UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura: Terapia de Juego

Tema: Tarea 1

Facilitador: Carmelita Perez

Participante: Petter Dipiton Mateo

Matricula: 15-7190
 Introducción

Al ver a los niños jugar y a los adultos buscando la manera de divertirse, me doy cuenta que el ser humano tiene la facultad innata
de buscar diversión y entretenimiento.
Los niños satisfacen su curiosidad y sus deseos de divertirse mediante el juego; los adultos lo hacen a través del deporte, el baile,
y diferentes hábitos propios de los adultos; y satisfacen su curiosidad utilizando la ciencia.
En la presente tarea veremos como el juego puede servir, para ayudar al ser humano en los primeros años de vida, a alcanzar el
bienestar emocional y físico, que le permitirá ser un adulto mentalmente sano.
 1. Esquemas

diversion

competencia entretenimiento

JUEGO
curiosidad pasatiempo

creatividad ocio

ETAPAS DEL JUEGO,
SEGUN LA EDAD
DEL NIÑO.
El juego hasta los 6 meses: juego
funcional. Se caracteriza por
actividades motoras sin objetos.
El juego de 6 a 12 meses: el
juego de exploracion. Consiste
en manipular los objetos del
entorno con el proposito de
entretenerse.
El juego de 1 a 2 años: el juego de
autoafirmacion. Se caracteriza por
intercambios afectivos mediante
los gestos y las expresiones.
Actividad motora sobre todo el
entorno.
Juego de 2 a 4 años: juego simbolico. El niño
intenta demostrar sus habilidades con la
construccion y la destruccion. Tambien se
manifiesta la imitacion con experiencias que
han sido gratificantes para el niño.
EL juego de 4 a 6 años:el juego pre-
social: en esta etapa el niño necesita un
compañero para el juego. En esta
ocacion el niño imita o representa algun
personaje establecido por el.
El juego de 6 a 8 años: el
juego reglado y social. En
esta etapa nacen los juegos
de proeza, en los cuales los
niños se asocian en busca del
triunfo frente a otro grupo.
Este juego cuenta con reglas
impuestas por ellos mismo y
que todos las cumplen.
El juego de 8 a 10 años: el juego
competitivo. En esta etapa los juegos
seran mas numerosos y el lenguaje
va a revestir una gran importancia, ya
que provocaran numerosos
discuciones, se estableceran reglas
de juego y proyectos o planes de
accion.
El juego de 10 a 12 años: el
juego de ejercitacion. En estas
edades los juegos predeportivos
pasaran a ser juegos deportivos,
pero el niño vera el deporte
como un juego.
2. diario de doble entrada

Concepto de Terapia de Juego En el juego el ser humano empieza a explorar su entorno, al

mismo tiempo que se divierte.
La terapia de juego es el uso sistemático de un modelo teórico
para establecer un proceso interpersonal en que terapeutas El juego viene siendo como una herramienta científica para
capacitados utilizan los poderes terapéuticos del juego para niños, debido a que a través de él observan y experimentan
ayudar a los clientes a prevenir o resolver dificultades modos de desenvolverse y descubren el cómo y porque
psicosociales y a alcanzar un crecimiento y desarrollo óptimos. funcionan los objetos.
Lo anterior indica que la terapia de juego es una modalidad En el juego el niño comienza a aprender cómo manejarse en la
terapéutica con bases firmes en modelos teóricos. vida adolescente y adulta.
En los juegos se expresa la facultad innata del ser humano de
La terapia de juego es un método empleado en Psicología para buscar gratificación y bienestar.
el análisis y tratamiento de las problemáticas de los pacientes,
generalmente en el caso de niños o sujetos con trastornos del
neurodesarrollo o discapacidad intelectual severa.

