OBJETIVOS

ENCUADRE PRIMERA CLASE

Dar una visión panorámica de como Tomar conciencia sobre la importancia que tiene esta
la asignatura se complementa con asignatura “propiciar la significación” (Aprendemos más
el resto de su malla curricular. y mejor aquello que tiene sentido).

1
2

Reconocer las competencias que desarrollará

esta asignatura en los estudiantes y como esto
contribuye a desarrollar su perfil profesional.

Entregar los criterios y pautas de evaluación.

Sugerir las estrategias de estudio para la asignatura:
3
tiempo necesario para el estudio personal y desarrollo
de tareas y ejercicios. 6

docente

4
5
Tomar conciencia sobre su rol como
profesional en formación y como esto
influye en su futuro profesional.

Comprender que los logros que obtengan en la

asignatura depende de las metas que se planteen.
Construir conjuntamente con los alumnos las normas,
reglas y procedimientos para las clases y actividades
asociadas a la asignatura.
CONTENIDOS
ENCUADRE PRIMERA CLASE

Habilidades sociales
1
(auto-evaluación, auto-regulación).

2 Habilidades socio - afectivo

(ser parte del grupo, tener motivaciones
y objetivos en común, empatía).

Valorar la importancia de lograr las

3 competencias de esta asignatura
para desarrollar el propio perfil profesional.
Aprendizajes esperados de la asignatura.

4 Pautas de evaluación.
Plan de trabajo de la asignatura
ORIENTACIONES
MOMENTO ACTIVIDADES
Bienvenida
Introducción
Dinámica de presentación
10 a 15 minutos
de los miembros del curso
- Presentación de la asigna-
tura (objetivo - pertinencia)
- Introducción a la dinámica
y forma de trabajo.
- Redacción sobre metas
Desarrollo del tema
- Plenario
60 a 70 minutos
- Tarea
- Plenario
Esquema de planificación
de estudio asignatura.
DESCRIPCIÓN, MÉTODO Y TÉCNICA ACTIVIDAD / MATERIALES
- Favorecer la familiaridad de los miembros del grupo - Presentación individual, según
- Propiciar un clima de aprendizaje que favorezca la
corresponda.
participación en las clases.
- Apoyar la comunicación, aceptación y las metas en
común durante la presentación o saludo inicial de la
clase.
- Se presenta la asignatura de manera general. - Programa de la asignatura
- Identificación de pertinencia para lograr significar la - Malla Curricular
actividad o contenido como valioso, se realiza sin pro- - Cronograma de asignatura
fundizar (dónde queremos llegar con esta asignatura, - Lluvia de ideas sobre lo anterior
para qué, qué se espera de ellos, para qué les sirve - Síntesis colectivas
cursarla.)
Se indica que se realizará un encuadre de la asignatura Partir de conocimientos previos
para fomentar su significación y propiciar la actitud de - Preguntar a alumnos
los alumnos al logro de los objetivos. - Lluvia de ideas, utilizar los buenos
ejemplos.
- Para continuar retome la lluvia de ideas anterior, - Lluvia de ideas
utilice los conceptos acertados de sus estudiantes - Debate grupal
para construir un perfil de la asignatura (en lo posible - Preparación de dudas y requerimien-
cite ejemplos de los mismos estudiantes) tos.
- De a conocer los principales fundamentos de la
asignatura.
- Su pertinencia con la cerrera.
- Como contribuye la asignatura en la formación de su
perfil profesional.
- De a conocer las exigencias y como estas se relacionan
con dichas competencias profesionales, asegúrese que
comprendan que a ellos son lo que se formarán por lo
cual viene de ellos el hacer, el ver las necesidades o
requerimientos (que no entregue el docente para lograr
dichas competencias ) ¡ Usted está para entregarle
herramientas para su formación profesional, no para
enseñarles lo que debe saber un profesional !
 - Elaborar de manera grupal con su ayuda un mapa
de ideas con dudas, preguntas, etc. (los que posterior-
mente serán aclarados por usted mismo).
- Finalmente haga un breve recorrido por la malla - Recepcionar y guardar los papeles de
curricular, dando énfasis en las competencias que los alumnos con las tres necesidades y
debieran alcanzar por medio de dicha asignatura y tres metas.
como estas competencias forman a un profesional de
su especialidad ( la idea es que los estudiantes logren
significar como pertinente y valorado cada uno de los
escalones que forman su desarrollo profesional).
- Se sugiere realizar un esquema que planifique los
esfuerzos que los estudiantes deberán realizar para
lograr las competencias de la asignatura
- Tiempo a dedicar a la asignatura
- Forma en la que planificará su estudio
- Métodos que utilizará , etc.

- Las tres necesidades y tres metas:

Los estudiantes escriben en un papel tres necesidades
y tres metas que esperan lograr en dicah asignatura
posteriormente es entregado al docente . El docente
(luego de la clase) analiza las necesidades y metas de
manera personal lo que le permite tener una visión
panorámica e individual de las motivaciones de los
alumnos y estos evalúan en qué medida se cumplieron
sus necesidades y las metas que se plantearon al inicio.

- Propiciar la participación activa y el compromiso - Elaboración de síntesis del encuadre

Evaluación Reflexiones y conclusiones con la clase y el grupo, y fundamentalemnte, con su - Discusiones o debates en torno al
10 a 15 minutos propio aprendizaje. cierre del tema.
- Generar reflexión en relación a la actitud hacia la - Exposición de valorización grupal,
asignatura y el aprendizaje. (lograr las competencias final a la clase (comunitaria).
de la asignatura depende de cuánto quieran y se
esfuercen para lograrlo)
- Facilitar la autoevaluación oportuna (Mis resultados
son proporcionales a mi esfuerzo, es parte de mi
decisión , ¡ son mi elección! ).
- Retroalimentar el proceso sobre los objetivos pro-
puestos ( que falta, como alcanzarlo, visualización de
perspectiva).