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Actividad: Cuadro Comparativo

“Modelos Educativos”

Hernández González Ana Gabriela — 1696207

Milán Mancinas Orlando Aldair — 1749216

Vargas Leal Daniela— 1869736

Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Autónoma de Nuevo León

Grupo G41: Didáctica

Mtro. Juan Carlos Huitrado Treviño

Ciudad Universitaria, 02 de marzo de 2022

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Introducción

La enseñanza es un proceso de comunicación, empatía e interacción que promueve

reciprocidad y, por lo tanto, los procesos formativos implican apoyo, adaptación y

transformación de recursos para lograr su finalidad; el acto compartido de enseñar y aprender

debe ser eficiente, eficaz y sistemático dentro de un marco científico.

Para lo anterior existen diversas estrategias-modelos que buscan adaptarse a la diversidad

de formas de aprender y, en el proceso, generar inferencias que permitan a los promotores del

conocimiento y la enseñanza jugar con la didáctica de las mismas, pues transmitir conocimientos

o enseñar —aparte de ser arte— es dejar impresa en las mentes de nuestros estudiantes el gusto,

la motivación por seguir alimentándose de nuevas formar de aprender, con estrategias didácticas

aplicadas por el profesor, para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Veamos a los modelos didácticos como representaciones valiosas y clarificadoras de los

procesos de enseñanza-aprendizaje, que facilitan su conocimiento y propician la mejora de la

práctica, al seleccionar los elementos más pertinentes y descubrir la relación de interdependencia

que se da entre ellos; el modelo didáctico es un instrumento que facilita el análisis de la realidad

educativa con vistas a su transformación.

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Modelos Educativos

Cuadro Comparativo

Contraste de distintos Modelos Didácticos

¿Cuál es el ¿En qué

Modelo ¿Cuáles son sus ¿Cuál es su papel del consiste su
Didáctico características? metodología? profesor y del proceso
estudiante? didáctico

- Actividades
centradas en la
explicación del - Profesor:
- Se enfoca en el profesor. Explicar los
docente. temas y
- Se centra en el
mantener el
- El estudiante y libro de texto y
- La información
orden en la clase
el contexto ejercicios de
es de carácter
pasan a segundo repaso. - Alumno:
conceptual.
Tradicional plano. Obedecer y
- Temario
- La disciplina es
escuchar,
- Se caracteriza basado en los
un punto clave
estudiar y
por tener una contenidos de las
para el docente.
reproducir en los
figura de distintas
autoridad e disciplinas, exámenes los
imponencia. secuenciados contenidos
según la transmitidos
estructura lógica
de la materia.

Tecnológico - Línea de - Programación - Profesor: - En la constante

mejora continua. exhaustiva de los Compartir las búsqueda de una
objetivos. instrucciones de educación
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- Secuencia la programación
lineal de (actividades), integral y
actividades. mostrar los transformadora,
- Promueve la
pasos concretos donde
interactividad, - Evaluación
para la los procesos de
inmediatez e según los
resolución de enseñanza-
impacto objetivos.
esta. aprendizaje
tecnológico
- Currículum:
lleven al sujeto
como nuevas - Alumno:
programación
que aprende a
herramientas que Pasiva (se limita
cerrada.
mostrar avances
estimulan la a realizar la
- Actividades en su desarrollo
imaginación y la secuencia de
que combinen la intelectual e
participación. actividades
exposición con integral.
propuestas por el
- Usa los
las prácticas, profesor). - En implicar
objetivos
frecuentemente
apoyo,
conceptuales y
en forma de
adaptación y
añade los
secuencia de
transformación
procedimentales.
descubrimiento
de recursos, pues
- Dirigismo dirigido (y en
estos deberán ser
constante del ocasiones de
eficientes,
profesor. descubrimiento
eficaces y
espontáneo).
sistemáticos.

Espontaneísta- - Modelo que le - Encuentro - Profesor: Es no - Se enseñan

Activista da mucha espontáneo de directivo, líder contenidos
importancia a la conocimientos. social y afectivo. presentes en la
práctica. realidad.
- Realización de - Alumno:
- Aplica el múltiples Activo. - Importancia en
conocimiento actividades de destrezas y
básico de las carácter abierto
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actitudes.
y flexible.
- Se toman en
- Contenidos y
materias. cuenta los
objetivos apenas
intereses de los
detallados.
alumnos.

- Se basa en el
- Basado en la
- Modelo conocimiento
idea de
sistemático. escolar que
investigación del
- Profesor: integra
- Enriquece de alumnado.
Coordinar los diferentes
manera
- Los trabajos se procesos e referentes.
Alternativo progresiva el
realizan en torno investigar en el
conocimiento de - Se tienen en
(Investigación a problemas aula.
los alumnos cuenta los
en la escuela) “problemas”
hacia modelos - Alumno: intereses de los
consecuencias
más complejos Activo. alumnos.
de actividades
de entender el - Hipótesis
relativas al
mundo y actuar general en la
tratamiento de
en él. construcción del
ese problema.
conocimiento.

Conclusión

En este trabajo se logró enfatizar puntos importantes de cada uno de los métodos

didácticos, desde sus características, su metodología, etc., gracias a todo esto logramos

comprender que cada modelo puede tener diferentes procesos didácticos, pero se tiene en común

el objetivo de brindar una buena enseñanza y facilitar el aprendizaje de distintas maneras.

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De los 4 métodos anteriormente mencionados consideramos que el método tecnológico es

más conveniente ya que este método ayuda a que los alumnos tengan autonomía, no se centra

solo en el emisor, sino que trata de que tanto docentes como alumnos trabajen de manera

conjunta para tener un mejor aprendizaje y qué la comunicación entre ambas partes sea efectiva

para poder llegar a acuerdos y aprovechar el aula de clases así mismo los recursos de medios

informativos para su mayor aprendizaje, así mismo buscando la participación constante y la

integración moderada del contenido físico atreves de las diferentes metodologías digitales, que a

su vez busca incrementar la imaginación y las nuevas técnicas del mundo presente para mejorar

la capacidad de absorción de conocimiento, la capacidad de trabajo e interacción así mismo la

eficiencia de este mismo.

Obstante observado y comprendido coincidimos que no solo se debe encasillar en un

método, sino que podemos tomar un poco de cada uno de ellos para adaptarlo en la práctica

docente con un enfoque bien estructurado y para poder abarcar más estilos de aprendizaje de los

alumnos. Así también es importante que todas las aportaciones que utilizamos de los métodos

tengan estructura y coherencia para que puedan trabajar a la par y así poder brindar una

enseñanza de calidad facilitando esta gracias a los distintos métodos didácticos la adquisición de

nuevos conocimientos.

Bibliografía

Domingo Segovia, J., & Pérez Ferra, M. (2015). Aprendiendo a Enseñar (Adobe Digital

Editions, Vol. 1). Pirámide.

https://otrasvoceseneducacion.org/wp-content/uploads/2018/12/Aprendiendo-a-ense

%C3%B1ar-Jes%C3%BAs-Domingo-Segovia.pdf
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Estrada-Perea, B. M. (s. f.). Análisis comparativo de modelos educativos para la educación

superior virtual y sostenible. scielo. Recuperado 2 de marzo de 2022, de

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1900-38032021000100168