SECRETARIA DE EDUCACION DE GUANAJUATO.

JEFATURA DE SECTOR 01
SUPERVISION ESCOLAR 30
ESC. PRIMARIA “MIGUEL HIDALGO”
C.C.T. 11DPR 1698 E
TEL. 473 192 96 41
Ciclo Escolar 2023-2024
PLANEACION DIDACTICA
QUINTO GRADO
SEMANA 02
Fecha de realización: 4-15 septiembre de 2023

Escuela Miguel Hidalgo C.C.T. 11DPR1698E

Docente Yadira Cueto Fase/ grado FASE 5
PROYECTO:
La injusticia social en la Independencia
Conocer la situación que prevalecía en la Nueva España durante el movimiento insurgente de Independencia. Por
medio de un diálogo con personajes que viajan en el tiempo, analizar y reflexionar acerca de la desigualdad, la
injusticia, el racismo y el clasismo que originaron este movimiento.
Metodología: Materiales: Anexos de los diálogos de Leo, Nath y Andy.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Ejercicio “Problemas sociales”

Ejercicio “Personajes de la historia de México”

Ejercicio “Discurso de Hidalgo”.
-Ejercicio “Los ideales de Morelos”.

-Investigación de Cuautla y el niño artillero.

-Ejercicio “Las doce intendencias del Virreinato”.

-Mapa actual de la República Mexicana.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Campo Formativo Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Ética, naturaleza y sociedades Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y fotográficas, las causas del
movimiento de independencia, la injusticia social, las confrontaciones ideológicas entre
grupos de criollos y peninsulares.

Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento independentista, tales como
la libertad, la justicia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de
la soberanía.

Analiza la participación de las y los protagonistas del movimiento de independencia, entre

los que destacan: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de

Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero
y Agustín

de Iturbide.

Analiza la participación de grupos no visibilizados: personas esclavizadas, pueblos

originarios, afrodescendientes, migrantes, mujeres, niñas, niños, jóvenes y personas
adultas mayores, entre otros.

Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos desde el inicio hasta la

consumación de la independencia de México, reconociendo los cambios en el territorio de
 lo que aún se denominaba la Nueva España.

Representa, en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de las luchas por la

independencia, así como las rutas seguidas por los personajes que encabezaron este
movimiento.
Lenguajes Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
Determina, por medio del diálogo con sus compañeras y compañeros,
algún problema colectivo que pueda prevenirse, relacionado con la salud,
la violencia, el bienestar.
De lo Humano y lo comunitario.
Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que se defina
el problema que quieren prevenir y las razones para hacerlo, así como las
medidas de prevención

Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas para

analizar la toma de decisiones.
Contenidos:
Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: la Independencia y la Revolución Mexicana.
Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto
colectivo como individual.
Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo.
Toma de decisiones y creatividad, ante problemas de la vida.
Productos por lograr:
- Ejercicios complementarios:
 Problemas sociales.
 Problemas sociales en la historia de México.
 Personajes de la historia de México.
 Discurso de Hidalgo.
 Los ideales de Morelos.
 Las doce intendencias del Virreinato.
Tabla de los problemas de la Nueva España
Ejes articuladores: pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género.
Momento #1. Presentemos

Lunes 4 INICIO
Actividades y recursos:
 Presentar a los alumnos el propósito del proyecto, el cual consiste en conocer la situación que existía en la
Nueva España durante el movimiento de la Independencia, analizando y reflexionando sobre la desigualdad,
injusticia, racismo y clasismo que originaron ese movimiento.
 Rescate de los aprendizajes previos a través de una lluvia de ideas sobre lo que saben de la independencia.
 Presentamos a los alumnos los procesos de desarrollo de aprendizaje y el producto que deben entregar al
término del proyecto.
DESARROLLO
 Contestar en ejercicio “Problemas sociales” en donde escribirán con sus propias palabras el
significado de injusticia, desigualdad, racismo y clasismo, así como propuestas para resolver esos
problemas. (Anexo 1 al final del documento)
Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas. Propone acciones solidarias que
favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos humanos.

 Leer la parte 1 de los diálogos de Leo, Nath y Andy, la historia trata de tres viajeros que quedan
varados en una época del pasado y necesitan recolectar información de ese periodo para poder
regresar. (Anexo 2 al final del documento)
  Compartir sus definiciones y propuestas de solución.
 Leerles la parte 2 del diálogo de la historia de Leo, Nath y Andy.
 Individualmente y sin olvidar que son parte de una comunidad, responder en el cuaderno las
siguientes preguntas:
- ¿Existe injusticia, desigualdad, racismo y clasismo en la actualidad?, ¿por qué?
- ¿Alguno de estos problemas se presenta en tu comunidad escolar?, ¿de qué forma?
- ¿Piensas que estos problemas podrían resolverse mediante movimientos armados?, ¿por qué?
- ¿De qué manera se pueden prevenir o solucionar la injusticia, la desigualdad, el racismo y el
clasismo?
- Compartir las respuestas y responder entre todos la siguiente pregunta: ¿qué puede pasar en una
sociedad que enfrenta estos problemas?
- Individualmente, escribir en el cuaderno algún caso que conozcan de la historia de México que haya
sido generado por la injusticia, la desigualdad, el racismo y clasismo.
- Lectura y escritura de números : En tu libretacoloca en una tabla las fechas de los acontecimientos
importantes durante la independencia hasta la consumación y escribe como se lee.

- Fechas - Como se lee

- -


Leerles la parte 3 del diálogo de la historia de Leo, Nath y Andy.

