SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
 GRADO Y SECCIÒN : 1º “B”
 ÁREA : COMUNICACIÓN
 FECHA : 13 – 06 – 2 016
 PROFESORA : Susan Judhit Condor Quispe
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
INST. DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
COMPRENDE Recupera Localiza información que se -Lista de cotejo.
TEXTOS información de encuentra en lugares evidentes del -Ficha de
ESCRITOS diversos textos texto poético (poesía) con aplicación
escritos. estructura simple e imágenes.

II. TÍTULO DE LA SESIÓN “LEEMOS UNA POESÍA PARA PAPÁ”

PRÓPOSITO DE LA DOCENTE En esta sesión los niños y niñas emplearan el lenguaje escrito para leer las
letras de la poesía y disfrutar de sus recursos literarios. Melodía, rima.

III. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES
 Imágenes de papá
 Poesía en papelotes  Fotocopias
 Fichas de aplicación  Papelotes

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMEN MATERIALES
SECUENCIA DE ESTRATEGIAS
TOS / RECURSOS
Actividades permanentes:
I  Rezamos agradeciendo a Dios por los alimentos., cantamos.
N  Se les saluda a los estudiantes y se les felicita por asistir puntual a clases.
 Se le hace entrega del desayuno escolar luego se les lleva al baño para
I trabajar.
-Papelotes
C -Plumones
EN GRUPO CLASE
I
 Se les entrega una imagen de papá para
O que puedan colorear una vez terminado
se coloca en el mural del aula.
 Reunidos en clase le les pregunta:
- ¿Qué pintaron?
- ¿y porque estarán pintando hoy?
- ¿cómo desearían festejar a papá en
su día?
- ¿papá será importante en nuestra
familia?
 Comunico el propósito de la sesión:
“Hoy vamos a leer una poesía a papá para localizar
información y conocer su estructura”

 Para trabajar armonía elegiremos algunos acuerdos para la lectura, que

deberá practicarse en el aula ya que serán evaluadas.
- Levantar la mano para opinar.
- Escuchar atentamente.
- Respetar la opinión de mis compañeros.
ANTES DE LA LECTURA
 Presento la poesía “qué bueno es mi papá”, en un papelote acompañado
con una imagen.
  Invito a los niños y niñas a observar todo lo que se presenta en el
papelote.
 Formulo las siguientes preguntas
C - ¿De qué tratara este texto?
- ¿Cuál será el título del texto?¿porque?
O - ¿qué creen que dice la primera estrofa?
M - ¿qué nos dice la imagen?¿por qué creen eso?
P - ¿qué palabras son conocidas¨?¿dónde están?
 Escribo en la pizarra lo que me dictan los niños y las niñas sobre las
R palabras que conocen.
E
P DURANTE LA LECTURA
N
R  Proporcionaré a cada da niño la fotocopia de la poesía.
O
S  Pido que presente atención a la lectura que voy a realizar y que sigan con
C I la vista lo que voy señalando.
Ó  Leo la poesía con ritmo y marcando con una regla cada palabra que voy
E pronunciando. Luego pregunto si han visto alguna vez esas letras.
Papelotes.
S N  Realizo la segunda lectura marcando el ritmo con las mímicas y encierro
-Plumones
O con un círculo las palabras que los niños desconocen. de colores.
 Vuelvo a leer la poesía junto con los niños y las niñas. -papelotes
D y papel
 Pido a los niños que leen la poseía mientras voy recorriendo las letras con
E la regla. arco iris
-limpia
DESPUÉS DE LA LECTURA tipo.
T
 Pido voluntarios para leer la poesía y a media que leen van haciendo las
E mímicas.
X  Realizo la comprobación de las hipótesis de anticipación al texto y les
T pregunto si acertaron.
 Dirijo las siguientes indicaciones a todo el grupo de clase.
O  Que copian en una hoja las palabras que hemos encerrado y las formo
S con las letras móviles.
 Entrego la ficha de aplicación.

