ENTREVISTA PSICOLÓGICA PSI332

CARRERA: PSICOLOGÍA NOTA

TRABAJO PRÁCTICO 2DO PARCIAL

DOCENTE: FABIOLA ANA IBAÑEZ BRACAMONTE

Edwin Josef Vallejos Quispe

NOMBRE (S) APELLIDO PATERNO APELLIDO
MATERNO

Nº Registro: 29358 Fecha: 24/4/2023 Valor del trabajo 80 puntos.

NOMBRE DEL NIÑO CON EL QUE SE REALIZÓ LA HORA DE JUEGO

DIAGNÓSTICA:

Jana Valentina Vallejos Quispe

EDAD:

3 años

RESEÑA DE LA HORA DE JUEGO DIAGNÓSTICA:

El encuadre

MI nombre es Edwin Josef Vallejos Quispe, soy estudiante de psicología y estoy

aquí presente para realizar la hora de juego diagnostica a Valentina, en todo el
desarrollo de la hora de juego diagnostica será confidencial tanto para los padres y
para la niña.

En la hora de juego Padre se quedara observando como juega la niña y le pido

que no interrumpa el juego de su hijo, si tiene alguna consulta me pueda hacer
conocer.
En esta ocasión Valentina, jugaras con los juguetes que traje en esta caja, puedes
jugar con todos los juguetes que están dentro de la caja, con total libertad, yo me
quedare viendo como juegas y si tienes alguna pregunta me la haces a mí.

En esta entrevista yo le hare unas preguntas al respecto al desarrollo de su hija

hasta ahora, tome en cuenta que tolo que usted diga es confidencial y no será
revelado.

Desarrollo

La entrevista inicio con el encuadre y luego se proseguí con la hora de juego

diagnostica con la consigna clara.

El niño empezó a ver los juguetes que había en la caja que estaba conformado por
los siguientes juguetes:

 Casa blanca con techo azul

 Cubos (rastis) de diferentes colores
 Diferentes patos amarillos
 Dinosaurios grandes y pequeños
 Animales de madera como vacas u ovejas
 Cubos de madera y de plástico
 avión y autos como medio de trasporte
 un juego de cocinita
 un celular en desuso
 peluches simulando a padre y madre
 bebe de juguete
 hojas bon
 colores y mascadores
 dos tijeras punta roma

El lugar de la hora de juego diagnostica fue en la sala de la casa de los padres, la

niña desde un inicio mostro una actitud positiva, hacia el juego, en cuanto a la
conducta se mostró concentrada y sociable con el entrevistador y con los padres,
también hay mencionar que la niña estaba con tos durante la hora de juego
diagnostica.

En los primeros minutos, la niña fue sacando poco a poco los juguetes que había
en la caja viendo con detenimiento cada uno y sobre todo algunos juguetes
llamativos como ser el vehículo de bomberos, también el avión, y también
dinosaurios que estaban en la caja, fue que en ciertos juguetes se quedaba
jugando con ellos sobre todo con la el auto de bomberos y los dinosaurios
haciéndole subir por la caja, cada vez que interactuaba con algún juguete opinaba
y se sorprendida sobre los juguetes es así que la niña interactuaba con los
juguetes y también jugaba con ellos cada uno haciendo una combinación entro los
juguetes, sacando todos los juguetes, me preguntaba debes en cuando si podía
jugar con todos los juguetes, le respondí que si en afirmación y perseguía con los
juguetes, cuando vio a los juguetes de los dinosaurios decidió jugar a la escuela
mandando a los dinosaurios a la casa pero fue algo breve.

Una vez sacado todos los juguetes ordeno los mismo en dos secciones una en el
piso y la otra en la mesa, juego con todos los juguetes sobre todo con los juguetes
que más le llamaron su atención y combino los diferentes juguetes para su juego,
en un punto donde mostraba tres tipos de juegos fantasiosos, uno menciono que
no podía jugar con el hermano y que este le votaba, otro juego era sobre una
amiga que tenía y que era con ella con quien va a jugar, otro tipo de juego que
mostro es de peleas con los demás juguetes un tipo de juego tosco en donde
golpeaba a los demás juguetes con un juguete duro para causarles daño.

Fue así que interactuó con todos los juguetes y decidido guardarlos en la caja uno
por uno asociando los juguetes según sus características resaltantes, también al
guardar los juguetes en la caja jugué con ellos de manera breve antes de
guardarlos, su forma de guardar los juguetes era botándolos desde una distancia
corta uno por uno fue guardando los juguetes, algo resaltante fue ver como a
través del juguete del teléfono se comunicaba con su mama para poder jugar con
ella, en su fantasía ella acepto venir a jugar, por otro lado mostro agresividad
respecto a algunos al juego que hacían los juguetes, los ponía a pelear entre sí
para que al final pusiera los juguetes en la caja.

La niña me pregunto que podía hacer ahora y respondí que podía seguir jugando
una vez terminado de poner los juguetes en la canasta se quedó con las hojas de
papel y con la tijera y empezó a cortar por la mitad la hoja de papel y de las dos
partes que quedaron agarro una y empezó a cortar en líneas finas de arriba hacia
los costados quedando solamente un pequeño cuadrado, igual hizo lo mismo con
la otra parte de la hoja fue hacia que la niña me dijo que tenía sueño y le pregunte
si es que ya no quiera seguir jugando me respondió que sí, fue cuando determine
y concluí la hora de juego diagnostica.

Respecto al rol que mantuve durante toda la hora de juego diagnostica fue de
observador y en algunos casos la niña me hacía preguntas sobre si ella podía
jugar con los juguetes libremente y también que una vez terminado de poner lo
juguetes en la caja me pregunto qué haría, en estos dos casos le invite a que
juegue nuevamente, ya en la parte final en donde la niña me dijo que tenía sueño
fue cuando concluí la hora de juego diagnostica y le respondí que en otra ocasión
volveríamos a jugar.

REGISTRO DE LA HORA DE JUEGO DIAGNÓSTICA

Tiempo de aplicación de la hora de juego diagnóstica: 51 minutos de duración

Inició: 18: 45

Terminó: 19: 34

Aspectos que fueron observados: durante la hora de juego diagnostica la niña

mostro tos que aunque no afecto a su juego sí estuvo presente durante la sesión.

 NIVEL DE MADUREZ DE ACUERDO AL JUEGO QUE PRESENTO EL

NIÑO.
 Según la etapa preoperacional, el niño todavía no puede tener un
pensamiento lógico pero si puede hacer simbolismos, y que esta
comprende desde los 2 a 7 años.
Desde la observación la niña mostro que efectivamente se encuentra en la
etapa preoperacional ya que simboliza los juguetes que se mostraron para
su juego.
 TIPO DE JUEGO MANIFESTADO.
La niña mostro una capacidad de juego simbólica ya que en la fantasía de
ella mostro los procesos yoicos de la niña atreves de los juguetes, también
según la etapa preoperacional, la niña mostro más funciones simbólicas en
su juego
 CONTENIDO DEL JUEGO.
El juego del niño se basó en tipos de contenidos, por un lado en la
interacción de los juguetes entre sí, sin ningún tipo de violencia o agresión y
por el otro un juego de violencia en donde los juguetes se enfrentaban entre
sí.
 MODALIDAD DE JUEGO.
El juego de la niña fue creativo mesclo diferentes juguetes como los
dinosaurios y el avión para que interactúen entre sí.
 PERSONIFICACIÓN.
La niña se mostró como intermediario entre los juguetes, ella no era
participe de su propio juego pero era quien daba vida a su fantasía.
 TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN.
La niña hasta la etapa de desarrollar su juego antes de que guardara los
juguetes en la caja mostro tolerancia, pero cuando fue a guardar los
juguetes empezó a votar los juguetes tosca a la caja.
 SOCIABILIDAD.
La niña se mostró sociable durante la hora de juego diagnostica
preguntando sobre el juego y hablando sobre el sueño que sentía al final de
la sesión.
 LENGUAJE.
 El lenguaje de la niña expresa lo quiere decir, pero tiene algunas fallas en
pronunciar algunos fonemas, aun así mostro ser capaz de expresarse,
también de su alfabetización recién va iniciando vida escolar por lo tanto es
que su desarrollo de alfabetización no sea alto.

 MOTRICIDAD.
En tanto a la motricidad gruesa es la adecuada para su edad no presenta
problemas de movimiento, en cuanto a la motricidad fina presenta un alto
grado de manejo de tijeras en el juego que estaba realizando de cortar la
hoja por la mitad y luego hacer cortes finos atreves de la hoja, mostro ser
capaz de manejar bien el instrumento de la tijera.

BIBLIOGRAFIA

Diane E. Papalia Ruth DuskinFeldman Gabriela Martorell. (2012). Desarollo

humano. McGraw-Hill Education.
https://psicologoseducativosgeneracion20172021.files.wordpress.com/2017/08/
papalia-feldman-desarrollo-humano-12a-ed2.pdf

Maria I. Siquier de Ocampo, M. E. G. O. E. G. C. (1986). Las tecnicas proyectivas

y el proceso psicodiagnostico. Nueva visión.
ANEXOS