SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:……………………………………………………………………………………….
ENRIQUE PAILLARDELLE
1.2. NIVEL:……………………………………….
SECUNDARIA CICLO:………………………………………………………………
VI
1.3. GRADO Y SECCIÓN:…………………………………………………………………………………………..……
PRIMERO “A”
1.4. “Representando situaciones con ecuaciones”
NOMBRE DE LA SESIÓN:………………………………………………………………………………………….
1.5. 2 HORAS PEDAGÓGICAS
DURACIÓN DE LA SESIÓN (N° de Hs pedagógicas):…………………………………………..............................
1.6. - WILLIAN EDINSON ACERO ALMANZA
PROFESOR DEL AULA:……………………………………………………………………………………….…....
- LEONELA TOTORA FLORES
….………………………………………………………………………………….……….
- JOHANA JAQUELIN TORRES CONDORI
….………………………………………………………………………………….……….
- ADRIANA CARRILLO COAQUIRA
….………………………………………………………………………………….……….
Representando situaciones con
TÍTULO DE LA SESIÓN FECHA 14/01/21
ecuaciones
APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencia /
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS instrumentos de
evaluación
• Comprueba si la expresión algebraica o gráfica
• Traduce datos y (modelo) que planteó le permitió solucionar el
condiciones a problema, y reconoce qué elementos de la expresión
expresiones representan las condiciones del problema: datos,
algebraicas y términos desconocidos, regularidades, relaciones de
gráficas. equivalencia o variación entre dos magnitudes.
• Comunica su • Expresa, con diversas representaciones gráficas,
comprensión sobre tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su Foto de la situación
RESUELVE
las relaciones comprensión sobre la solución de una ecuación lineal, problemática
PROBLEMAS DE
algebraicas. para interpretar un problema según su contexto y
REGULARIDAD, resuelta / Lista de
EQUIVALENCIA Y • Usa estrategias y estableciendo relaciones entre representaciones.
procedimientos para • Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y cotejo
CAMBIO
encontrar procedimientos pertinentes a las condiciones del
equivalencias y problema, como solucionar ecuaciones usando
reglas generales. propiedades de la igualdad y de las operaciones.
• Argumenta • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad
afirmaciones sobre que sustentan la simplificación de ambos miembros de
relaciones de cambio una ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus
y equivalencia. conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
COMPETENCIA TRANSVERSAL/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ENFOQUES
ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
Excelencia el logro de los objetivos que se proponen.
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Tiempo
Problematización El docente da la bienvenida a los estudiantes y hace una reflexión de 20 min
la sesión anterior:
Una ecuación es una equivalencia
El docente plantea la siguiente interrogante: ¿Toda equivalencia es
una ecuación?
Los estudiantes responden y el docente anota sus respuestas; luego,
aclara las respuestas equivocadas.
Propósito y A continuación, les señala que el propósito de la sesión
Organización Emplear recursos gráficos como la balanza para resolver
problemas sobre ecuaciones lineales.
Resolver problemas de ecuaciones lineales empleando
estrategias heurísticas.
Motivación Los estudiantes reciben las indicaciones y se sensibiliza a que
continúen esforzándose en el desarrollo de las situaciones
planteadas.
El docente presenta las dos imágenes siguientes (anexo 1),
Figura 1 Figura 2
Saberes previos
El docente recoge los saberes previos de los estudiantes utilizando
el anexo 2.
El docente solicita que trabajen las interrogantes del anexo 2.
Exprese en lenguaje matemático la información del platillo
1 de la figura 1.
De igual manera, ¿cómo se expresa la información del
platillo 2 de la figura 2?
Inicio
Exprese la equivalencia de la figura 2, en términos
matemáticos.
Gestión y Acompañamiento del desarrollo de las Competencias
De
60 min.
Considerando los ejemplos anteriores, complete la tabla con la información solicitada:
Lenguaje coloquial Lenguaje matemático
Un número más tres
El doble de un número, agregado 5
El triple de personas
A excede a B
La diferencia de A respecto a N
El doble de un número, disminuido 5
X veces un número
El producto de A y B
A agregado B es C
El doble de un número da X
La diferencia entre N y M resulta Y
Crea algunas situaciones y plantéalo
sarrollo
En esta actividad, se pone de manifiesto el manejo del lenguaje matemático de los estudiantes.
Lo que se requiere es verificar la traducción de una expresión escrita o hablada coloquialmente
a un leguaje simbólico o matemático.
El docente apoya, luego, los estudiantes socializan los resultados de su ficha.
El docente consolida los aprendizajes. En seguida, propone a los estudiantes que trabajen con
recursos virtuales. Para ello, cada estudiante debe dirigirse a la siguiente dirección web:
https://phet.colorado.edu/sims/html/equality-explorer-two-variables/latest/equality-explorer-
two-variables_es_PE.html
Evaluación
Evaluación 10 min.
RETO
3x – 2 = x + 8
x + 2x + 3x = 1 + 2 + 3
5x + (2x + 3) = 7x – (5 - x)
Metacognición
C ¿Qué es lo que aprendimos hoy?
i
e ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
r ¿dónde aplicamos lo aprendido?
r
e
MATERIALES O Pagina web para el fortalecimiento de sus conocimientos sobre las ecuaciones de primer
RECURSOS grado.
Anexo 2, 3 y 4
ATIVIDADES Realizar los siguientes ejercicios mediante la siguiente página web:
https://phet.colorado.edu/sims/html/equality-explorer-two-variables/latest/equality-
explorer-two-variables_es_PE.html
Recogiendo saberes previos (anexo 2)
Reto (anexo 3)
Tacna, 14 de Enero del 2021
Anexo 1 - Figuras
Anexo 2 - Recogiendo saberes
Observa las figuras y responde las interrogantes:
Figura 1 Figura 2
a) Exprese en lenguaje matemático la información del platillo 1 de la figura 1.
b) De igual manera, exprese en lenguaje matemático la información del platillo 2 de la figura2.
c) Exprese la equivalencia de la figura 1 y de la figura 2, en términos matemáticos.
Equivalencia de la figura 1 Equivalencia de la figura 2
------------------------------------------ -------------------------------------------
d) Considerando los ejemplos anteriores, complete la tabla con la información solicitada:
Lenguaje coloquial Lenguaje matemático
Un número más tres
El doble de un número, agregado 5
El triple de personas
A excede a B
La diferencia de A respecto a N
El doble de un número, disminuido 5
X veces un número
El producto de A y B
A agregado B es C
El doble de un número da X
El triple de un número disminuido en 10
Crea algunas situaciones y plantéalo
Anexo 3: RETO
Desarrolle los siguientes retos
• 3x – 2 = x + 8
• x + 2x + 3x = 1 + 2 + 3
• 5x + (2x + 3) = 7x – (5 - x)
Anexo 4: Instrucciones para el ingreso al PHET
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Hacer clic en la figura mostrada
hacer doble clic sobre la imagen
a continuación, mostramos como se da una igualdad con el simulador.
