aprendizaje cooperativo
decimales e interpretar la  Realizar actividades grupales
solución dentro del contexto de revisión y corrección de los
del problema. trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados
del aprendizaje.
Multiplicación de decimales  Desarrollar destrezas y CE.M.3.5. Plantea
M.3.1.28. Calcular aplicando habilidades de aprendizaje problemas numéricos en los
algoritmos y la tecnología, grupal. que intervienen números
multiplicaciones con  Construir nuevo material en naturales, decimales o
números decimales. clase. fraccionarios, asociados
M.3.1.31. Resolver y Para recordar a situaciones del entorno;
plantear problemas con  Analizar la información para el planteamiento
sumas, restas y adicional que consta en el emplea estrategias de
multiplicaciones con texto del estudiante. cálculo mental, y para su
números decimales,  Relacionar lo visto en casa con solución, los algoritmos
utilizando varias estrategias la información que consta en de las operaciones y
e interpretar la solución esta sección. propiedades. Justifica
dentro del contexto del Aplicación procesos y emplea de forma
problema.  Realizar actividades de crítica la tecnología, como
aplicación del conocimiento. medio de verificación
División de decimales  Mejorar el aprendizaje del de resultados.
M.3.1.28. Calcular, aplicando contenido visto en casa. I.M.3.5.1. Aplica las
algoritmos y la tecnología,  Corregir errores de estrategias de cálculo
divisiones con números aprendizaje. mental, algoritmos de
decimales. Evaluación multiplicación de números
M.3.1.31. Resolver y  Demostrar, a través de una decimales y la tecnología,
plantear problemas con serie de actividades para resolver ejercicios y
divisiones con números específicas, la asimilación y la problemas. (I.1.)
decimales, utilizando varias adquisición del nuevo I.M.3.5.2. Formula y resuelve
estrategias e interpretar la aprendizaje. problemas contextualizados;
solución dentro del contexto  Valorar lo aprendido y decide los procedimientos y
del problema. utilizarlo para resolver las operaciones con números
problemas de la vida decimales y la tecnología en
cotidiana. la interpretación y
verificación de los resultados

Estrategias para resolver
problemas
Solución de problemas ¿En qué consiste?
M.3.1.31. Resolver y Esta técnica organiza la situación
plantear problemas con de enseñanza introduciendo una
sumas, restas, dificultad que el estudiante debe
multiplicaciones y divisiones enfrentar con estrategias
con números decimales, diferentes a las habituales.
utilizando varias estrategias ¿Qué pasos se deben seguir?
e interpretar la solución Formular un problema de
dentro del contexto del adiciones o sustracciones, para
problema. que el alumno escoja una
M.3.1.43. Resolver y estrategia con la que realizará el
plantear problemas que siguiente proceso.
contienen combinaciones de  Reconocer la dificultad:
sumas, restas, percibir los elementos
multiplicaciones y divisiones conocidos en la situación y los
con números decimales e que deberá abordar.
interpretar la solución  Definir el problema: plantear
dentro del contexto del los interrogantes e incógnitas
problema. que presenta la situación.
 Elaborar, a manera de
supuestos, posibles
soluciones: buscar
alternativas que le permitan
explicar el problema.
 Buscar información: analizar y
organizar información para
corroborar o desechar los
supuestos planteados.
 Extraer las conclusiones que
se derivan del proceso
realizado.
obtenidos. (I.2., I.3.)
CE.M.3.5. Plantea
problemas numéricos en los
que intervienen números
naturales, decimales o
fraccionarios, asociados
a situaciones del entorno;
para el planteamiento
emplea estrategias de
cálculo mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de forma
crítica la tecnología, como
medio de verificación
de resultados.
I.M.3.5.1. Aplica estrategias
de cálculo mental,
algoritmos de la división de
números decimales y la
tecnología, para resolver
ejercicios y problemas. (I.1.)
I.M.3.5.2. Formula y resuelve
problemas contextualizados;
decide los procedimientos y
las operaciones con números
decimales utilizar; y emplea
la tecnología en la
interpretación y verificación
de los resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)

¿Qué hace el docente?

