FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

TEMA:
TEORÍAS SOCIOCULTURALES Y HUMANISTAS

ASIGNATURA:

PSICOLOGÍA INSTRUCCIONAL

DOCENTE:

SUSSETTY DEL PILAR ALTAMIRANO CARRASCO

NRC:
26886

INTEGRANTES:

CASTRO LIZARRAGA LIZ MARTHA

CORI ORTIZ, MONICA DEYSI
CUCHO PAREJA, BRENER YESAMIR
HERRERA AYALA, Nury
CACERES CHAVEZ, MARILIN
COLQUE HUAYNACHO, FRANCISCO
CASTRO LIZARRAGA, LIZ MARTHA
CUBA CHOQUE, GONZALO
CUCHO PAREJA, BRENER YESAMIR

PERÚ -2023
 CUADRO COMPARATIVO TEORIAS SOCIOCULTURALES Y HUMANISTAS
TEORÍA INICIOS MÁXIMOS MÁXIMOS APORTES DIFERENCIALES OPINIÓN AL RESPECTO EJEMPLO
REPRESENTANTES

● David Ausubel Ausubel distingue 3 tipos ● Los aprendizajes se Ausubel plantea un Un ejemplo viene a ser
(1918 - 2008), fundamentales de aprendizaje pueden dar por recepción o aprendizaje mecánico el conocer el nombre de los
psicólogo y significativo Aprendizaje descubrimientos. cual puede ser de dos animales por medio de los
pedagogo representacional: Es la ● El aprendizaje significativo maneras: significativos y sonidos, rasgos y colores
estadounidens atribución de significados a es capaz de modificar la por recepción, por otro más característicos que
La teoría de e. determinados símbolos. El estructura cognitiva. lado, para que un cada uno de estos posee
Ausubel se ● Joseph Novak significado representa a un ● El factor más relevante que aprendizaje sea en un grupo determinado
enmarca en la - biólogo y objeto, evento o concepto. condiciona el aprendizaje significativo debe de de niños. Con el objetivo
corriente de la educador ejemplo: silla es el significado es el conocimiento previo haber una integración de visitar una granja
psicología estadounidens de un asiento individual con que tiene el alumno. entre el significado posteriormente y sean
cognitiva, que e. patas y respaldo. ● Está centrada en función a psicológico y lógico de capaces de reconocer los
surge en la ● Helen Aprendizaje de conceptos: los presaberes de los conocimientos previos animales por los
segunda Hanesian. Los conceptos son objetos, aprendices. formando nuevas aprendizajes que
El Aprendizaje mitad del siglo ● Jerome eventos, situaciones o ● Las prácticas educativas estructuras cognitivas, interiorizaron
Significativo XX Bruner. propiedades que poseen se enfocan en la este tipo de aprendizaje anteriormente.
De Ausubel como una atributos de criterios comunes elaboración de mapas podría ser beneficioso
visión y se designan mediante algún conceptuales o para estudiantes con
cognitiva de la símbolo o signo, se adquieren instrumentos que ayuden a conocimiento previo sin
educación en a través de un proceso de: facilitar la asimilación y embargo no funcionaría
respuesta al Formación (es el concepto que evaluar las relaciones para alumnos de inicial
conductismo. se adquiere a través de la significativas entre los cuales no cuentan
experiencia, ejemplo: cuando conceptos. con mucha información
los padres desde pequeños ● La enseñanza debe iniciar anterior.
enseñan a los niños que la a partir de los
silla sirve para sentarse.) o conocimientos de los
Asimilación (se produce a conceptos que manejan los
medida que se amplía el estudiantes y de las
vocabulario, ejemplo: el niño habilidades que estoy ya
podrá distinguir entre tamaños, poseen
formas y colores distinguiendo ● Es capaz de integrar el
que es una silla y el uso que significado psicológico y
se debe hacer.). lógico de los conocimientos
Aprendizaje de creando nuevas
preposicional: Es la estructuras cognitivas las
combinación y relación de cuales serán modificadas a
varias palabras que a manera futuro.
de proposición producen un
significado que integra lo
connotativo y denotativo.
 Entre las investigaciones de ● La diferencia con el ● Este tipo de ● El profesor formula una
Salvin resalta los métodos de aprendizaje significativo de aprendizaje nos pregunta, y les da un límite
aprendizaje cooperativo. Ausubel es integradora, ya ayuda a enseñar el de tiempo, en el que los
Primero el aprendizaje en que en su desarrollo del trabajo en equipos, grupos discuten para
equipos de alumnos donde se aprendizaje cooperativo para que el trabajo obtener una respuesta.
plantean varias estrategias incluye la significatividad pueda ser mejor, ● Después, dirá un número
como el TELI (trabajo en de los aprendizajes de los buscando así al azar, todos los
equipo logro individual), el TJE integrantes del grupo. desarrollar estudiantes con ese
(torneo de juegos por ● La diferencia con la teoría habilidades sociales. número se ponen de pie y
La primera equipos), rompecabezas, sociocultural, tiene una ● También este tipo de responderán a la pregunta.
investigación enseñanza acelerada por relación integradora, aprendizaje ha sido ● Es ideal para desarrollar el
Aprendizaje se hizo en David W. equipos, lectura y escritura porque como fundamentos considerado la mejor debate, un claro ejemplo
Cooperativo - 1898, y desde Johnson - integrada cooperativa, otras del aprendizaje alternativa a la de la aplicación del
YALE entonces se Roger T. estrategias estudiadas se colaborativo es la educación, y se sigue aprendizaje cooperativo
han efectuado Johnson centraron en investigación comunicación y el lenguaje utilizando en la son los grupos que se
unos 600 grupal, aprender juntos, como interacción social de actualidad. forman en los niveles
estudios Robert "Bob" enseñanza compleja, métodos los miembros del equipo. ● También hay primarios, secundarios y en
experimentale Sabin, estructurados en parejas. beneficios en las universidades, para
s y más de psicólogo procesos cognitivos, comunicarse entre sí y
100 estudios estadounidens Otro aporte son los elementos motivacionales, y discutir cosas que han
correlativos e, realizó sus fundamentales del afectos relacionados percibido o determinado.
sobre los estudios sobre aprendizaje: entre estudiantes.
métodos de aprendizaje 1.- Evaluación individual y ● Este aprendizaje
aprendizaje cooperativo grupal, ayuda a cooperar o
cooperativo, 2.-Interdependencia positiva ayudar unos a otros o
los esfuerzos benefician a obrar y obrar para
todos. otro el trabajo común.
3.-Habilidades interpersonales
actitudes de liderazgo creación
de un clima de confianza
comunicación respeto toma de
decisiones resolución de
conflictos.
4.-Responsabilidad individual y
grupal para alcanzar objetivos
comunes.
5.-Interacción cara a cara
promover el aprendizaje.
 Vigotsky plantea que el ● El proceso educativo se ● El docente debe promover
aprendizaje está basado en evalúa en base a las La teoría sociocultural de el trabajo colaborativo.
experiencias previas, que el capacidades o funciones Vygotsky centra su ● Plantear trabajos que
niño construye por sus propios que el niño domina de inciten a la investigación.
énfasis en el desarrollo
medio su pensamiento, en manera independiente. ● Crear foros interactivos
presencia y guía de su medio ● La trayectoria de la humano a través de la para promover su
social y cada paso del educación es de afuera interacción social y comunicación.
conocimiento lo liga a lo hacia adentro a través de cultural para su ● Relacionar sus vivencias
afectivo. Según Vigotsky, el la internalización. aprendizaje y desarrollo con lo enseñado en clases,
desarrollo está determinado ● Los miembros de su grupo cognitivo. Vygotsky es decir, hacer una
por cuatro factores principales: social son considerados además, resalta la relación de un tema
1) la maduración fisiológica del intermediarios entre la educativo aplicado en sus
importancia del lenguaje
niño, 2) las particularidades cultura y el individuo (niño). vivencias diarias ayudará a
evolutivas de cada organismo, ● Algunas de las principales en el desarrollo como crear un aprendizaje
Lev Vygotsky, 3) el medio circundante y 4) el diferencias con otras medio de desarrollo significativo.
Vigotsky y su Aleksandr dinamismo de la actividad del teorías son: cognitivo.
teoría Esta teoría Luria, Lev niño. ● Pone un énfasis
Sociocultural tiene sus Semiónovich Otros aportes relevantes: fundamental en la Partiendo de esa
inicios en 1925 Vigotsky (hijo) Zona de Desarrollo Próximo interacción social y la premisa, consideramos
y 1934 (ZDP): Esta idea reconoce que importancia del entorno
que según la teoría
existe una brecha entre lo que cultural en el desarrollo y el
una persona puede hacer de aprendizaje. propuesta por Vygotsky
manera independiente y lo que ● Destacó la importancia de el aprendizaje y
puede lograr con ayuda. la interacción social y el desarrollo cognitivo del
-Importancia del Lenguaje: diálogo en la construcción niño dependerá del
Vigotsky enfatizó la relación del conocimiento. medio en el que se
estrecha entre el desarrollo del ● Centra su atención en
desarrolla, primero a
lenguaje y el pensamiento. cómo los factores sociales
Aplicación en la Educación: La y culturales influyen en el través de la guía de sus
teoría sociocultural de Vigotsky desarrollo. padres y luego en su
ha tenido un impacto ● Enfatiza también la ámbito educativo a través
significativo en la educación. capacidad de cambio y de los niños o personas
Ha llevado a un enfoque más desarrollo a lo largo de con más conocimiento
interactivo y colaborativo en la toda la vida. que él.
enseñanza y el aprendizaje,
donde se valora la
participación activa de los
estudiantes y la enseñanza
adaptada a sus Zonas de
Desarrollo Próximo.
 Parte de la investigación a El enfoque educativo
nivel individual en el humanista defiende una La importancia de El humanismo supone que los
educando, atendiendo sus educación orientada a la considerar al ser humano profesores son facilitadores del
necesidades, aptitudes, autorrealización, libertad, la permite valorar su aprendizaje más que
Carl Ransom actitudes, intereses, creatividad, adaptación esfuerzo y permite el instructores o guías que
Rogers (enero conocimientos y objetivos personal, educación que tenga desarrollo de cada una imparten conocimientos. Para
8 de 1902, personales. en cuenta las dimensiones de sus potencialidades. lograrlo, debemos transmitir a
Oak Park, La educación humanista personal e individual, que nuestros alumnos actitudes
Illinois, plantea enseñar a tomar posibiliten una formación Además, esta teoría se como la honestidad, la gratitud,
Estados decisiones, criticar integral del alumno. centra en un aprendizaje la comprensión empática y la
Unidos febrero constructivamente, dar tomando en cuenta a la profunda confianza en las
4 de 1987, soluciones inteligentes, ser persona y la forma como personas.
San Diego, responsable de aprendizaje, aprende, la cual debe ser
California, adaptarse a nuevas significativa que implique La terapia centrada en el cliente,
Estados situaciones y cooperar con el su acervo cultural, que es un método de
Unidos). docente. afectivo y espiritual. psicoterapia que respeta la
La enseñanza de carácter no capacidad de cada persona para
La Psicología directivo es un método elegir el rumbo de su vida y
Teorías humanista aplicable según los
humanistas Humanista resolver sus problemas. Persona
criterios mencionados de funcionamiento cabal: Es
de Carl nace anteriormente, generados por
Rogers. aquella que vive de manera
oficialmente en la disponibilidad del docente a auténtica, congruente y creativa,
USA en 1962. nivel de actitudes positivas y expresando sus sentimientos y
que facilitan el uso de sus valores sin temor al rechazo.
destrezas

jerarquía de necesidad Maslow difiere a la educación

Consideramos que esta Satisface las necesidades del
Abraham humanas , defendiendo que como proveer un sistema que
teoría se afianza en una primer nivel la
Maslow conforme se satisfacen las estimule al estudiante a
suposición en generalizar fisiología(alimentación
necesidades más básicas esforzarse, él considera que la
a todas las personas adecuada) del segundo nivel
1908 - 1970, (parte inferior de la pirámide) , meta educativa más
como si tuviesen las seguridad (tener buena salud) ,
Psicologo de las personas incrementan sus importante para los
mismas necesidades, lo tercer nivel afiliacion (tener
nacionalidad necesidades y deseos mas estudiantes, es aprender de
cual no siempre es asi , afecto), reconocimiento como
estadounidense elevados (parte superior de la acuerdo a sus capacidades y
ademas existe una falta cuarto nivel (tener confianza y
fundador piramide) al nivel en que sus
de evidencia empírica éxito), y quinto nivel
principal de esta - Su trabajo estuvo enfocado necesidades se ajusten.
que lo respalde autorrealización (creatividad y
teoría humanist en demostrar que las personas
resolución de problemas)
tenemos el impulso innato por
lograr nuestra autorrealización,
y que esta se materializa a
través de conductas tendentes
a la satisfacción de
necesidades
Referências Bibliográficas

Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10.

Bravo, Y. M. (2023). Entramado Teórico Complejo de la Ética del Cuidado Humano en la Formación
del Profesional de Enfermería de la Universidad Rómulo Gallegos. Revista Científica
CIENCIAEDUC, 11(1), 1-15.

David, W. Roger, T. ( 1994) El aprendizaje cooperativo en el aula

Méndez, G. O., & Ignacio, A. V. (2018). Aplicación de la teoría de Vigotsky al problema del
aprendizaje en matemáticas. RSocialium, 2(1), 12-16. DOI:

Ortiz, M. (13 de agosto del 2018). Vigotsky y su teoría sociocultural. [Archivo de video]. Youtube.