Planificación Matemáticas 6

Unidad de repaso

Estándares
Encuentran múltiplos de ■■
un número cardinal menor
que 100.
Encuentran todos los divi-
sores de un número natural
menor que 100.
Lecciones ( Contenidos
conceptuales y contenidos
actitudinales)
Tema 1: Múltiplos, factores y
divisores
Microcontenidos Procedimientos y actividades sugeridas Expectativas de logro Páginas
■■ Múltiplos, factores y ~~ Calculan y comparan múltiplos de dos números. Determinan múltiplos y divisores 8
divisores Ejemplo: de números.
Múltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24,...
Múltiplos de 6: 6, 12, 18, 24,...
~~ Determinan los divisores de un números.

3 horas

Identifican y construyen ■■ Tema 2: Medición de ángulos
ángulos, señalando sus
elementos. ●● Apreciación en construccio-
nes, en la naturaleza, etc. del
concepto del ángulo y sus
elementos
●● Valoración de la medida
angular por su uso en las
3 horas construcciones
■■ Medición de ~~ Reconocen dos líneas rectas que se cortan y que Precisan y clasifican ángulos. 9
ángulos determinan ángulos.
~~ Identifican por su nombre los elementos de un
ángulo (lado inicial, lado terminal y vértice).
~~ Comparan y clasifican ángulos rectos, agudos,
llanos y obtusos.
~~ Estudian el transportador e identifican el grado
como medida de un ángulo.
~~ Utilizan el transportador para la medición de un
ángulo.

Resuelven ejercicios de la ■■
vida real que involucran
las operaciones básicas de
números decimales. ●●
2 horas
Tema 3: Adición de números
decimales
Valoración de la operación de
adición para resolver proble-
mas de la vida cotidiana
■■ Adición de números ~~ Suman decimales que tienen centésimas. Suman y restan decimales hasta 10
decimales ~~ Suman decimales que tienen milésimas. milésimas.
Resuelven problemas de la vida
cotidiana relacionados con la
adición de números decimales.

Resuelven ejercicios de la ■■
vida real que involucran
las operaciones básicas de
números decimales. ●●
2 horas
Tema 4: Sustracción de núme-
ros decimales
Valoración de la operación de
sustracción para resolver pro-
blemas de la vida cotidiana
■■ Sustracción de ~~ Restan decimales que tienen centésimas. Suman y restan decimales hasta 11
números decimales ~~ Restan decimales que tienen milésimas. milésimas.
Resuelven problemas de la vida
cotidiana relacionados con la sus-
tracción de números decimales.

Resuelven ejercicios de la ■■
vida real que involucran
las operaciones básicas de
números decimales.
●●
2 horas
Tema 5: Multiplicación de
un número decimal por un
número natural
Valoración de la operación de
multiplicación para resolver
problemas de la vida cotidiana
■■ Multiplicación de ~~ Desarrollan el concepto de multiplicación de un Multiplican un número natural 12
un número decimal número decimal por un número natural como por un decimal.
por un número adición repetida del número decimal.
natural ~~ Multiplican un número decimal D de hasta Resuelven problemas de la vida
3 dígitos después del punto, por un número cotidiana relacionados con
natural N (D × N). la multiplicación de números
decimales.
 Resuelven ejercicios de la
vida real que involucran
las operaciones básicas de
números decimales.
3 horas
Calculan el perímetro y el
área de triángulos y cuadri-
láteros: triángulos, rombos,
romboides y trapecios.
2 horas
■■ Tema 6: División de un ■■
número decimal entre
un número natural.
●● Valoración de la ope-
ración de división para
resolver problemas de
la vida cotidiana
■■ Tema 7: Unidades de ■■
área
División de un número ~~ Desarrollan el concepto de división de un número Dividen un número decimal entre 13
decimal entre un decimal entre un número natural, usando azulejos un número natural.
número natural que representan los números.
~~ Dividen un número decimal de hasta 3 dígitos Resuelven problemas de la vida
después del punto, entre un número natural N cotidiana relacionados con la
(D ÷ N). división de números decimales.
Unidades de área ~~ Reconocen las unidades del sistema métrico deci- Realizan conversiones con las 14
mal correspondientes a superficies y establecen las unidades oficiales de área.
equivalencias entre ellas (km2, m2, dm2, cm2, mm2).
~~ Exploran áreas de figuras del entorno (hojas,
palma de la mano, huellas, utilizando diversas
estrategias y materiales para su estimación (papel
cuadriculado, milimetrado, la descomposición)

Identifican los elementos del
círculo y la circunferencia.
2 horas
■■ Tema 8: Elementos del ■■ Elementos del círculo ~~ Identifican los elementos de un círculo (centro, Identifican los elementos del 15
círculo diámetro, radio, cuerda, arcos, ángulo central). círculo y la circunferencia.
~~ Caracterizan a la circunferencia como el borde del
●● Relación de los círculo. Diferencian los conceptos de
conceptos de círculo y ~~ Diferencian entre circunferencia y círculo. círculo y circunferencia.
circunferencia en dise- ~~ Establecen relaciones entre el diámetro y el
ños y construcciones radio, y entre la longitud de la circunferencia y su
arquitectónicas diámetro.
~~ Construyen circunferencias y círculos con material
flexible y con el compás.

Determinan fracciones
equivalentes por ampliación
y simplificación.
3 horas
■■ Tema 9: Fracciones ■■ Fracciones ~~ Distinguen entre fracciones propias, impropias y Estiman el concepto de número 16
mixtas. fraccional para resolver problemas
~~ Descomponen una fracción cuyo numerador es de la vida real.
mayor que el denominador en un número entero
y una fracción cuyo numerador es menor que el Reconocen fracciones equiva-
denominador. Ejemplo: 5/3 = 3/3 + 2/3 = 1 + 2/3. lentes.
~~ Transforman una fracción mixta en una fracción
impropia.
~~ Reconocen fracciones equivalentes.
Ejemplo: 5/3 = 10/6 = 15/9.
~~ Reconocen fracciones equivalentes a un número
natural. Ejemplo: 1 = 1/1 = 2/2 = 3/3
~~ Reducen fracciones a su mínima expresión,
usando el máximo común divisor. Ejemplo:
15/9 = (3x5)/(3x3) = 5/3 (3 es el MCD de 15 y 9).

