UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA

INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA Y ATENCION A LA DIVERSIDAD

TEMA

UNIDAD 3

FACILITADORA

ROSA KENYA BUENO

SUSTENTADO POR:

NOMBRE MATRICULA

GLENNY HENRIQUEZ 16-3065

Fecha: 20-11-2019
1. Investiga sobre leyes y organizaciones, tanto nacionales como
internacionales, que promuevan la inclusión educativa de personas con
Síndrome de Down. Haz una lista de sugerencias que deben ser tomadas en
cuenta por los centros educativos cuando tienen alumnado con este tipo de
NEE.

Para la UNESCO la educación inclusiva es la mejor solución para un sistema

escolar que debe responder a las necesidades de todos sus alumnos.

En 1990 la Declaración Mundial de la Educación para todos de la UNESCO, con el

fin de buscar la universalización de la educación reconoció la necesidad de
suprimir la disparidad educativa particularmente en grupos vulnerables a la
discriminación y la exclusión (incluyó niñas, los pobres, niños/as trabajadores y de
la calle, población rural, minorías étnicas, población con discapacidad y otros
grupos).

A partir de esta declaración se ha manejado el concepto de Educación para Todos

(EFA Education for All) tanto desde la UNESCO y otras agencias de cooperación
internacional como el ideal de un mundo en el que todos los niño/as tienen acceso
y se les garantiza que reciben una educación de calidad.

El síndrome de Down es una alteración genética producida por la presencia de un

cromosoma extra (entero o una parte de él) en la pareja cromosómica 21. Por lo
tanto, las células de estas personas tienen 47 cromosomas con tres cromosomas
en dicho par (de ahí el nombre de trisomía 21), cuando lo habitual es que sólo
existan dos. El motivo de esta anomalía genética no se conoce.

Aunque no ocurre en todos los casos, muchos niños con síndrome de Down
tienen patologías asociadas. Se trata complicaciones de salud relacionadas con su
alteración genética: cardiopatías congénitas, hipertensión pulmonar, problemas
auditivos o visuales, anomalías intestinales, neurológicas, endocrinas, etc. Estas
situaciones requieren cuidados específicos y sobre todo un adecuado seguimiento
desde el nacimiento. En cuanto a capacidad intelectual, suelen tener un retraso
mental de leve a moderado. Pero cada caso es distinto, existiendo personas con
síndrome de Down que han llegado incluso a conseguir una titulación universitaria.

Estrategias didácticas recomendadas

Las dificultades de aprendizaje anteriormente mencionadas son subsanables o

mejorables si se utilizan una serie de recomendaciones y estrategias en la
enseñanza de los alumnos con síndrome de Down.
Dada su mejor percepción visual, aprenden con mayor facilidad si se apoyan en
signos, gestos, señales, imágenes, dibujos, gráficos, pictogramas o cualquier otro
tipo de clave visual.

Aprovechar su alta capacidad de observación y de imitación para favorecer y

reforzar la adquisición de los distintos aprendizajes, utilizando el denominado
aprendizaje por observación o vicario siempre que sea posible.

Su capacidad de aprendizaje es continua, es decir, no se produce ningún parón ni

estancamiento. Esto debe ser aprovechado para, aunque sea en un mayor
espacio de tiempo, acabar consiguiendo las competencias planteadas.

Utilizar actividades y ejemplos concretos para contrarrestar su déficit de

pensamiento abstracto.

Es necesario aplicar programas específicos de autonomía personal, entrenamiento

en habilidades sociales y educación emocional, dirigidos a promover su
independencia.

En la mayoría de casos es necesario confeccionar adaptaciones curriculares

individuales, puesto que en el aula ordinaria pertenecen al grupo de alumnos con
necesidades educativas especiales (NEE).

2. Elabora una ficha que caracterice el Trastorno de Desarrollo Intelectual

que incluya las características y criterios diagnósticos del trastorno,
tratamientos, evaluaciones que se requieren para su diagnóstico, etc.

Los niños con trastorno de desarrollo intelectual (IDD, por sus siglas en inglés),
también conocido como discapacidad intelectual (ID, por sus siglas en inglés),
tienen déficits en el funcionamiento intelectual general. Tienen problemas con
destrezas como razonamiento, planificación, criterio, pensamiento abstracto y
tipos múltiples de aprendizaje. Muchos de los síntomas del IDD son los que las
personas denominan “retraso mental”, un término usado en versiones anteriores
del DSM hasta que el DSM-V le dio un nuevo nombre al trastorno. Los síntomas
del IDD se dividen en tres categorías generales: conceptuales, sociales y
prácticas.

Impedimentos conceptuales

 Déficits globales en tipos múltiples de aprendizaje y a lo largo de etapas

múltiples del desarrollo
 Retrasarse en la escuela o en otros ambientes académicos
  Tener dificultades con destrezas como memoria, resolución de problemas,
conocimiento y razonamiento

Impedimentos sociales

 Tener problemas para comunicarse y asimilar nueva información

 Falta de inhibiciones sociales debido a la imposibilidad de interpretar ciertas
señales o conductas de otros
 Dificultad para hacerse de amigos y mantenerlos

Impedimentos prácticos

 Retraso en destrezas que los niños pequeños aprenden naturalmente, tales

como gatear, caminar y hablar
 Dificultad para dominar destrezas prácticas, diarias, tales como cuidado
personal o manejo de dinero
 Falta de capacidad para manejar responsabilidades u organizar tareas

Tratamiento

Muchos programas de educación especial pueden ayudar a niños con IDD. Si bien
es un trastorno para toda la vida, estos programas usan manejo y rehabilitación
para ayudar a los niños a mejorar las destrezas que carecen y vivir lo más feliz y
autónomamente posible.