Se basa en el uso del juego como elemento de comunicación,

gracias al cual el paciente puede llegar a exteriorizar sus
emociones y experiencias de manera simbólica.
Antecedentes históricos de la terapia de juego
A partir de su trabajo con el pequeño Hans, Sigmund Freud
llevó a la práctica de la psicoterapia la idea del juego
terapéutico. Escribió que el juego cumple tres funciones
principales: fomentar una autoexpresión más libre (en especial
de los instintos considerados tabúes), satisfacción del deseo y
dominio de los sucesos traumáticos. Para dominar los eventos
Al descubrir el inconsciente, Freud se di cuenta de que los
niños también tenían sentimientos y emociones reprimidas, que
se manifestaban a través en los juegos. Dicho autor se dio
cuenta que el juego servía como método de expresión en el
infante, observando esas expresiones el analista podría
incursionar en el mundo psíquico del niño y establecer hipótesis
entorno a lo observado.
traumáticos por medio del juego, el niño los recrea con un Klein descubrió que los juegos pequeños, en que los niños
sentido de poder y control de la situación; eso le permite llevar a podrían ejercer control sobre ellos, eran una herramienta para
la consciencia los recuerdos reprimidos y revivirlos mientras observar como el infante manejaba el uso de la autoridad.
libera el afecto de manera apropiada. Melanie Klein continuó
Al ejercer autoridad sobre los juegos pequeños, el niño podría
con la idea de usar el juego para la terapia infantil en un marco
expresar violencia, agrado o armonía en la interacción con
psicoanalítico. En particular, creía que el juego permite aflorar el
ellos.
material inconsciente, y que el terapeuta podría entonces
interpretar los deseos y conflictos reprimidos del niño para Otros autores que siguieron con la idea de Freud, determinaron
ayudarlo a entender sus problemas y necesidades. Klein (1955) que el juego sería una herramienta efectiva para ganarse la
fue pionera en el uso de una técnica en la que se utilizan confianza en el niño y de esta forma poder explorar el mundo
miniaturas. Cuando los niños se entretienen con juguetes en inconsciente del mismo.
miniatura suelen experimentar una sensación de control sobre
ellos, siendo éstos una representación de objetos o personas Es importante señalar que el juego no es la única herramienta
reales. Margaret Lowenfeld llevó esta idea más lejos y para crear un buen rapport; el terapeuta también puede utilizar
desarrolló la Técnica del Mundo, la cual implica una caja de diálogos llevando a cabo el mismo lenguaje que el niño; hablar
arena y acceso a agua y a objetos en miniatura que sobre las caricaturas o sus pasatiempos favoritos fomenta la
representan objetos a mayor escala. Otra psicoanalista que usó relación terapéutica. .
el juego de manera terapéutica fue Anna Freud (1946), ella
contribuyó a llevar la terapia infantil en particular el análisis
infantil a un escenario usado de manera más amplia. Creía que
el juego es importante porque permite al terapeuta establecer
una alianza terapéutica con el niño. De igual modo, la
investigación reciente ha sugerido que para que la terapia sea
eficaz se necesita una relación terapéutica fuerte.
Máximos representantes y principales aportes. La terapia de juego surgió como alternativa a la asociación libre
llevada a cabo para analizar el contenido inconsciente en los
Las raíces teóricas de la mayoría de los modelos actuales de adultos.
terapia de juego pueden encontrarse en el trabajo de Freud,
Adler, Jung y Rank. Además de estudiar las experiencias de la Los primeros terapeutas poner en práctica este tipo de terapia,
infancia como factor etiológico de las perturbaciones adultas, notaron que los niños utilizaban los juegos para comunicarse y
estos teóricos centraron su atención en el análisis de niños y en expresar emociones.
temas del desarrollo infantil.
La terapia de juego centrada en el niño creada por Axline, en mi
Hermine Hug-Hellmuth fue la primera psicoanalista que opinión es la más eficiente al momento de interactuar con
desarrolló técnicas distintas para el psicoanálisis infantil de los niños en el contexto terapéutico. Pues no es un secreto que
métodos para adultos. Hug-Hellmuth hizo observaciones cuando al niño se le da plena libertad para expresarse, será
directas de niños, incluyendo su juego, y presentó su primer más propenso a abrirse, y esto hará más fácil el proceso
artículo a la Sociedad Psicoanalítica en 1913. terapéutico.
La obra de Melanie Klein sobre psicoanálisis de niños estuvo El niño se sentiría cohibido de participar en una terapia de juego
inspirada, al principio, en los escritos de Freud y, después, en en que el terapeuta lleve el control de la dinámica. Por lo tanto
su analista, Sandor Ferenczi. A diferencia de otros analistas, el enfoque no directivo permite al niño sentirse libre de
Klein pensaba que los niños pequeños tenían la capacidad de manifestar sus emociones y le brinda al terapeuta la facilidad de
introspección. En su modelo, que llamó técnica de juego crear hipótesis factibles entorno a las observaciones hechas al
psicoanalítico o análisis del juego, es esencial la interpretación niño.
del juego y el significado simbólico de los juguetes. Los
Otro punto importante del enfoque centrado en el niño, es el
juguetes que encontró más adecuados para el análisis eran
protagonismo que le brinda al infante dentro de la terapia. Al
pequeños, sencillos y no mecánicos, pues permitían que el niño
terapeuta llevar a cabo la aceptación positiva, el niño podría
proyectara sus propios sentidos en ellos.
sentirse aceptado y cooperar con más satisfacción con la
Aunque la escuela kleiniana no es de gran relevancia en la terapia.
terapia de juego actual, Melanie Klein hizo contribuciones muy
A pesar de que el enfoque centrado en el niño ha sido el más
