TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO, PIAGET Y VYGOTSKY

KAREN TATIANA BLANCO RICO

ESTUDIANTE

KARLA JUDITH DE LA HOZ

DOCENTE

CECAR
DESARROLLO A LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
2021
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO:
Definición
Etapas del desarrollo cognitivo y
definición de cada una
PIAGET
Para Piaget, el desarrollo cognitivo es
una reorganización progresiva de los
procesos mentales como resultado de
la maduración biológica y la
experiencia ambiental. Los niños
desarrollan una comprensión del
mundo que los rodea y luego
experimentan discrepancias entre lo
que ya saben y lo que descubren en
su entorno.
La Etapa Sensorio-Motora
La etapa Sensorio-Motora abarca
desde el nacimiento hasta los dos
años aproximadamente. Esta etapa se
caracteriza por la exploración e
interpretación del mundo mediante las
experiencias sensoriales primero y,
posteriormente, motoras, como su
propio nombre indica.
VYGOTSKY
Afirmo que no es posible entender el
desarrollo del niño si no conoce la
cultura donde se cría. Pensaba que
los patrones de pensamiento del
individuo no se deben a factores
innatos, sino que son producto de las
instituciones culturales y de las
actividades sociales. La sociedad de
los adultos tiene la responsabilidad de
compartir su conocimiento colectivo
con los integrantes más jóvenes y
menos avanzados para estimular el
desarrollo intelectual.
Por medio de las actividades sociales
el niño aprende a incorporar a su
pensamiento herramientas culturales
como el lenguaje, los sistemas de
conteo, la escritura, el arte y otras
invenciones sociales
La del habla social
Donde el niño se sirve del lenguaje
para comunicarse fundamentalmente;
La del habla egocéntrica
Cuando utiliza el lenguaje para
 regular su conducta y su pensamiento
La Etapa Pre-Operacional
La Etapa Pre-Operacional ocurre
aproximadamente de los dos años a
los siete años. Durante esta etapa los
niños poseen herramientas lógicas o
simbólicas, pero carecen de
estructuras lógicas concretas y teoría
de la mente. Esta etapa se
caracteriza por una lógica rígida
donde el niño puede tener dificultades
para contemplar posibilidades poco
probables o que se salgan de lo
rutinario o lo esperable

Etapa de las Operaciones

Concretas
Esta etapa ocurre entre los 7 y los 11
años y se caracteriza por el uso
adecuado de la lógica. El
pensamiento hipotético aún no se
ha desarrollado y los niños sólo tienen
capacidad para resolver problemas
concretos.  La del habla interna

Para reflexionar sobre la solución de

Etapa de las Operaciones Formales problemas en su cabeza.
Ocurre de los 11 a los 20 años
aproximadamente. 
En esta etapa, se incorpora

Influencia dentro del ambiente
pedagógico
el Razonamiento Hipotético-
Deductivo, que implica circunstancias
hipotéticas. Se incorpora también
el Razonamiento Deductivo, que
permite inferencias de lo general a lo
específico.
En este proceso de construcción del
conocimiento, la Pedagogía
Operatoria, le asigna un papel
especial al error que el niño comete
en su interpretación de la realidad. No
son considerados como faltas, sino
pasos necesarios e el proceso
constructivo, por lo que se contribuirá
a desarrollar el conocimiento en la
medida en que se tenga conciencia de
que los errores del niño forman parte
de su interpretación del mundo.
En esta tendencia, el alumno
desempeña un papel activo en el
proceso de aprendizaje, ya que se
entiende este, como un proceso de
reconstrucción en el cual el sujeto
organiza lo que se le proporciona, de
acuerdo con los instrumentos
intelectuales que posee y de sus
conocimientos anteriores.
Vygotsky considera la educación
formal, es decir la escuela, como una
fuente de crecimiento para el ser
humano, si se introducen contenidos
contextualizados, con sentido y
orientados no al nivel actual de
desarrollo del niño, sino al área de
desarrollo
. inminente.
Para él, lo esencial no es la
transferencia de habilidades de los
que saben más a los que saben
menos, sino el uso colaborativo de
formas
de mediación para crear, obtener y
comunicar significado (Moll, 1993). La
enseñanza debe apuntar
fundamentalmente no a lo que el niño
ya sabe o hace o las conductas que
ya domina, sino a lo que no sabe, no
realiza o no domina suficientemente.
Es decir, debe estar constantemente
 exigiendo
Es necesario tener en cuenta, que a los alumnos y ponerlos en
según esta tendencia, los situaciones
conocimientos se apoyan en que los obliguen a comprometerse en
determinadas operaciones un esfuerzo por comprender y actuar.
intelectuales que son construidas por
el individuo, siguiendo procesos
evolutivos, por lo que la enseñanza
debe tenerlos en cuenta, para poder
asegurar que los conocimientos que
se ofrezcan al alumno puedan ser
integrados a su sistema de
pensamiento: si esto no ocurre, los
mismos se convertirán en
inoperantes. El niño lograra realizar
correctamente tareas o ejercicios
escolares, pero de manera mecánica,
ya que todavía no ha desarrollado las
bases intelectuales que le permitan la
comprensión lógica de los mismos.

El papel de la escuela en esta

propuesta, consiste en estimular el
desarrollo de las aptitudes
intelectuales del niño, que le permitan
el descubrimiento de los
conocimientos. La enseñanza debe
tener en cuenta el ritmo evolutivo y
organizar situaciones que favorezcan
el desarrollo intelectual, afectivo y
social del alumno, posibilitando, el

Forma como cada etapa se
evidencia en los niveles de
educación en primera infancia y
básica
descubrimiento personal de los
conocimientos y evitando la
transmisión estereotipada de los
mismos.
Se puede orientar el aprendizaje hacia
metas específicas y por lo tanto
planificarlo, incluyendo la adquisición
de aptitudes. El principio básico es la
planificación de la educación con base
en el análisis de la tarea, desde una
clase o curso hasta una carrera
completa
CONCLUSIONES
 Es la cultura la que proporciona las
herramientas necesarias para poder
modificar el entorno; además, al estar
la cultura constituida
fundamentalmente por signos o
símbolos, estos actúan como
mediadores de las acciones.
La influencia del contexto es
determinante en el desarrollo del niño;
por ejemplo: un niño que crece en un
medio rural, donde sus relaciones solo
se concretan a los vínculos familiares
va a tener un desarrollo diferente a
aquel que esté rodeado por ambientes
culturales más propicios. El niño del
medio rural desarrollará más rápido su
dominio corporal y conocimientos del
campo; el del medio urbano tendrá
mayor acercamiento a aspectos
culturales y tecnológicos
Sobre Piaget: Se interesa por las características esenciales del desarrollo infantil como la percepción, la motricidad, los
sentimientos y la inteligencia y nos ofrece un trabajo de investigación en el que se entrelazan todas las áreas del
desarrollo. Para Piaget, el desarrollo consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio, una transición constante
de un estado de menor equilibrio a un estado de mayor equilibrio.

Sobre Vygotsky: Habilita habilidades y limitaciones para conocer a los niños. de todas las edades; y por lo tanto graduar
la docencia sobre las habilidades cognitivas del alumno, haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje. El aprendizaje
constituye la base del desarrollo y “vacila” en lugar de quedarse atrás, La teoría de Vygotsky otorga al estudiante un
papel activo en el proceso de aprendizaje, Es importante complementar los enfoques cognitivos con otros que brinden
una visión integral de la situación del estudiante en la escuela. Y por último el proceso evolutivo sigue al proceso de
aprendizaje, esta secuencia se convierte en la zona del próximo desarrollo.

REFERENCIAS
https://www.redalyc.org/pdf/440/44025206.pdf?fbclid=IwAR3w-Hj6HtXMg6DwfXpUGnb9kxyI9-
Sr5_UUEASH05dflO_2FFRJf7htwwU
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8927/D-TESIS_CAPITULO_2.pdf
https://www.ccadip.com/post/desarrollo-cognitivo-piaget-y-vygotsky