PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LA I.E.

3066
“SEÑOR DE LOS MILAGROS” 2021

I. DATOS INFORMATIVOS :

1.1 UGEL : 04
1.2 Institución Educativa : N°3066 Señor de los Milagros.
1.3 Director (a) : Rosario Barrientos Pimentel
1.4 Subdirectora Primaria : Aurora Soledad Dueñas Dufoo
1.5 Subdirectora Secundaria : Victoria Hilario Julca
1.6 Docente : Noelia Olivares Beramendes
1.7 Nivel Educativo : Primaria
1.8 Áreas Curriculares : Matemática, Comunicación, Personal
Social, Ciencia y Tecnología.
1.9 Grado : 6“B“
1.10 Duración : Mayo a Diciembre ( SE EVALUARÁ EL
PLAN EN EL PROCESO Y AL FINAL).

II. JUSTIFICACION:

El presente plan de mejora continua nace de la necesidad de que los estudiantes

logren aprendizajes acordes al grado y nivel de progreso esperado en este marco de
emergencia sanitaria por el COVID 19, la mejora del aprendizaje se evidenciará en el
proceso y en los resultados. El presente Plan de Mejora tiene como base los
resultados obtenidos en la Evaluación diagnóstica de entrada realizada en el pte.
Año 2021. Se llevará a cabo a través del empleo de estrategias didácticas
innovadoras y tecnológicas con el desarrollo del enfoque crítico reflexivo y el
fomento de la autonomía en los estudiantes de la I.E. 3066 Señor de los Milagros
para lograr el desarrollo de competencias mediante la formación continua en las
comunidades de aprendizajes y el trabajo colegiado. Estos aprendizajes esperados
deben expresar las competencias que los estudiantes deben desarrollar en el
presente año escolar 2021.
El propósito del Plan de Mejora es tener una planificación curricular y una ruta que
direccione las diferentes actividades que se realicen para la mejora de los
 aprendizajes y por ende de los resultados, usándola como una herramienta para
potenciar el nivel académico de los estudiantes de la I.E.

¿Por qué un plan de mejora?

El plan de mejoras permite:

 Identificar las causas que provocan las debilidades detectadas.
 Identificar las acciones de mejora a aplicar.
 Analizar su viabilidad.
 Establecer prioridades en las líneas de actuación.
 Disponer de un plan de las acciones a desarrollar en un futuro y de un sistema
de seguimiento y control de las mismas.
 Negociar la estrategia a seguir.
 Fortalecer el trabajo colegiado con el intercambio de experiencias y análisis.
 Incrementar la eficacia y eficiencia de la gestión.
 Motivar a la comunidad educativa mejorar el nivel de calidad.
 Lograr que nuestros estudiantes mejoren sus aprendizajes.

III. SITUACIÓN ACTUAL

3.1 Análisis de contexto (REFLEXIÓN)

Para ayudar en este proceso, es recomendable hacer las siguientes preguntas (pueden
completar el cuadro usando diferentes estrategias):

¿Cuál es el problema por el cual nuestros

estudiantes presentan bajos niveles de
aprendizaje? ¿Por qué se está produciendo este
problema?

Algunos docentes utilizan estrategias Por diferentes motivos:

didácticas que no promueven aprendizajes
pertinentes y que desarrollen el -Poco conocimiento de los docentes en
pensamiento de orden superior. como desarrollar el pensamiento de orden
superior durante el acompañamiento y/o la
retroalimentación formativa remota.

-Desconocimiento y aplicación de los

recursos tecnológicos (zoom.meet yambord
y otras plataformas ) y otras plaraformas
haciendo el proceso de aprendizaje
 monotomoo que desinteres a los estudiantes

-Poca o nula aplicación de los recursos

tecnológicos, haciendo el proceso de
aprendizaje monótomo o que desinteresa a
los estudiantes.

-Actividades que propician el aburrimiento

porque las metas son muy simples o las
metas son muy complejas.

-Algunos estudiantes no establecen contacto

virtual permanente con los docentes,
desvinculándose de la secuencia de
actividades.

-Poco apoyo de los PPFF en el desarrollo de

actividades y de su aprendizaje.

- Planificación curricular que necesita

fortalecer la coherencia entre sus elementos.

Poco uso de los recursos tecnológicos en el . -Poca o nula aplicación de los recursos
contexto actual. tecnológicos, haciendo el proceso de
aprendizaje monótono o que desinteresa a
los estudiantes.

-Algunos estudiantes no establecen contacto

virtual permanente con los docentes,
desvinculándose de la secuencia de
actividades.

