ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL DEL ESTADO

“DEFENSORES DE URIANGATO”
PLANEACION HISTORIA II
Ciclo escolar 2023-2024

DOCENTE:
GRADO: SEGUNDO GRUPOS: A,B,C,D TUNO: MATUTINO PERIODO: 6 DE NOVIEMBRE AL 20 DE DICIEMBRE DEL 2023
R SESIONES: 28
CAMPO FORMATIVO ÉTCA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
ASIGNATURA HISTORIA II
PRODUCTO FINAL LOTERÍA DE PERSONAJES Y HECHOS HISTÓRICOS DE LA GUERRA DE INDEPENDENCIA Y LAS PRIMERAS
DÉCADAS DEL MÉXICO INDEPENDIENTE.

Diagnóstico de la comunidad.

Nuestra escuela se localiza en una de las colonias marginadas del municipio de Uriangato, ya que presenta escasez de servicios públicos y
sociales. Las colonias colindantes son: "Los Pinos", "La Mesa", "Las Aguilillas", "La Mora", "Loma Linda" y "Loma Bonita" la mayoría de los
habitantes de dichas colonias tienen un nivel socioeconómico bajo debido al campo laboral en que se desempeñan, motivo por el cual
algunos alumnos no cuentan con los materiales necesarios para las actividades académicas.
CONTEXTO CULTURAL
Existen varias aportaciones culturales al folclore, en su mayoría relacionadas con la religión católica, entre ellas es la escenificación de la
última cena, las tres caídas, la crucifixión de Jesús y el ahorcamiento de Judas; durante la Semana Santa. Otra tradición importante es el
novenario de San Miguel, en la cual las calles se iluminan con los "Candiles" y La Octava de San Miguel, donde se pueden apreciar los
atractivos tapetes de aserrín y granos, evento que es ya internacional.

CONTEXTO SOCIAL
En las inmediaciones de la institución es frecuente encontrar ciertos grupos de jóvenes inmersos en un ambiente de pandillerismo,
delincuencia, vicios y adicciones. Los alumnos suelen ser hijos de familias disfuncionales, madres solteras o padres divorciados, por lo
anterior es recurrente encontrar casos donde el familiar tiene poco interés en la formación educativa del estudiante y en la formación de
valores.

PERFIL DE EGRESO DE LA FASE 6

• Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para
explicarlos con base a razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos, científicos y saberes comunitarios, de tal manera
que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
CONTENIDOS

Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.

Las revoluciones modernas y sus tendencias.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

 Relaciona la revolución de independencia de 1810 en nuestro país con el debilitamiento del imperio español para mantener la
cohesión de sus colonias ultramarinas.
 Comprende la confluencia de procesos (p. ej. las reformas borbónicas) y hechos (p. ej. la invasión napoleónica en España) en la
configuración de la lucha por la independencia de la Nueva España.
 Aplica conceptos organizadores para dar cuenta de las etapas en que se desarrolló la lucha por la Independencia de la Nueva
España.
 Analiza la importancia de mi entidad en el movimiento de Independencia.
 Caracteriza la consumación de la independencia y el surgimiento del primer imperio.
 Comprende al acontecimiento de la revolución de Independencia como parte de un proceso de la formación de un Estado nacional.
 Establece las características y el contexto en que se desarrolla la dictadura de Antonio López de Santa Anna y obtiene conclusiones.
 Identifica causas y consecuencias de corta y larga duración de la Revolución de Ayutla de 1854.

EJES ARTICULADORES

 Interculturalidad crítica.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
 Pensamiento crítico
  Inclusión
 Igualdad de genero

METODOLOGIA

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Justificación: Promueve la solución de problemas reales partiendo de la comprensión histórica, el
estudiante se apropiará de su proceso de aprendizaje para significar los contenidos para su vida y
más allá del aula.
PROBLEMÁTICA

No se identifican conceptos, dimensiones de espacio-tiempo, personajes, así como la relación de hechos históricos con el presente.
Compresión y análisis de textos.
Técnicas de evaluación:
Evaluación Formativa

 Autoevaluación.
Informales:

 Observación directa: habla y expresión del alumno

 Interrogatorio: Exploración a través de preguntas/ recuperación de conocimientos previos
Semiformales:

 Participaciones Pertinentes-significativas-acorde a la intención educativa

 Actividades realizadas en clase y fuera de clase.
 Entrega de productos
Formales:

 Rúbrica escrita
  Proyectos
Instrumentos de evaluación:

 Observación sistemática: Lista de cotejo/registro anecdótico (bitácora)/escala de actitudes/diarios de clase/guía de observación

 Situaciones orales de evaluación: Participación/exposición/diálogo/debate.
 Rubrica escrita (respuestas alternativas)
 Ejercicios prácticos: Mapas conceptuales/mapa mental/proyecto/ensayo/monografías/líneas del tiempo.
TRANSVERSALIDAD:
Artes con la realización de imágenes, Español con lectura y redacción de textos, F.C.E. en la relación de clases y derechos de la sociedad,
Tutoría socioemocional impulsando la confianza y el autoestima de los estudiantes por medio de sus participaciones.

Estrategia didáctica para alumnos con rezago académico: Se implementarán actividades de acuerdo con las necesidades de cada alumno.
En el grupo de 2 A se encuentra el alumno Mateo Martínez Niño, que no lee, ni escribe, lo recomendado en el área de USAER del plantel
es trabajar con él en base a dibujos y recortes.
En el grupo 2 C el alumno Juan Carlos Santano León, diagnosticado con barreras de aprendizaje, se trabaja de manera más personal
docente-estudiante, proporcionándole una información más sencilla que pueda comprender y con un monitoreo constante en el aula
durante el desarrollo de las sesiones.
En el grupo 2 D, David Alejandro López Vidal de acuerdo a la recomendación de la USAER del plantel es que interactúe más con sus
compañeros por lo que a él se le asignaran actividades que desarrolle en conjunto con otros compañeros.
*Se hace la aclaración que estas actividades están sujetas a posibles cambios, debido a que estos alumnos son atendidos por la maestra
Diana Karina Ochoa Vázquez y en ocasiones su horario de atención coincide con las clases de historia.

Socioemocional Se implementarán las estrategias y dinámicas requeridas para cada alumno o necesidades de cada grupo.
Sana Convivencia
 PROYECTO: ¡BUENAS CON… LA INDEPENDENCIA Y EL MÉXICO INDEPENDIENTE!
Realización del juego tradicional mexicano de lotería, con los personajes de la independencia y los hechos históricos más importantes de
este proceso. Una actividad divertida que fomenta además la integración grupal y la sana convivencia.
Partiendo de la problemática que no se identifican conceptos, dimensiones de espacio-tiempo, personajes, así como la relación de hechos
históricos y el presente.
El juego de lotería se hará entre todo el grupo, donde cada alumno realizará su propia tabla de juego donde debe incorporar 16 personajes
o hechos históricos que pueden abarcar desde los antecedentes de la independencia hasta su consumación, establecimiento del primer
imperio en México y las primeras décadas del México independiente, que serán los contenidos a desarrollar durante este proyecto.
Las cartas de juego se realizaran entre todo el grupo y el docente será el encargado de asignar a cada alumno la carta o cartas a realizar.
Cada carta deberá contar con las siguientes características: tener la fotografía del personaje y su nombre escrito en la parte inferior de la
misma, y en el reverso de esta el estudiante deberá agregar una breve biografía de dicho héroe o personaje, así como su participación o
relevancia en la historia de nuestro país. Si la carta a desarrollar trata sobre un hecho histórico, entonces el estudiante deberá realizar un
dibujo o colocar una imagen de ello, escribir en la parte inferior de la carta el hecho y en el reverso una pequeña descripción informativa
acerca de este suceso.
El proyecto se evaluará mediante una autoevaluación donde se identifiquen fortalezas y áreas de oportunidades.

