FORMATO DE PLANIFICACIÓN

Fecha: 16 de noviembre Centro Educativo: escuela los girasoles Nivel: medio mayor
N° de Niños y Niñas:
Nombre Educador/a en formación: Nayareth Caro Osorio

Clase
Asignatura Nivel Curso Semestre Unidad
N°
Ciencias / interacción y comprensión del entorno Medio Medio 2 2 1
mayor B

Objetivo/s de Aprendizaje (OA) Objetivo de la clase Indicador(es) de logro

- Tomar como referencia Programas de Estudio - Respetar estructura de redacción Conceptuales: Procedimientos –
– Bases Curriculares. (verbo+objeto+condición) . Reconoce características o elementos de
- Redactar el objetivo de la clase, su entorno como: sol, luna, planetas, Habilidades
- Seleccionar aquellos que serán desarrollados
en la clase. considerando los OA y OAT estrellas. - Las habilidades se desprenden del
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

- observación de objetos del entorno y de
fenómenos naturales
Objetivo/s de Aprendizaje (OAT)
- Tomar como referencia Programas de Estudio
– Bases Curriculares.
Seleccionar aquellos que serán desarrollados en la
clase.
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje
seleccionados en el punto anterior.
- Este objetivo se contextualiza de
acuerdo con la realidad del grupo
curso.
. Contestan las preguntas realizadas objetivo de la clase.
durante la clase.
Procedimentales:
. Realiza las actividades propuestas por la
docente de manera activa.
. Siguen las instrucciones del docente
Actitudinales:
. Respeta el turno de habla de sus Conocimientos – Contenidos
compañeros - Los contenidos se desprenden del
. Participa activamente de la clase objetivo de la clase.
manifestando curiosidad e interés por las vocabulario relacionado con el
actividades a realizar y el aprendizaje universo
 Valores – Actitudes
- Las actitudes se desprenden del
objetivo de la clase.
. trabajo en equipo, respeto,
solidaridad, empatía,
honestidad y valoración del
entorno.

Evaluación (es) de la Clase

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Intencionalidad1 Agente2 Referente3 Instrumento

Situación de Evaluación Evidencias de Aprendizaje
- Redacte la situación de evaluación indicando qué es lo que realizará el estudiante - Las evidencias de aprendizaje corresponden a la operacionalización de los
para demostrar su aprendizaje (ej: Presentación oral, prueba escrita, entrega de indicadores de logro declarados en la sección anterior.
informe, circuito motriz de manipulación, entre otros) - Deben considerar la diversidad de posibilidades de evidenciar el aprendizaje
(según corresponda). Ejemplo:
Indicador de Logro Evidencias de aprendizaje
Señala las características de textos Describe de forma oral o escrita las
literarios características de los textos literarios.

1
Formativa Inicial, Formativa, Sumativa
2
Heteroevaluación, Autoevaluación, Evaluación de Pares
3
Criterial, Idiográfico, Normativo
 Tiemp Recursos para
Secuencia Didáctica4
ESTRATEGIAS Y EXPERIENCIAS DE

o el Aprendizaje
- Presentación del objetivo
- Activación conocimientos previos
- Motivación
Se inicia la clase saludando a los estudiantes, para mantener la motivación, la docente en formación realiza juego cognitivo de
memoria, donde los estudiantes deberán memorizar y relacionar un número, con una acción, por ejemplo: uno, aplaudir, dos,
saltar, tres, agacharse, etc. Los estudiantes conocen el objetivo de la clase y las normas de aula. La docente en formación
Inicio

entregara una máscara de astronauta/marciano/nave espacial (según lo que escojan los estudiantes), para que puedan decorarla
y ponérsela antes de comenzar la clase y se realiza activación de conocimientos previos con las siguientes preguntas:
- ¿conoces el universo?
- ¿conoces el nombre de algún planeta del sistema solar?
- ¿en qué planeta vivimos?