De manera individual y sin olvidar que son parte de una comunidad, contestar las siguientes
preguntas en el cuaderno:
- ¿Qué fue la guerra de Independencia?
- ¿Dónde y cuándo sucedió?
- ¿Por qué ocurrió?
- ¿Quiénes participaron en ella?
 Pueden consultar los libros de la Biblioteca Escolar, del aula o en internet.
- CIERRE: compartir con el grupo las respuestas de las preguntas
- Ensayo de la presentación para honores.

Momento #2. Recolectemos

Actividades y recursos:

Martes 5: INICIO : Mencionen lo que recuerden de la sesión anterior.

DESARROLLO:

Indaga en fuentes bibliográficas, y/o digitales las causas del movimiento de independencia. Analiza la
participación de los principales actores del movimiento de independencia.

 Comentar las respuestas de sus preguntas y continuar con la parte 4 del diálogo de la historia de
Leo, Nath y Andy.
 Individualmente investigar y contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Qué personas acudieron al llamado a levantarse en armas del cura Miguel Hidalgo?
 ¿Cómo están representadas en las imágenes que hay de esa época?
 ¿Qué buscaban estas personas al integrarse al levantamiento armado?
 ¿Quiénes fueron los principales actores de este movimiento? Puedes pegar recortes o dibujarlos.
 Pueden complementar la información con el ejercicio “Personajes de la historia de México”, en
donde vienen imágenes de algunos personajes del movimiento de Independencia y los estudiantes
 deben escribir su nombre. (Anexo 3 al final del documento)
 En la libreta completa la tabla de lectura y escritura de números. Con las cantidades que te pondrá
la maestra: 38,435-23456-120987-174536-1000-27567-86543-500678-900000

CM DM UM CM DM UM c d

 Realizar el ejercicio “Discurso de Hidalgo” en donde leerán el discurso que dijo Hidalgo cuando
convocó al pueblo mexicano a levantarse en armas e identificarán palabras o frases que hagan
referencia a la desigualdad, injusticia, racismo y clasismo. Invitar a los estudiantes a buscar en otras
fuentes más información del tema. (Anexo 4 al final del documento)
 Compartir las respuestas del ejercicio contestado, pedir que argumenten por qué eligieron esas
palabras o frases y cómo lo relacionan con esos problemas. De manera grupal, identificar los ideales
que motivaron dicho movimiento de independencia.
Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento independentista, tales como la libertad, la
justicia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la soberanía.
 Continuar con la parte 5 del diálogo de la historia de Leo, Nath y Andy.
Cierre: Comentar si saben o habían escuchado sobre el Pípila y la Alhóndiga de Granaditas.
Ensayo presentación honores.
TAREA:

Individualmente investigar en diferentes fuentes la historia del Pípila.

Miércoles 6: INICIO: Compartir en asamblea lo que investigaron

DESARROLLO: En parejas contestar en la libreta las siguientes preguntas:

 ¿De qué manera actuó el Ejército Insurgente en la Alhóndiga de Granaditas?, ¿por qué?
 ¿Cuál fue el motivo por el que el Ejército Insurgente actuó de esa forma?
 ¿Piensan que fue un acto de justicia?, ¿por qué?
Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos del movimiento de independencia.

 Continuar con la parte 6 del diálogo de la historia de Leo, Nath y Andy y en comunidades responder
las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles eran las ideas de Morelos?, ¿cuáles tienen relación con los problemas que se vivían en la
Nueva España?, ¿por qué?
 ¿Consideran que las ideas de Morelos pueden aplicarse en el presente?, ¿por qué?
 ¿Para ustedes qué es el humanismo?
 Buscar en el diccionario la definición de la palabra humanismo, escribir en el cuaderno su
significado y responder las siguientes preguntas: ¿el humanismo puede ser una solución a los
problemas detectados?, ¿por qué?
 Continuar con la parte 7 del diálogo de la historia de Leo, Nath y Andy, en el que se hace referencia
al documento “Sentimientos de la nación” de Morelos, el cual puede consultarse en el siguiente
enlace:

https://museodelasconstituciones.unam.mx/wp-content/uploads/2023/03/1813-Sentimientos-de-la-
Nacion.pdf
 En comunidad, analizar la siguiente frase que Morelos le escribió a Pedro Antonio Vélez el 30 de
abril de 1813:
Soy un hombre miserable, más que todos, y mi carácter es servir al hombre de bien, levantar al
caído, pagar el que no tiene con qué y favorecer con cuanto puedo de mis arbitrios al que lo
 necesita, sea quien fuere.
 Escribir en el cuaderno el significado que tuvo para ellos la frase anterior.
 Contestar el ejercicio “Los ideales de Morelos” en donde deben de leer algunas frases y colorear
aquellas que se relacionen con este personaje histórico. (Anexo 5 al final del documento)
Analiza la participación de los principales actores del movimiento de independencia.

CIERRE: Juego de la lotería de los personajes de la independencia.

TAREA:

Investigar la historia del Cuautla y del Niño Artillero.

Traer un mapa de la República Mexicana con división política con nombres.

Jueves 7 INICIO : Preguntar ¿Qué recuerdan del documento de Morelos?

DESARROLLO: En equipos compartir la investigación que trajeron y en el cuaderno elaborar una pequeña
historieta con la información más importante.
 Compartir las historietas con el resto del grupo y pedir que escriban en su libreta un dato que más
les haya llamado la atención de este tema.

 Reunidos en equipo, comparar el mapa que trajeron con el del ejercicio “Las doce intendencias del
Virreinato”, después escribir tres semejanzas y diferencias. (Anexo 6 al final del documento).
Conservar el mapa actual del país, ya que será requerido en otra actividad.