Sucesiones de números  Plantear situaciones problema CE.M.3.1. Emplea de forma
decimales que sirvan como propuesta razonada la tecnología,
M.3.1.1. Generar sucesiones para la acción del alumno.
con sumas, restas,  Presentar la incógnita en
multiplicaciones y divisiones forma clara para que se
con números decimales, a facilite la búsqueda de
partir de ejercicios caminos certeros a la
numéricos o problemas solución.
sencillos.  Definir la situación de
aprendizaje grupal, en parejas
o individualmente.
 Dosificar la complejidad del
problema de acuerdo con los
contenidos curriculares del
año de educación básica.
 Participar en la tarea
aclarando dudas y verificando
respuestas a preguntas
relacionadas con el problema.
 Evaluar todos los procesos y
las alternativas de solución
que proponen los alumnos.
Método gráfico Singapur para
resolver problemas
Se basa en el modelo CPA. Parte
de lo concreto y representa los
datos del problema de forma
Área de polígonos pictórica o gráfica. Por último,
Áreas de un paralelogramo representa en forma simbólica el
M.3.2.4. Calcular el problema, para resolverlo.
perímetro, deducir y calcular Pasos del método Singapur:
el área de paralelogramos en  Lectura del problema
la resolución de problemas.  Identificación de
protagonistas
Área de un trapecio  Representación gráfica de los
M.3.2.4. Calcular el datos del problema
perímetro, deducir y calcular  Relectura por fragmentos
el área de trapecios en la  Análisis de las ilustraciones o
resolución de problemas.
estrategias de cálculo y los
algoritmos de la adición,
sustracción, multiplicación y
división de números
naturales, en el
planteamiento y solución de
problemas, la generación de
sucesiones
numéricas, la revisión de
procesos y la comprobación
de resultados; explica con
claridad los procesos
utilizados.
I.M.3.1.1. Aplica estrategias
de cálculo, los algoritmos de
adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones
con números naturales y la
tecnología en la construcción
de sucesiones numéricas
crecientes y decrecientes, y
en la solución de situaciones
cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)
CE.M.3.8. Resuelve
problemas cotidianos que
impliquen el cálculo del
perímetro y el área de
figuras planas; deduce
estrategias de solución con
el empleo de fórmulas;
explica de manera razonada
los procesos utilizados;
verifica resultados
y juzga su validez.
I.M.3.8.1. Deduce, a partir
del análisis de los elementos
 representación gráfica (barras de polígonos regulares e
Áreas de un polígono de cantidades) irregulares, fórmulas de
regular  Identificación de la pregunta perímetro y área; y las aplica
M.3.2.9. Calcular, en la  Realización del cálculo en la solución de problemas
resolución de problemas, el  Solución geométricos y la descripción
perímetro y área de  Comprobación y verificación de objetos culturales o
polígonos regulares, de la respuesta naturales del entorno. (I.2.,
aplicando la fórmula  Enunciación de la respuesta I.3.)
correspondiente completa

Método deductivo
Este método consiste en ir de lo
general a lo particular, de la causa
al efecto; sigue el camino de
descenso. Deducir es identificar
una consecuencia; parte de
principios, reglas, definiciones,
para llegar a las consecuencias y
aplicaciones. Una deducción
correcta permite:
 extraer conclusiones;
 prever lo que puede suceder;
 ver las vertientes de un
principio; y
 ver las vertientes de una
afirmación.
Este método parte de los objetivos
ideales, que son los universales de
las premisas. Además, forma el
espíritu por el admirable rigor de
sus demostraciones.
Proceso didáctico
1.- Enunciación. Expresa la ley, el
principio lógico, la definición o la
afirmación.
2.- Comprobación. Examina lo
presentado para obtener
 conclusiones mediante
demostración o razonamiento.
3.- Aplicación. Aplica los
conocimientos adquiridos en casos
particulares y concretos.

Método inductivo
La inducción inicia con el estudio
de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto,
es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se
elevan a las leyes que lo rigen.
Consiste en ir de lo particular a lo
general.
Proceso didáctico
 Observación. Capta y percibe
los hechos y los fenómenos a
través de los sentidos.