4
Redacte la secuencia didáctica en tiempo presente y describiendo lo que realiza como profesor/a en formación y/o sus estudiantes. Presente una gama de actividades de aprendizajes
diversificadas y alineadas con el objetivo de la clase, los indicadores de logro, los conocimientos, habilidades y actitudes y la actividad de evaluación. Considere como referencia lo
declarado en los planes y programas del MINEDUC.
 APRE - Presentación y enseñanza del contenido
- Práctica guiada o modelaje
NDIZ - Práctica independiente
AJE Los estudiantes visualizaran un video sobre el universo y los elementos que lo componen “viajando con las tics por el universo”
(https://www.youtube.com/watch?v=jsgiS4NRtz4) (https://www.youtube.com/watch?v=AYs4ZUEP2ic)
https://www.youtube.com/watch?v=E-Q5rm_e1XY
la docente en formación, en conjunto con los estudiantes jugaran a representar un viaje al espacio, La docente en formación
Desarrollo

realizara preguntas como ¿quiénes son los que viajan al espacio? ¿cómo se llaman? ¿qué medio de transporte ocupan para
viajar? Y luego dramatiza el viaje en cohete de un astronauta.
Durante este “viaje” la docente en formación les presentara imágenes sobre los elementos que se encuentran en el espacio y
realizara preguntas como ¿qué son las estrellas? ¿dónde las pueden ver?, ¿conocen los planetas? ¿Qué son los planetas?
¿Cuántos son y cómo se llaman? ¿Qué es la luna? ¿la forma que tiene? ¿Qué es el sol y de que está formado?

- Comprobación del logro de aprendizajes / objetivos.

- Síntesis y retroalimentación de lo aprendido.

Como parte de las actividades de cierre, los estudiantes visualizan el sistema solar a través del video Paxi - El Sistema Solar
https://youtu.be/vQIsQK4m7Qk, la docente en formación realizara preguntas como ¿por qué está formado el universo? Los
Cierre

estudiantes reciben una guía con los elementos del sistema solar para que puedan pintarla o rellenarla, según ellos quieran.
Para finalizar y a modo de retroalimentación, se realizan las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Les fue divertida la clase?
- ¿Les gustaron las actividades?

APROXIMACIÓN AL PROCESO REFLEXIVO:

Para desarrollar este punto, les sugerimos algunas preguntas que puedan orientar su proceso reflexivo:
Reflexión

 ¿Cuáles son los referentes (pedagógicos, éticos y profesionales)5 que sustentaron la toma de decisiones representadas en cada una de las
acciones pedagógicas de su experiencia de aprendizaje?
 ¿Por qué este diseño de experiencia permitiría el logro de aprendizajes en los/as niños/as?

5
Pedagógicos: Hacen referencia a la comprensión en profundidad de cómo se desarrollan y aprenden los niños y jóvenes, los factores que influencian estos procesos y saber cómo motivarlos por aprender.
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Nombre Profesor/a Carrera

en formación
Nombre del Fecha
Evaluador

CRITERIOS DESCRIPCIÓN PUNTUACIÓN

Demuestra un desempeño que sobresale con respecto a lo que se espera en el aspecto evaluado.
Destacado Suele manifestarse por un amplio repertorio de conductas sobre lo que se está evaluando, o bien, por
los aportes que agrega respecto de su formación pedagógica. 4
Demuestra un desempeño adecuado. Cumple con lo requerido para realizar las tareas que se le
Competente
solicitan. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño. 3
Demuestra un desempeño que cumple con lo esperado en el aspecto evaluado, pero requiere
Básico
profundizar algunos elementos para lograr un desempeño adecuado. 2
Demuestra un desempeño que presenta claras debilidades en el aspecto evaluado y estas afectan
Insatisfactorio
significativamente el quehacer de sus tareas. 1

*En caso de que no se presente alguna información será considerada con puntuación 0

(Orientado desde los Estándares de la Formación Docente)

Éticos: Da cuenta de su actuación ética, argumentando cómo diversifica su experiencia de acuerdo con las características de todos sus estudiantes, su bienestar y el de la comunidad escolar. (Orientado desde el
Estándar 10 Ética profesional)
Profesional: Se relaciona con el proyecto educativo institucional, la legislación vigente y el marco regulatorio para la educación escolar que orientan la toma de decisiones en el diseño de la experiencia de
aprendizaje (Orientado desde los Estándares de la Formación Docente)
 DESEMPEÑO
ÁREAS DE
DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO PUNTAJE
DESEMPEÑO PERFIL ÍTEM
(4) (3) (2) (1) OBTENIDO
DE EGRESO