 Después de realizar el ejercicio, en equipos contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:

 ¿Por qué creen que el territorio mexicano sufrió esos cambios en su división política?
 ¿Cuántos estados tiene México actualmente?
 ¿Cuántas intendencias tenía la Nueva España en 1810?
 ¿Qué consecuencias políticas y sociales consideran que tuvieron los cambios en la división política
del territorio?, ¿por qué?
Identifica y reconoce los cambios en el territorio de lo que aún se denominaba la Nueva España.
 Continuar con la parte 8 del diálogo de la historia de Leo, Nath y Andy.
 En comunidades investigar las biografías de Leona Vicario y Manuela Medina, anotando en el
cuaderno los puntos más importantes. También pueden buscar la participación de más mujeres en
este hecho histórico.
 Individualmente, elegir a una de las dos mujeres que investigaron, pensar qué le dirían o qué
preguntas le harían, y escribirle una carta en el cuaderno.
CIERRE: Compran con el grupo la carta que escribieron. Ensayo
Viernes 8 INICIO: De manera voluntaria leen otra carta de las que escribieron el día anterior.
DESARROLLO: Continuar con la parte 9 del diálogo de la historia de Leo, Nath y Andy. Identificar los
personajes históricos que mencionan en los diálogos.

 En colaboración, investigar que se festejó el 27 de septiembre de 1821 en la Ciudad de México, así

como el hecho histórico que sucedió en esa época. Después contestar en el cuaderno las siguientes
preguntas:
- Si fueras Vicente Guerrero, ¿aceptarías la primera propuesta que hizo Iturbide?, ¿por qué?
- ¿Por qué crees que fue posible la alianza entre Guerrero e Iturbide?
- ¿Qué nombre recibió el ejército que resultó de la unión de realistas e insurgentes?, ¿por qué
crees que se llamó así?
- Escribe con letra los siguientes números en tu libreta:304693-99399-508871,229442-642487.
De manera grupal, hacer una lista de los estados de la República Mexicana que se han mencionado a lo
largo de las actividades y colorearlos en el mapa actual de la República Mexicana.
  Después investigar los lugares en los que se llevaron a cabo las siguientes batallas, ubicarlos en el
mapa por medio de algún símbolo que ellos inventen o propongan:
- Toma de la Alhóndiga de Granaditas.
- Toma de Guadalajara.
- Batalla del Monte de las Cruces.
- Batalla del Puente de Calderón.
- Toma de Acapulco.
- Sitio de Cuautla.
- Observar en grupo el video “ El grito de independencia para niños”
CIERRE: Analiza la participación de principales actores del movimiento de Independencia.

Representa, en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de las luchas por la independencia.
Ensayo de la presentación para honores.

Momento #3. Formulemos el problema

Actividades y recursos:
Lunes 11 INICIO: Recordar lo que vimos las sesiones anteriores, mencionan los personajes de la independencia de
México.
DESARROLLO: Continuar con la parte 10 del diálogo de la historia de Leo, Nath y Andy en donde explican
la organización social de la Nueva España. Investigar en libros o internet más información sobre el tema y
elaborar en el cuaderno la pirámide social de la Nueva España en donde escriban las características de
cada grupo.
 Individualmente contestar la siguiente tabla en el cuaderno:

Problemas en la Nueva España

Políticos
Sociales
Económicos
 Compartir las tablas con el grupo y comentar de qué manera se pueden resolver esos problemas.
 Después investigar y responder en su cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Por qué creen que es importante identificar, analizar y comprender problemáticas como la
desigualdad, la injusticia, el clasismo y el racismo en procesos históricos como el de la guerra de
Independencia de México?
- ¿De qué manera ayuda esta información en el presente?
- ¿Conocen algún movimiento social en la actualidad que sea consecuencia de los problemas
anteriormente mencionados?, ¿cuál?
Pueden consultar libros de la biblioteca del aula o escolar, así como sitios de internet.
Resuelve los problemas : En la escuela se inscribieron 236 niñas 316 niños ¿ Cuantos alumnos hay en
total?
Al salir de la ciudad de México, una autobús llevaba 37 pasajeros. Al llegar a Querétaro bajaron 25 y
subieron 4. En San Luis bajaron 15 y subieron 36.En Monterrey bajaron 23 y subieron 13¿ Cuántos
pasajeros llevaba al salir de Monterrey?
CIERRE: Jugar con la lotería de personajes de la independencia. Ensayo
Momento #4. Organicemos la experiencia
Actividades y recursos:
Martes 12 INICIO: Recordemos algunos problemas en la Nueva España.
DESARROLLO: Comentar que el siguiente paso en su proyecto, es armar una propuesta que ayude a
comprender por qué la injusticia, desigualdad, clasismo y racismo, pueden ser la causa de nuevos
conflictos armados.
 Continuar con la parte 11 del diálogo de la historia de Leo, Nath y Andy.
 En equipos organizar la elaboración de un tríptico en donde expliquen cómo se relaciona la
 injusticia, desigualdad, clasismo y racismo con la Independencia de México, incluyendo movimientos
sociales actuales impulsados por estos problemas, así como una propuesta o contribución para
contrarrestarlos.
 Compartir con los niños y niñas la información “Trípticos” para que tengan una idea más clara de
cómo ordenar la información e imágenes en su trabajo. (Anexo 7 al final del documento).
 Hacer un borrador en el cuaderno en donde especifiquen qué temas y subtemas escribirán en cada
espacio del tríptico, así como las imágenes que van a necesitar.
 En asamblea comentar como estos problemas sociales influyen en el desarrollo de movimientos
sociales, después completar la siguiente tabla en el cuaderno, en donde resalten los puntos más
importantes de lo comentado.