 Experimentación. Examina las
propiedades y realiza
operaciones para comprobar
fenómenos o principios
científicos.
 Comparación. Descubre
relaciones entre dos o más
objetos, para encontrar
semejanzas y diferencias.
 Abstracción. Separa las
cualidades de un objeto para
considerarlo en su pura
esencia.
 Generalización. Obtiene lo
que es común a muchas
cosas; comprende en forma
general, para luego emitir
leyes, principios o conceptos.
5. Magnitudes proporcionales. O.M.3.1. Utilizar el sistema Magnitudes proporcionales Para el desarrollo de esta unidad CE.M.3.6. Formula y 6 semanas
Diagramas estadísticos. de coordenadas cartesianas Magnitudes didáctica, se emplearán los resuelve problemas de
Medidas de tendencia central. para solucionar problemas M.3.1.44. Reconocer las siguientes métodos, procesos, proporcionalidad directa e
Rango del entorno, justificar magnitudes directamente estrategias y técnicas. inversa; emplea, como
resultados, comprender proporcionales en Ciclo de aprendizaje estrategias de solución, el
modelos matemáticos y situaciones cotidianas; Enunciación planteamiento de razones y
desarrollar el pensamiento elaborar tablas y plantear  Activar conocimientos proporciones provenientes
lógico-matemático. proporciones. previos. de tablas, diagramas y
O.M.3.2. Participar en  Explorar experiencias sobre el gráficas cartesianas; y
equipos de trabajo en la Magnitudes directamente tema que se va a tratar. explica de forma
solución de problemas de la proporcionales  Formular preguntas de razonada los procesos
vida cotidiana, empleando M.3.1.44. Reconocer las desequilibrio cognitivo. empleados y la importancia
como estrategias los magnitudes directamente  Motivar el aprendizaje de del manejo honesto y
conceptos de proporcionales en nuevos temas. responsable de documentos
proporcionalidad. situaciones cotidianas, Comprobación comerciales.
O.M.3.5. Analizar, elaborar tablas y plantear  Observar elementos del tema I.M.3.6.1. Explica situaciones
interpretar y representar proporciones. de estudio. cotidianas significativas
información estadística, y  Identificar elementos relacionadas
calcular medidas de concretos. con las magnitudes
tendencia central con el uso Gráfica de las magnitudes  Describir lo que ven e empleando como
de información de datos directamente identifican. estrategia la representación
publicados en medios de proporcionales  Comparar, así como en gráficas cartesianas con
comunicación, para así M.3.1.44. Reconocer las establecer semejanzas y números naturales,
fomentar y fortalecer la magnitudes directamente diferencias de lo que ven. decimales o fraccionarios.
vinculación con la realidad proporcionales en  Analizar el tema de estudio. (I.1., I.2.)
ecuatoriana. situaciones cotidianas,  Investigar más información en
elaborar tablas y plantear su texto u otros recursos
proporciones. bibliográficos.
 Concluir sobre el tema de
Magnitudes inversamente estudio. CE.M.3.6. Formula y
proporcionales Aplicación resuelve problemas de
M.3.1.44. Reconocer las  Aplicar el conocimiento nuevo proporcionalidad directa e
magnitudes inversamente en su vida cotidiana. inversa; emplea, como
proporcionales en  Resolver problemas con los estrategias de solución, el
situaciones cotidianas, conocimientos aprendidos. planteamiento de razones y
elaborar tablas y plantear  Aplicar los conocimientos proporciones provenientes
proporciones. adquiridos en situaciones de tablas, diagramas y
nuevas. gráficas cartesianas; y
Gráfica de las magnitudes explica de forma
inversamente  Valorar lo aprendido. razonada los procesos
proporcionales empleados y la importancia
M.3.1.44. Reconocer las Proceso didáctico del modelo del manejo honesto y
magnitudes inversamente pedagógico de Aula inversa responsable de documentos
proporcionales en Hazlo en casa comerciales.
situaciones cotidianas,  Seguir instrucciones dadas por
elaborar tablas y plantear el docente en un sitio web. I.M.3.6.1. Explica situaciones
proporciones.  Observar material audiovisual cotidianas significativas
sobre el tema de clase. relacionadas con las
 Tener nociones previas sobre magnitudes inversamente
el tema de estudio. proporcionales, empleando
 Asimilar información del tema como
de estudio. estrategia la representación
 Realizar actividades de en gráficas cartesianas con
comprensión y aplicación con números naturales,
el tema de estudio en casa. decimales o fraccionarios.