importantes para comprender el juego como un lenguaje
efectivo en la terapia de juego, cabe destacar que el
simbólico del niño y para elegir los juguetes y materiales de
psicoanálisis aporto los primeros conceptos que abrieron paso a
trabajo.
dicha terapia. A demás de descubrir como el contenido
Anna Freud fue la tercera pionera cuyo trabajo llevó al inconsciente se manifestaba en la interacción con los juegos.
desarrollo de la terapia de juego. Mientras Melanie Klein
determinó que el juego infantil podía emplearse como
equivalente de la libre asociación, Anna Freud argumentaba
que el método pierde su eficacia cuando se hacen demasiadas
modificaciones a la teoría subyacente. Al igual que con adultos,
la meta con niños es liberar material inconsciente y ayudarlos a
hacer conscientes sus luchas internas. Ana empleó el juego
para establecer el rapport con los niños, pero hacía
interpretaciones con muy poca frecuencia. Después de la fase
introductoria en que se construye la relación y se motiva al niño
a participar en etapas más verbales, Freud comenzaba el
análisis de los sueños y los sueños diurnos. Por último, llevaba
al niño a la libre asociación impulsándolo a crear imágenes en
su fantasía y describírselas.
La cuarta pionera de la terapia de juego fue Margaret
Lowenfeld. Comenzó a reunir pequeños juguetes y materiales
de juego para sus sesiones con niños y los guardaba en lo que
llegó a conocerse como la “caja mágica”. Después de instalarse
en una clínica más grande, agregó a sus materiales dos
contenedores, uno con agua y otro con arena, y contó con un
armario más grande para guardar sus miniaturas. Los niños
pronto tomaban miniaturas del armario y las colocaban en el
arenero, y llamaban “mundos” a sus construcciones. Este
ambiente creado por los niños se denominó “la técnica de los
mundos” (Thompson, 1990). Cuando los niños llegaban a la
clínica, se les decía que podían jugar con cualquier material del
consultorio y que lo que decidieran decir o jugar no se les
comunicaría a sus padres. Lowenfeld pensaba que los niños
encontrarían la manera de dar sentido a su mundo y
experiencias personales proporcionándoles los juguetes y
materiales adecuados. El papel del profesional era observar y
seguir el juego del niño, incluyendo la creación de mundos, sin
entrometerse, dar instrucciones ni hacer interpretaciones.
Virgina Axline. A pesar de que los primeros psicoanalistas y
psiquiatras habían empleado el juego, se considera a Virgina
Axline la madre de la terapia de juego. Sus libros Play Therapy:
The Inner Dynamics of Childhood (1947) y Dibs: In Search of
Self ( Dibs: en busca del yo ) (1964) han sido leídos en todo el
mundo y en la actualidad se siguen publicando. Su modelo,
originalmente llamado terapia de juego no directivo, también se
conoce como terapia de juego centrada en el cliente y terapia
de juego centrada en el niño. Algunas de las cuestiones
prácticas con los métodos no directivos de la terapia de juego
incluían el establecimiento de límites, los criterios para elegir
juguetes y las diferencias de edad. Los límites y la permisividad
fueron temas centrales en la práctica de la terapia de juego no
directiva.
Explica qué importancia tiene el juego en la En la niñez el ser humano manifiesta su enorme deseo de
maduración de la personalidad infantil. descubrir y explorar lo que no conoce. En los juegos el infante
puede llevar cabo esas prácticas al mismo tiempo que de rienda
Los poderes terapéuticos del juego pueden clasificarse en ocho suelta a su “ello”.
categorías generales: comunicación, regulación emocional,
mejora de la relación, juicio moral, manejo del estrés, Los juegos son una herramienta que utiliza el niño para
fortalecimiento del yo, preparación para la vida y entender y conocer su entorno. A demás de prepararlo para la
autorrealización. Sin importar la edad, el juego tiene muchos vida adulta, ya que en los propios juegos los infantes imitan las
beneficios en la vida. Es divertido, educativo, creativo, alivia el conductas adultas adaptándolos en su mundo de fantasía.
estrés y fomenta las interacciones y la comunicación social Al mismo tiempo que realizo esta tarea mis sobrinos pequeños
positiva. Cuando los niños juegan, aprenden a tolerar la me muestran algunas figuras de papel hechas por ellos
frustración, a regular sus emociones y a destacar en una tarea mismos, lo que me da entender que el juego también fomenta la
que es innata. Pueden practicar nuevas habilidades de una creatividad en la personalidad infantil.
forma que tiene sentido para ellos, sin los límites estructurados
del “mundo real” o la necesidad de usar un lenguaje verbal. No El juego prepara al niño para la vida adulta y le permite
existen errores demasiado grandes que no puedan resolverse desarrollar sus habilidades sociales y motoras.
ni desafíos muy difíciles que no puedan enfrentarse mediante el
juego. Esta actividad da a los niños la oportunidad de dominar Pero siempre es recomendable suministrarle juegos educativos
su mundo a medida que crean, desarrollan y mantienen su a los niños. Juegos que fomentan la educación y no la violencia.
sentido de sí mismos. Utilizan el juego para comunicarse
cuando no tienen las palabras para expresar sus necesidades y
esperan que los adultos entiendan su lenguaje. Como señalara
atinadamente Landreth , el juego es el lenguaje del niño y los
juguetes son las palabras.

Conclusión

En casos de que el niño presente algún trastorno psiquiátrico, es recomendable combinar la terapia de juego con la
psicofarmacológica, debido a que existen componentes biológicos responsables de algunas conductas que no deben trabarse solo
con dicha terapia.
 Bibliografía

- O'Connor, K. Schaefer, C. & Braverman, L.D. (2017). Manual de Terapia de Juego. (Segunda Edición).
México: Editorial El Manual Moderno.
- Psicologiaymente.com

Petter D. Mateo
Participante