Desigualdad Injusticia Racismo Clasismo

 Comentar que los trípticos los van a exponer al grupo, por lo que deben organizar el orden en el
que se llevarán a cabo.
 Tomar nota en el cuaderno del orden en el que quedaron los equipos para exponer.
 TAREA:
 Traer una cartulina blanca, plumones, colores e imágenes sobre el movimiento de independencia
que incluirán en el tríptico.
CIERRE: Comentar sobre las dudas, opiniones o sugerencias para realizar su exposición.

Momento #5. Vivamos la experiencia

Actividades y recursos:
Miércoles 13 INICIO: Recordar los elementos que deben llevar los trípticos.
DESARROLLO: Comentar que es momento de hacer el tríptico, tomando en cuenta el borrador que hicieron
en el cuaderno y los materiales que trajeron. Recordarles que sus trabajos deben de contener:
- Cómo se relacionan los cuatro problemas con la guerra de Independencia de México, así como
con el movimiento social que identificaron.
- Alguna propuesta para contrarrestar la injusticia, la desigualdad, el clasismo y el racismo en la
actualidad.
 Para organizar la información, se les puede sugerir como guía las siguientes preguntas:
- ¿Por qué surgen los movimientos sociales?
- ¿Qué son la injusticia, la desigualdad, el racismo y el clasismo?
- ¿Cómo influyen esos problemas en los movimientos sociales?
- ¿Estos persisten en la actualidad?
- ¿Cómo los identifican?
- ¿De qué manera se pueden solucionar?
Determina, por medio del diálogo con sus compañeros, algún problema colectivo que pueda prevenirse.
Organiza la información en un tríptico en el que se defina el problema y las razones para hacerlo, así como
las medidas de prevención.

 Intercambiar los trípticos entre los equipos para leer la información que contienen.
 Llevar a cabo las exposiciones tomando en cuenta la organización que definieron anteriormente.
 Pedir a cada niño que tome nota respecto a:
- Causas del movimiento de independencia.
- Movimiento social actual que sea motivado por la desigualdad, clasismo, injusticia o racismo.
En equipos elaboren propuestas para contribuir a contrarrestar dichos problemas.
CIERRE: Socialicen sus propuestas con sus compañeros del grupo. (Ensayo)
Jueves 14 INICIO: Mencionen las causas de la independencia que vieron la sesión anterior.
DESARROLLO: Redactar un texto en el cuaderno en donde escriban en qué consistió el movimiento
 de Independencia, incluyendo a los principales actores del movimiento, así como los lugares en
donde se llevaron a cabo acontecimientos importantes.

- Escribe sobre los ideales que impulsaron movimiento de Independencia. Identifica acontecimientos,
personas y lugares representativos desde el inicio hasta su consumación.
- • Contestar el ejercicio “Analizo murales” en el que observarán una imagen del mural Retablo de la
Independencia de Juan O´Gorman y contestarán unas preguntas. (Anexo 8 al final del documento)
pegarlos en el pizarrón como una galería para mostrarlo a los compañeros
- Resuelven los problemas siguientes en la libreta.
- Rocío compró en la kermes 5 órdenes de enchiladas para ella y sus hermanas si cada orden cuesta $25 ¿Cuánto
pagará en total?
- Si Rocío pagó con un billete de $200 ¿Cuánto le dieron de cambio?
- Rafa compró 7 gorditas de $ 12, 1 agua de $ 14, un elote de $ 22 y una paleta de hielo de $18 ¿Cuánto pagó en
total?
- Si pagó con un billete de $500 ¿Cuánto pagó en total?
En equipos inventa 4 problemas y los intercambian con otros equipos para que los resuelvan.
CIERRE: comparten sus soluciones con sus compañeros. (Ensayo)

Momento #6. Resultados y análisis

Actividades y recursos:
Viernes 15
INICIO: Recordar todas las actividades hechas para poder ayudar a Leo,
DESARROLLO : Nath y Andy y continuar con la parte 12 de los diálogos.
 Continuar con el desarrollo de las actividades para poder ayudar los niños de la historia. Para esto,
individualmente deben realizar una autoevaluación sobre los aprendizajes y desempeño en las
actividades que realizaron en el proyecto. Copiar la tabla a su cuaderno.

Sí No
¿Conociste los principales hechos y personajes del
movimiento insurgente que luchó por la Independencia?
¿Comprendiste que la injusticia, la desigualdad, el
clasismo y el racismo vulneran a las personas y a los
pueblos que los padecen y que son causas que originan
movimientos sociales?
¿Hiciste aportaciones para contrarrestar esos problemas?
¿Tu desempeño en colectivo fue bueno?
 Después evaluar las exposiciones y el tríptico respondiendo las siguientes preguntas:
- ¿Se realizó lo planeado?
- ¿La participación de las comunidades fue respetuosa y activa durante la elaboración y la
exposición del tríptico?
 En asamblea, analizar y reflexionar sobre la desigualdad, injusticia, racismo y clasismo que se vivió
durante la Independencia de México y tomar nota en el cuaderno.
Dar lectura a la parte 13 de los diálogos de Leo, Nath y Andy.

CIERRE: Comentar qué aprendieron del proyecto, lo que les gustó y lo que les falta por aprender.
Evaluación:
Técnica: observación directa de los alumnos
Instrumento: lista de cotejo

Profa de grupo: Vo. Bo. Directora de la escuela

 Yesenia Ilhuicatzi Ilhuicatzi
Claudia Alanís Martínez

PROBLEMAS SOCIALES Anexo 1

 Investiga en internet o libros de la Biblioteca del aula o de la escuela, el significado de los siguientes
problemas sociales, y escribe su definición con tus propias palabras. Después redacta una propuesta que
ayude a resolver esa problemática.