 Compartir con los miembros (I.1., I.2.)
de la familia el tema de
estudio.
Solución de problemas Evidencia de aprendizaje CE.M.3.6. Formula y
M.3.1.48. Resolver y  Resolver situaciones con resuelve problemas de
plantear problemas con la proporcionalidad inversa. proporcionalidad directa e
aplicación de la  Resolver problemas utilizando inversa; emplea, como
proporcionalidad directa o la regla de 3 inversa. estrategias de solución, el
inversa e interpretar la planteamiento de razones y
solución dentro del contexto proporciones provenientes
del problema. Hazlo en clase de tablas, diagramas y
Aprendizaje cooperativo gráficas cartesianas; y
 Realizar actividades grupales explica de forma
de revisión y corrección de los razonada los procesos
trabajos realizados en casa. empleados y la importancia
 Discutir sobre los resultados del manejo honesto y
del aprendizaje. responsable de documentos
 Desarrollar destrezas y comerciales
habilidades de aprendizaje I.M.3.6.3. Plantea y resuelve
grupal. problemas de
 Construir nuevo material en proporcionalidad y justifica
procesos empleando
 clase. representaciones gráficas;
Para recordar verifica resultados y
 Analizar la información argumenta con criterios
adicional que consta en el razonados la utilidad de
texto del estudiante. documentos comerciales.
 Relacionar lo visto en casa con (J.4., I.2.)
la información que consta en
esta sección.
Variables y diagramas Aplicación CE.M.3.10. Emplea
estadísticos  Realizar actividades de programas informáticos
Variables cualitativas y aplicación del conocimiento. para realizar estudios
variables cuantitativas  Mejorar el aprendizaje del estadísticos sencillos;
M.3.3.1. Analizar y contenido visto en casa. formular conclusiones de
representar, en tablas de  Corregir errores de información estadística del
frecuencias, diagramas de aprendizaje. entorno presentada en
barra, circulares y Evaluación gráficos y tablas; y utilizar
poligonales, datos discretos,  Demostrar, a través de una parámetros estadísticos,
recolectados en el entorno e serie de actividades como la media, mediana,
información publicada en específicas, la asimilación y la moda y rango, en la
medios de comunicación. adquisición del nuevo explicación de conclusiones.
aprendizaje. I.M.3.10.1. Construye, con o
Diagrama circular  Valorar lo aprendido y sin el uso de programas
M.3.3.1. Analizar y utilizarlo para resolver informáticos, tablas de
representar, problemas de la vida frecuencias y diagramas
en tablas de frecuencias, cotidiana. estadísticos para representar
diagramas de barra, y analizar datos discretos del
circulares y poligonales, Estrategias para resolver entorno. (I.3.)
datos discretos, recolectados problemas
en el entorno e información ¿En qué consiste?
publicada en medios de Esta técnica organiza la situación
comunicación. de enseñanza introduciendo una
dificultad que el estudiante debe
enfrentar con estrategias
Gráfico de líneas diferentes a las habituales. I.M.3.10.1. Construye, con o
M.3.3.1. Analizar y ¿Qué pasos se deben seguir? sin el uso de programas
representar, Formular un problema de informáticos,
en tablas de frecuencias, adiciones o sustracciones, para tablas de frecuencias y
diagramas de barra, que el alumno escoja una diagramas estadísticos,
circulares y poligonales, estrategia con la que realizará el para representar y analizar
datos discretos, recolectados siguiente proceso. datos discretos del entorno.
en el entorno e información  Reconocer la dificultad: (I.3.)
publicada en medios de percibir los elementos
comunicación. conocidos en la situación y los
que deberá abordar.
