UNIDAD 3: Garantías del proceso de investigación: fiabilidad y validez 

1. FIABILIDAD

Una investigación es fiable si sus resultados se repiten cuando se realiza de nuevo.

● Replicabilidad: una investigación es replicable cuando es posible repetir una investigación

siguiendo el mismo procedimiento que la original.
● Fiabilidad: tras replicar la investigación se obtienen los mismos resultados

1. VALIDEZ INTERNA

La seguridad de las conclusiones en relación a los resultados de la investigación - validez de los

resultados

Inferencias de los resultados

● Descriptivas: investigaciones cualitativas y cuantitativas descriptivas

● Asociativas/explicativas: investigaciones cuantitativas no experimentales
● Causales: investigaciones experimentales, {no experimentales (con mucha información y
control)}

[ La seguridad de las conclusiones sobre lo que hemos encontrado en nuestros datos, de la

primera vez y segunda categorías, constituyen el estudio de la validez de los resultados, de
forma general. Solo las inferencias del tercer grupo, causal, dan lugar a un tipo independiente
de validez, que recibe el nombre de interna. ]

Garantías de la inferencia causal

● Antecesión: el registro de la VI (causa) debe ser anterior al de la VD

● Covariación: entre la VI y la VD
● Rechazo de explicaciones alternativas: una vez obtenida la evidencia empírica el investigador
debe discutir si los datos/resultados apoyan la explicación causal hipotetizada pero también
debe rechazar explicaciones alternativas (otras hipótesis que podrían dar cuenta de los
datos).

Validez interna

Aunque la validez interna se asocia a diseños experimentales, estos no aseguran la validez

interna de las inferencias causales.

⇢ La validez interna se refiere a la lógica del experimento y a la capacidad de este para mostrar
que los cambios en la VD se refieren a las manipulaciones de la VI.
⇢ La validez interna se refiere a que las ​variables extrañas​ sean lo menos posibles.
 Fuentes de variables extrañas

Principales variables extrañas

A. Historia
→ Todo lo que sucede a los sujetos desde que inician la investigación hasta que acaban
→ Cuando esta historia no es igual para todos, las diferencias pueden estar explicando
los resultados
→ Esto se produce en especial cuando la manipulación de la VI implica procedimientos
complejos

B. Maduración
→ Procesos internos (biológicos o psicológicos) de los sujetos durante el transcurso de
procedimiento experimental que pueden ser diferentes para los diversos grupos
→ Ejemplo: desarrollo evolutivo

C. Pretest
→ Administración de medidas antes de introducir la VI
→ Esto puede producir efectos no deseados como "adivinación", "sensibilización",
"aprendizaje previo", etc. en algunos grupos pero no en otros

D. Adaptación a las pruebas

En investigaciones longitudinales:
- Efecto del aprendizaje
- Rechazo de las pruebas en medidas repetidas

E. Instrumentación
→ Aparatos que funcionan mal
→ Cambios en las conductas que se deben a cambios en los instrumentos para
registrarlas

F. Regresión a la media
Cuando los grupos son seleccionados por sus puntuaciones extremas en un test, es un hecho
demostrado que en una segunda aplicación de la prueba tienden a obtener puntuaciones
menos extremas, más cercanas a la media.
- Tendencia de los datos extremos de volver hacia la media cuando se repiten las
mediciones. Esta tendencia se debe a la improbabilidad de que se repitan las
 circunstancias excepcionales que contribuyen a que, en una circunstancia, una
puntuación sea extrema.

G. Selección diferencial
→ Cuando los grupos son inicialmente diferentes, de modo que no podemos descartar
que las diferencias finales se deban a las diferencias finales se deban a las diferencias
individuales (en lugar de al efecto del tratamiento)

H. Abandono experimental (attrition)

→ Cuando los participantes abandonan la investigación y este abandono guarda relación
con la variable independiente o con la dependiente.

I. Falta de validez y/o fiabilidad en las medidas

→ La medida de las variables puede no ser válida o fiable
→ Por ejemplo, la consistencia interna según el coeficiente Alpha de Cronbach debería
ser >0,70

Otros fenómenos que amenazan la validez interna:

El efecto del experimentador

● Se refiere a que ciertas características del experimentador o de su conducta pueden influir en

el comportamiento de los participantes durante el experimento.
● El autor que puso nombre a este fenómeno es Rosenthal --> hizo varios experimentos con
resultados polémicos

Las características de la demanda

● Cuando experimentamos con personas no podemos olvidarnos del hecho de que la persona
es ​activa. ​Es decir, no acude simplemente a atender las demandas del experimentador, sino
que además tratará de "quedar bien", averiguar qué esperamos de él y cuál es la hipótesis.
Todo esto puede influir en los resultados.
● Orne es el autor de referencia que investigó este fenómeno --> llamó características de la
demanda de la situación experimental a la totalidad de las pistas que transmiten una hipótesis
experimental al participante y, en consecuencia, influyen en su conducta.
 Tipos de errores producidos por las variables extrañas

El error puede ser de dos tipos:

- Sistemático​: el error se produce siempre en la misma dirección. Es especialmente
problemático cuando afecta de forma diferente a los grupos.
- Aleatorio​: los errores se distribuyen al azar entre los sujetos experimentales

1. VALIDEZ EXTERNA

⇢ Validez interna: inferencias sobre lo que hemos registrado (inferencia causal)

⇢ Validez externa: inferencias sobre el contexto lo hemos registrado (inferencia a otros
contextos)
○ Otros niveles de la VI
○ Otros tipos de la VD
○ Otros contextos o circunstancias diferentes del experimento
○ Otras personas

● Se refiere en qué medida podemos generalizar los resultados obtenidos en un experimento a

otras personas, otras situaciones, etc.
● Los aspectos más importantes que pueden condicionar la validez externa son:
∼ La selección de los participantes (muestra)
∼ El empleo de pretest
∼ La artificialidad de las condiciones experimentales
∼ Expectativas del investigador

1. EL CONTROL EXPERIMENTAL

Son los procedimientos o precauciones que, al diseñar un experimento, se adoptan para

garantizar - en la medida de lo posible - que todos los cambios de la variable dependiente se
deben de modo exclusivo a la manipulación de la variable independiente.

El control del experimento incluye:

A. Control de la variable independiente

1. Manipulación intencional: el experimentador controla el valor que adopta la VI en cada
caso y, además, puede decidir a qué persona concreta aplicará cada valor.
2. Selección de valores: el experimentador se ve obligado a elegir entre los valores
disponibles y, además, esos valores vendrán asociados a determinadas personas.
La selección de valores reduce el control experimental, aumenta el riesgo de
variables extrañas y para muchos significa que el estudio NO es experimental

B. Medida de la variable dependiente

Fiabilidad y validez en la medida de la VD
C. Control experimental o control de las variables extrañas

1. Eliminación: cuando sabemos que existe una variable extraña que puede alterar los
resultados de la investigación, se puede controlar mediante la eliminación
○ La mayoría de variables extrañas no pueden ser eliminadas ​(inteligencia, sexo,
edad…)
2. Constancia de condiciones: cuando en un estudio experimental se desea explorar dos
o más grupos de participantes, estos se deben someter exactamente a las mismas
condiciones (tanto físicas como de lugar o en cualquier otra variable relevante),
manteniendo así constantes las circunstancias bajo las cuales se investiga.
3. Asignación aleatoria: mediante a asignación al azar de los individuos a los grupos se
la variable independiente nos aseguramos de que en los dos (o más) grupos incluimos
a participantes de todos los tipos (características similares en edad, sexo y/u otras
variables extrañas). Lo que se consigue a través de la asignación aleatoria es
controlar, por equilibrado, las variables extrañas que están presentes en distinto grado
en los participantes.
4. Balanceo: cuando sabemos que una variable extraña puede influir en el estudio y no
se puede eliminar, ni igualar las condiciones de los grupos, se recurre al balanceo.
Este procedimiento distribuye en forma equitativa la presencia de la variable extraña
entre los grupos.
5. Contrabalanceo: en algunas investigaciones se pide a los participantes que respondan
varias veces a un mismo estímulo o a varios estímulos diferentes. Esta serie de
respuestas puede provocar en los mismos: (1) fatiga, se cansan de estar
respondiendo; (2) aprendizaje, después de presentar varias veces el mismo estímulo
el sujeto ya sabe cómo responder. Para evitar estos problemas, los grupos se pueden
subdividir en subgrupos para que los efectos de la fatiga y/o aprendizaje queden
anulados (modificando el orden de los estímulos o pruebas).