Poca costumbre del hábito de la lectura. -La familia no lee.

-Poco dinámico las estrategias de lecturas, lo

cual muchas veces no motiva a leer.

-Desconocimiento de algunos docentes en

estrategias didácticas diversas para el
desarrollo de los niveles inferencial y criterial
en comprensión de textos.
Poco compromiso de algunos padres que -Algunos padres de familia que denotan poco
no apoyan en el aprendizaje a sus menores compromiso en el apoyo del desarrollo de las
hijos. actividades y del aprendizaje de sus menores

.- Algunas familias con cuentan solo con un Para realizar un trabajo con los niños se
dispositivo (celular) dificulta por un solo celular y varios niños
trabajan con el .

Los padres de familia no cuentan con Eso dificulta por que no pueden pagar un
recursos económicos. plan de telefonía o compara nuevos celulares
 3.2 ANÁLISIS DE LA LÍNEA DE BASE

A) Niveles de desempeño por competencias de cada Área:

A.1 CUADRO ESTADÍSTICO DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE ENTRADA 2021

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO TOTAL
ESTUDIANTES
RESUELVE CANTIDAD: 9 CANTIDAD: 12 CANTIDAD: 6 CANTIDAD: 27
PROBLEMAS DE
33.3 % 44.4 % 18.5 % 100 %
CANTIDAD
RESUELVE CANTIDAD: 9 CANTIDAD: 12 CANTIDAD:6 CANTIDAD: 27
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y 33.3 % 44.4 % 22.2 % 100 %
CAMBIO
RESUELVE CANTIDAD: 10 CANTIDAD: 12 CANTIDAD: 5 CANTIDAD: 27
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y 37.04 % 44.4 % 18.5 % 100 %
LOCALIZACIÓN
RESUELVE CANTIDAD: 7 CANTIDAD: 14 CANTIDAD: 6 CANTIDAD: 27
PROBLEMAS DE
25.93% 44.4 % 22.2 % 100 %
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
GRADO Y SECCIÓN: 6 “B “

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO TOTAL
ESTUDIANTES
SE COMUNICA CANTIDAD: 6 CANTIDAD: 15 CANTIDAD: 5 CANTIDAD: 26
ORALMENTE EN SU
22.2 % 55.5 % 18.5 % 100 %
LENGUA MATERNA
LEE DIVERSOS TIPOS CANTIDAD: 6 CANTIDAD: 14 CANTIDAD: 5 CANTIDAD:26
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA 22.2 % 51.8% 18.5 % 100 %
ESCRIBE DIVERSOS CANTIDAD: 6 CANTIDAD: 15 CANTIDAD: 5 CANTIDAD: 26
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA 22.2 % 55.5 % 118.5 % 100 %
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO TOTAL
ESTUDIANTES
CONSTRUYE SU CANTIDAD: 5 CANTIDAD: 12 CANTIDAD: 9 CANTIDAD: 26
IDENTIDAD
18.5 % 44.4 % 33.3 % 100 %
CONSTRUYE Y CANTIDAD: 6 CANTIDAD: 11 CANTIDAD: 9 CANTIDAD:26
PARTICIPA
DEMOCRATICAMENT
E EN LA BUSQUESA 22.2 % 40.7 % 33.3 % 100 %
DEL BIEN COMUN
CONSTRUYE CANTIDAD: 5 CANTIDAD: 10 CANTIDAD: 11 CANTIDAD :26
INTERPRETACIONES
18.5 % 37.0 % 40.7 % 100 %
HISTORICAS
GESTIONA CANTIDAD: 5 CANTIDAD: 10 CANTIDAD: 11 CANTIDAD: 26
RESPONSABLEMENTE
18.5 % 37.0 % 40.7 % 100 %
EL ESPACIO Y
AMBIENTE

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIAS INICIO PROCESO LOGRADO TOTAL
ESTUDIANTES
INDAGA MEDIANTE CANTIDAD: 5 CANTIDAD: 13 CANTIDAD: 9 CANTIDAD: 27
METODOS CIENTIFICOS
18.5 % 48.1 % 33.3 % 100 %
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
EXPLICA EL MUNDO CANTIDAD: 5 CANTIDAD: 13 CANTIDAD: 9 CANTIDAD:27
FISICO BASANDOSE EN
100 %
CONOCIMIENTO SOBRE
LOS SERES VIVVOS, 18.5 % 48.1 % 33.3 %
MATERIA Y ENERGIA,
BIODIVERSIDAD
,TIERRA ENERGIA
DISEÑA Y CONSTRUYE CANTIDAD: CANTIDAD: CANTIDAD: CANTIDAD:
SOLUCIONES
% % % %
TECNOLOGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO

A.2 GRÁFICO CIRCULARES EN UN SOLO DIAGRAMA DE % Y NIVELES(SITUACIÓN

DE APRENDIZAJE) DE AMBOS GRADOS , DE ACUERDO A LOS NIVELES DE
APRENDIZAJE.
AQUÍ TAMBIÉN DEBEN CONSIDERAR LOS CUADROS Y GRÁFICOS ESTADISTICOS
DE LAS OTRAS ÁREAS
IV . OBJETIVOS:

4.1 OBJETIVO GENERAL

 Organizar, implementar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para mejorar los

aprendizajes de los estudiantes del nivel PRIMARIA en las áreas de MATEMATICA ,
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN , CIENCIA Y TECNOLOGIA de la I.E. 3066 Señor de
los Milagros.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Elevar los aprendizajes menos logrados en las competencias a través de los criterios de
evaluación, desempeños, propósito y estándares de aprendizaje de acuerdo al grado.
 Optimizar los procesos pedagógicos, didácticos y estrategias motivadoras y pertinentes
desarrollando los enfoques del área.
 Lograr sostenibilidad en el Plan de Mejora con un compromiso responsable y
perseverante.
 Trabajar en comunidades de aprendizaje (trabajo colegiado) para fortalecer la
Planificación Curricular, el acompañamiento y monitoreo, así como la
retroalimentación.
 Brindar atención oportuna a los estudiantes de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje.
 Orientar y comprometer al padre de familia en el apoyo al desarrollo de las
actividades de aprendizaje.

V.- METAS DE ATENCIÓN:

GRADO SECCIÓN
TOTAL
6TO. GRADO A B
CANTIDAD 26 CANTIDAD 27 53
VI. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS SEGÚN LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA 2021
Grado: 6 Sección: “ B ” AREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE • Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
• Comunica su comprensión sobre las
CAMBIO
relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
. Formas creativas de medir las cantidades de agua
que se emplean o desperdician
en actividades cotidianas.
• Estrategias de cálculo que registran en sus hojas de
trabajo.
-Establece relaciones entre datos y valores
desconocidos de una equivalencia, de no equivalencia
y de variación entre los datos de dos magnitudes.
-Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
cálculo para determinar la regla o el término general
de un patrón, y propiedades de la igualdad para
resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
condición de desigualdad o de proporcionalidad.
ESTANDAR
Resuelve problemas referidos a una o más
acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir una cantidad en
partes iguales; las traduce a expresiones
aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de
adición, sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales (hasta el centésimo).
Expresa su comprensión del sistema de
numeración decimal con números naturales
hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del
valor posicional de los números decimales hasta
los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de
diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así
como las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales45. Selecciona y
emplea estrategias diversas, el cálculo mental o
escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera
exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa,
tiempo y temperatura, y medir de manera
exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución
así como sus afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
Resuelve problemas de equivalencias,
regularidades o relaciones de cambio entre dos
magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas
a ecuaciones que combinan las cuatro
operaciones, a expresiones de desigualdad o a
relaciones de proporcionalidad directa, y
patrones de repetición que combinan criterios
geométricos y cuya regla de formación se asocia
a la posición de sus elementos. Expresa su
comprensión del término general de un patrón,

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
• Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida
Afirmaciones sobre las relaciones que establecen
entre las cantidades
Expresa su comprensión de la moda como la mayor
frecuencia y la media aritmética como reparto
equitativo; así como todos los posibles resultados de
una situación aleatoria en forma oral usando las
nociones “más probables” o “menos probables”, y
numéricamente.
-Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia
de sucesos a partir del análisis de los resultados
de una situación aleatoria. Así también, justifica
sus decisiones y conclusiones a partir de la infor-
mación obtenida con base en el análisis de datos
las condiciones de desigualdad expresadas con
los signos > y <, así como de la relación
proporcional como un cambio constante; usando
lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea recursos, estrategias y
propiedades de las igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores que cumplen una
condición de desigualdad o proporcionalidad; así
como procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza afirmaciones a partir
de sus experiencias concretas, sobre patrones y
sus elementos no inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y propiedades de la
igualdad y desigualdad.
Resuelve problemas en los que modela las
características y la ubicación de objetos del
entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su
ampliación, reducción o rotación. Describe y
clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos,
círculos, por sus elementos: vértices, lados,
caras, ángulos, y por sus propiedades; usando
lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y
medias vueltas, traslaciones, ampliación y
reducción de formas bidimensionales, en el
plano cartesiano. Describe recorridos y
ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e
instrumentos para ampliar, reducir, girar y
construir formas; así como para estimar o medir
la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
seleccionando la unidad de medida convencional
apropiada y realizando conversiones. Explica sus
afirmaciones sobre relaciones entre elementos
de las formas geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
Resuelve problemas relacionados con temas de
estudio, en los que reconoce variables cualitativas o
cuantitativas discretas, recolecta datos a través de
encuestas y de diversas fuentes de información.
Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras
dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
adecuado para representar los datos. Usa el
significado de la moda para interpretar información
contenida en gráficos y en diversas fuentes de
información. Realiza experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles resultados y expresa la
probabilidad de un evento relacionando el número de