S Hago las siguientes preguntas:

A - ¿para qué hemos leído?
L - ¿De qué trata la poesía?
- ¿Qué han aprendido hoy?
I - ¿Les gusto la clase?
D
A
Formativa Orientaré y guiaré a los estudiantes durante toda la sesión de
aprendizaje.
EVALUACIÓN
Sumativa Evaluaré con la lista de cotejo.

V. BIBLIOGRAFIA:
- Comunicación 1º grado
- Rutas de Aprendizaje 2015
 LISTA DE COTEJO
ÁREA: COMUNICACIÓN Tema: “LEEMOS UNA POESÍA PARA PAPÁ”
Nº Localiza información que se
encuentra en lugares evidentes del
DE Apellidos y Nombres texto poético (poesía) con
ORDEN estructura simple e imágenes.

01 AVILA ASCARZA, Alina Marly Gianella

02 BENITES YARASCA, Augusto Alberto

03 BERROCAL CHAHUA, Adriana Valentina

04 CALDERON IPANAQUE, Henry Josué

05 CALLUPE MEZA, Kelly Lizet

06 CARHUARICRA ALANIA, Shirley M.

07 CASTILLO GARCÍA, Josmel Andre

08 FABIAN DOMINGUEZ, Rafaella

09 FABIAN DOMINGUEZ, Renato

10 HERRERA GRANIZO, Jenifer Mishell

11 HUAMAN QUINTO, Alessandra Fabiana

12 HUAMAN RAMIREZ, José Daniel

13 HUATA VASQUEZ, Kimberly Kiara

14 JIMENEZ HERRERA, Cielo Maite

15 MEDRANO GONZALES, Maythe Jesenia

16 QUINTO ASTO, Bianca Dayana

17 QUIQUIA PAUCAR, Dylan Joshua

18 QUISPE MALASQUEZ, Hanna Jasmine

19 QUISPE TORIBIO, Sebastian David

20 RONCEROS NAVARRO, Kelvin Maycol

21 SANDOVAL BACA, Yan Piero Nicolás

22 TORRES UCHATUMA, Daniela

23 VASQUEZ HUAMALI, Yhosmel Marcelino

24 VELA TORRES, Dayana Danae Olga

25 ZATA ANGELES, Camila Lizbeth

26
 LOGRADO X NO LOGRADO
NOMBRE: ________________________________________________
 Qué bueno es mi papá HOJA DE PRÁCTICA
1. A Igualito a quien es papá:
Mi papito es muy bueno, a) A mi hermano
igualito a mi mamá, b) A mamá
se levanta muy temprano, c) a mi

yo lo voy a saludar. 2. Completa las vocales que faltan.

Yo me subo a sus rodillas, S___b___ p__p__

c__b__l__g__r
y me pongo a cabalgar,
3. Copia las palabras en las líneas
ico, ico caballito,
Rodillas
qué bueno que es mi papá.
Temprano

Igualito

4. ¿para qué se levantara papá temprano?

____________________________________
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
 GRADO Y SECCIÒN : 1º “B”
 ÁREA : MATEMÁTICA
 FECHA : 13 – 06 – 2016
 PROFESORA : Susan Condor Quispe
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
INST. DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Matematiza  Señala el antecesor y sucesor - Lista de cotejo.
ACTÚA Y PIENSA de los números hasta 9. - Ficha de aplicación.
situaciones
MATEMÁTICAMENT  Emplea procedimientos para
Elabora y usa
E EN SITUACIONES contar, comparar y ordenar
estrategias
DE CANTIDAD cantidades de hasta 20
objetos.

II. TÍTULO DE LA SESIÓN COMPLETAMOSLOS NÚMEROS EN LA RECTA NUMÉRICA HASTA 10”

PRÓPOSITO DE LA En esta sesión, se espera que los niños y las niñas ubiquen números en la recta,
DOCENTE señalando el antecesor y el sucesor de un número.

III. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

ANTES DE LA SESIÓN
Preparar los materiales.
- Elaborar tarjetas numeradas
y sin numerar, de papel,
cartulina o cartón.
MATERIALES
- Cuaderno de trabajo (págs. 43 y 44).
- Tarjetas numeradas y sin numerar, de papel,
cartulina o cartón.
- Un dado
- Papelotes y plumones.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMEN
SECUENCIA DE ESTRATEGIAS RECURSOS /
TOS MATERIALES

 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la sesión
del día anterior. Puedes plantear las siguientes preguntas:
I - ¿Cuántos años tienes?, ¿cuántos años tenías el año pasado?, ¿cuántos
años vas a cumplir o ya cumpliste?
N
I SITUACION PROBLEMÁTICA:
Los estudiantes del 1° B desean jugar a Mundo para lo cual han hecho 10
C casilleros con un número respectivo, pero con el paso de los estudiantes en la hora
del recreo se han borrado ciertos números y necesitan volver a escribirlo, pero no
I saben que números están antes o después.
 Comunico el propósito de la sesión:
O
Hoy ubicarán números en una secuencia ordenada, y señalarán el
número que se encuentra "antes", y el que se encuentra "después”

 Acuerdo las normas a trabajar:

- Ser solidarios al trabajar en equipo.
- Compartir el uso de materiales.
- Levantar la mano para opinar.

 Invita a los niños y a las niñas a participar en el juego “Los saltos del sapito”.
Para ello, elabora previamente en el patio una fila de casilleros hasta 9,
 utilizando tiza (si es posible, que sean de diferentes colores). En algunos
casilleros escribiré un número, tal como se muestra a continuación:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

 Como ves, debemos dejar algunas tarjetas sin numerar. También, de

ser posible, prepara dibujos de sapitos para colocarlos en el pecho del
niño o la niña que le corresponda participar.
“Los saltos del sapito”
Instrucciones
 Los estudiantes participantes deberán formar una columna.
 Por turnos, cada participante lanza el dado, y de acuerdo al número de puntos,
la profesora cubrirá las tarjetas sobre las que saltarán.
 Los participantes, tendrán que dar saltos como sapitos y desplazarse de ida y
vuelta por las casillas.
 Mientras saltan, deberán cantar los números que observan: 1, 2, 3… Cuando
caigan en una casilla sin número, dirán el número que corresponde. Para ello,
P tendrán que responder a las siguientes preguntas: ¿qué número es el
anterior?, ¿qué número es el posterior? Si no lo saben, podrán pedir ayuda
R a un compañero o a una compañera.
 El juego concluirá cuando todos hayan tenido la oportunidad de participar.
O
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
C  Explicaré las instrucciones del juego. Luego, haré las preguntas para asegurar
la comprensión:
E ¿Qué harán?; ¿qué harán cuando lleguen a una casilla sin número?, etc.

S BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Recogeré, las estrategias de conteo y de numeración que los niños conocen.
O Pregúntales:
- ¿cómo vamos a saber el número de la casilla vacía?
- ¿cómo averiguaremos cuál es el número que sigue?
- ¿cómo averiguaremos el número anterior?
 Se espera que los niños comprendan que deben tener como referente el anterior,
o anterior del anterior o el caso del posterior, si fuera el caso. La idea es que
siempre identifiquen que si del anterior, nombran el número siguiente, se
estarán refiriendo a la tarjeta vacía en la que se encuentra.

Luego, invitaré a jugar, y observaré, el tipo de estrategia aplicada para el conteo y

la numeración de las casillas: con sus manos, memoria, relación binaria: es decir,
señala, cada casilla, y va mencionando un número para esta., etc.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA O CONCRETA
Pediré que dibujen el juego realizado y señalen el antecesor y el sucesor de los
números que completaron. Por ejemplo:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Anterior Posterior

FORMALIZACIÓN
Ayudaré a llegar a la siguiente conclusión: un número es antecesor de otro si está
antes y es sucesor de otro si está después.

