Proyecto de aprendizaje Mayo

VALOREMOS EL ROL DE LA MADRE CON BUEN TRATO Y AMABILIDAD

I. DATOS GENERALES.
1. I.E. : 20723
2. Nivel Educativo : Primaria
3. Grado : 1º 2 º 3º
4. Sección :U
5. Duración : Del lunes 8 al Viernes 12 de mayo del 2023.
6. Docente de aula : EFRAIN BALVIN BARTOLO.
7. Producto : texto poetico para mamá

II. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de nuestra Institución Educativa 20723, presentan algunas conductas agresivas, estas conductas muchas veces
traen de sus casas, ya que en ellas se vive situaciones de violencia, por esta razón hemos programado actividades donde nuestros
niños puedan conversar con sus padres acerca del rol de cada uno de los miembros y sobre todo del rol de la madre en la formación
de sus hijos.
El mes de mayo es dedicado por tradición a la celebración y reconocimiento de la función que cumplen las madres en la sociedad.
Por ello desde la Institución Educativa nos vinculamos a esta celebración con el propósito de fortalecer los vínculos con la familia y
hacer de este día un momento de esparcimiento y agradecimiento por su labor.

1
III. PLANIFICACIÓN:

3.1 PRE-PLANIFICACION REALIZADA POR LOS DOCENTES DEL GRADO

PROBLEMA COMPETENCIA  ACTIVIDADES
¿Cuál es el problema ¿Qué capacidad quiero desarrollar en mis alumnos? ¿Qué les interesaría hacer a mis alumnos
identificado que queremos para resolver el problema?
enfrentar?
 Incumplimiento de los Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura  El rol de la madre dentro del hogar
roles familiares Identifica información en diversos tipos de textos según su  Describir a mama
propósito  Invitar a una madre de familia para
Reorganiza la información de diversos tipos de texto. que converse sobre su rol
Infiere el significado del texto  Caligrama de mamá
Planifica la producción de diversos tipos de texto.  Problemas de compra y venta
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las  Elaboración de una tarjeta.
convenciones del lenguaje escrito.
Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad
empleando las convenciones del lenguaje oral en cada
contexto.
Matematiza situaciones que involucran cantidades
magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran cantidades magnitudes
en diversos contextos.
Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y
sus operaciones para resolver problemas.
Argumenta el uso de los números y sus operaciones
para resolver problemas.

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 3.2. PLANIFICACION PARTICIPATIVA CON LOS ALUMNOS DEL GRADO

¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué ¿Cómo nos ¿Cuándo lo

necesitamos? organizamos? haremos?
 Describir a mamá  Papelotes  grupo.
 Informarnos del rol de la madre Elaboramos esquemas sobre el rol de mamá  Plumones Del 8 de
dentro del hogar Elaboramos problemas matemáticos sobre los  Libros del  Individual mayo al 12
 Hacer acrósticos a mamá MED de mayo del
costos para el compartir con las madres de familia
 Invitar a una mamá para que 2023
del aula.
nos comente su labor de madre  Copias
 Hacer un encuesta de cuantas  Elaboramos y analizamos una encuesta de opinión
mamas trabajan en otro lado acerca de cuantas mamas l  Lápices
 Problemas de costos para  Crearemos acrósticos en cartulina.
elaborar un compartir con la  Organizamos la información recogida en tablas de  Computadoras
madres del aula frecuencias y grafico de barras
Elaboramos una carta para invitar a una mamá  Internet
 Evaluamos nuestro proyecto si todo lo que
planificamos lo realizamos y que aprendimos  Impresora

 Fichas
textualizada

 Papelografo

 Cartulinas
cansón

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 IV. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Se comunica Se comunica oralmente mediante • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al
oralmente en su diversos tipos de textos; identifica propósito comunicativo, así como a las características más comunes del
lengua materna. información explícita; infiere e interpreta género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su
hechos, tema y propósito. Organiza y experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
• Obtiene información
desarrolla sus ideas en torno a un tema y • Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita
del texto oral.
las relaciona mediante el uso de algunos reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las
• Infiere e interpreta conectores y referentes, así como de un desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre
información del texto vocabulario variado. Se apoya en las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa- efecto), a través de
oral. recursos no verbales y paraverbales para algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
• Adecúa, organiza y enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
desarrolla las ideas de textos escuchados a partir de sus
forma coherente y conocimientos y experiencia. Se expresa
cohesionada. adecuándose a situaciones
• Utiliza recursos no comunicativas formales e informales. En
verbales y un intercambio, comienza a adaptar lo
paraverbales de forma que dice a las necesidades y puntos de
estratégica. vista de quien lo escucha, a través de
comentarios y preguntas relevantes.