Realizan adiciones y sustrac-
ciones con fracciones de
igual denominador.
V
■■ Tema 10: Adición y sus- ■■ Adición y sustracción de ~~ Suman y restan dos fracciones que tienen el Resuelven problemas que impli- 17
tracción de fracciones fracciones homogéneas mismo denominador. Ejemplos: can la adición y sustracción de
homogéneas 5/3 + 2/3 = 7/3 fracciones que tienen el mismo
5/3 – 2/3 = 3/3 = 1 denominador.
~~ Resuelven problemas que implican la adición y
resta de fracciones que tienen el mismo denomi-

2 horas nador.

Contenido: Conceptual Actitudinal © SANTILLANA

Parcial 1
Estándares
Reconocen el concepto del
sistema de numeración
posicional decimal.
4 horas
Resuelven ejercicios de la
vida real que involucran las
operaciones básicas.
6 horas
Lecciones ( Contenidos
conceptuales y contenidos
actitudinales)
■■ Lección 1: Sistema de numera-
ción decimal
●● Interés por utilizar números
que representen situaciones
de la vida diaria
●● Reconocimiento de la impor-
tancia de respetar el orden
de números en cualquier
situación
■■ Lección 2: Operaciones bási-
cas con números naturales
●● Apreciación de las operacio-
nes básicas como herramienta
para resolver problemas en la
vida diaria
Microcontenidos Procedimientos y actividades sugeridas Expectativas de logro Páginas
■■ Lectura y escritura ~~ Identifican las posiciones y períodos que ocupan Construyen los conceptos de 20 - 23
de números hasta las cifras de un número. millares, decenas de millares,
billones ~~ Utilizan una tabla de posiciones para leer y escri- centenas de millares, millones
bir números de hasta centenas de billón. hasta centenas de billón.
■■ Orden en el sistema ~~ Crean cantidades, utilizando tarjetas con
de numeración números múltiplos de 10 como: 1, 10, 100, 1 000, Leen y escriben números mayores
decimal etcétera. que 1 000 000.
~~ Determinan las reglas para leer y escribir números.
~~ Leen y escriben números que expresan situacio- Comparan y ordenan números
nes de la vida diaria. mayores que 1 000 000.
~~ Miden y comparan las estaturas de sus compa-
ñeros con la estatura propia e identifican cuál es
mayor y cuál es menor.
~~ Reconocen el valor absoluto y relativo de los
números para representar el número mayor y el
número menor que pueda formarse con ellos.
~~ Comparan cifras que se encuentran en igual
posición, de izquierda a derecha, para ordenar
números.
~~ Utilizan los signos <, > o = para comparar y
ordenar cantidades.
~~ Identifican el antecesor y el sucesor de un
número.
■■ Adición de números ~~ Identifican los conceptos de adición y sustrac- Realizan adiciones y sustraccio- 24 - 31
naturales ción como operaciones inversas. nes con números cardinales.
~~ Colocan los elementos de una adición o sustrac-
■■ Sustracción de ción en tablas de valores. Aplican las propiedades básicas
números naturales ~~ Reconocen las propiedades de la adición. de la adición.
~~ Resuelve una multiplicación, utilizando papel
■■ Propiedades de la cuadriculado para ubicar en forma correcta los Realizan multiplicaciones con
adición de números números de los productos parciales. números cardinales.
naturales ~~ Reflexionan acerca de la utilidad de las propieda-
des de la multiplicación para facilitar los cálculos. Aplican las propiedades básicas
■■ Multiplicación de ~~ Verifican las propiedades de la multiplicación de la multiplicación.
números naturales con ejercicios de multiplicaciones.
~~ Identifican las propiedades que se cumplen al Realizan divisiones con números
■■ Propiedades de la resolver ejercicios de multiplicación. cardinales.
multiplicación de ~~ Verifican la división como la operación inversa
números naturales de la multiplicación.
~~ Identifican las diferencias entre divisiones exac-
■■ División de núme- tas e inexactas.
ros naturales ~~ Aplican la prueba de la división.
 Calculan la potencia de un ■■ Lección 3:
número natural. Potenciación y radi-
cación de números
Expresan un número natural naturales
en notación científica.
●● Valoración de la ope-
Calculan la raíz de un núme- ración de adición para
ro natural. resolver problemas de
la vida cotidiana
5 horas
Realizan sustracciones de ■■ Lección 4: Teoría de
números cardinales. números
6 horas
Aplican las reglas de divisi- ■■ Lección 5: Divisibilidad
bilidad entre 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9,
10 y 11.
6 horas
Calculan el máximo común ■■ Lección 6: Mínimo
divisor y el mínimo común común múltiplo y
múltiplo de dos o más nú- máximo común divisor
meros menores que 100.
●● Valoración del mcm y
del MCD como herra-
mienta para resolver
situaciones problema
VII
5 horas
Contenido: Conceptual Actitudinal
■■ Potenciación de núme- ~~ Deducen el procedimiento de cálculo de cuadra- Reconocen la potencia de un 32 - 37
ros naturales dos y cubos con ejemplos gráficos. número como abreviación de un
~~ Generalizan y aplican el concepto de potenciación producto de factores iguales.
■■ Sistema decimal y con distintos exponentes.
potenciación ~~ Analizan potencias especiales como potencias Determinan una raíz como la base
