Lunes 29 de enero Fecha de Viernes 9 de febrero

Fecha de inicio:
cierre:

Campo Formativo

Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores

Pensamiento crítico Interculturalidad crítica

Proyecto Mexicanos en defensa de la soberanía
Propósito Descubrir el largo camino que se tuvo que recorrer para que México fuera reconocido como una nación
soberana e independiente. Obtener información acerca de cómo se enfrentaron los mexicanos del siglo XIX a
invasiones, conflictos territoriales y a la violación de la soberanía, y de qué manera influyó todo ello en la
conformación territorial del México actual.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Campos Contenidos
México independiente: la vida
cotidiana, las intervenciones
extranjeras durante el siglo XIX,
causas y consecuencias de
conflictos territoriales, la defensa
Ética, naturaleza y
de la soberanía nacional y la
sociedades
conformación del estado laico.
Comprensión y producción de
textos informativos, para ampliar
sus conocimientos sobre temas
de interés tanto colectivo como
individual.
Lenguajes Elaboración de un tríptico
informativo sobre la prevención
de algún problema colectivo.
Escenario Aula.
Proceso de desarrollo de aprendizajes
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas,
objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el
México independiente, qué estragos dejó la guerra en las
familias, comunidades y pueblos, cómo vivían las personas,
cómo eran los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los
principales trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y
niños, cómo se divertían las personas, entre otros aspectos.
Indaga acerca de los inicios del México independiente, cuáles
eran las condiciones sociales, económicas, políticas y
culturales, por qué se designó a Iturbide como emperador,
identificar el contexto internacional, qué países querían dominar
a México y el impacto en el territorio nacional de las invasiones
extranjeras.
Analiza causas y consecuencias de las invasiones al territorio
mexicano por los Estados Unidos de América: la Guerra de
Texas y la apropiación del territorio, así como las implicaciones
del tratado de Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los
límites territoriales de nuestro país.
Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el de la
Marina en la intervención de la defensa del puerto de Veracruz,
y de los grupos sociales que lucharon por la defensa de la
soberanía nacional ante las invasiones extranjeras.
Selecciona y lee textos informativos sobre su interés.
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información
específica, para lo cual usa los signos de interrogación.
Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación:
coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y aparte, para
organizar las ideas dentro de los párrafos.
Organiza la información textual y gráfica en un tríptico.

Alternativas ante conflictos y

problemas de la vida en la Valora la pertinencia del diálogo para solucionar conflictos.
De lo humano y lo comunidad
comunitario
DESARROLLO DEL PROYECTO
Secuencia de Actividades
Recursos didácticos
Presentamos
Comentar a los alumnos y alumnas que trabajaremos con el proyecto de mexicanos Libro de Proyectos de Aula.
en defensa de la soberanía del libro de Proyectos de Aula de las páginas de la 236 a Páginas 236 a la 245.
SESIÓN 1

la 245.
Inicio

Explicar que, en este proyecto, descubrirán el largo camino que se tuvo que recorrer Pelota para el juego la papa
para que México fuera reconocido como una nación soberana e independiente. se quema.
Deberán obtener información acerca de cómo se enfrentaron los mexicanos del siglo
XIX a invasiones, conflictos territoriales y a la violación de la soberanía, y de qué Libro Proyectos de Aula.
manera influyó todo ello en la conformación territorial del México actual.
 Por medio de la dinámica “la papa se quema” identificar lo que aprendieron los niños Cuaderno.

Desarrollo
sobre la independencia de México. La dinámica consiste en lanzar la pelota a algún
estudiante, este comenta lo que recuerda y luego lanza la pelota a otro compañero o
compañera.
Explicar que el siguiente periodo que van a estudiar, es lo que sucedió después de la
independencia de nuestro país.
En asamblea leer el texto de la página 236 a la 237 del libro Proyectos de Aula en
donde Juan y Angélica encuentran un mapa de México del año 1846 y partir de este
Cierre

les surgen varias dudas.

Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: Anexo: “México

¿Conocen alguna ciudad o territorio que antes haya formado parte de México?, Independiente”.
¿cuál?
Inicio

¿Conocen alguna ciudad o territorio que haya decidido ser parte de México después
de la Independencia, en el año 1821?, ¿cuál?
¿Cómo creen que las invasiones extranjeras del pasado influyen en el México de
hoy?
SESIÓN 2

Contestar el ejercicio “México Independiente” en donde los estudiantes observarán

Desarroll

unas imágenes para deducir lo que sucedió durante esta época y van a contestar una
sopa de letras.
o

Con las palabras de la sopa de letras del ejercicio anterior, preguntar si les da pistas
para saber lo que estudiarán durante el proyecto. Escuchar algunos comentarios.
Cierre

Recolectamos
De manera individual responder el cuadro de la página 238 del libro Proyectos de Libro Proyectos de Aula.
Aula en donde buscarán el significado en libros o internet de los términos invasión,
Inicio

conflicto territorial y violación de la soberanía, así como algunos ejemplos que los Libros o internet.
representen.
Cuaderno.
En grupo, compartir la información obtenida, identificar las semejanzas y diferencias
Desarroll

entre lo que encontraron.

De manera individual escribir en el cuaderno una definición con sus propias palabras
o

de cada uno de los términos investigados.

SESIÓN 3

TAREA:
En comunidades o equipos, buscar información de México Independiente (de 1822 a
1867) en los siguientes ámbitos:
- Social: ¿cómo estaba compuesta la sociedad mexicana de aquellos años?, ¿cuáles
eran las principales diferencias entre ricos y pobres?, ¿cómo vivían las comunidades
Cierre

indígenas y afrodescendientes?
- Económico: ¿cuáles eran las principales actividades productivas de México en
aquellos años?, ¿con qué países comerciaba?, ¿cómo obtenía recursos económicos
el gobierno?
- Político: ¿cuáles eran los grupos políticos de aquella época?, ¿qué forma de
gobierno prefería cada grupo?
En equipos compartir la información que investigaron, rescatar lo más importante de Información sobre México
los ámbitos social, económico y político de México Independiente. Independiente.
Inicio

Nuestros saberes: libro para

alumnos, maestros y familia.
Para ampliar más su información pueden consultar de la página 179 del libro Nuestros
Anexo: “¿Qué pasó después
SESIÓN 4

Desarroll

saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

de la Independencia?”
En parejas contestar el anexo “¿Qué pasó después de la Independencia?” en donde
o

investigarán el año de algunos sucesos para ordenarlos cronológicamente, así como

Hojas blancas.
las ideas de federalistas y centralistas.
Con la información obtenida de la investigación y del ejercicio, diseñar un tríptico,
incluir imágenes históricas que consideren interesantes.
Cierre

Compartir el tríptico con el resto del grupo.

 Formulemos el problema
En grupo, observar las imágenes de la página 240 del libro Proyectos de Aula sobre Libro Proyectos de Aula.
la acción militar en Pueblo Viejo Tamaulipas, la Toma del Fuerte Saint-Jean-d´Ulloa y
Inicio la Batalla de Cerro Gordo. Cuaderno.

Internet y dispositivos
multimedia para reproducir el
Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
video.
¿Qué tipo de acciones se representan en las imágenes?
¿Cuáles características de las acciones que se desarrollan en ellas
les llaman la atención?
Desarrollo
SESIÓN 5

¿Cómo imaginan que se habrán sentido las personas que participaron en esas
acciones?, ¿qué creen que hayan pensado en
ese momento?
¿Qué sienten al ver estas imágenes?
¿Pueden identificar en ellas alguno de los problemas estudiados?,
¿cuáles?
Para ampliar la información, ver el siguiente video en donde cuenta un poco la historia
sobre la batalla de Cerro Gordo. https://youtu.be/1zAvJXmBZL0
Reflexionar las respuestas de las preguntas anteriores y comentar con el grupo lo
siguiente:
Cierre

¿Por qué consideran qué es importante analizar y comprender los problemas en

eventos históricos?
¿Qué impacto pueden tener estos problemas en la actualidad?
Organizamos la experiencia
Libro Proyectos de Aula.
Inicio

Mediante una lluvia de ideas recordar lo aprendido en las sesiones anteriores.

