INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA PUBLICA

SEÑOR DE LA UNIDAD
“Investigación, Liderazgo y Excelencia”

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA CURRICULAR DE

MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE : Huánuco
2. Unidad de Gestión Educativa : Dos de Mayo
3. Institución Educativa : I.E Señor de la Unidad
4. RED EDUCATIVA N° : 01
5. Área : Matemática
6. Grados y Secciones : 2do “A” y “B”
7. Docente : Lic. Flinder Valerio Goñe
8. Tiempo : 08 horas semanales
9. Nivel y Ciclo : Secundaria/VI
10. Año lectivo : 2017

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA: (FINALIDAD, CONTEXTO, COMPETENCIAS,

STANDARES, CAMPO TEMATICO GENERAL, CARACTERISTICAS DEL
ESTUDIANTE)

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta

conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar información, sino que es
necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar
información. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes que comprenden la Red Educativa
Nº 01 de la UGEL Dos de Mayo, desarrollen habilidades como comprensión, razonamiento,
resolución de problemas, modelizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la
matemática nos permite entender el mundo que nos rodea. Su presencia en nuestra vida
es algo cotidiano, ya que la vivenciamos en aspectos sociales, culturales y de la naturaleza.
Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática
considerando su funcionalidad y significatividad. A demás se debe reconocer el nivel de
desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico
para a partir de ello reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las
metas que corresponden al ciclo anterior, como se puede observar en el siguiente cuadro:
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“Estudio, Trabajo y Dignidad”

III. HISTORIAL DE LOGRO DE APRENDIZAJE:

Nivel METAS LOGRADOS-2016 METAS 2017

Notas 2° A 2° B 2° A 2° B

20-18 0 0 03 03
17-14 01 04 07 10
13-11 19 16 08 09
10-00 02 02 01 01
Total 22 22 30 30

-C1: Los números Racionales, potenciación y radicación

-C2: Proporcionalidad, progresiones aritméticas, ecuaciones
lineales e inecuaciones lineales, función lineal y función
CAMPOS
TEMÁTICOS lineal afín
-C3: Figuras poligonales y círculos, prismas, pirámides y
conos, mapas y planos a escala y transformaciones.

-C4: Estadística y probabilidades

IV. PROPÒSITO DE GRADO

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ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
COMPETENCIAS / 1er. 2do. 3er.
CAPACIDADES ESTANDARES Trimestre Trimestre Trimestre

1U

2U

3U

4U

5U

6U

7U

8U

Competencia 1
Resuelve problemas de
cantidad
Cuando el estudiante Resuelve
problemas de cantidad combina
capacidades como:
• Traduce cantidades
expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
• Usa estrategias
procedimientos de estimación y
cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones.
Competencia 2
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
9U
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o
magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números racionales, la potenciación y radicación, proporcionalidad y
progresiones aritméticas, verificando si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de
base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las
usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales,
a fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; X X
empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
y conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su
eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o
regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas
a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
X X X X
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algébrica
usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su
comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa;
las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la

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Cuando el estudiante Resuelve variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar
problemas de cantidad combina un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para
capacidades como: interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
• Traduce datos y condiciones a contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
expresiones algebraicas métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de
• Comunica su comprensión sobre términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones
las relaciones algebraicas algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
• Usa estrategias y procedimientos funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las
para encontrar reglas generales progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una
• Argumenta afirmaciones sobre función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
relaciones de cambio y ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
equivalencia. argumentaciones propias y las de otros.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante
Competencia 3 prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la
semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y
Resuelve problemas de formas, movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a
movimiento y localización escala; transformaciones. Expresa su comprensión de las formas
Cuando el estudiante Resuelve congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus
problemas de cantidad combina diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas,
capacidades como: pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y
• Modela objetos con formas emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud,
geométricas y sus área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para X X
transformaciones construir formas geométricas escala. Plantea afirmaciones sobre la
• Comunica su comprensión sobre semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de formas
las formas y relaciones geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la
X X
Competencia 4 población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como

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cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los

Resuelve problemas de gestión registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
de datos e incertidumbre. aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de
Cuando el estudiante Resuelve tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para
problemas de cantidad combina interpretar y comparar la información contenida en estos. En base a esto,
capacidades como: plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
• Representa datos con gráficos y Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así
medidas estadísticas o como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e
probabilísticas imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la
• Comunica la comprensión de los ocurrencia de eventos y las justifica.
conceptos estadísticos y
probabilísticos
• Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos
• Sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida

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V. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la
diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
Enfoque de Orientación al bien
común
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Ejemplos de TRIMESTRES
Actitudes observables 1er. 2do. 3er.
Trimestre Trimestre Trimestre
- Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación. X X
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X X X
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra X X X X X
comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
- Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación
con sus padres y adultos.
- Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. X X
- Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia. X X X X X X
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
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VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

RESUELVE RESUELVE
RESUELVE
PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, FORMA,
PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y
INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

Representa datos con gráficos y medidas

Usa estrategias y procedimientos para

conceptos estadísticos y probabilísticos

relaciones numéricas y las operaciones

Comunica su comprensión sobre las

Sustenta conclusiones o decisiones en

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre los

Usa estrategias y procedimientos de

Comunica su comprensión sobre las

Traduce cantidades a expresiones

Argumenta afirmaciones sobre las

Comunica la comprensión de los

formas y relaciones geométricas

PRODUCTO
Traduce datos y condiciones a

Modela objetos con formas

estadísticas o probabilísticas

base a información obtenida

DURACIÓN

números y las operaciones

encontrar reglas generales

recopilar y procesar datos

orientarse en el espacio
de cambio y equivalencia
expresiones algebraicas

relaciones algebraicas
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EN SEMANAS CAMPOS TEMÁTICOS

estimación y cálculo
/SESIONES

geométricas
numéricas

Unidad 1 Números racionales

Título : "Nos organizamos y ambientamos nuestra  Fracciones
aula”  Comparación de fracciones
 Simplificación y operaciones con
Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y fracciones Plan de
Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y 4 semanas/ X X X X  Números decimales y alimentación
Cultura y Comunicación. 8 sesiones operaciones.
A partir de la situación significativa se prioriza los  Números racionales y su
enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque densidad
de Derechos y Enfoque de Orientación al bien común.  Valor absoluto

Unidad 2 Potenciación y Radicación

Título: "Nos conocemos para una mejor
 Potenciación de base entera y
convivencia”
exponente natural
 Potenciación de base
Desarrolla competencias de las áreas de Personal fraccionaria o decimal y Plan de
Social, Ciencia y Tecnología, Comunicación y X X X X X X X X exponente natural actividades
4 semanas/ deportivas
Matemática.  Exponente entero: exponente
8 sesiones nulo y exponente negativo
A partir de la situación significativa se prioriza los
enfoques transversales Enfoque de Atención a la  Teoría de exponentes
diversidad, Enfoque de Igualdad de género, Enfoque  Radicación
 Exponente fraccionario
de Derechos y Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

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Unidad 3 Proporcionalidad y
progresiones aritméticas
Título: "Proponemos acciones para el cuidado de
 Razones y proporciones
nuestra persona”.  Mag. Direct. Proporcionales
 Mag. Inv. Proporcionales
Desarrolla competencias de las áreas de Personal  Método de reducción a la Díptico
Social, Comunicación y Matemática. unidad informativo
A partir de la situación significativa se prioriza los  Regla de tres simple sobre la
enfoques transversales Enfoque de Atención a la  Porcentajes optimización
5 semanas/ X X X X  Aumentos y descuentos del consumo
diversidad, Enfoque de búsqueda de la Excelencia y 10 sesiones porcentuales de los
Enfoque de Orientación al bien común  El impuesto general a las servicios
ventas (IGV) básicos.
 Regla de tres compuesta
 Sucesión
 Progresión aritmética
 Regla de formación
 Termino general de una P.A
 Suma de términos de una P.A
Unidad 4 Ecuaciones e Inecuaciones
lineales
Título: " Nuestras costumbres y tradiciones de ayer  Operaciones con monomios
 Operaciones con polinomios
y hoy”  Productos notables Díptico
3 semanas/  Ecuaciones lineales Informativo
Desarrolla competencias de las áreas de Personal X X X X  Solución de una ecuación lineal económico
6 sesiones
Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y  Sistema de ecuaciones lineales financiero
Comunicación  Conjunto solución de una
A partir de la situación significativa se prioriza los inecuación
enfoques transversales Enfoque Intercultural y  Inecuaciones lineales
Enfoque de Orientación al bien común.
Unidad 5 Figuras poligonales y círculo