con exponente 1 y potencias con exponente 0. que elevada al índice de la raíz
■■ Radicación de números ~~ Nombran potencias con el exponente 2 como da como resultado la cantidad
naturales cuadrados y potencias con el exponente 3 como subradical.
cubos.
~~ Resuelven problemas que implican potencias.
~~ Relacionan el sistema de numeración decimal y la
potenciación base 10.
~~ Explican el uso de potencias de base 10 en la
escritura de cantidades grandes o pequeñas.
~~ Definen la radicación como operación inversa de
la potenciación.
~~ Identifican los términos de la potenciación y la
radicación.
~~ Identifican las potenciaciones correspondientes a
radicaciones dadas y viceversa.
~~ Resuelven problemas, utilizando raíces.
■■ Múltiplos y divisores ~~ Determinan múltiplos y divisores de un número Determinan los múltiplos y diviso- 38 - 43
con arreglos de material manipulativo. res de un número natural.
■■ Números primos y ~~ Identifican las propiedades de los múltiplos.
números compuestos ~~ Escriben múltiplos de números dados. Clasifican números como primos
~~ Cambian de posición las cifras que componen un o compuestos.
■■ Descomposición en número para convertirlo en un número divisible
factores primos entre un número determinado. Descomponen un número natural
~~ Clasifican números como primos o compuestos en sus factores primos.
de acuerdo con la cantidad de divisores.
~~ Descomponen números en factores primos, utili-
zando árbol de factores o por divisiones sucesivas.
■■ Divisibilidad entre 2, 4, ~~ Deducción de criterios de divisibilidad entre 2, 3, Manejan las reglas de divisibilidad 44 - 49
5 y 10 4, 5, 6, 8, 9, 10 y 11. entre 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 y 11.
~~ Aplican los criterios de divisibilidad para determi-
■■ Divisibilidad entre 3, nar los divisores de un número.
6y8
■■ Divisibilidad entre 9 y 11
■■ Mínimo común múltiplo ~~ Cálculo del mcm de dos o más números Determinan el máximo común 50 - 53
(mcm) mediante la factorización prima simultánea de divisor de dos o más números.
los números como producto de los factores
■■ Máximo común divisor obtenidos. Determinan el mínimo común
(MCD). ~~ Demostración de la forma de encontrar el MCD múltiplo de dos o más
de dos o más números por factorización prima y números.
por divisiones sucesivas.
~~ Solución de problemas que se resuelven con el
cálculo del mcm y del MCD.
© SANTILLANA
Reconocen los ángulos
determinados por rectas
paralelas y una secante.
Clasifican un ángulo según
su medida.
Construyen la bisectriz de un
ángulo.
Construyen la mediatriz de
un segmento.
12 horas
Leen, escriben y comparan
números decimales hasta
milésimas.
Resuelven problemas de la
vida cotidiana que involu-
cran la adición y sustracción
de números decimales hasta
centésimas.
6 horas
■■ Lección 7: Conceptos ■■ Conceptos básicos de ~~ Reconocen los conceptos básicos de geometría Identifican y trazan los elementos 54 - 61
de geometría geometría tales como punto, segmento, recta y plano. básicos de geometría.
~~ Identifican elementos geométricos básicos en
■■ Concepto de ángulo objetos de la vida diaria. Identifican y clasifican ángulos
~~ Miden ángulos, utilizando un transportador. según su medida y su posición.
■■ Clasificación de ángulos ~~ Clasifican ángulos por su medida en agudo, recto,
según su medida obtuso o llano. Construyen la mediatriz de un
~~ Clasifican ángulos formados por su posición segmento y la bisectriz de un
■■ Ángulos entre rectas como ángulos correspondientes, alternos inter- ángulo.
paralelas cortadas por nos y alternos externos, etcétera.
una secante ~~ Calculan las medidas de ángulos de acuerdo con
su posición.
■■ Bisectriz ~~ Identifican y trazan la mediatriz de un segmento y
la bisectriz de un ángulo.
■■ Mediatriz ~~ Utilizan la bisectriz de un ángulo para determinar
la medida de otros ángulos trazados.
■■ Lección 8: Números ■■ Escritura y lectura de ~~ Expresan medidas, utilizando números decimales Leen y escriben números decima- 62 - 67
decimales números decimales hasta décimas. les hasta milésimas.
~~ Utilizan una tabla de posiciones para facilitar la
■■ Comparación de núme- lectura de decimales. Comparan y ordenan números
ros decimales ~~ Miden objetos en la clase para luego ordenar las decimales.
medidas de menor a mayor o viceversa.
■■ Adición y sustracción de ~~ Aplican los criterios de comparación entre dos Suman y restan números deci-
números decimales números decimales, expresando el resultado con males.
los signos < y >.
~~ Aplican los criterios de comparación de números
decimales para ordenarlos de mayor a menor o
de menor a mayor.
~~ Reconocen la importancia del orden posicional
para colocar los números decimales al sumarlos o
restarlos.
~~ Usan tablas posicionales para realizar adiciones
y sustracciones de números decimales en forma
vertical.
~~ Igualan la cantidad de cifras decimales de los
términos de la adición y sustracción antes de
desarrollar la operación.
~~ Aplican adiciones y sustracciones con números
decimales para resolver problemas de la vida
cotidiana.

