Teóricos del desarrollo

infantil
 Piaget influyó profundamente en nuestra
forma de concebir el desarrollo del niño.
Antes que propusiera su teoría, se pensaba
generalmente que los niños eran organismos
pasivos plasmados y moldeados por el
ambiente. Piaget nos enseñó que se
comportan como pequeños científicos que
tratan de interpretar el mundo . Tienen su
propia lógica y formas de conocer, las cuales
siguen patrones predecibles del desarrollo
conforme van alcanzando la madurez e
interactúan con el entorno. Se forman
representaciones mentales y así operan e
inciden en él, de modo que se da una
interacción reciproca, es decir los niños
buscan activamente el conocimiento a través
de sus interacciones con el ambiente, que
poseen su propia lógica y medios de conocer
que evoluciona el tiempo.

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 Piaget
Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas:
 etapa sensoriomotora
 etapa preoperacional
 etapa de las operaciones concretas
 etapa de las operaciones formales.
Cada una de las cuales representa la transición a una forma mas compleja y
abstracta de conocer. En cada etapa se supone que el pensamiento del niño es
cualitativamente distinto de las restantes. Según piaget, el desarrollo
cognoscitivo no sólo consiste en cambios cualitativos de los hechos y de las
habilidades, sino en transformaciones radicales de cómo se organiza el
conocimiento. Una vez que el niño entra en una nueva etapa, no retrocede a una
forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento piaget propuso que el
desarrollo cognoscitivo sigue una secuencia invariable. Es decir, todos los niños
pasan por las cuatro etapas en el mismo orden. No es posible omitir ninguna de
ellas.
 Sensoriomotora Preoperacional Operaciones Operaciones
concretas formales
Del nacimiento a los De los 2 a los 7 años
2 años De 7 a 11 años De 11 a 12 años y en
adelante
El niño puede usar
Los niños aprenden la símbolos y palabras El niño aprende las El niño aprende
conducta positiva, el para pensar. Solución operaciones lógicas sistemas abstractos
pensamiento intuitiva de los de seriación, de del pensamiento que
orientado a medios y problemas, pero el clasificación y de le permiten usar
fines, la permanencia pensamiento está conservación. El lógica proposicional,
de los objetos. limitado por la pensamiento está el razonamiento
rigidez, la ligado a los científico y el
centralización y el fenómenos y objetos razonamiento
egocentrismo. del mundo real. proporcional.
 Principios
de
desarrollo:
Equilibrio Organización
y adaptación

Transmisión
social de la
información y Asimilación y
de acomodación
conocimientos

Experiencias Mecanismos
físicas con Maduración del
el ambiente. de las desarrollo:
estructuras
físicas y
heredadas
Funciones
Mentales
Se adquieren y se desarrollan a
través de la interacción social.
Estas funciones están
determinadas por la forma de
ser de esa sociedad. En la
interacción con los demás
adquirimos conciencia de
nosotros, aprendemos el uso
de símbolos.
A mayor interacción social,
mayor conocimiento, mas
robustas funciones mentales.
Habilidades
psicológicas Se dan en un primer momento en
el ámbito social y, en un segundo
momento en el ámbito individual.
“sostiene que en el proceso
cultural del niño, toda función
aparece dos veces, primero a
escala social, y más tarde a escala
individual. Primero entre personas
(interpsicológica) y después en el
interior del propio niño
(intrapsicológica).
Afirma que todas las funciones
psicológicas se originan como relaciones
entre seres humanos”. El desarrollo del
individuo llega a su plenitud en la
medida en que se apropia, hace suyo,
interioriza las habilidades
interpsicológicas. En un primer momento
depende de los otros; en un segundo
momento, a través de la interiorización,
el individuo adquiere la posibilidad de
actuar por si mismo y de asumir la
responsabilidad de actuar
Herramienta
s del
pensamiento
Las herramientas técnicas
sirven para modificar los
objetos o dominar el ambiente y
las herramientas psicológicas
para organizar o controlar el
pensamiento y la conducta.
Según Vygotsky, toda cultura
posee sus propias herramientas
técnicas y psicológicas que
transmite a los niños por medio
de las interacciones sociales. Y
a su vez las herramientas
culturales moldean la mente.
Lenguaje
y
desarrollo
“El lenguaje es la Herramienta
psicológica que más influye en el
desarrollo cognoscitivo”
Tres etapas en el uso del lenguaje
Habla social: para comunicarse. El
pasamiento y el lenguaje cumplen
funciones independientes
Habla egocéntrica: para regular su
conducta y su pensamiento.
Autoverbalizaciones como habla
privada. En el desarrollo función
intelectual y comunicativa
Habla interna: para dirigir su
pensamiento y conducta, reflexiona
sobre la solución de problemas;
manipula el lenguaje en su cabeza
Zona de desarrollo
proximal
Ésta incluye las funciones que están
en proceso de desarrollo pero que
todavía no se desarrollan
plenamente. En la práctica la zona
del desarrollo proximal representa
la brecha entre lo que el niño
puede hacer por si mismo y o que
puede hacer con ayuda .

Las interacciones con los adultos

con los compañeros en la zona de
desarrollo próximo le ayuda al niño
a alcanzar un nivel superior de
funcionamiento.
 Albert Bandura
Su teoría pone de relieve las relaciones del
individuo con la sociedad.

Afirmó que no es posible entender el

desarrollo del niño si no se conoce la cultura
donde se cría.

Pensaba que los patrones de pensamiento del

individuo no se deben a factores innatos, sino
que son producto de las instituciones
culturales y de las actividades sociales.

La sociedad de los adultos tiene la

responsabilidad de compartir su conocimiento
colectivo con los integrantes más jóvenes y
menos avanzados para estimular el desarrollo
intelectual.
También llamada la Teoría Cognitiva Social y Teoría del
Aprendizaje Social.  Bandura elaboró esta teoría en 1974 con base
en las teorías implícitas de la mente en cuanto al Sentido Común.
Este psicólogo llevaba mucho tiempo estudiando y teorizando
acerca de los factores cognitivos que intervenían en el
aprendizaje, antes de lanzar su teoría. Era conductista, pero se
opuso a aceptar que aprendíamos sólo debido a factores externos
como las contingencias (los estímulos y los reforzadores).
Bandura creía que lo que observamos y lo que pensamos tiene qué
ver con lo que aprendemos y cómo lo aprendemos. Estudió estos
factores durante largos años y lanzó su teoría en la que acentúa la
importancia de los procesos vicarios, simbólicos y autorregulados,
revolucionando la visión sobre el aprendizaje que se daba en los
círculos tradicionales y conductistas. Esta teoría explicalos factores
internos y externos que influyen en los procesos humanos del
aprendizaje, los identifica, los explica, categoriza y los describe
 Modelo de Determinación Recíproca

ambiente
• Los tres factores están relacionados y se influyen entre si.
• La conducta depende de los factores personales y del ambiente o contexto
• Las condiciones personales dependen a su vez de los comportamientos y del
contexto

Factores
conducta
personales
Aprendizaje por observación

Los niños adquieren

y modifican patrones
complejos de
comportamientos,
conocimientos y
actitudes a través de
la observación de los
adultos y otros
modelos cercanos
Aprendizaje por observación o
vicario

Si el niño observa que otra persona

hace o dice algo, y tiene una
consecuencia agradable o positiva, el
niño imitará esa conducta, para
recibir esa consecuencia. Observa e
intencionalmente imita al modelo.

Si el niño observa que otra persona le

ocurre algo desagradable o negativo tras
comportarse de cierta manera, el niño
evitará hacer lo mismo, para evitar tener
esa consecuencia desagradable.

En todo esto, la autorregulación actúa

como moderador de la propia conducta
para imitar o para evitar esos
comportamientos . Al mismo tiempo las
consecuencias hacen que la autorregulación
se desarrolle cada vez mejor.
 Teoría Características

Piaget Etapas cognoscitivas. Entre la Los niños aprenden la conducta propositiva, el pensamiento orientado a medios
infancia y la adolescencia ocurren fines, la permanencia de los objetos.
cambios cualitativos. Los niños 0 a 2 años Sensoriomotora Niño activo
incitan activamente el desarrollo.
Combina la observación con El niño puede usar símbolos y palabras para pensar. Solución intuitiva de los
preguntas flexibles. problemas. Pensamiento limitado por rigidez, la centralización y el egocentrismo.
Capacidad innata para adaptarse al 2 a 7 años Preoperacional Niño intuitivo
ambiente. Tres procesos
relacionados: organización, El niño aprende operaciones lógicas de seriación, clasificación y conservación
adaptación y equilibrarían 7 a 11 años Operaciones concretas Niño práctico

Aprende sistemas abstractos del pensamiento que le permiten usar la lógica

Bandura Aprendizaje social.
El comportamiento se aprende por
observación e imitación de modelos
y autorregulación.
Vygotsky Teoría sociocultural
El lenguaje no es sólo una expresión
del conocimiento y el pensamiento,
sino un medio esencial para
aprender y pensar en el mundo
proporcional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.
11 a 12 años Operaciones formales
(Papalia & Olds & Feldman 2010)
La persona actúa en el mundo y el mundo actúa sobre ella: determinismo
recíproco.
El niño combina mentalmente observaciones de conducta de género y crea sus
propias variaciones conductuales. El niño es el constructor de su propio
conocimiento a través de consecuencias de sus propias acciones. (Papalia & Olds
& Feldman, 2010)
Participación activa de los niños con su entorno en un proceso colaborativo. Los
niños aprenden en la interacción social, los niños internalizan los modos de pensar
y actuar de su sociedad.
Zona de desarrollo próximo se refiere a la diferencia entre lo que un niño puede
hacer solo y lo que puede hacer con ayuda.
Andamiaje es la ayuda temporal para que el niño domine una tarea. (Papalia Olds
& Feldman 2010)