AREA : COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS
COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
CRITERIOS DE EVALUACION
 Explica el tema del texto descriptivo y su propósito
comunicativo.
 Establece conclusiones de manera precisa sobre lo
comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
 Adecúa la presentación del afiche a la situación
comunicativa, considerando el propósito
comunicativo, las características y estructura.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada.
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información.
• Identifica las actividades lúdicas y artísticas que ha
compartido con su familia durante el confinamiento, y
cómo estas han fortalecido sus vínculos familiares.
• Propone, en consenso con su familia, actividades
orientadas al fortalecimiento del vínculo familiar.
• Explica sus argumentos sobre cómo esas
actividades recreativas y artísticas fortalecerán la
buena convivencia en el hogar.
casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y
justifica predicciones, decisiones y conclusiones,
basándose en la información obtenida en el análisis
de datos o en la probabilidad de un evento.
ESTANDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información explícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos
que contienen ironías. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el uso de conectores y algunos
referentes, así como de un vocabulario variado y
pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los
textos escuchados a partir de sus conocimientos y el
contexto sociocultural. En un intercambio, hace
preguntas y contribuciones relevantes que responden
a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo
el tema tratado.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Obtiene información e integra datos que están en
distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a
partir de información explícita e implícita. Interpreta
el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir
de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA
AREA : PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
CAPACIDADES
Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Planifica el texto considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y el registro
lingüístico.
• Escribe una propuesta sustentada de actividades
recreativas que promuevan el diálogo y la
convivencia en familia, utilizando un lenguaje claro,
de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen a dar sentido al texto.
• Revisa si el texto se ajusta a la situación
comunicativa, y si existen vacíos de información
que afectan la coherencia entre las ideas.
CRITERIOS DE EVALUACION
Indica cuáles son las características personales que la
hacen única como niña o adolescente, o lo hacen
único como niño o adolescente.
- Debe estar acompañada de un dibujo que evidencie
las características descritas en tu presentación.
- Contar las principales medidas que se tomaron en el
Perú frente a la COVID-19 en el año 2020 (por lo
menos 3)
- Contar las principales medidas que se han tomado
en el Perú frente a la COVID-19 en el año 2021 (por lo
menos 3)
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro, a partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema y las estructura en párrafos31. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
para separar expresiones, ideas y párrafos32 con la
intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en
el lector según la situación comunicativa.
ESTANDAR
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características personales, sus
capacidades y limitaciones reconociendo el papel de
las familias en la formación de dichas características.
Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones,
y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su
punto de vista frente a situaciones de conflicto moral,
en función de cómo estas le afectan a él o a los
demás. Examina sus acciones en situaciones de
conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana
y se plantea comportamientos que tomen en cuenta
principios éticos. Establece relaciones de igualdad
entre hombres y mujeres, y explica su importancia.
Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone
cuando estos cambian. Identifica conductas para

Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
• Maneja conflictos de manera
constructiva.
CONVIVE Y PARTICIPA • Delibera sobre asuntos públicos.
DEMOCRATICAMENTE EN LA • Participa en acciones que promueven el
BUSQUESA DEL BIEN COMUN bienestar común.
• Interpreta criticamente Fuente
diversas.
• Compreender el tempo histórico.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES • Elabora explicaciones sobre
HISTORICAS processos históricos.
- Contar los cambios que observa con respecto a las
medidas tomadas frente a la pandemia de la COVID-
19 en el Perú entre 2020 y 2021.
- Contar lo que permanece igual con respecto a las
medidas tomadas frente a la pandemia de la COVID-
19
entre 2020 y 2021
- Contar cómo han vivido y están viviendo su familia y
ella/él durante este tiempo de pandemia
- Presentar una línea de tiempo, como la siguiente,
con 3 o 4 hechos importantes ocurridos durante la
pandemia y ordenados secuencialmente, indicando la
fecha en la que ocurrieron.
Contar cómo es o era la convivencia en su escuela
antes de la pandemia.
-Contar qué situaciones considera que afectaban la
convivencia antes de la pandemia .
-Contar qué situaciones podrían afectar la convivencia
al regresar al aula.
-Proponer normas o acuerdos de convivencia que
consideren necesarios en la escuela para el regreso
a las aulas.
-Debe estar acompañada de un dibujo que evidencie
las características descritas en tu presentación.
-Presentar objetos, dibujos y/o fotos relativos a la
pandemia que le gustaría compartir en su cápsula del
tiempo.
-Si lo desea, cada estudiante puede sobre algún
otro aspecto de la pandemia que le parezca
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su sexualidad.
Convive y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás, respetando las diferencias,
los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando
sus deberes. Se interesa por relacionarse con
personas de culturas distintas y conocer sus
costumbres. Construye y evalúa normas de
convivencia tomando en cuenta sus derechos.
Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación
con base en criterios de igualdad o equidad. Propone,
planifica y realiza acciones colectivas orientadas al
bien común, la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos de interés público con
argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
Construye interpretaciones históricas en las que
explica, de manera general, procesos históricos
peruanos, empleando algunas categorías temporales.
Identifica las causas inmediatas y lejanas que
desencadenaron dichos procesos, así como las
consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a
largo plazo. Ordena cronológicamente procesos
históricos peruanos y describe algunos cambios,
permanencias y simultaneidades producidos en ellos.
Utiliza información de diversas fuentes a partir de

Comprende las relaciones entre los
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para
ESPACIO Y AMBIENTE
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Problematiza situaciones para hacer indagación.
INDAGA METODOS
Diseña estrategias para hacer indagación
CIENTIFICOS PARA
Genera y registra datos o información
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
FISICO BASANDOSE EN
importante o interesante
Compara los elementos naturales y sociales de los
espacios geográficos de su localidad y región, y de un
área natural protegida.
-Explica el uso de recursos naturales renovables y no
renovables, y los patrones de consumo de su
comunidad.
_ Planifica y ejecuta acciones orientadas a
mejorar las prácticas para la conservación del
ambiente, en su escuela y en su localidad
relacionadas al manejo y uso del agua, la energía,
3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre otros, teniendo en
cuenta el desarrollo sostenible.
CRITERIOS DE EVALUACION
 Formula preguntas investigables en las que se aprecie
la relación entre variables.
 Plantea hipótesis que expresen la relación entre
variables: independiente y dependiente.
 Propone un plan de acción que permita observar las
variables involucradas, la selección de materiales e
instrumentos, el control de variables, el manejo de
fuentes de información científica, así como el tiempo
y las medidas de seguridad.
 Recoge datos que le permiten medir las variables
involucradas y los compara para validar su hipótesis.
Luego, contrasta con información científica.
Explica que características tienen los materiales del
que están hechos los utensilios que se usan para
preparar comidas frías o calientes.
identificar su origen y distinguiendo algunas
diferencias entre las versiones que dan sobre los
procesos históricos.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
realizar frecuentemente actividades para su cuidado y
al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al
cambio climático y a los riesgos de desastres en su
escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas
cartográficas y socioculturales para ubicar elementos
en el espacio geográfico y el ambiente, y compara
estos espacios a diferentes escalas considerando la
acción de los actores sociales. Explica las
problemáticas ambientales y territoriales a partir de
sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a
diversas escalas.
ESTANDAR
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno
que identifica para formular preguntas e hipótesis en
las que relaciona las
variables que intervienen y que se pueden observar.
Propone estrategias para observar o generar una
situación controlada en la
cual registra evidencias de cómo una variable
independiente afecta a otra dependiente. Establece
relaciones entre los datos, los
interpreta y los contrasta con información confiable.
Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico,
las relaciones entre: propiedades o funciones
macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres
vivos con su estructura y movimiento microscópico;
CONOCIMIENTO SOBRE la reproducción sexual con la diversidad genética; los
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico Justifica tu respuesta en base a fuentes de ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve
LOS SERES VIVVOS,
y tecnológico. información. con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el
MATERIA Y ENERGIA, descubrimiento científico o la innovación tecnológica
BIODIVERSIDAD ,TIERRA Y con sus impactos. Justifica su posición frente a
UNIVERSO Manifiesta tu punto de vista y justifica su respuesta situaciones controversiales sobre el uso de la
usando fuentes de información y ejemplos. tecnología y el saber científico.

DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLOGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO

TAMBIÉN SE TRABAJA CON LAS DEMÁS ÁREAS ESTOS CUADROS DE SELECCIÓN DE

COMPETENCIAS
ÁREAS COMPETENCIAS LINEA BASE 2021 INDICADORES DE LINEA META RESULTADOS INDICADORES
(RESULTADOS DE PROCESO Incremento DE
LA EVALUACIÓN Real/ COMPARACIÓN
DE DIAGNÓSTICO) Relación Inicio-
Meta (%)
Se expresa oralmente en inicio en inicio
en su lengua materna en proceso en proceso
logrado % logrado %
Lee diversos textos en en inicio en inicio
Comunicación su lengua materna en proceso en proceso
logrado logrado
Escribe diversos en inicio en inicio
textos en su lengua en proceso en proceso
materna logrado logrado
resuelve problemas de
cantidad en inicio en inicio
en proceso en proceso
logrado logrado

resuelve problemas de en inicio

en inicio
regularidad equivalencia en proceso
en proceso
y cambio logrado
logrado

en inicio
Matemática resuelve problemas de en proceso
en inicio
forma, movimiento y logrado
en proceso
localización
logrado

en inicio
resuelve problemas de en proceso
en inicio
gestión de datos e logrado
en proceso
incertidumbre
logrado

Personal construye su identidad en inicio en inicio

en proceso en proceso
Social
logrado logrado
en inicio en inicio
construye y participa en proceso en proceso
democráticamente en la logrado logrado
búsqueda del bien
 común

en inicio
en inicio
construye en proceso
en proceso
interpretaciones logrado
logrado
históricas
en inicio en inicio
gestiona en proceso en proceso
responsablemente el logrado logrado
espacio y ambiente

indaga mediante en inicio

en inicio
métodos científicos en proceso
en proceso
para construir sus logrado
logrado
conocimientos
explica el mundo físico en inicio
basándose en en proceso
conocimiento sobre los logrado en inicio
seres vivos, materia y en proceso
Ciencia y energía, biodiversidad logrado
Tecnología. ,tierra energía

diseña y construye
soluciones tecnológicas en inicio
para resolver en proceso en inicio
problemas de su logrado en proceso
entorno logrado

VII METAS PROGRESIVAS DE LOS RESULTADOS ESPERADOS

VIII. PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA (PARA SER REVISADO Y

ADAPTADO AL CONTEXTO 2021)
Acción Medios de
De Tareas o Actividades Responsabl Recurs Indicador de Seguimiento, Acciones verificación
Mejora es de la os logro control correctivas
Tarea desviaciones al implementadas o
indicador a implementar

Retroalimentación a través del

WhatsApp, por mensajes de voz Docentes de Fichas de Lograr y Utilización de Aplicación de
sobre las actividades aula. actividade desarrollar el herramientas estrategias Plan de
desarrolladas. s enfoque de la virtuales para didácticas que mejora.
Refuerz Padres de resolución de verificar el motiven al
o Aplicación de actividades de familia. Celular problemas y avance de los estudiante en la Registro
Escolar refuerzo escolar en las áreas de enfoque estudiantes. resolución de auxiliar
matemáticas y comunicación al comunicativo. problemas y
culminar la sesión virtual solo comprensión de Actas
con los estudiantes que los textos que
presentan dificultades en las lee.
áreas antes mencionadas.
Fortalecimiento de aprendizaje
de los estudiantes, mediante
otras actividades propuestas.

Fortaleci Monitoreo y Acompañamiento: Los estudiantes

miento Optimizar estrategias didácticas Dirección Ficha de optimicen sus Aplicación de los Fortalecimiento del Portafolio de
en la utilizando material concreto en monitoreo aprendizajes en procesos uso de diversas monitoreo.
práctica forma frecuente de acuerdo a la Ugel las diversas didácticos de las estrategias.
pedagóg sesión de aprendizaje. áreas. diversas áreas
ica utilizando diversas
estrategias.

Plan Fomentar las lecturas por placer Libros, Mejorar en los Lecturas poco Emplear estrategias
lector: en el desarrollo del plan lector en Comisión de revistas, estudiantes el motivadoras o didácticas
Fomento casa y con apoyo de la biblioteca plan lector. murales, hábito y el interés poco pertinentes pertinentes,
a la periférica con la participación proyector. por la lectura. para la edad de diversas y que
lectura activa de la familia. Docentes los estudiantes. motiven al
recreativ Fortalecer el desarrollo del Poca diversidad estudiante a tener
a razonamiento, la creatividad y el Biblioteca de estrategias altas expectativas y
pensamiento crítico en los pública “ lectoras. a desarrollar las
estudiantes. Ricardo competencias.
Hacer uso de los recursos Palma”
tecnológicos que propone la biblioteca de
 biblioteca vecina periférica
“Ricardo Palma”. la I.E

Detección y derivación de parte Directivos, Centro de Derivar a los Solicitar el informe Los docentes deben Plan de
del docente a la dirección del docentes salud. estudiantes a psicológico del seguir las mejora y/o POI
plantel de los estudiantes con tutores, Ficha de especialistas para estudiante al orientaciones dadas individual de
Detección problemas de aprendizajes y Aliados derivación. su atención y padre de familia. por el psicólogo y/o acuerdo a las
y presuntos estudiantes con estratégicos tratamiento. la licenciada del necesidades
Consejerí necesidades educativas SAANE para apoyar del estudiante.
a especiales. al estudiante con
actividades
Adaptadas y/ o
diferenciadas.

Monito Monitoreo y acompañamiento CNEB -Lograr los - Se realizan los - Cumplir los -Ficha de
reo y constante durante el desarrollo Ficha desempeños y monitoreos y compromisos de Monitoreo.
acomp de las actividades en diversas Lista de estándares de acompañamientos mejora luego del -Cuaderno de
añami áreas. cotejo aprendizaje de . asesoramiento Campo.
ento Docente de aula Portafolio acuerdo al grado -Algunos realizado. -PCA.
Monitoreo y acompañamiento de Dirección y ciclo. docentes no pone Experiencias y
Subdirección en práctica las actividades de
la práctica pedagógica por la
-Mejorar el recomendaciones aprendizaje.
Subdirección. -Compromiso de
desempeño y sugerencias
docente. realizadas durante cambio mediante la Sistematizació
Cumplimiento de los el monitoreo. reflexión de la n.
compromisos asumidos por los -Fortalecer la - Insuficiente práctica
docentes para la mejora de los práctica planteamiento de pedagógica.
aprendizajes en los monitoreos pedagógica preguntas que
anteriores. mediante el desarrollen el
enfoque reflexivo. pensamiento
crítico e
inferencial.

- Realizar charlas de orientación Comisión de - Sensibilizar e Poco interés y Charla de Escuela

para informar a los padres de los Escuela para -Citaciones involucrar a los resistencia de de padres con
beneficios de involucrarse y padres y TOE. padres de familia, algunos padres temas que
participar en el aprendizaje de -Cuaderno mediante recursos de familia, por no favorezcan el logro
sus niños, así como conocer la Docentes de anecdotari virtuales para realizar las del aprendizaje de
parte cognitiva y emocional de aula o. lograr un mayor evaluaciones sus hijos. Lista de
los mismos. apoyo en los psicológicas asistencia de
Participaci Subdirección aprendizajes de pertinentes que el Reuniones de aula los padres a
ón de los -Escuela de Familia Dirección sus hijos. docente solicita a y soporte las charlas.
padres de algunos emocional.
familia -Reuniones de aula con padres PP.FF estudiantes.
de familia para informar sobre el
 avance de aprendizaje de sus Psicóloga
hijos. Falta de apoyo en
el aprendizaje de
sus hijos.

Fortalecer la investigación, las Directivos, Recursos -Motivar a la La dificultad del -Hacer un Asistencia,
lecturas (presencial o virtual) y Comisión de los tecnológico investigación y factor tiempo cronograma con actas y/o
Liderazgo asuntos pedagógicos (presencial aprendizajes. s. compartir de puede entorpecer anticipación, el cual informe de
Pedagógic o virtual) y/o compartirlo en GIAS Todos los Materiales saberes mediante lo planificado. se socialice y se trabajo
o y círculos de aprendizaje, trabajo docentes. virtuales. diversas -En algunos respete. colegiado.
colegiado. correos, estrategias para docentes pocos
Internet. favorecer el hábitos de Lecturas e
dominio disciplinar investigación. información
y pedagógico. pedagógica y
de convivencia
en los correos.

Elaboración, implementación, Directivos. - - Fortalecer la - Algunos - Taller de -Acuerdos de

Clima de evaluación de las normas y Docente de aula Normativid convivencia estudiantes poco habilidades convivencia
aula acuerdos de convivencia virtual Estudiantes ad sobre armoniosa de aula tolerantes sociales. (revisión
Virtual. en el aula y I.E. Aliados convivenci virtual. empáticos y no Realizar juegos de permanente).
- Fortalecer los hábitos de estratégicos: a escolar. respetan los roles de integración
valores a través de lecturas Psicóloga, -Lecturas acuerdos y y de buen trato.
(Plan lector). Promotora de normas de
Tutoría, Centro convivencia. Estrategias de
de Emergencia soporte
Mujer. socioemocional.

-Apoyo de aliado:
Psicóloga para
orientar las
conductas.
-Directivos Herramient -Participar en las -Se efectúan las -Fomentar la -Monitoreo y
Realizar GIAS, para socializar as actividades de GIAS, talleres y participación Acompañamie
algunas estrategias didácticas Docentes de la tecnológica formación las actividades de mayoritaria de los nto:
que están dando resultados en Comisión de s. continua. Formación docentes en los -GIAS,
las diversas áreas. aprendizaje. Intercambiar continua, pero GIAS, talleres y Webinar,
-Ruta de la experiencias aún falta optimizar otras actividades de talleres,
GIAS Docentes del GIA, taller. pedagógicas, de la formación continua. capacitaciones
Trabajo GIA, cómo desarrollar la nivel. acuerdo a los retroalimentación otros y
colegiado creatividad, el razonamiento y el Material resultados de la que se da a los -Concientizar a los asistencia
y Micro pensamiento crítico en nuestros UGEL vía virtual. evaluación estudiantes. docentes en la Correspondien
talleres, estudiantes durante el diagnóstica de los . importancia de te.
capacitaci acompañamiento y la estudiantes y participar en las
PPT
ones. retroalimentación en las diversas monitoreo GIAS, Webinar,
 áreas. pedagógico. talleres, cursos de
Perueduca y otros
Trabajar con los aliados Para la mejora de para la mejora en la
estratégicos: Capacitación, los aprendizajes práctica
Talleres (UGEL 04) a través de de los estudiantes pedagógica.
los WEBINAR. y por ende de los
resultados.

Evaluación -Implementar la evaluación de Directivos Elaborar o - Considerar el -Análisis de la Cuadros

durante el proceso. Docentes de la Evaluacion implementar las registro de evaluación de estadísticos.
proceso. -Evaluación, y elaboración Comisión de los es de la evaluaciones resultados en la proceso y acciones Resultados.
cuadro de resultados. Aprendizajes, Regional. internas y/o Plataforma mundo a implementar de Jornadas de
-Análisis y reflexión de los Coordinadoras ejecutar las IE. acuerdo a los Análisis y
resultados de proceso. evaluaciones resultados. reflexión
-Revisión de estrategias. regionales.
-Analizar los
resultados de
diagnóstico y
proceso para la
revisión de
estrategias y la
retroalimentación.
-Participación activa de los Docentes en Acta y/o Fortalecer y Informe realizado Equipo Directivo Actas
docentes en el trabajo colegiado. general. informe de compartir por las docentes a que acompaña y Productos de
Trabajado trabajo estrategias el la dirección sobre brinda orientaciones planificación.
colegiado Equipo colegiado. desempeño el trabajo en la gestión del
Directivo, docente a través colegiado trabajo colegiado.
Comisión de del trabajo realizado con
aprendizaje y colegiado. evidencias de los
Coordinadora de productos.
nivel.

IX.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE MEJORA (PARA REVISARLO DE

ACUERDO A
LAS ACTIVIDADES PLAN DE MEJORA 2021
N° ACCIONES M A M J J A S O N D
Trabajo colegiado. X X X X X X
Refuerzo Escolar (de acuerdo al cronograma que presente el docente según su X X X X X X X
disponibilidad y coordinado con los PPFF).
Socialización de prácticas pedagógicas exitosas
Participación de los padres de familia X X X
Protagonismo estudiantil X X X X X X X
Entrega de informe del estudiante/ X X X
Jornada con padres de familia: Estrategias de Matemática y Comunicación (orientación X X X
para apoyo en casa).
Monitoreo y acompañamiento X X X X X
Evaluación diagnóstica X X X
Jornadas de reflexión de línea de base X
Evaluación de proceso, evaluación de salida (Prueba Regional, Kits, o interno). X X
Jornadas de reflexión después de las evaluaciones. X X X
Actividades de Plan lector X X X X X X X X
GIAs, Talleres, capacitaciones. X X X X X X
Apoyo virtual: Lecturas e información para fortalecer el desempeño docente X X X X X X X X X
Apoyo de atención psicológica: Orientación y consejería X X X X
Evaluación: Análisis y reflexión de los resultados finales de mejora de los aprendizajes. X