Convierten fracciones en nú-
meros decimales y viceversa.
4 horas
■■ Lección 9: Conversión ■■ Conversión de número
entre números deci- decimal a fracción
males y fracciones
■■ Conversión de fracción
a número decimal
~~ Expresan números decimales como fracciones Convierten números decimales en 68 - 71
decimales y viceversa. fracciones y viceversa.
~~ Convierten fracciones con denominador 4, 20,
25, 50 y 100 en números decimales. Así como
fracciones con denominador 8, 40, 125, 200, 250,
500 y 1 000.
~~ Simplifican las fracciones decimales obtenidas de
una conversión.
 Resuelven problemas de la
vida cotidiana que invo-
lucran la multiplicación
y la división de números
decimales.
6 horas
■■ Lección 10: ■■
Multiplicación de
números decimales
■■
●● Valoración de las
operaciones de multi-
plicación y división de
números decimales ■■
para resolver problemas
de la vida cotidiana
Multiplicación de núme-
ros decimales
El cero en la multipli-
cación de números
decimales
Propiedades de la mul-
tiplicación de números
decimales
~~ Desarrollan el concepto de multiplicación de Resuelven ejercicios de la vida real 72 - 77.
números decimales de un dígito después del que involucran la multiplicación y
punto, usando azulejos. división de números decimales.
~~ Multiplican números decimales en forma vertical:
• Multiplican los números como si fueran Usan la calculadora o computa-
números naturales. dora para comprobar multiplica-
• Colocan el punto decimal en el producto de ciones y divisiones con números
manera que tenga el mismo número de cifras decimales.
decimales que la suma de las cifras decimales de
los dos factores.
~~ Comparan resultados de multiplicaciones de
números decimales, utilizando la calculadora.
~~ Realizan multiplicaciones de números decimales,
utilizando juegos tutorados en la computadora.
~~ Resuelven ejercicios de la vida real relacionados
con la multiplicación de números decimales.

Parcial 2
Estándares
Resuelven problemas de la
vida cotidiana que invo-
lucran la multiplicación
y la división de números
decimales.
4 horas
Lecciones ( Contenidos
conceptuales y contenidos
actitudinales)
■■ Lección 11: División de núme-
ros decimales
●● Valoración de las operaciones
de multiplicación y división
de números decimales para
resolver problemas de la vida
cotidiana
Microcontenidos Procedimientos y actividades sugeridas Expectativas de logro Páginas
■■ División de núme- ~~ Desarrollan el concepto de división de núme- Resuelven problemas de la vida 86 - 91
ros decimales ros decimales de un dígito después del punto real que implican la división de
usando azulejos. números.
■■ El cero en la división ~~ Dividen números decimales entre números
de números deci- decimales: Usan la calculadora o computa-
males • Mueven el punto decimal el mismo número dora para comprobar los resulta-
de lugares hacia la derecha en el divisor y en dos de divisiones.
el dividendo de manera que el divisor sea un
número natural.
• A continuación, realizan la división de un
número decimal entre un número natural.
~~ Comparan resultados de divisiones de números
decimales, utilizando la calculadora.
~~ Realizan divisiones de números decimales, utili-
zando juegos tutorados en la computadora.
~~ Resuelven ejercicios de la vida real relacionados
con la división de números decimales.

Convierten unidades mone-
tarias de los países centro-
americanos, de los Estados
Unidos y la Unión Europea
a la moneda nacional y
viceversa.
6 horas
■■ Lección 12: Moneda ■■ Lempira y el dólar ~~ Convierten monedas de los otros países centroa- Operan con las monedas de los 92 - 95
americano mericanos en la moneda nacional y viceversa. países centroamericanos y de los
~~ Resuelven problemas de compra y venta con Estados Unidos.
■■ Lempira y euro monedas de las países centroamericanos.
~~ Convierten monedas de dólar norteamericano a
■■ Monedas centroa- lempiras y viceversa.
mericanas ~~ Convierten monedas de dólar norteamericano a
las otras monedas centroamericanas y viceversa.
 Reconocen las unidades de
medida de longitud y área y
sus múltiplos y submúltiplos.
8 horas
Calculan el perímetro y el
área de cuadrados y rectán-
gulos.
Resuelven problemas de la
vida cotidiana que implican
cálculo de perímetros y áreas
de cuadrados y rectángulos.
4 horas
Reconocen los elementos,
caracacterísticas y propieda-
des de los polígonos.
3 horas
Aplican los conceptos
de área del círculo y de
polígonos regulares para
resolver problemas de la vida
cotidiana.
X
6 horas
Contenido: Conceptual Actitudinal
■■ Lección 13: Longitud ■■ Plano cartesiano
y área
■■ Concepto de longitud
y área
■■ Conversión de medidas
de longitud en SI
■■ Conversión de medidas
de área en el SI
■■ Unidades agrarias
■■ Lección 14: Área de ■■ Área de cuadriláteros
figuras geométricas
básicas ■■ Área de triángulos
●● Valoración en la
forma de calcular
perímetros y áreas de
cuadriláteros (cua-
drados y rectángulos)
en la resolución de
problemas de la vida
cotidiana
■■ Lección 15: Clasificación ■■ Clasificación de polígo-
de polígonos nos según sus lados
■■ Clasificación de polígo-
nos según sus ángulos
■■ Lección 16: Área y cons- ■■ Cálculo del área de
trucción de polígonos polígonos regulares
regulares
■■ Construcción de polígo-
nos regulares
~~ Leen y ubican puntos en rectas en posición Leen y ubican puntos en rectas y 96 - 103
horizontal y vertical (reglas, rutas, calles, termó- planos.
metros).
~~ Leen puntos en el plano, usando como sistema Operan con longitudes de obje-
de referencia las coordenadas cartesianas. tos, usando las unidades oficiales
~~ Ubican puntos en el plano, usando como sistema del sistema métrico decimal y las
de referencia las coordenadas cartesianas. unidades no oficiales del sistema
~~ Reconocen las unidades del sistema métrico deci- inglés.
mal correspondientes a longitudes y establecen
equivalencias entre ellas (km, m, dm, cm, mm). Resuelven problemas de la vida
~~ Reconocen las unidades del sistema métrico deci- real que involucran unidades de
mal correspondientes a superficies y establecen superficie del sistema métrico
equivalencias entre ellas (km2, m2, dm2, cm2, mm2). decimal y unidades agrarias.
~~ Reconocen las unidades no oficiales como la vara
cuadrada y la manzana.
~~ Exploran figuras equivalentes en cuanto a su área Construyen las fórmulas para 104 - 107
(composición y descomposición de figuras, por calcular el perímetro y área de
ejemplo usando tangramas). triángulos, cuadriláteros y circun-
~~ Calculan áreas de figuras diversas con unidades ferencias (cuadrado, rectángulo,
no convencionales (uso de papel cuadrícula, rombo, romboide y trapecio).
papel punteado, el geoplano y otras medidas
arbitrarias).
~~ Deducen fórmulas para el cálculo de superficies
de cuadriláteros (rectángulo, cuadrado, rombo,
romboide, trapecio).
~~ Calculan el área de cuadriláteros (rectángulo,
cuadrado, rombo, romboide, trapecio).
~~ Exploran perímetros de rectángulos y cuadrados,
conociendo el área.
~~ Resuelven problemas de la vida cotidiana rela-
cionados con el cálculo de perímetros y áreas de
cuadriláteros.
~~ Establecen la diferencia entre polígonos regulares Reconocen las características y 108 - 111
y los irregulares. propiedades de los elementos
~~ Reconocen y describen polígonos regulares e de los polígonos.
irregulares hasta de 10 lados. (número de vértices,
número de lados, lados curvos, rectos, paralelos, Construyen polígonos abiertos
congruentes simples y cruzados cóncavos y con- y cerrados con material el am-
vexos, número de ángulos). biente y material estructurado.
~~ Deducen fórmulas para calcular áreas de polígonos Aplican los conceptos de área del 112 - 115
regulares. círculo y de polígonos regulares
~~ Calculan áreas de polígonos regulares. para resolver situaciones de la
~~ Calculan áreas de polígonos regulares a partir de vida real.
triángulos equiláteros o isósceles.
~~ Construyen polígonos regulares e irregulares en
geoplanos, con pajillas y papel.
~~ Utilizan la computadora para dibujar figuras poli-
gonales regulares e irregulares.
© SANTILLANA
 Reconocen y describen pris- ■■ Lección 17: Círculo y
mas y pirámides, señalando circunferencia
sus elementos.
●● Relación de los
conceptos de círculo y
circunferencia en dise-
ños y construcciones
arquitectónicas
●● Valoración de los
materiales del
ambiente, material
estructurado y equipo
de cómputo en la
construcción de círcu-
los y circunferencias
10 horas
Parcial 3
Lecciones ( Contenidos
Estándares conceptuales y contenidos
actitudinales)
Convierten fracciones impro- ■■ Lección 18: Fracciones
pias a mixtas y viceversa.
XI
6 horas
Contenido: Conceptual Actitudinal
■■ Concepto de círculo y ~~ Construyen circunferencias y círculos con material Construyen círculos y circunferen- 116 - 123
circunferencia flexible y con el compás. cias con material del ambiente y
~~ Obtienen círculos por huellas de objetos. material estructurado.
■■ Número pi (p) ~~ Identifican los elementos de un círculo (centro,
diámetro, radio, cuerda, arcos, ángulo central). Construyen diseños y mosaicos
■■ Longitud de la circun- ~~ Definen a la circunferencia como el borde del con círculos y circunferencias.
ferencia círculo.
~~ Diferencian entre circunferencia y círculo. Identifican los elementos del
■■ Área del círculo ~~ Utilizan el compás para trazar circunferencias y círculo y la circunferencia.
círculos.
■■ Área aproximada de un ~~ Utilizan circunferencias y círculos en diseños y Diferencian los conceptos de
círculo mosaicos. círculo y circunferencia.
~~ Ubican la posición de un punto con respecto a la
■■ Sector circular circunferencia (interior, centro, borde, exterior). Dibujan círculos con el compás.
~~ Dibujan círculos como discos.
~~ Dibujan circunferencias. Aplican la fórmula del perímetro
~~ Establecen relaciones entre el diámetro y el del círculo (2πr, con π ≈ 3.14).
radio, y entre la longitud de la circunferencia y su
diámetro.
~~ Conocen la fórmula para calcular el perímetro de
la circunferencia (2πr, con π ≈ 3.14).
~~ Resuelven problemas de la vida cotidiana, utili-
zando el cálculo del perímetro o longitud de la
circunferencia.
~~ Utilizan la computadora para dibujar círculos y
circunferencias.
Microcontenidos Procedimientos y actividades sugeridas Expectativas de logro Páginas
■■ Elementos de una ~~ Distinguen entre numerador y denominador de Desarrollan el concepto de 132 - 137
fracción una fracción. fracciones como ampliación
~~ Representan, en forma gráfica usando figuras necesaria del conjunto de
■■ Clasificación de geométricas, fracciones cuyo numerador es números naturales.
fracciones menor que el denominador.
~~ Representan, en forma gráfica usando figuras Estiman el concepto de número
■■ Conversión de geométricas, fracciones cuyo numerador es fraccional para resolver
fracciones hetero- mayor que el denominador. problemas de la vida real.
géneas a fracciones ~~ Distinguen entre fracciones propias, impropias
homogéneas y mixtas.
~~ Convierten una fracción mixta en una fracción
impropia.
~~ Convierten fracciones a común denominador
por amplificación o por reducción.
~~ Identifican el método de productos cruzados
y de mínimo común múltiplo para convertir
fracciones a común denominador.
© SANTILLANA
Comparan y ordenan frac- ■■ Lección 19: Relaciones
ciones de igual o diferente entre fracciones
denominador.
■■ Valoración del sistema
Determinan fracciones de coordenadas
equivalentes por ampliación cartesianas como un
y simplificación. sistema de referencia
8 horas
■■ Equivalencia de frac- ~~ Reconocen fracciones equivalentes. Ejemplo: Reconocen fracciones equiva- 138 - 141
ciones 5/3 = 10/6 = 15/9. lentes.
~~ Reconocen fracciones equivalentes a un número
■■ Amplificación y simplifi- natural. Ejemplo: 1 = 1/1 = 2/2 = 3/3. Reducen fracciones a su mínima
cación de fracciones ~~ Reducen fracciones a su mínima expresión, expresión.
usando el máximo común divisor. Ejemplo:
■■ Comparación de frac- 15/9 = (3x5)/(3x3) = 5/3 (3 es el MCD de 15 y 9).
ciones ~~ Comparan y ordenan fracciones que tienen el
mismo denominador.
~~ Comparan una fracción con un número natural.
~~ Hacen un cartel acerca de los tres casos de com-
paración de fracciones.
~~ Comparan fracciones en forma gráfica, por con-
versión a común denominador por mcm de los
denominadores y por producto cruzado.