Definición Propuesta de Solución

Injusticia

Desigualdad

Racismo

Clasismo

DIÁLOGOS DE LEO, NATH Y ANDY ANEXO 2

 Estos diálogos se irán leyendo a lo largo del proyecto, por lo que solo se debe leer al grupo la parte indicada en la
planeación.

Parte 1
LEO: ¡Tenemos una falla, los controles no funcionan… la máquina está fuera de control!
NATH: Logré estabilizar la máquina del tiempo, pero no sé en dónde ni en qué época estamos.
LEO: La base de datos se perdió, así que no tenemos información de este lugar.
ANDY: Iré a explorar y traeré la información que necesita la computadora para poder regresar.
Andy volvió de su exploración antes de tiempo. Su sistema de invisibilidad falló y no pudo cumplir con la misión.
NATH: ¿Te encuentras bien, Andy?
ANDY: Sí, pero las cosas allá afuera son difíciles: Vi a muchas personas con carencias pidiendo limosna, tienen
hambre y usan ropas desgastadas, sólo unas cuantas visten de manera elegante. Se nota una gran desigualdad.
Una persona fue maltratada porque reclamó un mejor pago por su trabajo. Es injusto que la gente no reciba lo que
merece por su esfuerzo o que se le nieguen oportunidades para salir adelante. También observé que las personas
con poder económico muestran un gran desprecio por la gente que no comparte su color de piel o su posición
social, los insultan e incluso los agreden, como le ocurrió a una familia que sacaron de un lugar por su apariencia.
Quise ayudarla, pero las reglas del viaje en el tiempo no lo permiten; además, mi traje comenzó a fallar y tuve que
volver. La desigualdad, la injusticia, el racismo y el clasismo son cosas que ya no existen en nuestro tiempo, pero
vulneran la vida de las personas que las padecen.
NATH: Es cierto, son problemas sociales graves, pero sin saber dónde y en qué época nos encontramos, la
máquina del tiempo no podrá funcionar… ¡Miren! Se abrió un canal de comunicación a otra época, tal vez ellos nos
puedan ayudar.
ANDY: ¡Hola, amigos! Somos los crononautas Leo, Nath y Andy. Necesitamos de su ayuda para regresar a nuestro
tiempo.
LEO: La computadora de nuestra nave necesita recuperar los datos que se perdieron de esta época de la historia
donde nos quedamos varados, ¿podrían ayudarnos a recabar la información?
Parte 2
LEO: Lo que Andy vio allá afuera son problemas sociales graves que en muchas ocasiones
provocan levantamientos armados.
ANDY: Si estos problemas provocan movimientos armados, entonces estamos en una época en la que se aproxima
una guerra.
Parte 3
Gracias a sus aportaciones, la computadora de los crononautas arrojó los siguientes datos:
Siglo: XIX, Año: 1810, Hecho histórico: Inicio del movimiento de Independencia
Lugar: Ciudad de Guanajuato, Nueva España
NATH: Ahora es necesario saber en qué consistió la Independencia de México.
Parte 4
ANDY: En cada movimiento social hay personas que participan, ya sea porque se sienten identificadas con la
causa, comparten ideales o quieren un cambio. De acuerdo con la información que nos proporcionaron, en la guerra
de Independencia participaron personajes muy importantes, como los corregidores de Querétaro, Miguel
Domínguez y doña Josefa
Ortiz de Domínguez, los oficiales Ignacio Allende y Juan Aldama, y el sacerdote Miguel Hidalgo y Costilla. Ellos se
reunían en secreto para planear el inicio del movimiento armado de Independencia en el pueblo de Dolores,
Guanajuato.
NATH: Así es. El 16 de septiembre de 1810, Miguel Hidalgo y Costilla tocó las campanas de la iglesia para llamar la
atención de las personas e invitarlas a unirse al movimiento de Independencia.
LEO: La computadora requiere más información detallada. Ayúdanos a proporcionársela.
Parte 5
Con toda la información que se ha obtenido hasta este momento, la computadora de los crononautas muestra lo
siguiente:
El llamado de Hidalgo logró reunir a mucha gente. A partir de éste se formó un ejército, al que después se le
conoció con el nombre de Ejército Insurgente, comandado por el mismo Hidalgo e Ignacio Allende. A medida que
avanzaba, el movimiento de Independencia cobraba fuerza. Los insurgentes llegaron a la ciudad de Guanajuato el
28 de noviembre de 1810. En ese lugar vivían muchos españoles peninsulares de familias adineradas, quienes, al
verlos, trataron de refugiarse en la Alhóndiga de Granaditas, una bodega fortificada donde se guardaban alimentos
y artículos básicos, pero fueron derrotados por las tropas insurgentes.
Parte 6
Después de tomar Guanajuato, los insurgentes avanzaron hacia la Ciudad de México, pero de forma inesperada
Hidalgo decidió no atacar y se dirigieron a Guadalajara. Tras sufrir varias e importantes derrotas, el Ejército
Insurgente se debilitó. En marzo de 1811, Hidalgo fue traicionado y capturado. Sus captores lo llevaron a
Chihuahua, donde lo condenaron a ser fusilado, al igual que a Allende y Aldama.
A pesar de la muerte de Hidalgo, el movimiento de Independencia no perdió fuerza, ya que nuevos líderes
continuaron la lucha. Uno de ellos fue José María Morelos y Pavón, quien formó un ejército bien organizado que
tuvo importantes victorias. Al igual que Hidalgo, Morelos también estaba en contra de la esclavitud y de la distinción
de castas, es decir, del clasismo y el racismo; pensaba que la desigualdad era la principal causa de los problemas
sociales y que la libertad debía ser un derecho universal. El pensamiento de Morelos tenía grandes coincidencias
con la corriente del humanismo.
Parte 7
La computadora de los crononautas arrojó lo siguiente: En septiembre del año 1813, durante la apertura del
Congreso de Anáhuac, se dio lectura al documento Sentimientos de la Nación, escrito por Morelos. Su contenido
reunía los ideales más importantes de la Independencia, además estipulaba la libertad de América. Este documento
fue tomado como base para la elaboración de la Constitución de Apatzingán en 1814. En el año 1815, después de
varias derrotas, el Ejército Insurgente se dispersó, Morelos fue capturado y fusilado en Ecatepec, en el actual
Estado de México.
Parte 8
LEO: Según la computadora, durante la Independencia, cientos de hombres de todas las clases sociales lucharon
por la causa. Fue una lucha de ideales en contra del gobierno virreinal y de las situaciones de injusticia y
desigualdad, además de que se trató de eliminar el racismo y el clasismo que marcaban a la sociedad de la Nueva
España.
NATH: También participaron mujeres en la Independencia, pero hay poca información. Ayúdennos a recuperarla.