Revisar la tabla de la página 242 del libro Proyectos de Aula sobre las actividades que
SESIÓN 6

Desarroll

se harán a lo largo del proyecto:

1.- Reporteros del pasado.
o

2.- Mapas históricos.

3.- Entrevista a personajes históricos.
Organizarse en equipos para llevar a cabo las actividades a lo largo de las siguientes
clases.
Cierre

Vivamos la experiencia
Libros o internet.
Inicio

Mediante una lluvia de ideas recordar lo aprendido en las sesiones anteriores.

 Para la actividad Reporteros del pasado, organizar al grupo en equipos para que
realicen lo siguiente: Cuaderno.
1.- Elegir una de las invasiones que tuvo México durante el siglo XIX:
Intento de reconquista española (1829) Cartulina.
Guerra de los pasteles (1838-1839)
Invasión de Estados Unidos (1846-1848) Plumones.
Intervención francesa (1862-1864) e Imperio de Maximiliano (1864-1867)
2.- Investigar en libros o internet, cómo fue que los mexicanos de ese entonces Cuaderno.
defendieron la soberanía del país, orientar su investigación con las siguientes
preguntas: Ejercicio “Invasiones de
Desarrollo

¿Cuáles fueron las principales causas y consecuencias de la invasión que México durante siglo XIX”
seleccionaron?
¿De qué manera se defendieron los mexicanos?, ¿cuáles fueron las Nuestros saberes: libro para
principales batallas?, ¿en dónde se desarrollaron? alumnos, maestros y familia.
¿Qué personajes o grupos sociales destacaron en el conflicto que
SESIÓN 8

seleccionaron? Libros o internet.

¿Qué documento se firmó para poner fin a ese conflicto?, ¿cuáles
fueron sus principales puntos?
3.- Buscar y seleccionar imágenes que representen el conflicto elegido.
4.- Organizar la información obtenida y redactar en el cuaderno un reportaje o crónica
para explicar cómo se dio el desarrollo del conflicto elegido.
5.- En una cartulina, escribir frases breves sobre la información que encontraron,
incluir las imágenes.
6.- Compartir su reportaje con el grupo.
Realizar el anexo “Invasiones de México durante siglo XIX” en donde identificarán en
qué consiste cada uno de estos enfrentamientos. Pueden consultar la página 180 del
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
TAREA:
Cierre

Investigar e imprimir los mapas de división territorial México con los nombres de las
provincias de los siguientes años:
1821. (Después de la Independencia)
1848. (Al terminar la invasión estadounidense)
De 1864 a 1867. (Después de la Intervención Francesa y el Imperio de Maximiliano)
En equipos, llevar a cabo la actividad Mapas históricos: Mapas históricos.
A través de la investigación realizada, en el cuaderno, elaborar una lista de las
Inicio

provincias que formaban parte de México en el año 1821 (al lograr la independencia), Colores.
otra de las de 1848 (al terminar la invasión estadounidense) y una más del periodo de
1864 a 1867. Cuaderno.
En el mapa de México de 1821, marcar con un solo color, el límite de las provincias
Anexo: “El territorio
que integraban en ese entonces al país.
mexicano durante su vida
Realizar lo mismo con los mapas de 1848 y de 1864 a 1867.
independiente”.
Desarrollo
SESIÓN 8

De manera grupal comentar cómo se modificó el territorio mexicano de 1821 a 1867.

Responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
Libros o internet.
¿Cómo impactaron las invasiones extranjeras en los cambios territoriales de México?
¿Qué ocurrió con la gente que vivía en los territorios que dejaron de ser parte de
México?
¿Consideran que el territorio nacional actual podría sufrir cambios en el futuro?, ¿por
qué?

Contestar el anexo “El territorio mexicano durante su vida independiente” en donde

Cierre

identificará los territorios perdidos y las principales batallas con Estados Unidos
durante 1846 a 1847.

Para la actividad Entrevistas a personajes históricos realizar lo siguiente: Material para caracterizarse
1.- Organizar al grupo en equipos. del personaje histórico
2.- Comentar que, dentro de los equipos, cada integrante debe elegir alguno de estos elegido.
Inicio

roles: quien hará el personaje histórico, los entrevistadores y el público. Dar tiempo
para que se pongan de acuerdo, comentar que pueden entrevistar a Antonio López de Anexo: “Personajes
SESIÓN 8

Santa Anna, Benito Juárez, Margarita Maza, o cualquier otro personaje que les haya históricos de México”
llamado la atención.
3.- Investigar en libros o internet la vida del personaje que eligieron.
Desarrollo

4.- Redactar en el cuaderno el guion de preguntas de la entrevista, considerar qué les

interesa saber de la participación de dicho personaje.
5.- El público, puede realizar otras preguntas sobre otros aspectos del personaje, por
ejemplo: ¿qué sentiste en determinado momento o batalla?, ¿cambiarías alguna cosa
de lo que hiciste?, ¿lograste tus objetivos?, etcétera.
 Quien interpretará el personaje histórico, deberá seleccionar la información que le sea
útil para representarlo, si considera necesario, puede disfrazarse para hacer más
significativa la actividad.
Cierre
Llevar a cabo las entrevistas.
Platicar cómo se sintieron al llevar a cabo esta actividad, así como los datos que más
les llamaron la atención.
Realizar el anexo “Personajes históricos de México” en donde identificarán algunas
acciones representativas de personajes del periodo estudiado.
Valoramos la experiencia
Cuaderno.
Mediante una lluvia de ideas recordar lo aprendido en las sesiones anteriores.
Inicio

En grupo, responder las siguientes preguntas:

¿Cuál consideran que es el aprendizaje más importante de todo este proceso?, ¿por
qué?
Desarrollo
SESIÓN 9

¿Qué es lo que más disfrutaron?

¿Cuáles problemas se presentaron durante el desarrollo del proyecto?
¿Qué propuestas construyeron para resolver estos problemas?
¿Qué creen que les falta por investigar?

Redactar en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para conocer
y estudiar el proceso mediante el cual México reafirmó su independencia y se volvió
Cierre

un país soberano.

Producto del proyecto

Reportaje de las invasiones de que tuvo México durante el siglo XIX.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
 México Independiente.  Investiga y organiza información en un tríptico sobre la
 ¿Qué pasó después de la Independencia? situación social, económica y política durante la época de
 Invasiones de México durante siglo XIX. México independiente.
 El territorio mexicano durante su vida independiente.  Reflexiona sobre los conflictos enfrentados en México
 Personajes históricos de México. después de su independencia y valora su impacto en la
 Preguntas y notas del cuaderno. actualidad.
 Investigaciones.  Investiga y organiza información sobre alguna de las
 Definición de invasión, conflicto territorial y violación de la invasiones de México durante el siglo XIX y mediante un
soberanía. reportaje, explica las causas, consecuencias, implicaciones
 Tríptico. sociales y el papel de los grupos sociales en la defensa de la
 Acuerdos asamblearios. soberanía del país de dicho suceso.
 Identifica las modificaciones del territorio mexicano después
de su independencia, así como los sucesos que lo causaron.
 Conoce sobre la participación de personajes importantes
durante el periodo de México Independiente.
Adecuaciones curriculares y observaciones