Realizan adiciones con
fracciones.
Resuelven problemas de la
vida cotidiana que impliquen
la adición de fracciones.
5 horas
■■ Lección 20: Adición de ■■ Adición de fracciones ~~ Suman, en forma gráfica y con azulejos, dos frac- Aplican la adición y la sustracción 142 - 147
fracciones propias ciones cuyos denominadores son diferentes. de fracciones en la vida real.
~~ Descubren la importancia del mínimo común
●● Valoración de la ■■ Adición de fracciones múltiplo de los dos denominadores para la deter- Resuelven problemas de la vida
adición de fracciones impropias y números minación de la suma. real que implican fracciones.
en la resolución de mixtos ~~ Suman dos fracciones con denominadores dife-
problemas de la vida rentes, por medio del mínimo común múltiplo Usan la calculadora o computa-
diaria (mcm). dora para comprobar adiciones y
~~ Reducen el resultado de la adición a su mínima sustracciones con fracciones.
expresión.
~~ Comparan resultados de adiciones con fracciones
por medio de la calculadora.
~~ Realizan adiciones con fracciones, utilizando
juegos tutorados en la computadora.
~~ Suman fracciones mixtas.
~~ Resuelven ejercicios de la vida real relacionados
con la adición de fracciones.

Realizan sustracciones con
fracciones.
Resuelven problemas de la
vida cotidiana que impliquen
la sustracción de fracciones.
6 horas
■■ Lección 21: Sustracción ■■ Sustracción de fraccio-
de fracciones nes propias
●● Valoración de la sus- ■■ Sustracción de frac-
tracción de fracciones ciones impropias y
en la resolución de números mixtos
problemas de la vida
diaria ■■ Adición y sustracción de
fracciones combinadas
~~ Descubren la importancia del mínimo común Aplican la adición y la sustracción 148 - 153
múltiplo de los dos denominadores para la deter- de fracciones en la vida real.
minación de la resta.
~~ Restan dos fracciones con denominadores dife- Resuelven problemas de la vida
rentes, por medio del mínimo común múltiplo real que implican fracciones.
(mcm).
~~ Reducen el resultado de la sustracción a su Usan la calculadora o computa-
mínima expresión. dora para comprobar adiciones y
~~ Comparan resultados de sustracciones con frac- sustracciones con fracciones.
ciones por medio de la calculadora.
~~ Realizan sustracciones con fracciones, utilizando
juegos tutorados en la computadora.
~~ Restan fracciones mixtas.
~~ Resuelven ejercicios de la vida real relacionados
con la sustracción de fracciones.
~~ Resuelven operaciones combinadas de suma y
resta de fracciones con y sin signos de agrupación.
 Establecen las diferencias y
semejanzas entre prismas,
pirámides, conos, cilindros y
esferas.
5 horas
Construyen sólidos
geométricos, como cubos,
pirámides, prismas y cilin-
dros, utilizando patrones
establecidos.
8 horas
Construyen sólidos
geométricos, como cubos,
pirámides, prismas y cilin-
dros, utilizando patrones
establecidos.
4 horas
Realizan multiplicaciones
con fracciones.
Aplican las propiedades
conmutativa, asociativa y
distributiva de la multiplica-
ción de fracciones.
Resuelven problemas de la
vida cotidiana que impli-
quen la multiplicación de
fracciones.
XIII
6 horas
Contenido: Conceptual
■■ Lección 22: Sólidos ■■
geométricos
■■
●● Precisan las diferencias
y analogías entre pris-
mas, pirámides, conos,
cilindros y esferas
■■ Lección 23: ■■
Construcción de sóli-
dos geométricos
●● Valoración del trabajo ■■
en equipo para la
construcción de los
sólidos geométricos
como prismas, pirámi-
des, conos y cilindros.
■■ Lección 24: Sólidos de ■■
revolución
■■
●● Valoración del trabajo
en equipo para la
construcción de los
sólidos geométricos
como prismas, pirámi-
des, conos y cilindros.
■■ Lección 25: ■■
Multiplicación de
fracciones
■■
●● Valoración de las ope-
raciones de multiplica-
ción de fracciones para ■■
resolver problemas de
la vida cotidiana
●● Valoración de la cal-
culadora y computa-
dora como recursos
didácticos
Actitudinal
Poliedros ~~ Establecen las diferencias y analogías entre pris- Establecen las diferencias y ana- 154 - 157
mas, pirámides, conos, cilindros y esferas. logías entre prismas, pirámides,
Cuerpos redondos conos, cilindros y esferas.
Construcción de polie- ~~ Establecen las diferencias y analogías entre pris- Construyen sólidos geométricos, 158 - 161
dros (prismas, cubos y mas, pirámides, conos, cilindros y esferas. como cubos, pirámides, prismas y
pirámides) ~~ Construyen pirámides con patrones. cilindros, utilizando patrones
~~ Construyen cilindros con patrones. establecidos.
Construcción de cuer- ~~ Dibujan en el plano figuras en tres dimensiones.
pos redondos (cilindros ~~ Representan en el plano figuras no convenciona-
y conos) les de objetos geométricos.
Figuras planas ~~ Clasifican triángulos y cuadriláteros. Construyen sólidos geométricos, 162 - 165
~~ Reconocen figuras planas en su entorno. como cubos, pirámides, prismas y
Revolución de figuras ~~ Obtienen conos, cilindros y esferas por revolución cilindros, utilizando patrones
en un eje de figuras en torno a un eje. establecidos.
Multiplicación de frac- ~~ Multiplican, con base en el concepto de área, una Aplican las propiedades básicas 166 - 173
ciones fracción propia por un número natural en forma de la multiplicación.
gráfica y con azulejos.
Propiedades de la multi- ~~ Multiplican, con base en el concepto de área, dos Resuelven problemas de la vida
plicación fracciones propias en forma gráfica y con azulejos. real que implican fracciones.
~~ Multiplican, con base en el concepto de área, una
Propiedad distributiva fracción mixta por un número natural en forma Usan la calculadora o computado-
de la multiplicación gráfica y con azulejos. ra para comprobar multiplicacio-
~~ Multiplican dos fracciones mixtas. nes y divisiones con fracciones.
~~ Multiplican tres fracciones.
~~ Representan multiplicaciones de fracciones con
grupos de objetos concretos.
~~ Representan multiplicaciones de una fracción con
particiones de un rectángulo.
~~ Convierten números mixtos y números naturales
en fracciones impropias antes de realizar las multi-
plicaciones.
~~ Identifican, en ejemplos, las propiedades conmu-
tativa, asociativa, identidad, recíprocos y distribu-
tiva de la multiplicación de fracciones.
© SANTILLANA
Parcial 4
Estándares
Realizan divisiones con
fracciones.
Resuelven problemas de la
vida cotidiana que impliquen
la división de fracciones.
4 horas
Calculan potencias y raíces
de números fraccionarios.
4 horas
Resuelven problemas de la
vida cotidiana que impli-
quen medidas de volumen
en el sistema métrico
decimal.
4 horas
Lecciones ( Contenidos