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Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos de • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes
textos en su lengua estructura simple en los que del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que
materna. predominan palabras conocidas e selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
• Obtiene información ilustraciones que apoyan las ideas noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
del texto escrito. centrales. Obtiene información poco elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de
• Infiere e interpreta evidente distinguiéndola de otra diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con
información del semejante y realiza inferencias locales vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
texto. a partir de información explícita. • Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
• Reflexiona y evalúa Interpreta el texto considerando lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace
la forma, el información recurrente para construir comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones
contenido y contexto su sentido global. Opina sobre sucesos lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
del texto e ideas importantes del texto a partir de partir de la información explícita e implícita relevante del texto.
su propia experiencia.

Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de forma
tipos de textos en su reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
lengua materna. propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de
 Adecúa el texto a la
información. Organiza y desarrolla
situación
lógicamente las ideas en torno a un tema.
comunicativa.
Establece relaciones entre ideas a través
 Organiza y desarrolla del uso adecuado de algunos tipos de
las ideas de forma conectores y de referentes; emplea
coherente y vocabulario variado. Utiliza recursos
cohesionada. ortográficos básicos para darle claridad y
 Utiliza convenciones sentido a su texto. Reflexiona sobre la
del lenguaje escrito coherencia y cohesión de las ideas en el
de forma pertinente. texto que escribe, y explica acerca del uso
de algunos recursos textuales para
reforzar sentidos y producir efectos en el
lector según la situación comunicativa.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
• Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno
(como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.

COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS

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 CAPACIDAD
Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
COMPETENCIA Y
CAPACIDAD
“Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio”
• Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas y
gráficas. • Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
COMPETENCIA Y
CAPACIDAD
 Resuelve problemas referidos a
una o más acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o repartir
una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como
partir una unidad en partes
iguales; traduciéndolas a
expresiones aditivas y
multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas
con fracciones usuales.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
 Resuelve problemas que
presentan dos equivalencias,
regularidades o relación de
cambio entre dos magnitudes y
expresiones; traduciéndolas a
igualdades que contienen
operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de valores
y a patrones de repetición que
combinan criterios y patrones
aditivos o multiplicativos.
ESTANDAR
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación
y división con números naturales de hasta tres cifras.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como
nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias
con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de
tres cifras y la comparación y el orden de números.
DESEMPEÑOS
• Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta
veinte objetos y las transforma en igualdades que contienen adiciones,
sustracciones o multiplicaciones.
• Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que
aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de
repetición (con números de hasta 3 cifras).
DESEMPEÑOS
6
Resuelve problemas de  Resuelve problemas en los que • Establece relaciones entre las características de los objetos del
forma, movimiento y modela características y datos de entorno, las asocia y representa con formas geométricas
localización ubicación de los objetos a formas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con
Modela objetos con formas bidimensionales y sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales
geométricas y sus tridimensionales, sus elementos, (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad.
transformaciones. propiedades, su movimiento y • Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de
ubicación en el plano cartesiano. los objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo
Comunica su comprensión Describe con lenguaje a los objetos fijos como
sobre las formas y relaciones geométrico, estas formas puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un
geométricas. reconociendo ángulos rectos, objeto o una figura.
número de lados y vértices del
Usa estrategias y polígono, así como líneas
procedimientos para orientarse paralelas y perpendiculares,
en el espacio. identifica formas simétricas y
Argumenta afirmaciones sobre realiza traslaciones, en
relaciones geométricas. cuadrículas…
Resuelve problemas de  Resuelve problemas relacionados • Representa las características y el comportamiento de datos
gestión de datos e con datos cualitativos o cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
incertidumbre cuantitativos (discretos) sobre un favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por
tema de estudio, recolecta datos a ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de
 Representa datos con través de encuestas y entrevistas una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (el
gráficos y medidas sencillas, registra en tablas de símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras
estadísticas o frecuencia simples y los horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en
probabilísticas. representa en pictogramas, situaciones de su interés o un tema de estudio.
 Comunica su comprensión gráficos de barra simple con
de los conceptos escala (múltiplos de diez)…
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
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 V. CARTEL DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8 de mayo 9 de mayo 10 de mayo 11 de mayo 12 de mayo

planifico un texto Problemas de más de 2

Sensibilización del proyecto
(comprensión de lectura)
“Un niño habla de su
mamá”
Elaboran las preguntas de
la encuesta a mamá
poetico a mamá cifras.
Realizan el compartir
Elaboran la tarjeta para
mamá Con las madres del aula
Elaboran de un Entrevistan a mama
caligrama a mamá

VI. EJECUCIÓN:
Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la integración del conocimiento,
actividades, productos entre áreas, las cuales permitirán el logro de los aprendizajes.

VII. EVALUACIÓN:

Se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad. Se debe indicar las situaciones de evaluación y los
instrumentos que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades. / Evaluaciones de lápiz y papel para recoger información del
avance alcanzado según los propósitos planificados.

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 TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La lista de cotejo
- La observación directa y sistemática El registro anecdótico
Portafolio
Pruebas orales, escritas y gráficas
Pruebas de desarrollo
Pruebas objetivas:
- La comprobación - Ítems de selección múltiple.
- Ítems de respuesta corta.
- Ítems de correspondencia.
- Ítems de jerarquización u ordenamiento.
- Técnicas e instrumentos de evaluación según los agentes que La autoevaluación:
participan en el proceso educativo. La Coevaluación
La Heteroevaluación

______________________________________ ______________________________________
Vº Bº DIRECCION DOCENTE DE AULA

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 Nombre de la sesión: Comprensión de lectura ““ UN NIÑO HABLA A SU MADRE””
Propósito: Sensibilizar sobre la labor y el amor de una madre
Producto : Ficha descriptiva de mamá
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUME
NTO
- Comprende - Infiere e - Formula hipótesis sobre el contenido a Ficha de
textos interpreta el partir de los indicios que le ofrece aplicación
COMUNICACION

escritos. Significado de el texto: imágenes, título, párrafos,

los textos palabras y expresiones claves, silueta,
escritos estructura, versos, estrofas, diálogos,
- índice e íconos.
- Deduce el significado de palabras y
expresiones (sentido figurado, refranes,
- etc.) a partir de información explícita.
Procesos Estrategias/Actividades Recursos y
pedagógicos ( procesos cognitivos) Materiales
Antes de la lectura:
- Se les presenta la siguiente lectura “ UN NIÑO HABLA A SUMADRE”
- Leen el titulo y observan las imágenes de la ficha textualizada que dio Libro del
la profesora. MED
ACTIVIDADES
DE INICIO - Responden a preguntas
Motivación, - ¿De que crees que va a tratar el texto?
Plumón
recuperación - En grupo los niños formulan sus hipótesis y lo escriben en una hoja
pizarra
de saberes bond y pegan en la pizarra
previos y - ¿Para que se ha escrito este texto?
conflicto - ¿Qué clase de texto es?
cognitivo - ¿formulan una hipótesis sobre el tema del texto?
- La profesora menciona el propósito de la sesión hoy vamos hacer la
comprensión lectora del texto “ UN NIÑO HABLA A SU MADRE ”
- Durante la lectura:
ACTIVIDADES - Individualmente leen en forma silenciosa
DE - Subrayan las palabras de significado desconocido y buscan en el
DESARROLLO diccionario
: - Comentan con sus compañeros sobre la labor de la madre en el
Construcción Libro del
hogar
de MED
- Después de la lectura
aprendizajes Pizarra
Sistematizaci - Responden las preguntas de comprensión lectora que se encuentra Plumón
ón en la ficha textualizada Cuaderno
- Elaboran una ficha descriptiva de su mamá
ACTIVIDADE - En parejas responden las preguntas 4 ¿con que proposito se escribio Ficha de
S DE CIERRE el texto? ¿Qué texto es? aplicación.
Evaluación - Contrastan sus predicciones quepusieron en los opapelotes
Meta
cognición - Responden a preguntas de metacognicion Ficha de
Aplicación O - ¿Te fue facil de comprender el texto? ¿te sirbio el titulo y las metacognic
Transferenci imágenes para hacer tus predicciones? ¿ te acertastes ? ¿Qué ión
a Del dificultades tuviste? ¿Cómo lo superastes?
Aprendizaje - Como extension amplian su ficha descriptiva

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NOMBRE DE LA SESION: Sensibilización del proyecto y negociación

PROPOSITO: Que sea participe en el gestionamiento del proyecto

ARE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Instrument

A o
- Participa - Propone y gestiona - Manifiesta su punto de vista Lista de
democráticame - iniciativas de cuando se toman
CIUDADA

cotejos
nte en espacios - interés común - decisiones colectivas en el
NIA

públicos para aula.

promover el
bien común. ‘
Construcción Materiales
Estrategia de aprendizaje
d aprendizaje educativos
Inicio del - Después de haber hecho la comprensión de lectura “ un niño habla Ficha
aprendizaje de su madre” textualizad
- Los niños forman un circulo y comentan con sus compañeros
acerca de lo que hace su mamá por ellos a
Construcció - Comparan la lectura con los momentos vividos con su mamás Papelograf
n del - La profesora comentara ¡este domingo es el día de la madre que o
les gustaría hacer por ella
aprendizaje - Se ponen de acuerno como se llamara el proyecto
Plumones
- Mencionan todo aquello que quieren hacer para mamá.
- Luego en papelógrafos la profesora anotara todas las propuestas

- A través de votación deciden que actividades van a realizar.

- Copian lo planificado en su cuaderno
Transferenci - Luego elaboran un cartel de Cartulina
a del actividades que se hará
durante el tiempo que dure el Plumones
aprendizaje proyecto y lo colocaran en una
parte visible del aula
- Reflexionan sobre cómo han
aprendido ¿Qué hicimos?
¿Para qué? ¿Me gusto
planificar el proyecto? ¿Qué
dificultades tuve? ¿Cómo los
supere?
- Conversan en cas con su
padres sobre la realización del proyecto en casa y copian en su
cuaderno la opinión de sus padres sobre el proyecto.

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Nombre de la sesión: Descriptivo de mamá
Propósito: Que elabore fichas o esquemas par describir.
Área COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
Produce textos - Planifica la producción - Propone, con ayuda, un LISTA DE
escritos de diversos textos plan de escritura para
COMUNI

COTEJOS
CACION

escritos. organizar sus ideas de

acuerdo con su
propósito comunicativo.
Proceso de Materiales min
aprendizaje Estrategia de aprendizaje educativos

Inicio del - Recuerdan que es la descripción Ficha 20

aprendizaje - Se presenta una lamina de mamá textualizada
- Mencionan la característica física que tiene
su mamá.
- Comentan sobre sus cualidades que más les
gusta de su mama.

Construcción - Planifican Libro del 50

del - Elaboran una tabla y definen el propósito del texto MED
aprendizaje respondiendo a preguntas
Papelotes
Plumones
Situación comunicativa
¿para que voy ¿a quién le ¿Qué ¿Cómo
a escribir? escribirás ? describirás? presentaras
tu texto?
- Después de planificar su situación comunicativa
- Escriben su primer borrador
- Se les entrega una ficha
descriptiva para que orden sus
ideas puedan escribir su borrador
- Revisan y reescriben
- Leen el texto para que escuchen
sus compañeros
- Piden que su profesora les de
alguna opinión o sugerencia
Editan y publican
- Pasan en limpio la descripción de “Mi mamá” en una hoja
bond e ilustran a mamá.
- Se evaluara con una lista de cotejos

Transferencia - Responden a preguntas de metacognición Libro del 20

del - ¿en que me ayudo a organizar mis ideas en una ficha MED
aprendizaje descriptiva? ¿De que manera demostré interés al realizar
mi trabajo? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
- Como extensión nacen la descripción e su familia e
ilustran.

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 Nombre de la sesión :Problemas de más de 2 operaciones
Propósito : Que desarrolle problemas matemáticos
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES - INDICADORES INSTRUMENTO
- Actúa y piensa - - Organiza datos en problemas10, Lista de
MATEMATI

matemáticament Matematiza expresándolos en un modelo de cotejos

e en situaciones situaciones solución multiplicativo con
CA

Ficha de
de cantidad números naturales hasta cuatro
aplicación
cifras
Proceso de Estrategia de aprendizaje Materiales min
aprendizaje educativos
Inicio del - Observan el cartel de actividades planificadas en el Cartel de 20
aprendizaje proyecto y les toca elaborar el presupuesto para preparar el actividades
compartir Se presenta el siguiente problema de proyecto
- Para el compartir por el día de la madre se dará 5.00 por
niño para preparar un plato de comida “escabeche de
pollo” cuanto gastaremos si el precio de pollo esta 7,00 y
se compra 8 kilos, el kilo de papa esta 1,50 y compraremos
3 kilos, el kilo de cebolla esta 2.00 compraremos 2kilos
- ¿Sobrara o faltara dinero?
- Responden a preguntas de comprensión de lectura
- ¿Qué datos tenemos? ¿Qué nos pide hallar?
- ¿Qué estrategia utilizaré para resolver el problema?
Construcció - En grupos desarrollan el problema en un papelote. Encuesta 40
n del - Se les da tiempo
Lápiz
aprendizaje límite para resolver el
problema Reglas
- Un miembro de cada
grupo saldrá a
comunicar cual fue el
procedimiento para
hallar el resultado
- La profesora resuelve
el mismo problema
con la participación
de los niños.
- Contrastan sus resultados con los
de la profesora

Transferenci - Desarrollan una ficha de aplicación sobre resolución de Libro del 30

a del problemas de más de 2 operaciones MED
aprendizaje - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendí?
Lista de
¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo
cotejos
supere?
- Como extensión desarrollan la actividad de la pág. 60 del
libro MED

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 Nombre de la sesión: La carta-
Propósito : Que utilice adecuadamente los signos de puntuación al elaborar una carta

Área COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

PRODUCE Textualiza Usa recursos ortográficos Lista de cotejos
TEXTOS sus ideas básicos (coma, coma
CIUDADANIA

ESCRITOS según las enumerativa, dos puntos,

convenciones guiones en diálogos,
de la escritura y tildación para dar claridad
y sentido al texto que
produce.
Construcción Estrategia de aprendizaje Materiales min
aprendizaje
Inicio del - Comentan sobre que pueden hacer para invitar a una Cartel de 20
aprendizaje madre de familia del aula y nos cuente cual es su función actividades
en su hogar. de
- Los niños proponen elaborar una carta de invitación. proyecto
- Responden a preguntas ¿Cómo se escribe una carta? Internet.
¿Qué se escribe primero?
- ¿Cuáles son las partes de una carta?
Construcción Construyen un esquema de las Libro del 50
del parte de la carta y escriben en su MED
aprendizaje cuaderno.
Cuaderno
-
- Mencionan las normas
ortográficas que deben tener para
escribir la carta y copian en su
cuaderno.

Los dos puntos (:)Se escribe después del vocativo ejemplo, Señora:
El punto (.)Se utiliza al término de casa idea u oración
La mayúscula: Se escribe con mayúscula al inicio de todo escrito,
después del punto y los nombres propios.

- A través de lluvia de ideas Los niños siguiendo el esquema

mencionan los que quieren decir a la madre de familia para
que pueda venir al aula a conversar sobre su labor
- Se elige a los niños que llevaran la carta
Transferencia - Se aplicara una lista de cotejos para revisar la elaboración Ficha de 20
del de la carta. metacognic
aprendizaje - Responden a preguntas de metacognición ¿Qué aprendiste ión
hoy sobre la elaboración de la carta? ¿Te va servir para la
vida? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
- Como extensión escriben una carta a un familiar.

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18
19