 Definir el problema: plantear
Medidas de tendencia los interrogantes e incógnitas CE.M.3.10. Emplea
central y dispersión que presenta la situación. programas informáticos
M.3.3.2. Analizar e  Elaborar, a manera de para realizar estudios
interpretar el significado de supuestos, posibles estadísticos sencillos;
calcular medidas de soluciones: buscar formular conclusiones de
tendencia central (moda) de alternativas que le permitan información estadística del
un conjunto de datos explicar el problema. entorno presentada en
estadísticos discretos  Buscar información: analizar y gráficos y tablas; y utilizar
tomados del entorno y de organizar información para parámetros estadísticos,
medios de comunicación. corroborar o desechar los como la media, mediana,
supuestos planteados. moda y rango, en la
Media o promedio  Extraer las conclusiones que explicación de conclusiones.
M.3.3.2. Analizar e se derivan del proceso I.M.3.10.2. Analiza,
interpretar el significado de realizado. interpreta información y
calcular medidas de ¿Qué hace el docente? emite conclusiones a partir
tendencia central (mediana y  Plantear situaciones problema del análisis de parámetros
moda) de un conjunto de que sirvan como propuesta estadísticos (moda) y de
datos estadísticos discretos para la acción del alumno. datos discretos provenientes
tomados del entorno y de  Presentar la incógnita en del entorno, con el uso de
medios de comunicación. forma clara para que se medios tecnológicos. (I.2.,
facilite la búsqueda de I.3.)
Mediana caminos certeros a la
M.3.3.2. Analizar e solución.
interpretar el significado de  Definir la situación de
calcular medidas de aprendizaje grupal, en parejas
tendencia central (mediana) o individualmente.
de un conjunto de datos  • Dosificar la complejidad del
estadísticos discretos problema de acuerdo con los
tomados del entorno y de contenidos curriculares del
medios de comunicación. año de educación básica.
Medidas de dispersión  Participar en la tarea
M.3.3.2. Analizar e aclarando dudas y verificando
interpretar el significado de respuestas a preguntas
calcular medidas de relacionadas con el problema.
dispersión (el rango) de un  Evaluar todos los procesos y
conjunto de datos las alternativas de solución
estadísticos discretos que proponen los alumnos.
tomados del entorno y de
medios de comunicación. Método gráfico Singapur para
resolver problemas
Se basa en el modelo CPA. Parte
de lo concreto y representa los
datos del problema de forma
pictórica o gráfica. Por último,
representa en forma simbólica el
problema, para resolverlo.
Pasos del método Singapur:
 Lectura del problema
 Identificación de
protagonistas
 Representación gráfica de los
datos del problema
 Relectura por fragmentos
 Análisis de las ilustraciones o
representación gráfica (barras
de cantidades)
 Identificación de la pregunta
 Realización del cálculo
 Solución
 Comprobación y verificación
de la respuesta
 Enunciación de la respuesta
completa

Método deductivo
Este método consiste en ir de lo
general a lo particular, de la causa
al efecto; sigue el camino de
descenso. Deducir es identificar
una consecuencia; parte de
principios, reglas, definiciones,
para llegar a las consecuencias y
aplicaciones. Una deducción
correcta permite:
 extraer conclusiones;
 prever lo que puede suceder;
 ver las vertientes de un
principio; y
 ver las vertientes de una
afirmación.
Este método parte de los objetivos
ideales, que son los universales de
las premisas. Además, forma el
espíritu por el admirable rigor de
sus demostraciones.
Proceso didáctico
 Enunciación. Expresa la ley, el
principio lógico, la definición o
la afirmación.
 Comprobación. Examina lo
presentado para obtener
conclusiones mediante
demostración o
razonamiento.
 Aplicación. Aplica los
conocimientos adquiridos en
casos particulares y concretos.

Método inductivo
La inducción inicia con el estudio
de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto,
es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se
elevan a las leyes que lo rigen.
 Consiste en ir de lo particular a lo
general.
Proceso didáctico
 Observación. Capta y percibe
los hechos y los fenómenos a
través de los sentidos.
