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Ficha de actividades de aprendizaje integradora

Nombre de la Escuela: BENITO JUAREZ Zona escolar: 041


Docente: Mtro. Luis Enrique Echeverría Perales luis_en69ive.com Grado: 6to grado
Lugar: San Diego Unión, Mpio., de San Diego de la Unión, Grupo B Primaria
Sector: 15
Gto.
FUNDAMENTO: INCORPORAR TEMAS DE REEVANCIA SOCIAL
Tema: CORONAVIRUS (COVID-19)

Competencias para la vida que se favorecen: Para el aprendizaje permanente, Para el manejo de la Información, Para el
manejo de situaciones y Para la Vida en Sociedad.

Asignatura ESPAÑOL
Proyecto Producir un texto que contraste información sobre un tema.
Propósitos • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Aprendizajes esperados • Contrasta información de textos sobre un mismo tema.
• Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.
• Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto.
• Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.
Competencias a desarrollar • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Temas que se Secuencia didáctica (actividades) Evaluación Referencias y
abordan recursos
• Diferencias y INICIO: MARTES 24 MARZO 1 HORA 30 MINUTOS Exposición de Libro de texto.
semejanzas en el Lo que conocen los alumnos. Pág. 125 plantas medicinales Páginas 124 a la
tratamiento de un  Platicar con el alumno acerca de la ciencia y sus en papel cascarón 130.
mismo tema. aportaciones a la humanidad así mismo sobre las cosas por equipos.  Libros de
• Relaciones de que la gente brinda con sus creencias y cultura. Preguntar Discusión sobre la
causa y al alumno si se ha enfermado y de qué, ¿cómo se curó?, remedios para curar biblioteca
consecuencia entre ¿fue medicina o remedio lo que le dieron?, ¿cómo algunos malestares de aula.
el origen de un distinguimos lo científico de lo popular?, ¿tiene alguna (dolores de  Colores,
malestar y su
utilidad distinguir lo científico de lo popular? Platicar al estómago, hipo, pegamento
tratamiento.
respecto. fiebre, picaduras, , tijeras.
DESARROLLO: torceduras, entre  Hojas
 Reflexionar acerca de las plantas medicinales y su otros). blancas.
aportación a la medicina. • Lista de preguntas  Papel
 Hacer la lectura de las pág. 125 y 126 sobre las plantas para conocer las cascarón.
medicinales y las creencias populares. prácticas de las  Diversas
 Reflexionar sobre la lectura y comentar al respecto ¿qué personas para curar plantas
creencias tienen en su comunidad acerca de las plantas dichos malestares. medicinale
medicinales? • Entrevista a las s caseras.
CIERRE: personas de la
Encargar al niño alguna planta medicinal que tenga (yerbabuena, comunidad sobre las
manzanilla, hojas de limón, hojas de epazote). prácticas que siguen
INICIO: MIERCOLES 25 MARZO 1 HORA 30 MINUTOS para curar algunos
 Preguntarle ¿qué planta pudo conseguir?, ¿para qué sirve malestares (qué
cada una? curan, cómo lo
DESARROLLO: hacen, qué se utiliza
 Reunir plantas que tenga y pegarlas en un papel cascarón y qué generó el
o cartulina y definir para qué sirve cada una. malestar).
 Explicar su utilidad. • Selección de
 Llenar el cuadro de los remedios, anotando lo que hacen información y notas
para sanar ese malestar. sobre la explicación
CIERRE: médica de algunos
Socializar la información, en caso de no saber nada al respecto, malestares
dejarlo de tarea de investigación. identificados, sus
causas y
INICIO: JUEVES 26 MARZO 1 HORA 30 MINUTOS tratamientos.
 Preguntar al alumno ¿qué es una ficha de registro?, ¿para
qué sirve?, ¿cómo se elabora?
DESARROLLO:
 Elaborar fichas de registro de información de cada
malestar y su remedio correspondientes. Ver el ejemplo de
la pág. 128, anotando fecha, tipo de malestar, el remedio
que se usa, quién dio la información (fuente) y el
responsable de la ficha.
 Escribir todos para conocer los remedios, malestares y
fuente de donde se obtuvo la información.
CIERRE:
Hacer un juego donde adivinen el remedio de acuerdo al malestar
que se mencione en cada caso.
INICIO: 1 VIERNES 27 MARZO HORA 30 MINUTOS
 Preguntar a los alumnos ¿qué hacen cuando les duele una
muela?, ¿usan un remedio o los llevan al doctor o
dentista?, ¿qué será mejor?, ¿por qué?
DESARROLLO:
 Leer los textos de las págs. 129 y 130 y hacer una
comparación. En qué se parecen, en qué son diferentes.
 Ver las ventajas y desventajas de uno y otro. Hacer una
lista en el pintarrón de manera grupal acerca de lo
anterior.
 Hacer un texto breve donde se plasmen las ideas
anteriores de manera individual.
CIERRE:
 Compartir leyendo su texto al grupo.
Fichero del saber pág. 130 acerca del texto científico. Leer y
analizar.

Asignatura y eje temático MATEMATICAS


Lección 55. Los jugos. 56. Los listones 1. 57. Los listones 2.
Propósitos • Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Aprendizajes esperados Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que
permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental.
Competencias a desarrollar • Resolver problemas de manera autónoma.
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente.

Temas que se Secuencia didáctica (actividades) Evaluación Referencias


abordan Y recursos
Números y INICIO: MARTES 24 MARZO 1 HORA 15 MINUTOS Observación y Libro de texto.
sistemas de  Preguntar al niño si sabe qué es una fracción decimal y que análisis de las Bloque 4. Páginas
numeración de algunos ejemplos, como el siguiente: 6/10 = 0.6, participaciones y 112 a la 114.
• Conversión de 6/1000= 0.006 estrategias Cuaderno de
fracciones DESARROLLO: utilizadas por los trabajo.
decimales a Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y alumnos en la Colores.
escritura viceversa. realización de las Tijeras.
decimal y Aproximación de algunas fracciones no decimales usando la actividades. Regla.
viceversa. notación decimal. Ejercicios en el Hojas blancas.
Aproximación  Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tendrán que cuaderno y en el
de algunas identificar las fracciones decimales. Por ejemplo: libro de texto.
fracciones no Instrucciones: Encierra con color rojo las fracciones Reflexionar: ¿Cuáles
decimales decimales que encuentres.
fueron las dudas y
usando la 4/7 8/100 4/100 2/10 0.56 9/1000 2/8 5/100
los errores más
notación 0.2 0.02
frecuentes en los
decimal.  Revisar el ejercicio anterior y aclarar las dudas surgidas.
Solicitar al niño manifieste qué entendió por fracción alumnos? ¿Qué hice
decimal. para que los
 Explicar al niño qué es una fracción decimal y mostrarle en alumnos pudieran
su libreta algunos ejemplos. avanzar? ¿Qué
 Pedir al alumno que escriba en su cuaderno las siguientes cambios debo de
fracciones decimales con su nombre. hacer para lograr los
a) 7/10 b) 10/10 c) 4/100 d) 8/1000 e) aprendizajes
5/10 f) 2/100 esperados y mejorar
 Preguntar cómo podemos convertir una fracción decimal en las actividades?
número decimal. Socializar.
 Darle una actividad en donde tendrá que convertir
fracciones a números decimales:
Instrucciones: Convierte las siguientes fracciones a
números decimales.
a) 7/10
b) 4/8
c) 5/4
d) 12/100
e) 8/9
f) 2/4
g) 10/5
h) 10/10
CIERRE:
Aclarar las dudas surgidas relacionadas con la actividad anterior.

INICIO: MIERCOLES 25 MARZO 1 HORA 15 MINUTOS


 Recordar lo visto en la clase anterior sobre cómo convertir
una fracción decimal en decimal.
DESARROLLO:
 Resolver las actividades del desafío #55. Al desarrollar este
desafío identificará la expresión con punto decimal de una
fracción común sencilla (medio, cuarto y décimo). Libro de
desafíos matemáticos página 112.
 Dar a conocer niño una actividad como la siguiente en
donde tenga que convertir números decimales a fracciones:
Instrucciones: Convierte los siguientes números
decimales a fracciones.
a) 2.34
b) 0.250
c) 0.400
d) 0.20
e) 0.750
f) 0.50
g) 0.340
h) 0.09
 Entregar al niño una actividad, en donde tendrán que
relacionar el número decimal con la fracción que le
corresponde:
3/4 0.004
4/1000 0.01
6/100 0.02
25/10 2.25
5/10 0.5
9/4 2.5
2/100 0.06
1/100 0.75
CIERRE:
Socializar las respuestas de las actividades anteriores de manera
individual. Hacer correcciones en caso necesario y aclarar las
dudas del alumno.
INICIO: JUEVES 26 MARZO 1 HORA 15 MINUTOS
 Preguntar si ha comprado listones alguna vez con su
mamá, para qué los usa, si compró 5 metros y quiere hacer
de ahí tres moños, ¿cuánto deberá ser la medida para cada
uno? Socializar.
DESARROLLO:
 Realizar las actividades del desafío #56, en donde
aprenderá que al dividir el numerador entre el denominador
es una manera de encontrar la expresión decimal de una
fracción. Libro de desafíos matemáticos página 113.
 Pedir al niño que de manera individual realice una actividad
como la siguiente:
a) Laura tiene un rollo de tela que debe ser dividido en
partes iguales, para ello realizó una tabla como la
siguiente. Ayúdala a completarla.
Número de partes Tamaño de
Longitud de la
iguales en que se cada una de las
tela (m)
cortará partes
1 2
4 3
6 2
10 5
12 4

 Implementar varios ejercicios similares al siguiente:


Número de partes
Tamaño de cada
Pizza iguales en que se
una de las partes
cortará
1 5
1 8
1 6 1/6
1 4
1 2
CIERRE:
Revisar las actividades anteriores, socializar, corregir y aclarar las
dudas.
INICIO: VIERNES 27 MARZO 1 HORA 15 MINUTOS
 Continuar con el tema del reparto de una longitud en partes
iguales. Recordar el tema con ejercicios orales.
DESARROLLO:
 Pedir al niño que resuelva los ejercicios que se presentan
en el desafío #57. Durante el desarrollo de este desafío
aprenderá a expresar fracciones no decimales usando una
aproximación expresada con punto decimal. Libro de
desafíos matemáticos página 114.
 Entregar una actividad como la que se muestra a
continuación para reforzar lo trabajado en el desafío:

Tamaño de Tamaño de
Número de
cada una de las cada una de las
Longitud partes
partes partes
de la soga iguales en
expresada expresada con
(m) que se
como fracción punto decimal
cortará
(m) (m)
6m
15 m
25m
50m
70m

CIERRE:
Preguntar si tiene alguna duda sobre el tema y aplicar más
ejercicios en el cuaderno.

Asignatura CIENCIAS NATURALES


Lección Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas simples.
Propósitos • Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
Aprendizajes esperados • Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico de las máquinas simples y las
ventajas de su uso.
Competencias a desarrollar • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.

Temas que se Secuencia didáctica (actividades) Evaluación Referencias


abordan Y recursos
¿Cómo uso la INICIO: MARTES 24 MARZO 1 HORA 30 MINUTOS Preguntas de • Libro de texto.
fuerza?  Preguntar al niño: ¿conoce las máquinas y cuáles?, ¿para reflexión de cada Bloque 3. Tema 3.
• Efecto de la qué son usadas?, ¿sabe cuáles fueron las primeras actividad y Páginas 100 a la
fuerza en el máquinas?, ¿de dónde provenían o dónde fueron conclusiones. 105.
funcionamiento inventadas?, ¿por qué o para qué fueron inventadas? Observación y • Manzana, cuña de
de las máquinas  Trabajar las respuestas y anotar en la libreta lo más análisis de las madera.
simples: destacado. participaciones, • Enlaces sugeridos.
palanca, polea y ¿Cómo hacer fácil lo difícil? Pág. 100 y 101. producciones y • Clavo y martillo.
plano inclinado.  Observar las imágenes del barco y contestar las preguntas: desarrollo de las
• ¿qué se utilizó para sacar el barco del agua?, ¿cómo hace actividades.
Aprovechamient subir al agua girando la manivela?, ¿cómo levantó la Investigaciones
o de las carreta? Discutir las preguntas e intercambiar opiniones. realizadas.
máquinas Relacionar los instrumentos que ahí se observan con los Prototipo de
simples en la instrumentos que ahora tenemos. máquina
vida cotidiana. DESARROLLO: compuesta.
Sube y sube. Pág. 101
 Resolver la situación planteada: si tuvieran que colocar una
caja pesada a una altura de 1m ¿cómo la levantarían?
 Analizar todas las opciones y elegir la más adecuada.
Saber es poner: la cuña. Pág. 102
 Tomar una manzana e intentar dividirla con fuerza
solamente con las manos: ¿qué sucede?, enseguida
colocar la cuña de madera y aplicar fuerza perpendicular:
¿cómo fue más sencillo?
¡Dadme una palanca y moveré el mundo! Pág. 102
 Con la supervisión de la mama tratar de levantar la mesa,
¿es fácil? Instalar una barra como se muestra en el dibujo y
ver cómo fue más fácil.
 Ver video de las máquinas simples.
CIERRE:
 Comentar acerca del video anterior y hacer un informe de
las 4 actividades hechas en el aula acompañadas de
dibujos y resultados obtenidos, junto con sus preguntas y
respuestas.
 Investigar sobre las máquinas compuestas y traer la
información la siguiente clase.

ATENTAMENTE

DOCENTE

LUIS ENRIQUE ECHEVERRIA PERALE

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