Parte 9
Los crononautas han recabado mucha información, pero aún no han podido encender su motor cronológico. La
computadora arrojó lo siguiente:
Entre los años 1815 y 1820 no hubo un líder del movimiento insurgente, pero quien destacó en el sur de la Nueva
España fue Vicente Guerrero. Del lado de los realistas se encontraba Agustín de Iturbide, quien era un gran
estratega. La misión de Iturbide era derrotar a Guerrero, pero al no poder hacerlo, negoció con él. Le envió una
carta en donde le propuso que dejara las armas y a cambio le ofreció el perdón del gobierno, dinero y un puesto
militar. Guerrero no aceptó la propuesta, pero le dijo que si sus ideales eran de libertad entonces podrían unirse. En
el año 1821, Iturbide le comunicó a Guerrero que estaba elaborando un plan de independencia, en donde incluía
algunos ideales de los insurgentes. A este documento se le conoce como Plan de Iguala y fue promulgado el 24 de
febrero de 1821.

Parte 10
NATH: Para comprender mejor las causas que originaron la Independencia, ¿qué les parece si nos ayudan a
analizar cómo estaba organizada la sociedad novohispana?
LEO: Entonces, sigamos adelante. La computadora rescató la información de la página siguiente:
A principios del año 1800, la sociedad de la Nueva España estaba marcada por una gran desigualdad social, lo que
provocó que se dividiera de la siguiente manera: en primer lugar, estaban los españoles peninsulares, es decir, los
que venían de España; luego se encontraban los criollos, que eran los hijos de los españoles, pero nacidos en la
Nueva España; por último, estaban los indígenas, los mestizos, las demás castas y los afroamericanos.
Los peninsulares conformaban el grupo con mayores privilegios y ocupaban los cargos políticos de mayor rango;
por ello dominaban política y económicamente la Nueva España.
Los criollos, al ser hijos de españoles, solían tener un oficio o profesión y eran reconocidos por las personas de su
comunidad; sin embargo, los peninsulares los limitaban para que no alcanzaran a ocupar grandes puestos
administrativos.
En cambio, los indígenas, mestizos y otras castas trabajaban en varias actividades, como vender comida y una gran
diversidad de artículos cotidianos, pero también se desempeñaban en haciendas y rancherías. Este grupo tenía
escasas oportunidades y además debía pagar periódicamente un tributo o impuesto a la Corona española. Los
afroamericanos eran aquellas personas que descendían de los esclavos africanos que habían traído consigo los
primeros conquistadores. Varias personas de este grupo social aún permanecían en condición de esclavitud, pero
también existían comunidades libres. Era usual que realizaran labores domésticas para familias acomodadas,
aunque también se desempañaban en talleres artesanales de todo tipo.
Cada grupo social tenía oportunidades y un trato social muy diferentes. Esto provocó una gran desigualdad social,
pues mientras los peninsulares mantenían varios privilegios, el resto de los grupos se enfrentaba a varias penurias
económicas y a la discriminación cotidiana por el color de piel y por su origen social.
Parte 11
ANDY: Muchas gracias por su apoyo, ha sido de gran ayuda, pero el motor cronológico aún no funciona. Les
pedimos hacer lo siguiente:
Parte 12
NATH: La computadora está casi lista para realizar todas sus funciones. Sólo falta que hagan lo siguiente para que
podamos volver a casa.
Parte 13
ANDY: Amigos, ha llegado el momento de encender el motor cronológico.
LEO: ¡Lo hemos logrado! El motor cronológico se activó con éxito…
CAPITANA: Andy, Nath, Leo… ¿me escuchan?
ANDY: Esa voz… es la capitana.
CAPITANA: ¿Se encuentran bien?
LEO: Sí, estamos bien. El motor cronológico falló y quedamos atrapados en el pasado, pero gracias a la ayuda de
nuestros amigos pudimos repararlo. Estamos a punto de volver.
 CAPITANA: Soy la capitana Erandy Domínguez, líder de la flota de exploración temporal. A nombre de todxs los
viajeros en el tiempo quiero darles las gracias por ayudar a nuestros crononautas. Como muestra de
agradecimiento, reciban la insignia que todxs los viajeros en el tiempo cargan con orgullo. ¡Felicidades, ahora se
han convertido en parte de la flota de exploración temporal!
ANDY, NATH Y LEO: ¡Gracias por todo, amigos crononautas!

PERSONAJES DEL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA Anexo 3

 Observa los siguientes personajes, investiga y escribe su nombre.

 DISCURSO DE HIDALGO

 Lee el discurso que dijo Miguel Hidalgo cuando llamó a la gente a levantarse en armas, después identifica
palabras o frases que hacen referencia a la desigualdad, injusticia, racismo y clasismo.

«Mis amigos y compatriotas:

No existe ya para nosotros ni el Rey ni los tributos.