 Experimentación. Examina las
propiedades y realiza
operaciones para comprobar
fenómenos o principios
científicos.
 Comparación. Descubre
relaciones entre dos o más
objetos, para encontrar
semejanzas y diferencias.
 Abstracción. Separa las
cualidades de un objeto para
considerarlo en su pura
esencia.
 Generalización. Obtiene lo
que es común a muchas
cosas; comprende en forma
general, para luego emitir
leyes, principios o conceptos.
6. Regla de tres. Medida de O.M.3.1. Comprender Proporcionalidad Para el desarrollo de esta unidad CE.M.3.6. Formula y 4 semanas
ángulos. Probabilidad modelos matemáticos y Razones didáctica, se emplearán los resuelve problemas de
desarrollar el pensamiento M.3.1.44. Reconocer las siguientes métodos, procesos, proporcionalidad directa e
lógico-matemático. razones y proporciones en estrategias y técnicas. inversa; emplea, como
O.M.3.2. Participar en situaciones cotidianas. Ciclo de aprendizaje estrategias de solución, el
equipos de trabajo, en la Enunciación planteamiento de razones y
solución de problemas de la  Activar conocimientos proporciones provenientes
vida cotidiana, empleando Proporciones previos. de tablas, diagramas y
como estrategias los M.3.1.44. Reconocer las  Explorar experiencias sobre el gráficas cartesianas; y
conceptos de razones y proporciones en tema que se va a tratar. explica de forma razonada
proporcionalidad en la regla situaciones cotidianas.  Formular preguntas de los procesos empleados y la
de tres. desequilibrio cognitivo. importancia del manejo
O.M.3.3. Resolver problemas  Motivar el aprendizaje de honesto y responsable de
que requieran de la documentos comerciales.
conversión de unidades
sexagesimales para
comprender el espacio
donde se desenvuelve.
O.M.3.5. Analizar e  Identificar
interpretar información de
probabilidad mediante el
cálculo de eventos posibles y
probables para así fomentar
y fortalecer la vinculación
con la realidad ecuatoriana
nuevos temas. I.M.3.6.1. Explica situaciones
Comprobación cotidianas significativas
 Observar elementos del tema relacionadas con las razones.
de estudio. (I.1., I.2.)
elementos
concretos.
Regla de tres simple directa  Describir lo que ven e CE.M.3.6. Formula y
M.3.1.48. Resolver y identifican. resuelve problemas de
plantear problemas con la  Comparar, así como proporcionalidad directa e
aplicación de la establecer semejanzas y inversa; emplea, como
proporcionalidad directa e diferencias de lo que ven. estrategias de solución, el
interpretar la solución  Analizar el tema de estudio. planteamiento de razones y
dentro del contexto del  Investigar más información en proporciones provenientes
problema. su texto u otros recursos de tablas, diagramas y
bibliográficos. gráficas cartesianas; y
Regla de 3 simple inversa  Concluir sobre el tema de explica de forma razonada
M.3.1.48. Resolver y estudio. los procesos empleados y la
plantear problemas con la Aplicación importancia del manejo
aplicación de la  Aplicar el conocimiento nuevo honesto y responsable de
proporcionalidad inversa e en su vida cotidiana. documentos comerciales.
interpretar la solución  Resolver problemas con los I.M.3.6.3. Plantea y resuelve
dentro del contexto del conocimientos aprendidos. problemas de
problema.  Aplicar los conocimientos proporcionalidad,
adquiridos en situaciones y justifica procesos
Regla de tres compuesta nuevas. empleando representaciones
M.3.1.48. Resolver y  Valorar lo aprendido. gráficas; verifica resultados y
plantear problemas con la argumenta con criterios
aplicación de la Proceso didáctico del modelo razonados la utilidad de
proporcionalidad directa o pedagógico de Aula inversa documentos comerciales.
inversa, e interpretar la Hazlo en casa (J.4., I.2.)
solución dentro del contexto  Seguir instrucciones dadas por
del problema. el docente en un sitio web.
 Observar material audiovisual
sobre el tema de clase.