ETAPAS Y TEMPO ACTIVIDADES

DE REALIZACIÓN

PRIMERA ETAPA Momento 1. Identificación

Planeación Inicio: Se presenta el contenido al grupo y los procesos de desarrollo y aprendizaje.
4 sesiones Desarrollo: Se abre un espacio de reflexión con el grupo para dialogar sobre los PDA que deberá lograr en este
proyecto y la relación que tienen con su contexto actual.
Cierre: Se presenta al grupo el proyecto que será la realización de una lotería que recoja los acontecimientos más
importantes del movimiento de Independencia y sus personajes principales, asimismo, se indicarán las
características de este proyecto. Se resuelven dudas.
Evaluación: Elaboración de un esquema de contexto colonial y conocimientos adquiridos sobre este proceso
antecesor al movimiento de independencia.
Momento 2. Recuperación
Inicio: Se realizarán preguntas de indagación, para acercarnos a los contenidos que nos conciernen. ¿Qué es lo que
sabes del movimiento de Independencia? ¿Cuánto duró el proceso? ¿Qué personajes son clave para el desarrollo
del movimiento? ¿Cuál consideras que es la relevancia del movimiento de independencia? ¿Qué cambios sociales
se generaron después de la consumación?
Desarrollo: escribirán las preguntas en su cuaderno y darán respuesta de manera individual, para después
compartir sus respuestas al grupo e iniciar un dialogo para rescatar los conocimientos previos del tema.
Cierre: Resolución de los cuestionamientos de manera grupal con las distintas respuestas y complemento de
información por parte del maestro.
Evaluación: Diario de clase.
Momento 3. Planificación.
Inicio: se presentará al grupo la forma de trabajo para la siguiente etapa de proyecto que consistirá en la
organización y asignación a cada alumno del personaje o hecho histórico que le toque y del cual elaborará la carta
o cartas para la conformación del juego de lotería. El alumno tendrá que investigar en diversas fuentes la biografía
y participación de dicho personaje en el movimiento armado, o del hecho histórico según sea el caso y en las
sesiones siguientes cada alumno hará una exposición sobre lo que el docente le haya asignado según sea el caso.
Por su parte, el docente iniciará en las próximas sesiones con una disertación introductoria donde se abordarán los
siguientes contenidos:
1. 1.- Causas internas y externas del movimiento independentista.
 2. 2.- La Conspiración de Querétaro
3. 3.- Primera etapa del movimiento armado
4. 4.- Segunda etapa del movimiento armado.
5. 5.- Tercera etapa del movimiento armado
6. 6.- Consumación de Independencia
7. 7.- Importancia de Guanajuato como cuna de la Independencia
8. 8.- Problemas que enfrentó la nueva nación y que evitaron su estabilidad
9. 9.- El país después de la guerra
10. 10.- La Constitución de 1824
11. 11.- Federalismo y Centralismo
12. 12.- Dictadura de Santa Anna y la Revolución de Ayutla
Después de la participación del profesor, cada estudiante intervendrá con su exposición sobre lo que se le haya
asignado.
Cierre: El docente supervisara la realización del material para su exposición y apoyara indicando mejoras y
sugerencias para una mejor realización de este.
Evaluación: Participación en su equipo y diario de clase.

SEGUNDA ETAPA Momento 4 y 5. Acercamiento y compresión

Acción Inicio: se dará inicio con las exposiciones según el orden de los temas anteriormente acordados, el docente indicara
la rúbrica de evaluación que llevará acabo en este momento, la cual se generara de acuerdo con las
12 sesiones en el
particularidades de cada grupo. De igual manera pedirá que cada estudiante vaya tomando nota de la información
momento 4 y 5
expuesta ya que esta será su base para la realización de la siguiente etapa del proyecto.
7 sesiones en el
Desarrollo: Durante las exposiciones el docente realizara anotaciones en su diario de clase, así como en la rúbrica
momento 6 y7
de evaluación de este momento. Al terminar cada exposición el docente intervendrá para reforzar con elementos o
datos que considere necesarios el tema. Este reforzamiento podrá ser por medio de anotaciones en el pizarrón o
con el uso de videos.
 Cierre: se dará un reforzamiento general de las exposiciones y se abrirá un momento para las participaciones
orales del grupo, para poder observar que conocimientos se han adquirido en estos momentos.
Evaluación: Diario de clase, rubrica de las exposiciones y participación oral.
Momento 6 y 7. Reconocimiento y Concreción
Inicio: se dará un momento para la participación oral del grupo y recapitulación de los temas vistos en las etapas
anteriores.
Desarrollo: se indicará la realización de una línea del tiempo en su cuaderno con las ideas principales de los temas
vistos anteriormente, esta línea del tiempo sintetizara los contenidos expuestos por el docente y alumnos y será la
base para la elaboración de las cartas y tablas para el juego de lotería.
Cierre: el docente revisará el trabajo realizado en el aula y dará sugerencias para su mejora. Ya que este trabajo
será la base para la siguiente etapa. También se pedirá el material para utilizar la siguiente etapa.
Evaluación: diario de clase y cuaderno del alumno.

TERCERA ETAPA Momento 8 Integración.

Intervención Inicio: se darán indicaciones al grupo para trabajar en esta etapa, la forma de trabajo será individual, para una vez
logrado el trabajo individual conformar el juego de lotería entre todo el grupo.
Momento 8
Desarrollo: con el material previamente solicitado se iniciará con la realización de las cartas asignadas y tabla (en
3 sesiones.
hojas blancas). En el caso de las cartas, estas deberán contar con información adicional al reverso.
Momento 9
Las cartas y tablas contarán con imágenes que podrán realizar los estudiantes o sacar de internet de esta manera
2 sesiones estaríamos utilizando la trasversalidad con la asignatura de artes. De igual manera se revisará la redacción de los
textos para apoyar a la asignatura de español.
Momento 10 y 11
Cierre: se integrará el juego de lotería con el trabajo realizado de manera individual por cada alumno.
1 sesión
Retroalimentación: El docente apoyara a los estudiantes sugiriendo mejoras para la presentación del proyecto.
 Momento 9 Difusión (presentación del producto)
Inicio: El docente mostrará al grupo el resultado final y comentará la finalidad con que fue planeado el proyecto y
en términos generales si fueron alcanzados los objetivos trazados en el proyecto.
Desarrollo: Se destinarán unos minutos para hacer una demostración del juego, fortaleciendo así la sana
convivencia del grupo y su integración.
Cierre: El juego de lotería se pondrá a disposición del grupo, por medio del jefe o jefa de grupo de cada salón, para
que lo utilicen cuando quieran.
Evaluación: diario de clase y participación oral.
Momento 10 y 11 Consideraciones y Evaluación
Inicio: el docente explicará los alumnos la herramienta que seguirá para evaluar los proyectos y el logro de los PDA
Desarrollo: se evaluará que los alumnos hayan logrado los procesos de desarrollo aprendizaje que se mencionaron
al inicio y en cada etapa del proyecto, esto por medio de la herramienta de evaluación que elija cada docente,
tomando en cuenta las consideraciones de cada grupo.
Cierre: el docente dará los resultados de evaluación y señalara las áreas de oportunidad que tienen el grupo y de
manera particular algunos miembros de este, para mejorar en los próximos proyectos.
Evaluación: Se aplicará por medio de la autoevaluación.

Con la presente investigación, la lectura y la exposición se estarán apoyando las metas del PEMC y los acuerdos del CTE para fortalecer la
comprensión lectora y el razonamiento lógico-matemático.
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

EXCELENTE BIEN REGULAR MAL

Relaciono la revolución de independencia de 1810
en nuestro país con el debilitamiento del imperio
español para mantener la cohesión de sus colonias
ultramarinas.

Comprendo la confluencia de procesos (p. ej. las

reformas borbónicas) y hechos (p. ej. la invasión
napoleónica en España) en la configuración de la
lucha por la independencia de la Nueva España.

Aplico conceptos organizadores para dar cuenta de

las etapas en que se desarrolló la lucha por la
Independencia de la Nueva España.

Analizo la importancia de mi entidad en el

movimiento de Independencia.

Caracterizo la consumación de la independencia y el

surgimiento del primer imperio.

Comprendo al acontecimiento de la revolución de

Independencia como parte de una proceso de la
formación de un Estado nacional.
Establezco las características y el contexto en que se
desarrolla la dictadura de Antonio López de Santa
Anna y obtiene conclusiones.
Identifico causas y consecuencias de corta y larga
duración de la Revolución de Ayutla de 1854.

Mi manejo de información durante la elaboración

del proyecto fue:
Mi desempeño durante la elaboración del trabajo
(exposición, línea del tiempo, elaboración de cartas
y tablas) al inicio fue:
Mi desempeño durante la elaboración del trabajo
(exposición, línea del tiempo, elaboración de cartas
y tablas) durante el desarrollo fue:
Mi desempeño durante la elaboración del trabajo
(exposición, línea del tiempo, elaboración de cartas
y tablas) al final fue:

Docente Subdirectores

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