CUARTO GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

MATEMÁTICAS
 UNIDAD EDUCATIVA
“MANUEL ESPINALES SANTANA”
Código AMIE 13H01455. Correo: d13h01455mes@gmail.com
Barrio los laureles – Av. 3 de julio- Calle el Guayabo Y Zapotal
El Carmen – Manabí.
2018-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS
Docente(s):
Grado/curso: CUARTO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos matemático.
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y
no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión
contexto. de modelos matemáticos.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera
escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones
de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de
honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal,
entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar utilizando los algoritmos de adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan
un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver,
de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la
validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo,
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con
los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así
plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo
del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación.
4. EJES TRANSVERSALES:
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta,
multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma colaborativa
problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el
cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencionales y no
convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio
que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la
honestidad e integridad en sus actos.
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato,
mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y
diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y
creativo, al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo
compromisos.
 Hacia la unidad en la diversidad.
 Hacia un ser humano que desea vivir en sociedad.
 Hacia el cumplimiento de derechos universales y la potenciación de las capa-
cidades humanas.
 Hacia una relación armónica con la naturaleza.
 Hacia una convivencia solidaria, fraterna y cooperativa.
 Hacia un trabajo y un ocio liberadores.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Duración
Título de la unidad de Objetivos específicos de la
N.º Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación en
planificación unidad de planificación
semanas
1. O.M.2.1 Explicar y M.2.1.8. Identificar los MÉTODO DE RESOLUCIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades 6
construir patrones de elementos relacionados DE PROBLEMAS. matemáticas del entorno inmediato
figuras y numéricos de un conjunto de salida 1. Enunciación del utilizando los conocimientos de
relacionándolos con la con un conjunto de llega- problema. conjuntos y las operaciones básicas
suma, la resta y la da como pares ordenados con números naturales, para explicar
2. Identificación del
multiplicación, para del producto cartesiano verbalmente, en forma ordenada,
problema.
desarrollar el A×B. clara y razonada, situaciones
pensamiento lógico- 3. Formulación de cotidianas y procedimientos para
matemático. M.2.1.9. Representar por alternativas de solución. construir otras regularidades.
extensión y gráficamente 4. Resolución.
O.M.2.2 Utilizar objetos los pares ordenados del 5. Verificación de I.M.2.1.3. Discrimina en diagramas,
de su entorno para formar producto cartesiano soluciones. tablas y una cuadrícula los pares
conjuntos, establecer A×B. ordenados del producto cartesiano
UN UNIVERSO DE gráficamente la AxB que cumplen una relación uno a
correspondencia entre sus M.2.1.10. Identificar los ESTRATEGIAS DE uno. (I.3., I.4.)
NÚMEROS elementos y desarrollar la elementos del conjunto PENSAMIENTO CRÍTICO
comprensión de modelos de salida y de llegada, a  SDA CE.M.2.2. Aplica estrategias de
matemáticos. partir de los pares orde-  PNI conteo, el concepto de número,
nados representados en expresiones matemáticas sencillas,
 Mapa semántico
O.M.2.5 Comprender el una cuadrícula. propiedades de la suma y la
espacio que lo rodea, va-  Qué veo, qué no veo, que multiplicación, procedimientos de
lorar lugares históricos, M.2.1.11. Identificar el su- infiero cálculos de suma, resta,
turísticos y bienes natura- bconjunto de pares orde- multiplicación sin reagrupación y
les, identificando como nados del producto carte- división exacta (divisor de una cifra)
conceptos matemáticos siano A×B que cumplen - Experiencia con números naturales hasta 9 999,
los elementos y propieda- con una relación de co- - Reflexión para formular y resolver problemas
des de cuerpos y figuras rrespondencia uno a uno. - Conceptualización de la vida cotidiana del entorno y
geométricas en objetos - Glosario explicar de forma razonada los
del entorno. M.2.1.12. Representar, - Uso de TICS resultados obtenidos.
escribir y leer los números
- Aplicación
naturales del 0 al 9 999 en I.M.2.2.1. Completa secuencias
- Trabajo colaborativo
forma concreta, gráfica numéricas ascendentes o
(en la semirrecta numéri- - Tareas descendentes con números
ca) y simbólica. naturales de hasta cuatro cifras,
Representar, escribir y utilizando material concreto,
leer los números natura- simbologías, estrategias de conteo y
les del 0 al 999 en forma la representación en la semirrecta
concreta, gráfica y simbó- numérica; separa números pares e
lica. impares. (I.3.)

M.2.1.14. Reconocer el I.M.2.2.2. Aplica de manera

valor posicional de núme- razonada la composición y
ros naturales de hasta descomposición de unidades,
cuatro cifras, basándose decenas, centenas y unidades de mil,
en la composición y des- para establecer relaciones de orden
composición de unidades, (=, <, >), calcula adiciones y
decenas, centenas y uni- sustracciones, y da solución a
dades de mil, mediante el problemas matemáticos sencillos del
uso de material concreto entorno. (I.2., S.4.)
y con representación sim-
bólica.

M.2.1.13. Contar cantida-

des del 0 al 9 999 para ve-
rificar estimaciones (en
grupos de dos, tres, cinco
y diez).
 M.2.2.8. Representar en
forma gráfica la semirrec-
ta, segmento y ángulo.
2. O.M.2.1 Explicar y M.2.1.12. Representar, MÉTODO DE RESOLUCIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades 6
construir patrones de escribir y leer los DE PROBLEMAS. matemáticas del entorno
figuras y numéricos números naturales del 0 1. Enunciación del inmediato utilizando los
relacionándolos con la al 9 999 en forma problema. conocimientos de conjuntos y las
suma, la resta y la concreta, gráfica (en la 2. Identificación del operaciones básicas con números
multiplicación, para semirrecta numérica) y problema. naturales, para explicar
desarrollar el simbólica. 3. Formulación de verbalmente, en forma ordenada,
pensamiento lógico- alternativas de solución. clara y razonada, situaciones
matemático. M.2.1.21. Realizar 4. Resolución. cotidianas y procedimientos para
adiciones y 5. Verificación de construir otras regularidades.
O.M.2.3 Integrar sustracciones con los soluciones.
concretamente el números hasta 9 999, I.M.2.2.1. Completa secuencias
Ecuador nutritivo concepto de número, y con material concreto, numéricas ascendentes o
reconocer situaciones mentalmente, ESTRATEGIAS DE descendentes con números
del entorno en las que gráficamente y de PENSAMIENTO CRÍTICO naturales de hasta cuatro cifras,
se presenten problemas manera numérica.  SDA utilizando material concreto,
que requieran la Realizar adiciones y  PNI simbologías, estrategias de
formulación de sustracciones con los  Mapa semántico conteo y la representación en la
expresiones números hasta 9 999,  Qué veo, qué no veo, que semirrecta numérica; separa
matemáticas sencillas, con material concreto, infiero números pares e impares. (I.3.)
para resolverlas, de mentalmente y
forma individual o gráficamente. CE.M.2.2. Aplica estrategias de
grupal, utilizando los - Experiencia conteo, el concepto de número,
algoritmos de adición, M.2.1.15. Establecer - Reflexión expresiones matemáticas
sustracción, relaciones de secuencia - Conceptualización sencillas, propiedades de la suma
multiplicación y división y de orden en un - Glosario y la multiplicación,
exacta. conjunto de números procedimientos de cálculos de
 naturales de hasta - Uso de TICS suma, resta, multiplicación sin
O.M.2.6 Resolver cuatro cifras, utilizando - Aplicación reagrupación y división exacta
situaciones cotidianas material concreto y - Trabajo colaborativo (divisor de una cifra) con números
que impliquen la simbología matemática - Tareas naturales hasta 9 999, para
medición, estimación y (=, <, >,). formular y resolver problemas de
el cálculo de longitudes, la vida cotidiana del entorno y
capacidades y masas, M.2.2.11. Utilizar las explicar de forma razonada los
con unidades unidades de medida de resultados obtenidos.
convencionales y no longitud: el metro y sus
convencionales de submúltiplos (dm, cm,
objetos de su entorno, mm) en la estimación y I.M.2.2.2. Aplica de manera
para una mejor medición de longitudes razonada la composición y
comprensión del de objetos de su descomposición de unidades,
espacio que le rodea, la entorno. decenas, centenas y unidades de
valoración de su tiempo M.2.2.12. Realizar mil, para establecer relaciones de
y el de los otros, y el conversiones simples orden (=, <, >), calcula adiciones y
fomento de la de medidas de longitud sustracciones, y da solución a
honestidad e integridad del metro a sus problemas matemáticos sencillos
en sus actos. submúltiplos. del entorno. (I.2., S.4.)

O.M.2.7 Participar en M.2.3.3. Reconocer ex- I.M.2.2.3. Opera utilizando la

proyectos de análisis de periencias aleatorias en adición y sustracción con
información del situaciones cotidianas números naturales de hasta
entorno inmediato, cuatro cifras en el contexto de un
mediante la recolección problema matemático del
y representación de entorno, y emplea las
datos estadísticos en propiedades conmutativa y
pictogramas y asociativa de la adición para
diagramas de barras; mostrar procesos y verificar
potenciando, así, el resultados. (I.2., I.4.)
pensamiento lógico-
matemático y creativo, CE.M.2.4. Resuelve problemas
al interpretar la cotidianos sencillos que requieran
información y expresar el uso de instrumentos de medida
conclusiones y la conversión de unidades, para
asumiendo determinar la longitud, masa,
compromisos. capacidad y costo de objetos del
entorno, y explicar actividades
cotidianas en función del tiempo.

I.M.2.4.1. Resuelve situaciones

problémicas sencillas que
requieran de la comparación de
longitudes y la conversión de
unidades. (I.2.)

CE.M.2.5. Examina datos

cuantificables del entorno
cercano utilizando algunos
recursos sencillos de recolección
y representación gráfica
(pictogramas y diagramas de
barras), para interpretar y
comunicar, oralmente y por
escrito, información y
conclusiones, asumiendo
compromisos
I.M.2.5.2. Resuelve situaciones
 cotidianas que requieran de la
realización de combinaciones
simples de hasta tres por tres
elementos. (I.2., I.4.)

3. O.M.2.1 Explicar y M.2.1.4. Describir y repro-MÉTODO DE RESOLUCIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades 6

construir patrones de ducir patrones numéricos DE PROBLEMAS. matemáticas del entorno inmediato
figuras y numéricos crecientes con la suma y 1. Enunciación del utilizando los conocimientos de
relacionándolos con la la multiplicación. problema. conjuntos y las operaciones básicas
suma, la resta y la con números naturales, para explicar
2. Identificación del
multiplicación, para M.2.1.24. Resolver y plan- verbalmente, en forma ordenada,
problema.
desarrollar el tear, de forma individual clara y razonada, situaciones
pensamiento lógico- o grupal, problemas que 3. Formulación de cotidianas y procedimientos para
matemático. requieran el uso de sumas alternativas de solución. construir otras regularidades.
y restas con números has- 4. Resolución.
O.M.2.3 Integrar ta de cuatro cifras, e in- 5. Verificación de I.M.2.1.2. Propone patrones y
concretamente el terpretar la solución den- soluciones. construye series de objetos, figuras y
Cuidemos el agua concepto de número, y tro del contexto del pro- secuencias numéricas. (I.1.)
reconocer situaciones del blema.
entorno en las que se ESTRATEGIAS DE CE.M.2.3. Emplea elementos básicos
presenten problemas que M.2.1.22. Aplicar estrate- PENSAMIENTO CRÍTICO de geometría, las propiedades de
requieran la formulación gias de descomposición  SDA cuerpos y figuras geométricas, la
de expresiones en decenas, centenas y  PNI medición, estimación y cálculos de
matemáticas sencillas, miles en cálculos de suma perímetros, para enfrentar
 Mapa semántico
para resolverlas, de forma y resta. situaciones cotidianas de carácter
individual o grupal,  Qué veo, qué no veo, que geométrico.
utilizando los algoritmos M.2.2.6. Reconocer y di- infiero
de adición, sustracción, ferenciar cuadrados y rec- I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
multiplicación y división tángulos a partir del análi- elementos y propiedades, cuerpos y
exacta. sis de sus características, y - Experiencia figuras geométricas. (I.4.)
O.M.2.4 Aplicar determinar el perímetro - Reflexión CE.M.2.4. Resuelve problemas
estrategias de conteo, de cuadrados y rectángu- cotidianos sencillos que requieran el
 procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación y divisiones
del 0 al 9 999, para
resolver de forma
colaborativa problemas
cotidianos de su entorno.
O.M.2.5 Comprender el
espacio que lo rodea,
valorar lugares
históricos, turísticos y
bienes naturales,
identificando como
conceptos matemáticos
los elementos y
propiedades de cuerpos
y figuras geométricas en
objetos del entorno.
4. O.M.2.3 Integrar
concretamente el
concepto de número, y
reconocer situaciones del
El clima se altera entorno en las que se
presenten problemas que
requieran la formulación
de expresiones
matemáticas sencillas,
para resolverlas, de forma
individual o grupal,
utilizando los algoritmos
los por estimación y/o - Conceptualización uso de instrumentos de medida y la
medición. - Glosario conversión de unidades, para
Reconocer y determinar el - Uso de TICS determinar la longitud, masa,
perímetro de cuadrados y capacidad y costo de objetos del
- Aplicación
rectángulos por medición. entorno, y explicar actividades
- Trabajo colaborativo
cotidianas en función del tiempo.
M.2.2.20. Utilizar las uni- - Tareas
dades de medida de I.M.2.4.4. Resuelve situaciones
masa: el gramo y el kilo- problémicas sencillas que requieran
gramo, en la estimación y de la comparación de la masa de
medición de objetos de su objetos del entorno, de la conversión
entorno. entre kilogramo y gramo, y la
Identificar el kilogramo identificación de la libra como
como una unidad de me- unidad de medida de masa. (I.2., I.4.)
dida de masa.
M.2.1.26. Realizar multi- MÉTODO DE RESOLUCIÓN CE.M.2.2. Aplica estrategias de 6
plicaciones en función del DE PROBLEMAS. conteo, el concepto de número,
modelo grupal, geométri- 1. Enunciación del expresiones matemáticas sencillas,
co y lineal. problema. propiedades de la suma y la
2. Identificación del multiplicación, procedimientos de
M.2.1.24. Aplicar las re- cálculos de suma, resta,
problema.
glas de multiplicación por multiplicación sin reagrupación y
10, 100 y 1 000 en núme- 3. Formulación de división exacta (divisor de una cifra)
ros de hasta dos cifras. alternativas de solución. con números naturales hasta 9 999,
M.2.1.27. Memorizar pau- 4. Resolución. para formular y resolver problemas
latinamente las combina- 5. Verificación de de la vida cotidiana del entorno y
ciones multiplicativas (ta- soluciones. explicar de forma razonada los
de adición, sustracción,
multiplicación y división
exacta.
O.M.2.4 Aplicar
estrategias de conteo,
procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación y divisiones
del 0 al 9 999, para
resolver de forma
colaborativa problemas
cotidianos de su entorno.
O.M.2.6 Resolver situa-
ciones cotidianas que im-
pliquen la medición, esti-
mación y el cálculo de
longitudes, capacidades y
masas, con unidades con-
vencionales y no conven-
cionales de objetos de su
entorno, para una mejor
comprensión del espacio
que le rodea, la valora-
ción de su tiempo y el de
los otros, y el fomento de
la honestidad e integri-
dad en sus actos.
blas de multiplicar) con la
manipulación y visualiza-
ción de material concreto.
M.2.2.22. Identificar la li-
bra como unidad de medi-
da de masa.
M.2.2.24. Utilizar las uni-
dades de medida de capa-
cidad: el litro y sus su-
bmúltiplos (dl, cl, ml) en la
estimación y medición de
objetos del entorno.
M.2.2.21. Realizar conver-
siones simples de medi-
das de masa
resultados obtenidos.
ESTRATEGIAS DE I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición
PENSAMIENTO CRÍTICO y sustracción con números naturales
 SDA de hasta cuatro cifras en el contexto
 PNI de un problema matemático del
entorno, y emplea las propiedades
 Mapa semántico
conmutativa y asociativa de la
 Qué veo, qué no veo, que adición para mostrar procesos y
infiero verificar resultados. (I.2., I.4.)
I.M.2.2.4. Opera utilizando la
- Experiencia multiplicación sin reagrupación y la
- Reflexión división exacta (divisor de una cifra)
- Conceptualización con números naturales en el
- Glosario contexto de un problema del
- Uso de TICS entorno; usa reglas y las propiedades
conmutativa y asociativa de la
- Aplicación
multiplicación para mostrar procesos
- Trabajo colaborativo y verificar resultados; reconoce
- Tareas mitades y dobles en objetos. (I.2.,
I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve problemas
cotidianos sencillos que requieran el
uso de instrumentos de medida y la
conversión de unidades, para
determinar la longitud, masa,
capacidad y costo de objetos del
entorno, y explicar actividades
cotidianas en función del tiempo.
I.M.2.4.4. Resuelve situaciones
 problémicas sencillas que requieran
de la comparación de la masa de
objetos del entorno, de la conversión
entre kilogramo y gramo, y la
identificación de la libra como
unidad de medida de masa. (I.2., I.4.)

5 O.M.2.1 Explicar y M.2.1.4. Describir y repro- MÉTODO DE RESOLUCIÓN CE.M.2.2. Aplica estrategias de 6
construir patrones de ducir patrones numéricos DE PROBLEMAS. conteo, el concepto de número,
figuras y numéricos crecientes con la suma y 1. Enunciación del expresiones matemáticas sencillas,
relacionándolos con la la multiplicación. problema. propiedades de la suma y la
suma, la resta y la Describir y reproducir pa- multiplicación, procedimientos de
2. Identificación del
multiplicación, para trones numéricos crecien- cálculos de suma, resta,
problema.
desarrollar el tes con la multiplicación. multiplicación sin reagrupación y
pensamiento lógico- 3. Formulación de división exacta (divisor de una cifra)
matemático. M.2.1.30. Relacionar la alternativas de solución. con números naturales hasta 9 999,
noción de división con pa- 4. Resolución. para formular y resolver problemas
O.M.2.3 Integrar trones de resta iguales o 5. Verificación de de la vida cotidiana del entorno y
Ecuador en
concretamente el reparto de cantidades en soluciones. explicar de forma razonada los
crecimiento concepto de número, y tantos iguales. resultados obtenidos.
reconocer situaciones del
entorno en las que se M.2.1.29. Aplicar las pro- ESTRATEGIAS DE I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición
presenten problemas que piedades conmutativa y PENSAMIENTO CRÍTICO y sustracción con números naturales
requieran la formulación asociativa de la multiplica-  SDA de hasta cuatro cifras en el contexto
de expresiones ción en el cálculo escrito y  PNI de un problema matemático del
matemáticas sencillas, mental, y en la resolución entorno, y emplea las propiedades
 Mapa semántico
para resolverlas, de forma de problemas. conmutativa y asociativa de la
individual o grupal, M.2.3.2. Realizar combi-  Qué veo, qué no veo, que adición para mostrar procesos y
utilizando los algoritmos naciones simples y solu- infiero verificar resultados. (I.2., I.4.)
de adición, sustracción, cionar situaciones cotidia- I.M.2.2.4. Opera utilizando la
multiplicación y división nas. multiplicación sin reagrupación y la
exacta.
O.M.2.5 Comprender el
espacio que lo rodea,
valorar lugares históricos,
turísticos y bienes
naturales, identificando
como conceptos
matemáticos los
elementos y propiedades
de cuerpos y figuras
geométricas en objetos
del entorno.
O.M.2.7 Participar en
proyectos de análisis de
información del entorno
inmediato, mediante la
recolección y vos a su entorno, repre-
representación de datos
estadísticos en
pictogramas y diagramas
de barras; potenciando,
así, el pensamiento
lógico-matemático y CE.M.2.5.
creativo, al interpretar la
información y expresar
conclusiones asumiendo
compromisos.
M.2.2.9. Reconocer y cla-
sificar ángulos según sus
amplitudes (rectas, agu-
das y obtusas) en objetos,
cuerpos y figuras geomé-
tricas.
M.2.3.1. Organizar y re-
presentar datos relativos
a su entorno en tablas de
frecuencias, pictogramas
y diagramas de barras, en
función de explicar e in-
terpretar conclusiones y
asumir compromisos.
Recolectar, organizar y
comprender datos relati-
sentarlos en tablas
y diagramas de barras e
interpretar y explicar con-
clusiones asumiendo com-
promisos
- Experiencia división exacta (divisor de una cifra)
- Reflexión con números naturales en el
- Conceptualización contexto de un problema del
entorno; usa reglas y las propiedades
- Glosario
conmutativa y asociativa de la
- Uso de TICS
multiplicación para mostrar procesos
- Aplicación y verificar resultados; reconoce
- Trabajo colaborativo mitades y dobles en objetos. (I.2.,
- Tareas I.4.)
CE.M.2.3. Emplea elementos básicos
de geometría, las propiedades de
cuerpos y figuras geométricas, la
medición, estimación y cálculos de
perímetros, para enfrentar
situaciones cotidianas de carácter
geométrico.
I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos
de la Geometría para dibujar y
describir figuras planas en objetos
del entorno.
(I.2., S.2.)
Examina datos
cuantificables del entorno cercano
utilizando algunos recursos sencillos
de recolección y representación
gráfica (pictogramas y diagramas de
barras), para interpretar y comunicar,
oralmente y por escrito, información
y conclusiones, asumiendo
 compromisos.
I.M.2.5.1. Comunica, representa e
interpreta información del entorno
inmediato en tablas de frecuencias y
diagramas de barras; explica
conclusiones y asume compromisos.
(I.3.,J.4.)
6 O.M.2.1 Explicar y M.2.1.5. Construir patro- MÉTODO DE RESOLUCIÓN CE.M.2.1. Descubre regularidades 6
construir patrones de nes de figuras basándose DE PROBLEMAS. matemáticas del entorno inmediato
figuras y numéricos a sus atributos y patrones 1. Enunciación del utilizando los conocimientos de
relacionándolos con la numéricos a partir de la problema. conjuntos y las operaciones básicas
suma, la resta y la suma, resta y multiplica- con números naturales, para explicar
2. Identificación del
multiplicación, para ción. verbalmente, en forma ordenada,
problema.
desarrollar el clara y razonada, situaciones
pensamiento lógico- M.2.1.32. Calcular men- 3. Formulación de cotidianas y procedimientos para
matemático. talmente productos y co- alternativas de solución. construir otras regularidades.
cientes exactos utilizando 4. Resolución.
O.M.2.3 Integrar varias estrategias. 5. Verificación de I.M.2.1.2. Propone patrones y
concretamente el soluciones. construye series de objetos, figuras y
La vida es un ciclo concepto de número, y M.2.1.31. Reconocer la secuencias numéricas. (I.1.)
reconocer situaciones del relación entre división y
entorno en las que se multiplicación como ope- ESTRATEGIAS DE CE.M.2.2. Aplica estrategias de
presenten problemas que raciones inversas. PENSAMIENTO CRÍTICO conteo, el concepto de número,
requieran la formulación  SDA expresiones matemáticas sencillas,
de expresiones M.2.1.33. Resolver pro-  PNI propiedades de la suma y la
matemáticas sencillas, blemas relacionados con multiplicación, procedimientos de
 Mapa semántico
para resolverlas, de forma la multiplicación y división cálculos de suma, resta,
individual o grupal, utilizando varias estrate-  Qué veo, qué no veo, que multiplicación sin reagrupación y
utilizando los algoritmos gias, e interpretar la solu- infiero división exacta (divisor de una cifra)
de adición, sustracción, ción dentro del contexto con números naturales hasta 9 999,
multiplicación y división del problema. para formular y resolver problemas
exacta. de la vida cotidiana del entorno y

O.M.2.5 Comprender el
espacio que lo rodea,
valorar lugares históricos,
turísticos y bienes
naturales, identificando
como conceptos
matemáticos los
elementos y propiedades
de cuerpos y figuras
geométricas en objetos
del entorno.
O.M.2.6 Resolver
situaciones cotidianas que
impliquen la medición,
estimación y el cálculo de
longitudes, capacidades y
masas, con unidades
convencionales y no
convencionales de objetos
de su entorno, para una
mejor comprensión del
espacio que le rodea, la
valoración de su tiempo y
el de los otros, y el
fomento de la honestidad
e integridad en sus actos.
M.2.2.13. Representar - Experiencia explicar de forma razonada los
cantidades monetarias - Reflexión resultados obtenidos.
con el uso de monedas y - Conceptualización
billetes de 1,5, 10, 20, I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición
- Glosario
50 y 100 (didácticos). y sustracción con números naturales
- Uso de TICS
de hasta cuatro cifras en el contexto
M.2.2.1. Reconocer y dife- - Aplicación de un problema matemático del
renciar los elementos y - Trabajo colaborativo entorno, y emplea las propiedades
propiedades de cilindros, - Tareas conmutativa y asociativa de la
esferas, conos, cubos, pi- adición para mostrar procesos y
rámides de base cuadrada verificar resultados. (I.2., I.4.)
y prismas rectangulares
en objetos del entorno I.M.2.2.4. Opera utilizando la
y/o modelos geométricos. multiplicación sin reagrupación y la
división exacta (divisor de una cifra)
con números naturales en el
contexto de un problema del
entorno; usa reglas y las propiedades
conmutativa y asociativa de la
multiplicación para mostrar procesos
y verificar resultados; reconoce
mitades y dobles en objetos. (I.2.,
I.4.)
CE.M.2.4. Resuelve problemas
cotidianos sencillos que requieran el
uso de instrumentos de medida y la
conversión de unidades, para
determinar la longitud, masa,
capacidad y costo de objetos del
entorno, y explicar actividades
cotidianas en función del tiempo.
 I.M.2.4.2. Destaca situaciones
cotidianas que requieran de la
conversión de unidades monetarias.
(J.2., J.3.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Bibliografía:
Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que no
 Matemática del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citada en el texto. han sido consideradas se las retomara el próximo año escolar
(acorde a la realidad institucional).

ELABORADO REVISADO APROBADO

Nombre: LIC. JANETH JOHANNA ROSADO Nombre: LIC. XIMENA BARBERAN Nombre: PATRICIA YOLANDA SANTOS VERA
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