Porcentajes  Tener nociones previas sobre CE.M.3.6. Formula y
M.3.1.45. Expresar el tema de estudio. resuelve problemas de
porcentajes como fracciones proporcionalidad directa e
 Asimilar información del tema
y decimales o fracciones y inversa; emplea, como
decimales como porcentajes,
en función de explicar
situaciones cotidianas.
Porcentajes y diagrama
circular
M.3.1.46. Representar
porcentajes en diagramas
circulares como una
estrategia para comunicar
información de distinta
índole.
Aplicación de porcentajes
M.3.1.47. Calcular
porcentajes en aplicaciones
cotidianas, facturas, notas de
venta, cuenta de ahorro,
interés simple y otros.
Solución de problemas
M.3.1.47. Calcular
porcentajes en aplicaciones
cotidianas, facturas, notas de
venta, cuentas de ahorro,
interés simple y otros.
Grados, minutos y segundos
M.3.2.21. Reconocer los
ángulos como parte del
sistema sexagesimal en la
conversión de grados a
minutos.
M.3.2.22. Convertir medidas
decimales de ángulos a
grados y minutos, en función
de explicar situaciones
cotidianas.
de estudio.
 Realizar actividades de
comprensión y aplicación con
el tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros
de la familia el tema de
estudio.
Evidencia de aprendizaje
 Transformar fracciones y
decimales a porcentajes y
viceversa.
 Calcula el área de un círculo.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales
de revisión y corrección de los
trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados
del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y
habilidades de aprendizaje
grupal.
 Construir nuevo material en
clase.
Para recordar
 Analizar la información
adicional que consta en el
texto del estudiante.
 Relacionar lo visto en casa con
la información que consta en
esta sección.
Aplicación
 Realizar actividades de
aplicación del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del
contenido visto en casa.
estrategias de solución, el
planteamiento de razones y
proporciones provenientes
de tablas, diagramas y
gráficas cartesianas; y
explica de forma razonada
los procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable de
documentos comerciales.
I.M.3.6.2. Representa
porcentajes como un
decimal o una fracción y en
diagramas circulares; y
explica, comunica e
interpreta información
porcentual del entorno. (I.2.)
CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la solución
de problemas geométricos,
los procesos de conversión
de unidades; justifica la
necesidad de expresar
unidades en múltiplos o
submúltiplos para optimizar
procesos e interpretar datos
y comunicar información.
I.M.3.9.1. Utiliza unidades
angulares y los instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y estimaciones, y
resolver situaciones de la
vida real. (J.2., I.2.)
I.M.3.9.2. Resuelve
  Corregir errores de situaciones problemáticas
aprendizaje. variadas empleando
Evaluación relaciones y conversiones
 Demostrar, a través de una entre unidades angulares y
serie de actividades justifica los procesos
específicas, la asimilación y la utilizados y comunica
adquisición del nuevo información. (I.1., I.2.)
aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y
utilizarlo para resolver
Probabilidad problemas de la vida CE.M.3.11. Emplea
Experimentos aleatorios cotidiana. combinaciones simples y el
M.3.3.5. Describir cálculo de probabilidades
experiencias y sucesos Estrategias para resolver como estrategia para
aleatorios a través del problemas resolver situaciones
análisis de sus ¿En qué consiste? cotidianas; explica y justifica
representaciones gráficas y Esta técnica organiza la situación de forma crítica y razonada
el uso de la terminología de enseñanza introduciendo una los procesos y resultados
adecuada. dificultad que el estudiante debe obtenidos en el contexto del
enfrentar con estrategias problema.
Espacio muestral diferentes a las habituales. I.M.3.11.1. Resuelve
M.3.3.5. Describir ¿Qué pasos se deben seguir? situaciones cotidianas
experiencias y sucesos Formular un problema de empleando como estrategia
aleatorios a través del adiciones o sustracciones, para las combinaciones simples.
análisis de sus que el alumno escoja una (I.1., I.3.)
representaciones gráficas y estrategia con la que realizará el I.M.3.11.2. Asigna
el uso de la terminología siguiente proceso. probabilidades
adecuada.  Reconocer la dificultad: (gráficamente o con
percibir los elementos fracciones) a diferentes
Probabilidad de ocurrencia conocidos en la situación y los sucesos, en experiencias
de un suceso que deberá abordar. aleatorias, y resuelve
M.3.3.6. Calcular la  Definir el problema: plantear situaciones cotidianas. (J.2.,
probabilidad de que un los interrogantes e incógnitas I.2.)
evento ocurra, gráficamente que presenta la situación.
y con el uso de fracciones,  Elaborar, a manera de
en función de resolver supuestos, posibles
problemas asociados con soluciones: buscar
probabilidades de alternativas que le permitan
situaciones significativas. explicar el problema.
 Buscar información: analizar y
organizar información para
corroborar o desechar los
supuestos planteados.
 Extraer las conclusiones que
se derivan del proceso
realizado.
¿Qué hace el docente?
 Plantear situaciones problema
que sirvan como propuesta
para la acción del alumno.
 Definir la situación de
aprendizaje grupal, en parejas
o individualmente.
 Dosificar la complejidad del
problema de acuerdo con los
contenidos curriculares del
año de educación básica.
 Participar en la tarea
aclarando dudas y verificando
respuestas a preguntas
relacionadas con el problema.
 Evaluar todos los procesos y
las alternativas de solución
que proponen los alumnos.

Método gráfico Singapur para

resolver problemas
Se basa en el modelo CPA. Parte
de lo concreto y representa los
datos del problema de forma
pictórica o gráfica. Por último,
representa en forma simbólica el
problema, para resolverlo.
Pasos del método Singapur:
 Lectura del problema
 Identificación de
protagonistas
 Representación gráfica de los
datos del problema
 Relectura por fragmentos
 Análisis de las ilustraciones o
representación gráfica (barras
de cantidades)
 Identificación de la pregunta
 Realización del cálculo
 Solución
 Comprobación y verificación
de la respuesta
 Enunciación de la respuesta
completa

Método deductivo
Este método consiste en ir de lo
general a lo particular, de la causa
al efecto; sigue el camino de
descenso. Deducir es identificar
una consecuencia; parte de
principios, reglas, definiciones,
para llegar a las consecuencias y
aplicaciones. Una deducción
correcta permite:
 extraer conclusiones;
 prever lo que puede suceder;
 ver las vertientes de un
principio; y
 ver las vertientes de una
afirmación.
Este método parte de los objetivos
ideales, que son los universales de
las premisas. Además, forma el
espíritu por el admirable rigor de
sus demostraciones.
Proceso didáctico
 Enunciación. Expresa la ley, el
principio lógico, la definición o
la afirmación.
 Comprobación. Examina lo
presentado para obtener
conclusiones mediante
demostración o
razonamiento.
 Aplicación. Aplica los
conocimientos adquiridos en
casos particulares y concretos.
Método inductivo
La inducción inicia con el estudio
de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto,
es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se
elevan a las leyes que lo rigen.
Consiste en ir de lo particular a lo
general.
Proceso didáctico
 Observación. Capta y percibe
los hechos y los fenómenos a
través de los sentidos.
 Experimentación. Examina las
propiedades y realiza
operaciones para comprobar
fenómenos o principios
científicos.
 Comparación. Descubre
relaciones entre dos o más
objetos, para encontrar
semejanzas y diferencias.
 Abstracción. Separa las
cualidades de un objeto para
considerarlo en su pura
esencia.
  Generalización. Obtiene lo
que es común a muchas
cosas; comprende en forma
general, para luego emitir
leyes, principios o conceptos.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VII edición) 7. OBSERVACIONES
 Villafuerte Ghen, Garzón Lourdes, Toinga Samantha, Celi Diana. Cultura e ingenio matemático 7, guía del docente.
Ecuador. Editorial Santillana. 2021.

Santillana Digital Ecuador. Fecha de consulta 26 de febrero de 2023. Disponible en: https://www.santillanadigital.net/

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente(s): Coordinador(a) del área: Vicerrectorado:
CPA Cristian Macias Yanqui Lcda. Leonor Villarroel Mg. Marisol Zambrano
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 26 de febrero de 2023 Fecha: Fecha: