Universidad del Valle de Guatemala

Colegio Universitario y Asuntos Estudiantiles

Investigación y Pensamiento Científico

Ejercicio en clase: Diseños de investigación

Nombre 1: Angel Sebastian Castellanos Pineda 21700

Nombre 2: Mario Andres Cristales Cardona 21631
Nombre 3: Anggelie Lizeth Velásquez Asencio 221181

A. Objetivos

● Comprender el significado del término diseño de investigación o de estudio, así como las
implicaciones que se derivan de elegir uno u otro tipo de diseño.
● Comprender las diferencias entre la investigación experimental y la no experimental.
● Vincular los diseños de investigación con los alcances de la misma.
● Comprender los conceptos de validez interna y externa.

B. Instrucciones

Deben formar grupos de tres estudiantes por afinidad (sin importar si pertenecen al mismo grupo de investigación o no).
Lean la información y respondan lo que se les pide en cada inciso de ejercitación.

C. Información

Un diseño de investigación es la manera práctica de responder a las preguntas de investigación y a los objetivos del
trabajo; es decir, que está conformado por las actividades y técnicas a utilizar para recolectar (investigaciones
cualitativas) y analizar los datos para probar hipótesis (investigaciones cuantitativas) (Hernández, 2010).

Ejercicio 1: Andrea es una joven de 20 años que está muy interesada en Joaquín. Por su parte, Joaquín es muy amable
con Andrea, pero también con todas las jóvenes de las que es amigo. Andrea está muy confundida, pues cuando
analiza las acciones de Joaquín hacia ella, piensa que está interesado en ella; pero cuando ve las atenciones de Joaquín
con las demás jóvenes, piensa que él es así con todas y que no debe estar interesado en ella. A partir de la información
anterior, establece dos diseños de investigación con los que podrían contestar a la pregunta: ¿Estará Joaquín interesado
en Andrea?
1. Analizar si alguna conducta que tiene Joaquín sobre Adrea son distintas a las que tiene con las otras amigas o
piensa en Andrea solamente como una amiga más.
2. Realizar por parte de Andrea indirectas hacia Joaquín, para observar su comportamiento, por ejemplo preguntarle
directamente si busca una pareja.

Existen múltiples clasificaciones de diseños de investigación, dependiendo de la disciplina desde la que se aborden. A
continuación, se presenta una de las más usadas, de acuerdo a la cual, los dos diseños principales de investigación son:
el experimental y el no experimental (Hernández, 2010).
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Ejercicio 2: De acuerdo a la información anterior, clasifique cada investigación del ejercicio 1 en experimental o no
experimental.
1. Diseño no experimental
2. Diseño experimental

Puesto que los diseños experimentales buscan analizar si la variable independiente (VI) tiene efectos sobre la variable
dependiente (VD), cuando se usan, suelen hacerse grupos de análisis y grupos control en los que lo único que varía es
la aplicación del estímulo en estudio. Estos diseños experimentales pueden clasificarse de la siguiente manera
(Gómez,2006 ; Hernández, 2010 e Icart, 2006):
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Ejercicio 3: A continuación, encontrará dos diseños experimentales de investigación de los explicados. Diga de qué tipo
es cada uno.
1. Un colegio privado desea evaluar si las visitas de campo guiadas ayudan a que sus estudiantes mejoren su
rendimiento académico, Para analizarlo, harán un experimento en el cual, tanto la sección 1 como la 2,
recibirán clases como siempre, pero a la sección 1 se le asignan dos visitas guiadas. Luego se medirá el
rendimiento.
Cuasi experimento
2. Estudiantes de la carrera de Ingeniería de Alimentos formularon una pizza en una masa de brócoli para
personas que no les gusta comerlo. Harán degustaciones de la pizza y, luego, pedirán a los participantes
responder a una encuesta.
Experimento puro

Los diseños experimentales de tipo experimento puro tienen que cumplir tres requisitos:

1. Manipulación intencional y controlada de una o más VI. El mínimo nivel de manipulación es que a un grupo
se le aplique el estímulo (grupo experimental) y al otro no (grupo control). Esto se conoce como
presencia/ausencia del estímulo. También puede haber más de dos grados de manipulación, modalidades
diferentes de manipulación y combinación de grados y modalidades, lo que provoca múltiples grupos
experimentales. Para hacer la manipulación deben consultarse experimentos anteriores, probar la
manipulación para evitar errores e incluir verificaciones. Para manipular las VI o medir el efecto en las
dependientes, no hay número ideal de variables; depende de cómo el investigador haya planificado su
investigación y de las limitaciones con que cuente (Gómez, 2006 y Hernández, 2010).
2. Medición válida y confiable del efecto.
3. Control o validez interna de la situación experimental; es decir, que la variación de la VD depende
realmente de la manipulación de VI. Para purificar la relación de VI con VD de fuentes que la contaminen, se
realiza una asignación de sujetos al azar a grupos de comparación o se equipara (hacer equivalentes). Existen
amenazas variadas contra la validez interna de una investigación (Gómez,2006 y Hernández, 2010). Entre
ellas están:
a. Historia: suceso que ocurre durante el experimento y afecta a VD.
b. Maduración: procesos internos de los participantes que operan como consecuencia del tiempo y
afectan los resultados.
c. Inestabilidad: condiciones de análisis de grupo experimental y grupo control deben ser iguales
d. Mortalidad experimental: se pierden participantes de un grupo y del otro no.
e. Interacciones entre amenazas.
f. El investigador que busca probar su hipótesis, entre otras.

Para procurar la validez interna se deben tener grupos de comparación equivalentes (Hernández, 2010 y Ramos, s. f.).

Ejercicio 4: Supóngase que un terapeuta decidió probar una nueva técnica para el control de la depresión en uno de sus
pacientes. Durante el curso del tratamiento, el paciente es despedido de su trabajo y notificado de la muerte de un
familiar (dichos sucesos no son comunicados al terapeuta), por lo cual su estado de depresión se acentúa en lugar de
mejorar. Ante dicha situación, el terapeuta erróneamente descarta la técnica por su supuesta ineficiencia, siendo que
existen factores ajenos a la misma que afectaron la VD (depresión) (Ramos, s. f.).
1, ¿Qué amenaza a la validez interna se ilustra?
Historia, el suceso que sucedió fue el despido del paciente del trabajo y el fallecimiento de un familiar.
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2. Si la hipótesis de estudio fuera: “El método comparativo de enseñanza mejora el rendimiento del estudiante”, ¿cuál
podría ser una variable extraña (es una variable relevante que produce un efecto discernible en la V.D., pero no interesa
al investigador) que habría que controlar para garantizar la validez del trabajo?

● Historia, ya que pueden sucederle cosas al estudiante que cambien su forma de pensar sobre la importancia
del estudio, como un hecho traumático.
● Maduración, ya que al hablar de un estudiante es muy probable que se trate de un adolecente que está
creciendo y debido a que no se denota el tiempo en el que se notará la mejora, dicho estudiante puede
cambiar de pensamiento con el pasar de los grados y del tiempo.
● Interacción entre amenazas, ya que las anteriormente mencionadas pueden estar relacionadas, ya que un
suceso importante o traumático para el estudiante puede provocar una maduración inesperada.

3. Si la hipótesis de estudio fuera: “La motivación de un trabajador aumenta su productividad”, ¿cuál podría ser una
variable extraña que habría que controlar para garantizar la validez interna del trabajo?
● Interacción, para encontrar un buen desarrollo en la productividad se debe asegurar que cada equipo del
personal esté preparado para la tarea que deba desempeñar. Ya que esto no es solo cuestión de tiempo en
ejecutar tareas si no que, se puede generar un problema de confianza que se genera en los diferentes equipos
de trabajo y que impide que todos los miembros trabajen con comodidad.

La siguiente es la simbología particular para los diseños experimentales:

R Asignación al azar o aleatorización (randomization)

E Emparejamiento
G Grupo de sujetos en estudio
GE Grupo experimental
GC Grupo
X Tratamiento, estímulo o condición experimental
0 Una medición a los sujetos de un grupo
_ Ausencia de estímulo (grupo control)

Cuando los signos se presentan en secuencia horizontal representan acciones que ocurren a distinto momento.
Por ejemplo:

RG1 0 X 0

1. Primero: se asignan los sujetos control al azar al grupo 1

2. Segundo: se aplica una medición previa
3. Tercero: se administra el estímulo
4. Cuarto: se aplica una medición posterior.

Si los signos se presentan en secuencia vertical significa que las acciones ocurren al mismo tiempo. Por ejemplo,

RG1 X 0
RG2 -- 0
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Ejercicio 5: La siguiente es la simbología de un estudio de investigación. Idee una investigación que podría adecuarse a
ella y descríbala:
G1 0 X 0

Un grupo de estudiantes de Psicología eligen un grupo de personas, les interesa saber qué efectos tiene una charla
motivacional sobre las personas.

1. Se elige un grupo de personas adultas (entre los 20-30 años)

2. Se realiza una medición sobre sus emociones, su energía y cómo se sienten en general antes de la charla
motivacional..
3. Se les da una charla motivacional.
4. Se realiza una medición sobre sus emociones y cómo se sienten después de la charla motivacional.

Un experimento debe buscar ante todo, confianza en los resultados (validez interna). Pero también debe tener validez
externa, que se refiere a qué tan generalizables son los resultados de un experimento a situaciones no
experimentales y a otros sujetos o poblaciones. Algunas fuentes de invalidación externa son:

1. Interferencia de tratamientos: ej.: incentivo por buen rendimiento

2. Grado de representatividad de la muestra o población
3. Efectos del experimentador: empatía en un grupo
4. Efecto de Hawthorne: los participantes cambian de comportamiento ante la presencia del experimentador.
5. Efecto de la novedad y las interrupciones cotidianas.
6. Efecto por sensibilización de preprueba y posprueba.

Para lograr mayor validez externa es conveniente tener grupos lo más parecidos posible a la mayoría de las personas a
quienes se desea generalizar y repetir el experimento varias veces con diferentes grupos (Hernández, 2010 y Ramos,
s.f.).

Ejercicio 6: Si en un estudio con el fin de resolver un problema de ansiedad el experimentador tiene características que lo
hacen agradable y simpático, tales como trato amable, tranquilo y proporcionador de reforzamiento social frecuente,
podría no encontrarse resultados semejantes en estudios similares, con experimentadores que no posean dichas
características. ¿Qué tipo de invalidación externa se presenta? (Ramos, s. f.).

Efectos del experimentador, ya que él siente empatía por el estudiante lo que hace que le dé un trato especial.

Los experimentos pueden llevarse a cabo en cualquiera de los siguientes contextos (Hernández, 2010):

1. Contexto de laboratorio: estudio en el que el efecto de las VI influyentes, pero ajenas al problema de
investigación, se mantiene reducido lo más posible.
2. Contexto de campo: estudio en una situación real o natural, en la que el investigador manipula una o más
variables.

Los experimentos de laboratorio logran un control más riguroso que los de campo (tienen mayor validez interna), pero
estos últimos tienen mayor validez externa.
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Ejercicio 7: Se desea analizar si a los niños de 5 años les gusta un yogurt particular. Se les proporciona a las madres
muestras de yogurt para que lo incluyan en la lonchera de los niños, y al momento del receso, los investigadores
observan las conductas de los niños respecto al yogurt. ¿Qué tipo de contexto de trabajo se sigue en esta investigación?

Contexto de campo. La investigación quiere analizar la reacción de niños de 5 años respecto a un yogurt en particular,
esta es una situación que se puede dar en el mundo real, un padre quiere analizar si a su hijo le gusta o no un yogurt
que compró.

Los diseños no experimentales se clasifican como sigue:

Ejercicio 8:

1. En una investigación se toma una población en la que se registra el consumo de tabaco. Se forman dos
grupos, uno de fumadores y otro de no fumadores. Se sigue a ambos grupos a lo largo del tiempo y se registra
la aparición de casos con diagnóstico de cáncer de pulmón en ambos grupos. Se observa una mayor
frecuencia de cáncer de pulmón en el grupo de fumadores en relación a los no fumadores. Se concluye que el
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fumar está asociado con el desarrollo de cáncer de pulmón. ¿Qué tipo de investigación se utilizó? Incluya
todas las divisiones y subdivisiones.
● Investigación no experimental, ya que se relacionaron ambos grupos (fumadores y no fumadores),
observado cómo su cuerpo tenía cambios. En el caso del grupo de los fumadores se pudo visualizar
que a menudo con el tiempo que va transcurriendo son más propensos a padecer enfermedades en
el sistema respiratorio hasta llegar al cáncer (longitudinal de panel).

2. Una institución no lucrativa de apoyo social desea investigar la agresividad en niños trabajadores de la calle en
la ciudad de Guatemala. ¿Qué tipo de diseño de investigación debería utilizar? Incluya todas las divisiones
○ Investigación no experimental, ya que no se selecciona al grupo sino que ya pertenecen a dicho
grupo (niños trabajadores de la calle en la ciudad de Guatemala), longitudinal de evolución, ya que
se estudiarán varios niños de las calles de Guatemala, sin embargo pertenecen al mismo subgrupo,
niños trabajadores.
3. Varias publicaciones han sugerido que los bebedores asiduos de té se protegen contra los infartos. Por ello, se
examinó el impacto de largo plazo del consumo de té en la incidencia de infartos al miocardio en un grupo de
hombres y mujeres mayores de 55 años. 4807 personas participaron en el estudio realizado y se les hizo un
seguimiento de 1990 a 1997 para evaluar la incidencia de la enfermedad crónica. Los resultados indicaron que
los asiduos bebedores de té (más de 375 ml diarios) disminuyen el riesgo de ataque al corazón a la mitad en
relación a los no consumidores y el riesgo de que sea un ataque mortal baja a menos de una tercera parte en
comparación a los que no lo toman. Responda lo siguiente utilizando este estudio como base.
○ ¿Cuál es la VD?
Incidencia de infartos al miocardio.
○ ¿Cuál es la VI?
El consumo de té.
○ ¿Es este un estudio experimental o no experimental? Explique.
Es un diseño no experimental longitudinal de evolución, debido a que se eligió un grupo de personas,
hombres y mujeres, mayores a 55 años, estas personas son más propensas a recibir infartos al
miocardio, además, de este grupo se analizó quiénes beben té y quiénes no para obtener los
resultados finales.
○ Menciona una posible variable extraña. Explique su respuesta.

El consumo de alimentos altos en grasa. Debido a que, si el grupo objetivo del experimento tiende a
consumir alimentos altos en grasa, pueden acumular con el tiempo alguna obstrucción en los
conductos de arterias, lo cual aumenta el riesgo de un infarto.

Bibliografía consultada

Gómez, M. (2006). Introducción a la Metodología de la Investigación Científica. Córdoba: Brujas.

Hernández, R. Fernández, D y Baptista M. (2010). Metodología de la Investigación. 5ta. Ed. México: McGraw-Hill.

Icart, M. ; Fuentelsaz, C. y Pulpón, A. (2006). Elaboración y presentación de un Proyecto de Investigación y una Tesina.
España: Universitat de Barcelona.

Ramos Plaza, E. (s.f.) Diseños de Investigación. Iztacala: UNAM.