Esta gabela vergonzosa que sólo conviene a los esclavos, la hemos sobrellevado hace tres siglos como
signo de la tiranía y servidumbre; terrible mancha que sabremos lavar con nuestros esfuerzos.

Llegó el momento de nuestra emancipación; ha sonado la hora de nuestra libertad; y si conocéis su gran
valor, me ayudaréis a defenderla de la garra ambiciosa de los tiranos.

Pocas horas me faltan para que me veáis marchar a la cabeza de los hombres que se precian de ser
libres.

Os invito a cumplir con este deber. De suerte que sin Patria ni libertad estaremos siempre a mucha
distancia de la verdadera felicidad.

Preciso ha sido dar el paso que ya sabéis, y comenzar por algo ha sido necesario.

La causa es santa y Dios la protegerá.

Los negocios se atropellan y no tendré, por lo mismo, la satisfacción de hablar más tiempo ante vosotros.
 !Viva, pues, la Virgen de Guadalupe!

!Viva la América, por la cual vamos a combatir!

FUENTE: https://neomexicanismos.com/cultura-mexico/palabras-del-grito-de-
independencia-miguel-hidalgo-en-dolores-que-dijo-discurso-completo/

 Puedes buscar en otras fuentes, más información sobre el discurso de Miguel

Hidalgo.

 Organiza las palabras o frases que identificaste y escríbelas en la siguiente tabla.

A4

DESIGUALDAD INJUSTICIA RACISMO CLASISMO

 Realiza un dibujo de cómo te imaginas que fue el momento en el que Hidalgo llamó
al pueblo mexicano y dio su discurso para levantarse en armas.

IDEALES DE MORELOS

Anexo 5
 Lee las siguientes frases y pinta de color verde las que están relacionadas con Morelos .

Estaba en contra del racismo Quería acumular riqueza.

y clasismo.

Impulsaba la desigualdad
Su pensamiento tenía
social.
tendencias humanistas.

Apoyaba a la Corona
Era un estratega militar.
española.
 LAS DOCE INTENDENCIAS DEL VIRREINATO Anexo 6

 Compara el siguiente mapa con uno actual de la de México. Después escribe tres semejanzas y tres
diferencias que hayas identificado.
 Semejanzas Diferencias

1. 1.

2. 2.

3. 3.

TRÍPTICOS

Un tríptico es un medio informativo que se trata de una hoja doblada en tres

partes iguales dando como resultado seis espacios en donde va la información;
 Observa cómo se encuentra distribuida la información del siguiente tríptico.
 Realiza un borrador en tu cuaderno indicando los temas y subtemas que escribirás en cada espacio de tu
tríptico, así como las imágenes o dibujos que incluirás.

ANALIZO MURALES
Anexo 8
 Observa la siguiente imagen del mural Retablo de la Independencia de Juan O´ Gorman y contesta las
siguientes preguntas.
 1.- ¿Qué características de los personajes te llaman la atención?

2.- ¿Por qué crees que hay diferencias entre la gente mostrada en la imagen?

3.- ¿Qué personajes de la Independencia reconoces?

4.- ¿Qué actividades realizan las distintas personas que aparecen en la imagen?
 5.- ¿Cuáles de los siguientes problemas aparecen en la imagen: desigualdad, injusticia, clasismo y racismo?

6.- ¿Cómo lo identificaste?

REPRESENTACIÓN

EL GRITO DE INDEPENDENCIA”

Escena 1:

(Sale el narrador dando una introducción seguido de la intervención de los personajes que se mencionan
reunidos en una sala.)

Narrador: Hace mucho tiempo aproximadamente en el siglo XIX cuando los españoles aun gobernaban
México empezaron a surgir los primeros brotes de violencia y las primeras conspiraciones por diferencia de
ideas.
Así fue como en la Ciudad de Querétaro un grupo de partidarios de la Independencia, empezaron a reunirse con
el pretexto de cultivar las Bellas Artes, llamaron a sus reuniones “Juntas Literarias”. En ellas se hablaba de que
a raíz de la invasión de España a manos de Napoleón Bonaparte, Francia pasaría a ser dueño de México. Los
que apresuro los planes de la Independencia.

Aquella tarde se realizó una “junta literaria” a la que asistieron el cura Hidalgo, los Capitanes Allende, Aldama ,
Doña Josefa Ortiz y su esposo el corregidor de Querétaro, Don Miguel Domínguez…

Hidalgo: (con voz fuerte y volteando a ver a allende) Pues bien señor Capitán Allende; me he enterado del
marcado interés de Napoleón Bonaparte por adueñarse de nuestro País.

Allende: (con energía) ¡No debemos permitirlo! ¡Es un tirano!

Doña Josefa Ortiz: Tendremos que conseguir más refuerzos pues el País corre un gran peligro, ¿No le parece
Sr. Cura?

Hidalgo: (con actitud y fuerza en la voz) No podemos tolerar más atropellos, el espíritu libre de los hijos de
esta tierra romperá las cadenas que lo mantienen esclavo. Después del fracaso de la conspiración de Valladolid
nos daremos prisa ¡Debemos iniciar la lucha!

Don Miguel Domínguez: Tenemos que fijar una fecha para iniciar la rebelión.

Hidalgo: (baja la voz) La situación nos favorece, si bien es cierto que no queremos el dominio de Francia, esta
invasión debilita a España. Además, cada día encuentro más gente que está dispuesta a luchar por nuestra causa,
¡no esperaremos más!

Allende: (tono de preocupación) Es cierto, debemos apresurarnos a fijar una fecha, pues no sabemos en qué
momento España demandara imponer más castigos y en cualquier momento Napoleón puede invadir México.

Hidalgo: (entusiasmado) Puesto que las condiciones están dadas, sin duda es el momento, fijemos el punto de
inicio.

Allende: Propongo como jefe que encabece esta lucha, a Don Miguel Hidalgo y Costilla, ya que su prestigio es
bien conocido.

Todos: (gritando) ¡Así sea!

Escena 2

(Sale el narrador, seguido de los personajes miguel Domínguez y Josefa en la sala de reuniones.)

Narrador: Con Don Miguel Hidalgo y Costilla asumiendo la dirección de las juntas los partidarios de la
Independencia habían fijado el 2 de Octubre de 1810, como la fecha en que el pueblo Mexicano se levantaría en
armas. Don Miguel Hidalgo seria también el jefe de la rebelión.

Tan pronto se fijó la fecha y el lugar en que se llevaría a cabo el inicio de la guerra contra el gobierno de la
Nueva España, se dio la traición, perpetrada por el Capitán Arias, quien traicionando a los Independentistas,
denuncio el día 10 de Septiembre, la conspiración que encabezaba el Cura Hidalgo.

Don Miguel Domínguez: (gritos desesperados) !Josefa!, ¡Josefa! ¡Nos han traicionado! El Capitán Arias es el
traidor, ¡nos ha denunciado!
Doña Josefa Ortiz: (muy preocupada) ¡No es posible! ¡Tenemos que avisar al Sr. Cura!

Don Miguel Domínguez: (preocupado) Tendremos que adelantar nuestros planes, debemos actuar con rapidez,
avisaremos también al Capitán Allende para fijar una nueva fecha y un lugar apropiado.

Escena 3

(El narrador sale anunciando el desenlace seguido de la culminación con miguel hidalgo tocando la
campana, en la noche.)

Narrador: Así fue como el día 10 de Septiembre de 1810 fue denunciada la conspiración. La lucha de los
independentistas pudo llevarse a cabo gracias a la intervención de Doña Josefa Ortiz de Domínguez, quien se
enteró a tiempo de que la conspiración había sido descubierta y se las ingenió para avisarle al cura Don Miguel
Hidalgo y al Capitán Allende quienes se enteraron y discutieron con el Capitán Aldama el plan, en la Ciudad las
2 de la mañana del día 16 de Septiembre de 1810.

Hidalgo: (sale tocando la campana) Los he mandado llamar echando las campanas al vuelo, pues ha llegado el
momento de luchar en contra del gobierno Virreinal. ¡México debe ser libre! Los Españoles Peninsulares y los
de la Colonia quieren entregar nuestro país a Francia.

Los mexicanos debemos liberarnos del dominio extranjero. ¡No queremos más esclavitud! ¡Luchemos por
nuestra libertad! ¡MEXICANOS! ¡Viva la Libertad! ¡Viva México! ¡Viva la Independencia!

Todo el Pueblo: ¡Viva!

Narrador: Fue así como el pueblo de Dolores, el día 16 de Septiembre a las 5 de la mañana, el cura Don Miguel
Hidalgo y Costilla daba el grito de la Independencia.

Hoy es gracias a su sacrificio que México es un país libre, y con mucho orgullo celebra esta fecha recordando a
quienes lucharon al lado del cura Hidalgo… ¡MEXICANOS! ¡Vivan los héroes que nos dieron la Patria! ¡Viva
Hidalgo! ¡Viva Allende! ¡Viva Morelos! ¡Viva Aldama!… ¡Viva México! ¡Viva México! ¡Viva México

LISTA DE COTEJO
Nombre del alumno: __________________________________________________

La injusticia social en la
Proyecto: Producto Tríptico Escenario Aula
independencia
INDICADOR/CRITERIO SI NO OBSERVACIONES
En el análisis de las causas del movimiento de independencia:
Investiga en diferentes fuentes y define con palabras propias
los conceptos de injusticia, desigualdad, racismo y clasismo.
Redacta cuatro frases con ideas contrarias a los problemas de
injusticia, desigualdad, racismo y clasismo.
Reflexiona sobre la forma en que las sociedades pueden evitar
los problemas de injusticia, desigualdad, racismo y clasismo.
Propone alternativas para solucionar problemas de injusticia
social.
Relaciona las injusticias sociales con las causas del movimiento
de independencia.
Analiza la participación de los principales actores en el
movimiento de independencia.
Reconoce los ideales de Morelos relacionándolos con las ideas
del humanismo.
Reconoce los ideales de justicia, libertad e igualdad de
derechos, que impulsaron el movimiento de independencia.
Ubica en un mapa los lugares en que sucedieron las batallas
de la independencia.
Identifica las causas de los cambios en el territorio mexicano,
así como las consecuencias políticas y sociales.
Escribe una carta a alguna de las mujeres que participaron en
el movimiento de independencia.
Identifica los problemas políticos, sociales y económicos de la
Nueva España.
Comprende que los problemas que han generado la
desigualdad, la injusticia, el clasismo y el racismo.
En el tríptico:
Planea y elabora un borrador de su tríptico para definir la
información e imágenes que utilizará.
Describe en el tríptico cómo se relacionan la injusticia, la
desigualdad, el clasismo y el racismo con la Independencia de
México, así como con los movimientos sociales de la
actualidad.
Organiza su tríptico describiendo los problemas sociales que
influyeron en el movimiento de independencia.
Organiza la información y agrega imágenes para la elaboración
del tríptico.
El tríptico explica la relación de los cuatros problemas sociales
con la guerra de Independencia.
Participa en la exposición de temáticas sobre los principales
problemas de la independencia.
Explica las causas que dan origen a los movimientos sociales.
Evalúa la participación que tuvo en la elaboración del tríptico y
la exposición realizada.