CURSO: 128270 ASISTENTE EDUCATIVO.

TEMA: DESARROLLO INFANTIL.

Tarea 10: “Cuadro comparativo. Teorías cognitivas en el desarrollo infantil”.

Instructora: Yesenia Ibarra.

Alumna: Macías Morales Mariana de Jesús.

Fecha de entrega: Lunes 29 de Mayo del 2023

TEÓRICOS NACIMIENTO ESTUDIOS POSICIÓN CARACTERÍSTICAS
DEL Y MUERTE TEÓRICA
DESARROLLO
INFANTIL

Jean William (Neuchâtel, Psicólogo Teoría

Fritz Piaget Suiza, 1896 - Epistemólogo psicogenética
Ginebra, Biólogo
1980)
Lev (Orsha, Psicólogo Teoría
Semiónovich Biolorrusia, Epistemólogo sociocultural
Vygotsky 1896 - Moscú,
1980)
Sigmund Freud (Freiberg, Médico Teoría
Moravia, 1856 Neurólogo psicosexual
- Londres,
1939)
Henri Wallon (París, Filósofo Teoría
Francia, 1879 Médico biopsicosocial
- París, 1963) Psicólogo y
pedagogo
Maria Tecla (Chiaravalle, Médico Método
Artemisia Italia, 1870 - Antropóloga Montessori
Montessori Noordwijk, Filósofa
1952) Psicóloga y
pedagoga
 COMPARACIÓN DE LA TEORÍAS

Aspectos a Piaget Vygotsky Wallon Freud Montessori

analizar

Construcción Cada niño Proceso de En la conciencia se Sujeto del Las experiencias son
del construirá su interacción entre el genera el progreso inconsciente, sujeto absorbidas por su vida física y
conocimiento conocimiento de sujeto y el medio, intelectual, que no se del deseo. psíquica y sirven para
manera individual pero el medio produce desde el La vida psíquica está autoconstruirse. Aprendizaje
por medio de entendido como nacimiento, sino que ordenada en función desde el nacimiento
actividades algo social y se construye a la acción de la simplemente viviendo, y se
físicas y mentales cultural, no socialmente, por pulsión. Deseos forma en base a estas
solamente físico. medio de simbiosis inconscientes que experiencias.
afectiva. luchan por alcanzar
la satisfacción.

Universalidad El desarrollo Defiende la El desarrollo del niño Durante el proceso El desarrollo del niño surge de
del desarrollo cognitivo se influencia es el resultado de la de crecimiento, se la necesidad de adaptarse a su
genera por sociocultural. interacción dialéctica produce un cambio entorno: el niño necesita darle
condiciones Lenguaje, el cual que se da entre lo en la zona de sentido al mundo que lo rodea
genéticas observa como un orgánico y lo social, concentración de la y se construye a sí mismo en
producto cultural. es decir, entre el energía de la libido relación a ese mundo.
individuo y el medio en todo el cuerpo
que explica el
desarrollo de la
persona.

Campos Esquema Lenguaje El Movimiento Consciente Mente absorbente

funcionales Adaptación Percepción La Afectividad Preconsciente Períodos sensibles
Asimilación Pensamiento La Inteligencia Inconsciente Rol del adulto
Acomodación Atención La persona El ello Ambiente preparado
Equilibrio Memoria El yo Material didáctico
El súperyo
Estadios Etapa No hay etapas Estadio impulsivo Etapa oral Infancia
sensoriomotora definidas, se basa Estadio emocional Etapa anal Niñez
Etapa en la proximidad del Estadio proyectivo Etapa fálica Adolescencia
preoperacional niño con los Estadio del Etapa de latencia Juventud
Etapa de las adultos, entorno, personalismo Etapa genital
operaciones etc. Estadio categorial
concretas Estadio de la
Etapa de las adolescencia
operaciones
formales

Papel del Es alguien que Es un guía, un Mediador del Acción directiva, Se sitúa detrás del alumno en
maestro estimula a facilitador que da conocimiento. Es un freno y obstáculo vez de estar al frente.
aprender las herramientas modelo, en su forma para el deseo. Relación multidireccional, en la
Es una guía un para que el de relacionarse, de Madurez afectiva del que el niño también puede ser
facilitador estudiante pueda expresar sus valores, adulto. el guía y a la vez aprendíz.
Promueve el desenvolverse y así en la forma de Disponibilidad Percibe al niño como un ser
aprendizaje por adquirir el resolver los afectiva positiva, humano impredecible, y no
descubrimiento conocimiento conflictos, en la forma simpatía. como un sujeto estandarizado
de hablar y oír. La autoridad del
maestro -> la estima
Papel del Juega un papel Participante activo Constante y el respeto. Autonomía académica. Mayor
alumno activo, mediante en el desarrollo, intercambio con el Reacciones frente al grado de independencia,
la exploración va explora el ambiente, medio. Considerar comportamiento ejecuta acciones con
adquiriendo interactúa con sus experiencias previas, inconsciente del niño. seguridad y confianza.
conocimiento iguales y adultos sentido y Madurez personal= Resuelve problemas mediante
funcionalidad. Trabajo ayudar al niño y no procesos indagatorios que
entre iguales reaccionará estimulan la curiosidad
afectivamente ante
los intentos de
transferencia de su
alumno.