 Ángulos formados por rectas

Título: "Conocemos el espacio natural y social en el
paralelas y secantes
que vivimos”  Figuras poligonales regulares y
compuestas
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Cuadro
 Triángulo y círculo
comparativo
Social, Comunicación, Matemática y Ciencia y 5 semanas/  Propiedades y líneas notables
X X X X en un triangulo
del nivel de
Tecnología. 10 sesiones producción
A partir de la situación significativa se prioriza los  Cuadriláteros
por regiones
enfoques transversales Enfoque Intercultural,  Propiedades de los polígonos
 Construcción de figuras con
Enfoque Ambiental y Enfoque de Orientación al bien regla y compas
común  Perímetros y áreas de
polígonos

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Unidad 6 Prismas, pirámides y conos

Título: “Cuidamos el agua, el aire y el suelo”  Los poliedros

 Los prismas
Boletín
 Desarrollo en el plano y el área
Desarrolla competencias de las áreas de Personal escolar sobre
5 semanas/ de un prisma
Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y X X X X  Volumen de un prisma
el cuidado del
10 sesiones medio
Comunicación  Pirámides y conos
ambiente
A partir de la situación significativa se prioriza los  Desarrollo en el plano y área de
enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque pirámides y conos
 Volumen de las pirámides
de Orientación al bien común
Unidad 7 Función lineal y función lineal
afín
Título: "Indagamos a qué y con qué jugaban
 Función
nuestros padres”  Representación de una función Maqueta de
 Función lineal un lugar
4 semanas/
Desarrolla competencias de las áreas de Personal X X X X  Función lineal afín turístico de la
8 sesiones región a
Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y  Función de proporcionalidad
Comunicación inversa escala
A partir de la situación significativa se prioriza los
enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque
Igualdad de género
Unidad 8 Mapas y planos a escala.
Transformaciones
Título: "Hacemos buen uso de los recursos
 Escala y proporcionalidad de
económicos” figuras geométricas Boletín
 Teorema de Thales informativo
Desarrolla competencias de las áreas de Personal  Proporcionalidad en el sobre las
4 semanas/
Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y X X X X perímetro, área y volumen actividades
8 sesiones entre el objeto real y el de económicas
Comunicación
A partir de la situación significativa se prioriza los escala de la región.
 Localización de objetos
enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque
empleando coordenadas
de Búsqueda de la excelencia y Enfoque de  Ampliación y reducción de
Orientación al bien común figuras en el plano cartesiano
 Transformaciones geométricas
Unidad 9 Estadística y probabilidad
Título: "Nos preparamos para recibir al niño Dios”
 Población y muestra Informe
 Características y cualidades de sobre las
Desarrolla competencias de las áreas de Personal 5 semanas/ una muestra representativa ventajas y
Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y X X X X  Variables estadísticas desventajas
10 sesiones
Comunicación  Recopilación de datos del uso del
A partir de la situación significativa se prioriza los  Tablas estadísticas celular
enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque  Histograma y polígono de
frecuencias

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de Búsqueda de la excelencia y Enfoque de  Medidas de tendencia central

Orientación al bien común.
¿Qué beneficios tiene el uso del celular? ¿Cuánto
dinero mueve el uso del celular en el mercado
nacional e internacional?
Total de semanas, sesiones y número de veces
que se trabaja cada competencia y capacidad.
 Experimento aleatorio
 Espacio muestral y eventos
 Espacio muestral equiprobable
 Probabilidad de un suceso
 Frecuencia de un suceso en
una situación aleatoria
39 semanas/
78 sesiones

VII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

PORTAFOLIO
RUBRICA
GUÍA DE OBSERVACIÓN: Estudiante.

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado- 2013-MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 1 - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 1
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geo
- Plano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 1
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1

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IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de Noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del III ciclo. Área curricular de Comunicación. Fascículo 1, 1° y 2° grados
de Educación Primaria. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2.
Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área Curricular Ciencia y
Ambiente 1° y 2° grado de Educación Primaria.
 MINISTERIO DE educación (2013). Instructivo set Laboratorio Básico 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Juego de Investigación 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Peso, volumen y medida 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Esqueleto humano interactivo 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo Set de Hidroponía 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Tablero Metálico 1. Roland Print SAC.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Del III ciclo. Área curricular de
Personal Social. Fascículo 1, 1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima.

DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DEL ÁREA

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