SECCIÓN I: DISEÑO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 85%

A.1 Formulación El objetivo de clase El objetivo de clase El objetivo de clase Presenta la
del Objetivo formulado articula formulado formulado articula información de
de Clase la totalidad de articula la la totalidad de manera
elementos totalidad de elementos solicitados incompleta.
solicitados (verbo + elementos (verbo + objeto+
objeto+ condición), solicitados (verbo + condición), sin
considera los OA- objeto+ condición), embargo, no
OAT y esta considera los OA- considera los OA-OAT.
contextualizado al OAT.
nivel
correspondiente.
C.1 Indicadores de Los indicadores de Los indicadores de Los indicadores de Presenta la
Logro evaluación se evaluación se evaluación se información de
redactan en forma redactan en forma redactan en forma manera
coherente, medibles, coherente, confusa, no incompleta.
observables y/o permiten dar permitiendo dar
PROMOCIÓN DE LOS cuantificables cuenta del logro de cuenta del logro de
APRENDIZAJES permitiendo dar (habilidades, (habilidades,
cuenta del logro de conocimientos y conocimientos y
(habilidades, actitudes) del actitudes) del
conocimientos y aprendizaje de aprendizaje de
actitudes) del todos/as los/as todos/as los/as
aprendizaje de estudiantes estudiantes /niños/as.
todos/as los/as /niños/as.
estudiantes
/niños/as.
A.1 Habilidades Distingue las Distingue las Distingue las Presenta la
Conocimientos habilidades, habilidades, habilidades, información de
Actitudes conocimientos y conocimientos y conocimientos y manera
actitudes de acuerdo actitudes de actitudes de acuerdo incompleta.
con la asignatura, acuerdo con la con la asignatura,
nivel asignatura, evidenciado una
correspondiente, evidenciado una relación poco clara
evidenciado una relación de forma con los elementos que
relación de forma coherente con los componen el objetivo
coherente y elementos que de clase.
apropiada con los componen el
elementos que objetivo de clase.
componen el
objetivo de clase.
C.1 Elementos y Indica cada uno de Indica cada uno de Indica cada uno de los Presenta la
agentes de la los elementos de la los elementos de la elementos de la información de
evaluación evaluación evaluación evaluación manera
(intencionalidad, (intencionalidad, (intencionalidad, incompleta.
agente, referente e agente, referente e agente, referentes e
instrumentos), instrumentos) instrumento)
resguardando su como referencia confundiendo su
pertinencia con la descriptiva. relación o/y de
situación evaluativa manera poco clara en
y evidencias de su pertinencia con la
aprendizaje. situación evaluativa y
evidencia de
aprendizaje.
C.1 Situación de Describe la situación Describe la Describe la situación Presenta la
Evaluación y de evaluación con el situación de de evaluación con el información de
evidencia de propósito de evaluar evaluación con el propósito de evaluar manera
Aprendizaje el objetivo de la propósito de el objetivo de la clase, incompleta.
clase, señalando en evaluar el objetivo sin embargo, no se
las evidencias de de la clase, relaciona con
aprendizaje, relacionándola con las evidencias de
la diversidad de las evidencias de aprendizaje.
posibilidades para aprendizaje
recoger información para recoger
sobre el logro del información sobre
aprendizaje. el logro del
aprendizaje.
B.1 Estrategias y Describe las acciones Describe las Describe las acciones Presenta la
experiencias que realiza el/la acciones que que realiza el/la información de
de profesor/a en realiza el/la profesor/a en manera
aprendizaje- formación y/o los profesor/a en formación y/o los incompleta.
Inicio estudiantes en torno formación y/o los estudiantes en torno a
a la presentación del estudiantes en la presentación del
objetivo de la clase torno a la objetivo de la clase,
de una manera clara presentación explicitando acciones
y precisa, objetivo de la pedagógicas, sin
explicitando las clase, explicitando embargo, estas no
acciones las acciones permiten identificar
pedagógicas pedagógicas los saberes previos de
motivadoras que motivadoras que los estudiantes.
permiten identificar permiten
los saberes previos identificar los
de los estudiantes. saberes previos de
los estudiantes.
B.1 Estrategias y Describe las acciones Describe las Describe las acciones Presenta la
experiencias que realiza el/la acciones que que realiza el/la información de
de aprendizaje profesor/a en realiza el/la profesor/a en manera
-Desarrollo formación y/o las profesor/a en formación y/o las incompleta.
estudiantes formación y/o las estudiantes, sin
orientadas a: estudiantes embargo, no logra
enseñanza del orientadas a: precisar, ni distinguir
contenido, práctica enseñanza del los elementos de:
guiada o modelaje y contenido, práctica enseñanza del
práctica guiada o modelaje contenido, práctica
independiente que y práctica guiada o modelaje y
favorezcan el logro independiente que práctica
del aprendizaje de favorezcan el logro independiente que
sus estudiantes. del aprendizaje de favorezcan el logro del
sus estudiantes. aprendizaje de sus
estudiantes.
B.1 Estrategias y Describe las acciones Describe las Describe las acciones Presenta la
experiencias que realiza el/la acciones que que realiza el/la información de
de aprendizaje profesor/a en realiza el/la profesor/a en manera
-Cierre formación y/o las profesor/a en formación y/o las incompleta.
estudiantes que formación y/o las estudiantes que
permiten la estudiantes que permiten la
consolidación del permiten la consolidación del
logro del objetivo de consolidación del logro del objetivo de
la clase, sintetizando logro del objetivo la clase, sin embargo,
o relacionando lo de la clase, no sintetiza o
trabajado con otros sintetizando o relaciona lo trabajado
aprendizajes o relacionando lo con otros aprendizajes
experiencias y trabajado con o experiencias.
además explicita otros aprendizajes
cómo promueve que o experiencias.
sus estudiantes
reflexionen sobre los
procesos que
llevaron a cabo al
aprender.
 H.1 Aproximación Reflexiona sobre la Reflexiona sobre la Argumenta sobre la Describe sobre la
al proceso toma de decisiones toma de decisiones toma de decisiones toma de
reflexivo. representada en representada en representada en cada decisiones
cada una de las cada una de las una de las acciones representada en
acciones acciones pedagógicas y su cada una de las
pedagógicas y su pedagógicas y su articulación con los acciones
articulación con los articulación con los componentes del pedagógicas y su
componentes del componentes del diseño de su articulación con
diseño de su diseño de su experiencia de los componentes
RESPONSABILIDAD
experiencia de experiencia de aprendizaje, del diseño de su
FRENTE A LA DOCENCIA
aprendizaje, aprendizaje, de considerando experiencia de
profundizando manera general los aspectos pedagógicos, aprendizaje,
aspectos aspectos éticos y considerados
pedagógicos, éticos y pedagógicos, éticos profesionales. aspectos
profesionales que le y profesionales que pedagógicos,
permitan mejorar su le permitan éticos y
desarrollo mejorar su profesionales.
profesional. desarrollo
profesional.
Puntaje total: 32 Puntos Puntaje Obtenido:

Nota de sección:

SECCIÓN II: ASPECTOS TRANSVERSALES 15%

 A.1 Selección de Selecciona en forma Selecciona en Selecciona en forma Presenta la
OA y OAT íntegra el OA y OAT forma íntegra el íntegra el OA y OAT información de
del Currículum, de OA y OAT del del Currículum, de manera
acuerdo con la Currículum, de acuerdo con la incompleta.
asignatura, nivel acuerdo con la asignatura, nivel
correspondiente, asignatura, nivel correspondiente,
evidenciado una correspondiente, evidenciado una
relación de forma evidenciado una relación poco clara
coherente y relación coherente con los elementos que
apropiada con los con los elementos componen el objetivo
elementos que que componen el de clase.
PROMOCIÓN DE LOS componen el objetivo de clase.
APRENDIZAJES objetivo de clase.
B.1 Tiempo y El tiempo y los El tiempo y los El tiempo y los Presenta la
recursos para recursos recursos recursos pedagógicos, información de
el aprendizaje pedagógicos son pedagógicos son no se ajustan de manera
pertinentes, pertinentes y acuerdo con la incompleta.
equilibrados de equilibrados de experiencia de
acuerdo el nivel acuerdo con la aprendizaje.
correspondiente y la experiencia de
experiencia de aprendizaje
aprendizaje.
Puntaje Total: 8 Puntaje Obtenido:

Nota de sección:

Resumen del proceso evaluativo:

Nota por sección Ponderación Nota Final 25% nota solemne

Sección I: _______X 0,85 =_________

Sección II: _______X 0,15 =_________

EQUIVALENCIA DE NOTA FINAL CON VALORACIÓN DE ACUERDO CON EL RANGO DE NOTA:

NIVEL DE LOGRO NOTA

Destacado 6,0 – 7,0
Competente 5,0 – 5,9
Básico 4,0 – 4,9
Insatisfactorio 1,0 – 3,9