conceptuales y contenidos
actitudinales)
■■ Lección 26: División de frac-
ciones
●● Valoración de las operaciones
de multiplicación de fraccio-
nes para resolver problemas
de la vida cotidiana
●● Valoración de la calculadora y
computadora como recursos
didácticos
■■ Lección 27: Potenciación y
radicación de fracciones
■■ Lección 28: Volumen
Microcontenidos Procedimientos y actividades sugeridas Expectativas de logro Páginas
■■ División de frac- ~~ Desarrollan, en forma gráfica y con azulejos, el Resuelven problemas de la vida 182 - 187
ciones concepto de división de una fracción entre un real que implican fracciones.
número natural.
■■ Operaciones ~~ Desarrollan, en forma gráfica y con azulejos, el Usan la calculadora o compu-
combinadas con concepto de división de dos fracciones.. tadora para comprobar mul-
~~ Desarrollan, en forma gráfica y con azulejos,
fracciones tiplicaciones y divisiones con
el concepto de división de una fracción mixta fracciones.
entre un número natural.
~~ Reducen a la mínima expresión en el proceso de
la división.
~~ Dividen fracciones mixtas.
~~ Revisan del orden de resolución de operaciones
combinadas con y sin signos de agrupación para
resolver operaciones con fracciones.
~~ Reconocen la jerarquía de las operaciones
cuando no tienen signos de agrupación.
~~ Resuelven operaciones combinadas, aplicando
las reglas que corresponden según el caso.
■■ Potenciación de ~~ Calculan el área de un cuadrado cuya medida de Resuelven problemas de la vida 188 - 191
fracciones lado es una fracción como ejemplo de cálculo real que implican fracciones.
de una potencia.
■■ Radicación de ~~ Generalizan el concepto de potencia como una
fracciones multiplicación de la base por sí misma tantas
veces como lo indique el exponente.
~~ Identifican la posición del exponente para definir
el procedimiento de cálculo de la potencia.
~~ Reconocen el valor de una potencia de expo-
nente cero (0) y otra de exponente uno (1).
~~ Aplican el concepto de radicación en forma
gráfica con un cuadrado cuya medida de lado es
una fracción.
~~ Identifican la ubicación del signo radical para reali-
zar el procedimiento del cálculo de una raíz.
~~ Solucionan problemas cotidianos relacionados
con potencias y raíces de fracciones.
■■ Unidades de volu- ~~ Reconocen las unidades del sistema métrico Usan las unidades del sistema 192 - 193
men decimal correspondientes a volúmenes y esta- métrico decimal correspondiente
blecen las equivalencias entre las usuales (km³, a volúmenes para resolver pro-
■■ Conversión de m³, dm³, cm³, mm³). blemas de la vida real.
medidas de volu- ~~ Calculan el volumen de cubos, prismas y cilindros.
men ~~ Utilizan las fórmulas de volúmenes de sólidos
conocidos para resolver problemas de la vida real.
 Resuelven problemas de la ■■ Lección 29: Capacidad
vida cotidiana, utilizando
medidas de capacidad. ●● Apreciación en su
entorno de las medi-
das de capacidad
4 horas
Resuelven problemas que ■■ Lección 30: Masa
impliquen peso, utilizando
unidades de los sistemas ●● Apreciación en su
métrico e inglés. entorno de las medi-
das de peso
5 horas
Resuelven problemas de la ■■ Lección 31: Volumen de
vida cotidiana que impliquen sólidos geométricos
medidas de volumen del
sistema métrico decimal.
6 horas
Leen y escriben números ■■ Lección 32: Números
mayas menores que 400. mayas
●● Apreciación del sis-
tema de numeración
de los mayas
8 horas
Leen y escriben números ■■ Lección 33:
mayas menores que 400. Calendarización maya
●● Apreciación de la
precisión del calenda-
rio maya
XV
8 horas
Contenido: Conceptual Actitudinal
■■ Unidades de capacidad ~~ Comparan recipientes según su capacidad: Resuelven problemas que impli- 194 - 197
cabe más que... can capacidad de recipientes.
■■ Relación entre volumen cabe igual que...
y capacidad cabe menos que...
~~ Usan unidades de su entorno: balde, vaso, taza,
botella, galón, etc.
~~ Usan unidades oficiales de litro (l), decilitro (dl)
y mililitro (ml) con sus múltiplos y submúltiplos,
para medir lo que contienen distintos tipos de
recipientes: 1 l, ½ l, ¼ l..
~~ Resuelven problemas de la vida real.
■■ Unidades de masa ~~ Pesan de objetos de su entorno. Resuelven problemas que impli- 198 - 201
~~ Estiman el peso de un cuerpo, sopesándolo res- can peso.
■■ Medidas de masa y pecto a otro de peso conocido y comprobando la
volumen en el comercio estimación con la balanza.
internacional ~~ Usan tablas para operar medidas de masa.
~~ Conocen unidades no-métricas como onzas,
libras, toneladas cortas y largas.
~~ Convierten unidades no-métricas a unidades
métricas y viceversa.
■■ Volumen de cubos y ~~ Calculan el volumen de cubos, prismas y cilindros. Usan las unidades del sistema 202 - 207
prismas ~~ Utilizan las fórmulas de volumen de sólidos cono- métrico decimal correspondiente
cidos para resolver problemas de la vida real. a volúmenes para resolver proble-
■■ Volumen de pirámides mas de la vida real.
■■ Volumen de cuerpos
redondos
■■ Sistema de numeración ~~ Identifican los símbolos usados para representar Conocen los fundamentos del 208 - 213
maya números de 0 a 20. sistema de numeración maya.
~~ Comprenden el concepto del valor posicional de
■■ Conversión de números base 20 del sistema de numeración maya.
mayas a números del ~~ Suman y restan números mayas hasta 400.
sistema decimal
■■ Adición y sustracción de
números mayas
■■ Calendario maya ~~ Conocen los siguientes signos y valores del calen- Conocen los fundamentos del 214 - 219
dario: el kine (día), el uinal (20 kines), el tun (año calendario maya.
■■ Mecanismos de los de 360 días, compuesto de 18 uinales), el uayeb,
calendarios mayas los cinco días de mala suerte, el katún (20 tunes),
el baktún (20 katunes), el pictún (20 baktunes), el
calabtún (20 pictunes), el kinchiltún (20 calabtu-
nes) y el alautún (20 kinchiltunes).
~~ Leen el calendario tzolkín de 260 días.
~~ Leen el calendario haab de 365 días.
~~ Conocen la rueda del calendario.
© SANTILLANA
 Resuelven problemas de la
vida diaria, utilizando el con-
cepto de cantidad de veces
y el concepto de cantidad
por unidad.
4 horas
■■ Lección 34: Cantidades ■■ Cantidad de veces, can-
representativas tidad básica y cantidad
comparada
■■ Cantidad por unidad
~~ Distinguen los conceptos de cantidad de veces, Resuelven problemas que 220 - 223
cantidad básica y cantidad comparada. implican el uso de las cantidades
~~ Calculan el valor de cantidades representativas. representativas.
~~ Conocen el concepto de cantidad por unidad.
~~ Resuelven problemas relacionados con las canti-
dades representativas.

Resuelven problemas de la
vida cotidiana, utilizando
la medidas de tendencia
central.
Resuelven problemas de la
vida cotidiana que impli-
quen el cálculo de distancia,
tiempo y velocidad.
6 horas
■■ Lección 35: Números ■■ Números representativos ~~ Identifican los números representativos en un Calculan la media, mediana y 224 - 227
representativos y conjunto de datos. moda de un grupo de datos.
velocidad ■■ Distancia, tiempo y ~~ Definen al elemento con mayor frecuencia de un
velocidad conjunto de datos como la moda. Emiten conclusiones basados en
~~ Ordenan los datos para determinar la mediana del números representativos.
conjunto.
~~ Calculan el promedio (media) de los datos de un Resuelven problemas que impli-
conjunto. quen el uso de los conceptos de
~~ Resuelven problemas de la vida cotidiana relacio- velocidad, distancia y tiempo.
nados con la distancia, velocidad y tiempo.

Identifican sólidos obtenidos
por la rotación de figuras
sencillas.
6 horas
Resuelven problemas de la
vida cotidiana que involu-
cran los conceptos de razón
o proporción.
8 horas
Desarrollan el concepto
de probabilidad, tanto por
ciento, porcentaje e interés
simple.
XVI
■■ Lección 36: Simetría ■■ Simetría rotacional ~~ Realizan una rotación con unos banderines. Identifican simetrías rotacionales, 228 - 231
~~ Relacionan el concepto de rotación y simetría midiendo el ángulo girado.
■■ Simetría reflexiva rotacional.
~~ Aplican el concepto de simetría rotacional a una Aplican simetría reflexiva a una
figura con el ángulo que elijan. figura.
~~ Conocen el concepto de simetría reflexiva.
~~ Reconocen en su entorno situaciones que evi-
dencien una simetría reflexiva.
■■ Lección 37: Razones y ■■ Razones y proporciones ~~ Comparan dos números por división para formar Resuelven problemas de la vida 232 - 235
proporciones una razón. real que implican el uso de razo-
■■ Proporcionalidad directa ~~ Forman una proporción con una igualdad de nes o proporciones.
e inversa razones.
~~ Identifican los términos de una proporción.
~~ Analizan una proporción para determinar si es
directa o inversa.
~~ Aplican la propiedad fundamental de una propor-
ción para resolver problemas cotidianos.
■■ Lección 38: ■■ Probabilidad ~~ Clasifican eventos de probabilidad como posibles, Calculan la probabilidad de que 236 - 239
Probabilidad e interés probables o imposibles. ocurra un evento.
simple ■■ Tanto por ciento y ~~ Calculan la probabilidad de que suceda un
porcentaje evento. Solucionan problemas relaciona-
~~ Expresan en distintas formas un porcentaje. dos con el tanto por ciento y el
■■ Interés simple ~~ Resuelven, en forma grupal, ejercicios relacionados porcentaje.
con el tanto por ciento y el porcentaje.
~~ Reconocen el concepto de interés simple Resuelven problemas relaciona-
~~ Solucionan problemas relacionados con el interés dos con el interés simple.

8 horas simple.

Contenido: Conceptual Actitudinal © SANTILLANA