REFLEXIÓN
A manera de diálogo, con los estudiantes y plantearé algunas preguntas: ¿qué
jugamos?, ¿cómo era el juego?, ¿Qué hicimos?, ¿qué pasó con algunas casillas?,
¿qué debemos tener presente, para no equivocarnos en una próxima vez que
toquemos la tarjeta vacía?, ¿por qué son importantes los números que se
encuentran antes o después de la tarjeta vacía?, etc.
TRANSFERENCIA
 Pediré a los niños y a las niñas que observen una regla y luego pregunta:
 - ¿Qué es?; ¿Qué números hay?; ¿están los números del juego “Los saltos
del sapito”?, ¿cuáles? Ayudaré a reconocer que los números están
señalados por una línea.
 Indicaré a cada estudiante que dibuje una recta numerada, similar a la regla
observada. Luego, plantéales el reto de elegir un número y señalar el antecesor
y el sucesor.

S METACOGNICIÓN:
A
L Pregúntales: ¿fue fácil ubicar el antecesor y el sucesor de un número en la recta
I numerada?, ¿por qué? A partir de sus respuestas, señala que la recta numerada
D
A
ayuda a reconocer con facilidad el antecesor y el sucesor de un número.

TAREA PARA LA CASA Llevarán una hoja de aplicación

EVALUACIÓN Formativa: Orientaré y guiaré en todo el proceso de la sesión.
Sumativa: Evaluaré con la lista de cotejo.

V. BIBLIOGRAFÍA
- Unidad 3
- Rutas de aprendizaje de Matemática
- Cuaderno de trabajo 1°

LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMÁTICA Tema: “COMPLETAMOS LOS NÚMEROS EN LA RECTA NUMÉRICA”

Nº INDICADOR:  INDICADOR:

DE Apellidos y Nombres Señala el antecesor y sucesor Emplea procedimientos

de los números hasta 9. para contar, comparar y
ORDEN ordenar cantidades de
hasta 20 objetos.

01 AVILA ASCARZA, Alina Marly Gianella

02 BENITES YARASCA, Augusto Alberto

03 BERROCAL CHAHUA, Adriana Valentina

04 CALDERON IPANAQUE, Henry Josué

05 CALLUPE MEZA, Kelly Lizet

06 CARHUARICRA ALANIA, Shirley M.

07 CASTILLO GARCÍA, Josmel Andre

08 FABIAN DOMINGUEZ, Rafaella

09 FABIAN DOMINGUEZ, Renato

10 HERRERA GRANIZO, Jenifer Mishell

11 HUAMAN QUINTO, Alessandra Fabiana

12 HUAMAN RAMIREZ, José Daniel

13 HUATA VASQUEZ, Kimberly Kiara

14 JIMENEZ HERRERA, Cielo Maite

15 MEDRANO GONZALES, Maythe Jesenia

16 QUINTO ASTO, Bianca Dayana

17 QUIQUIA PAUCAR, Dylan Joshua

18 QUISPE MALASQUEZ, Hanna Jasmine

19 QUISPE TORIBIO, Sebastian David

20 RONCEROS NAVARRO, Kelvin Maycol

21 SANDOVAL BACA, Yan Piero Nicolás

22 TORRES UCHATUMA, Daniela

23 VASQUEZ HUAMALI, Yhosmel Marcelino

24 VELA TORRES, Dayana Danae Olga

25 ZATA ANGELES, Camila Lizbeth

 LOGRADO X NO LOGRADO
 LA 1 1 “N – n”
1COMPRENSIÓN DE LECTURA

1Ana mima a la nena.

La nena ama a mamá.

Ella tiene una mona

en la mano, lo mima
1 como si fuera su mamá.

1Ejercicio

1. 1COLOREA la “n”. 1RESPONDE:

1✍ ¿Quién mima a la nena?

✍ 1¿A quién ama la nena?

1✍ ¿Qué tiene la nena en la mano?

2. 1COMPLETA las siguientes palabras: