LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES PROGRAMA DE

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA FORTALECER EL VÍNCULO

DEL BUEN TRATO A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DE LECTURA DEL

CUENTO E IMPULSAR EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS

DE 2 A 5 AÑOS EN LOS HOGARES COMUNITARIOS

PRACTICA PROFESONAL I

LITERATURA, ARTE Y EXPRESIÓN

SONIA MILENA MOLINA GALEANO

Tutor de practica:

JENNY CONSTANZA FORERO HERNÁNDEZ

BOGOTÁ, COLOMBIA

JUNIO 27 DE 2015
 COORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA FORTALECER EL VÍNCULO

DEL BUEN TRATO A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DE LECTURA DEL

CUENTO E IMPULSAR EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS

DE 2 A 5 AÑOS EN LOS HOGARES COMUNITARIOS

SONIA MILENA MOLINA GALEANO

Tutor de practica:

JENNY CONSTANZA FORERO HERNÁNDEZ

BOGOTÁ, COLOMBIA

JUNIO 27 DE 2015

TABLA DE CONTENIDO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. Problema o

situación…………………………………………………………………4

2. Formulación del

problema…………………………………………………………..9

OBJETIVOS

3. Objetivo

general…………………………………………………………………….....9

4. Objetivos específicos………………………….

……………………………………...10

5. JUSTIFICACIÓN………………………………...

………………………………..11

CARACTERIZACIÓN GENERAL

6. Caracterización grupal jardín infantil “ las mariposas” Diagnostico niñas,

niños y familias

usuarios…………………….........................................................................................

...13
MARCO TEORICO…………………………………………………………….

………………...22

7. Referentes conceptuales……………………………………..………………..

……..28

8. Referentes

legales…………………………………………………………………….31

9.Enfoque pedagógico de la

propuesta………………………………………………………………....................

….35

10.Extrutura general de la

propuesta………………………………………………………..36

11.Extrategia para la

implementación………………………………………………………..37
12.Analisis de

resultados……………………………………………………………………….44

13. Conclusiones y

recomendaciones…………………………………………………………..46

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………….

48

ANEXOS……………………………………………………………………………

…..51

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. Problema o situación

La investigación surge ante la notable presencia de agresiones, y actitudes pocos

sociables de los niños del hogar comunitario las mariposas de la ciudad de

Chiquinquirá del departamento de Boyacá; por ende surge el interrogante de

observar y analizar la concurrencia de buen trato que se da entre los mismo en el

núcleo familiar, de tal forma que se puedan encontrar las falencias y factores que

impiden el normal desarrollo de los niños en el contexto pedagógico, psicológico y

social. La investigación relaciona indagar sobre los pautas de crianza que se

presentan en los niños y niñas a nivel del hogar, de tal forma que ellos los adhieren a

su comportamiento habitual, el cual reproducen en ambientes diversos como en el

hogar comunitario y otros ambientes sociales. Las circunstancias anteriores

pueden llevar a los niños a presentar conductas agresivas y malos comportamientos,

impidiendo que estos se desarrollen eficiente y eficazmente en diferentes espacios,

por lo tanto se diseñaran estrategias que permitan la modificación de conductas en

pro de formar individuos con autoestima, confianza, responsables, solidarios y

proactivos que construyan y aporten para tener familias más unidas y felices.

2. formulación de la pregunta

¿Cómo fortalecer el vínculo del buen trato de los padres hacia los hijos, a través de

la lectura como es el cuento?

OBJETIVOS

3. objetivo general:

 Fortalecer la protección de los niños, mediante la narración de cuentos para al

desarrollo integral teniendo en cuenta las familias monoparentales y así crear

 espacios para el afianzamiento de las pautas de crianza, la relación y el medio

que los rodea, a través del cuento para obtener niños felices.

4. objetivos específicos.

 Fomentar espacios recreativos para que tanto padres y niños interactúen y

participen en actividades relacionadas con el cuento.

 observar las situaciones de comunicación y así expresar ideas, sentimientos,

experiencias y deseos, fomentando el buen trato y la afectividad en las

familias.

 Despertar interés y gusto por la lectura de cuentos, tanto de los padres de

familia como de los niños teniendo en cuenta sus vivencias.

  Fortalecer la comprensión de textos a través del uso de lectura de imágenes

en el niño.

 Comprender las situaciones de comunicación y así expresar ideas,

sentimientos, experiencias y deseos, fomentando el buen trato y la afectividad

en las familias.

5. JUSTIFICACIÓN

Actualmente en los hogares comunitarios de bienestar se observa grandes problemas

de descuido y negligencia y falta del buen trato de los padres de familia hacia sus

hijos que se encuentran inscritos en dicho programa. Son problemas que impiden

que la agente educativa o madre comunitaria, pueda realizar un buen trabajo con los

niños y niñas a quienes se les dificulta adaptarse a dichas reglas y normas.

Esta perspectiva que se ve, es un poco complicada ya que en la mayoría de los

casos son hijos únicos o de familias monoparentales. Sin embargo podría ser
cambiado por medio de talleres, actividades lúdicas, charlas, con el fin de crear

conciencia y cambio de actitud tanto a los padres como a los niños.

Es posible ofrecer un apoyo psicológico, socio-afectivo para estimular tanto el

cambio de comportamiento, como el pensamiento, crianza y buen trato de los niños.

Dando a conocer el código de la infancia y adolescencia la ley 1098, que es la que

vela y protege por la integridad de los niños y niñas de Colombia.

Si se logra sería posible reducir en gran manera la desobediencia de los niños y

niñas, estableciendo las normas y reglas tanto en casa como en dicho hogar

comunitario. Haciendo que estos niños tengan una transformación y así mejorar la

calidad tanto de convivencia como de relación socio – afectiva.

Creando espacios donde se fomente la lectura de cuentos para crear lazos afectivos

y estimular la comunicación entre padres e hijos. Y permitir el desarrollo intelectual

y socio – afectivo del niño, al contarle una historia podemos lograr que entienda las

cosas con más rapidez, estimula su aprendizaje y despertar todas sus emociones y

actitudes para poder conocerlo ya que por medio de este el niño se comunica y así

poder analizar cómo se encuentra emocional e intelectualmente.

CARACTERIZACIÓN GENERAL

6. Caracterización grupal jardín infantil “las mariposas” Diagnostico niñas,

niños y familias usuarios.

En Chiquinquirá, se encuentra ubicado en la zona urbana, el barrio central, dentro

de este sector se localizado un hogar comunitario de Bienestar Familiar, con el
nombre de LAS MARIPOSAS.

Dentro de esta comunidad, se encuentran familias de estratos 1 y 2 y se puede

observar una población de niños y niñas de edades entre los 2 a 5 años, de escasos
recursos, que tienen falencias tanto afectivas como de aprendizaje, ya sea por tiempo
o por costumbres de familia.

También se puede observar que no tienen una educación adecuada, para brindar a
los chicos una forma de ver el mundo que los rodea y a lo que se van a enfrentar en
su futuro, esto dificulta tener una estabilidad laboral y así afectar el nivel nutricional
del niño o la niña

Muchos padres de familia de esta comunidad buscan los hogares comunitarios para
dejar sus hijos ya que es una forma de buscar solución para no dejarlos solos en
casa, así ellos poder ir a trabajar y buscar el sustento de su familia.

OBSERVACIÓN

En este hogar comunitario se puede observar que los padres de familia necesitan de
una sensibilización para cambiar la manera de pensar, que no vean a los hogares
comunitarios como el lugar donde cuidan los niños si no un espacio donde se busca
el desarrollo de las diferentes etapas de los niños tanto en la interacción y relación
con los demás, la relación consigo mismo, la relación con el mundo, sus habilidades
y destrezas, sus aspectos cognitivos, socio- afectivos, físico-creativo, y así darles la
base fundamental para prepararlos al desafío en su nueva etapa escolar. No
dejando a un lado el buen progreso nutricional que se les brinda.

Para empezar la formación del niño o niña es importante la jornada de lunes a

viernes de 8:00 am a 4:00 pm. Para poder tener el ingreso de los chicos importante
tener conocimiento de cómo vive y es el entorno de los niños y su familia. La madre
comunitaria se basa en el diligenciamiento de la ficha de caracterización donde se
pide la información básica del niño, las características de la vivienda, las
condiciones de habitabilidad, composición y estructura familiar, datos de la cabeza
del núcleo de familiar, que en este caso se puede observar que la mayoría de niños y
niñas viven solo con sus madres, datos de salud ( vacunas, consultas al médico y sus
motivos), identificación de factores de riesgo de los niños y niñas, incluida una
evaluación de cómo llegan y se comportan los niños y niñas en el servicio.

Se requiere tener una papelería que es de vital importancia y por ende, un derecho
que tiene el menor como es el registro civil, carnet de vacunas, control de
crecimiento y desarrollo, tener seguridad social el cual la mayoría de familias se
encuentran en régimen subsidiado, certificados médicos( auditivo, visual, oral).

En el momento que se encuentra el niño o niña en el hogar comunitario se lleva un

seguimiento que se llama “valoración cualitativa del desarrollo psicológico” como
su nombre lo indica se evalúa el nivel psicológico hasta los 5 años en sus
actividades espontaneas y naturales cuando esta con otros niños o adultos en su
diario vivir. Y así ubicarlo en su etapa de progreso que se espera que se ubique en la
que corresponde según su edad. Para esta evaluación el Bienestar Familiar se basa
en la teoría de VIGOTSKY que se basa principalmente en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

Para tener un buen desarrollo infantil se debe recordar a ABBOTT que dice que” la
información es asimilada y depositada en una red de conocimiento y experiencias
que ya existían en el niño. Esto hace que el niño modifique constantemente con sus
experiencias”. Así mismo a GARDNER el nombra que” el ser humano tiene
diversidad de inteligencia que marcan su potencialidades y acentos significativos de
cada individuo trazadas por las fortalezas y debilidades” teniendo en cuenta las
inteligencias múltiples que cada individuo desarrolla y práctica.

De igual manera se lleva los datos antropométricos que estos varían según su edad y
talla, para saber que el niño se encuentra en su adecuado peso, y una perfecta
nutrición balanceada. Es de vital importancia que los padres tengan
corresponsabilidad, buscando siempre los intereses de los niños para un buen
proceso de formación.

La observación se basó en la información que se tiene en el hogar comunitario

diligenciada por padres de familia y agente educativo
6.1. Informe descriptivo de las dimensiones en el grupo las mariposas

En el hogar comunitario Las Mariposas se puede observar que los niños y niñas de 2
a 5 años, desarrollan sus diferentes habilidades, destrezas y competencias. A través
de su relación con los demás, consigo mismo y con su entorno así mismo se lleva un
control tanto físico como nutricional para saber el estado del niño o niña, y exigir el
cumplimiento de los derechos y deberes de los padres. Trabajando y cumpliendo con
los requerimientos que exige el INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR DE
FAMILIAR.

Se tiene en cuenta las dimensiones para el trabajo con los niños y niñas, buscando el
aprendizaje de ellos y teniendo en cuenta el aprendizaje previo.

Hay diferentes dimensiones que me parecen importantes en el trabajo con los niños
ya que son la base para su aprendizaje y la formación como persona. Y estas son:

DIMENSIÓN PERSONAL- SOCIAL

Los niños y niñas en cada etapa del desarrollo van aprendiendo y así puede
expresar, identificar, y disfrutar sus diferentes emociones, gustos, necesidades y
relaciones e ir formando su autonomía. Se debe tener en cuenta aspectos importantes
como lo cultural, económico hasta lo religioso. Se observa que se vela por los
derechos de los niños y se propone una educación de calidad y así forma a una
persona que cumpla normas y tengan valores.

Se le enseña al niño que es un ser con conocimientos y muy importante en la

sociedad. Para ello es importante que él se conozca y sepa que siente, que es, y que
puede hacer.

NECESIDAD:

Se encuentra que algunos padres de familia no permiten que el niño o niña se

desarrolle autónomamente o son excesivos en este aspecto. Y hacen que tengan
cambios de comportamientos no adecuados tanto para el hogar comunitario como
para con sus padres.
DIMENSIÓN COGNITIVA:

Los niños aprenden por medio de su entorno y se desarrollan paulatinamente según

sus necesidades. Aprendiendo de sus experiencias y vivencias y esto varía según la
etapa de desarrollo que se encuentre el niño.

NECESIDAD:

Se observa que los niños tienen diferentes escalas de aprendizaje, y no rinden de la

misma manera por ello es necesario trabajar más intensamente con los que no rinden
de la misma manera.

DIMENSIÓN ARTISTICA

El niño se puede comunicar y expresar transformando su realidad desde sus

sentimientos, emociones e ideas. Dejando la libertad de expresión y creatividad en
las diferentes actividades.se utiliza para que los niños plasmen sus experiencias
significativas.

Estas se expresan a través de actividades manuales donde desarrollan su motricidad

fina, y a la vez gruesa.

NECESIDADES:

Se observa que no todos les gusta el manejo de actividades creativas, ya que están
más en el juego por la edad que tienen.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA:

El lenguaje oral e fundamental para la interacción con los demás, para que se puede
expresar sus necesidades e intereses. Ya así socializarse e integrarse con su medio.
La podemos expresar a través de la lectura o en su efecto el lenguaje escrito ya que
los niños se manifiestan por el garabateo y este se va construyendo hasta tener un
significado. Es importante ya que podemos estimular y motivar para que tengan
interés por algo o adquirir un aprendizaje.

NECESIDAD:

Se encuentra que la mayoría de niños no se expresan con facilidad porque son hijos
únicos y muy consentidos, y esto retarda el desarrollo oral.

DIMENSIÓN ESPIRITUAL:

Son las creencias que tiene el niño o niña que a su vez han sido heredadas de sus
padres.

NECESIDAD:

No se encuentra necesidad a que a pesar de las diferentes religiones todos creen en

el mismo DIOS.

DIMENSION CORPORAL:

El niño por medio de su cuerpo aprende y afianza conocimientos y por medio del
juego y el movimiento, los niños adquieren habilidades motrices, manejo de espacio,
y exploración de sí mismo, adquiriendo dominio corporal. Es importante para el
buen desarrollo del niño.

NECESIDAD:

Se observa que hay niños que no interactúan a través del movimiento. O en su efecto
en las actividades las desarrollan de manera rápida.

DIMENSIÓN ETICA:

Es la base de los niños donde aprenden normas y valores, fundamentales para

desarrollarse como personas.

NECESIDAD:

Se observa que algunos niños no siguen reglas sencillas en el hogar comunitario, ni

normas en casa, debido a la crianza en la familia.
Para poder cambiar las necesidades es necesario, empezar por sensibilizar a los
padres de familia para crear pautas de crianza y de comportamiento, así os niños se
enfocan y aceptan más en lo que se les enseña.

MARCO TEORICO

Los seres humanos desde el vientre están necesitados de afecto, del cuidado y la

protección de quienes los rodean. Esto es fundamental ya que crecen como seres

sociales, capaces de desarrollar habilidades para relacionarse personal e

interpersonal y afectivamente.

El buen trato actualmente permite que los niños se desarrollen cognitivamente para

ello es importante el lenguaje que abarca el buen trato y la relación con los demás, el

reconocimiento de sí mismo y de su medio. Para así adaptarse y asimilarlo.

Así mismo permite que los niños tengan empatía hacia los demás empezando en el

núcleo familiar, permitiendo el bienestar y la satisfacción de los que participan. Esto

favorece el crecimiento y el desarrollo personal.

La intención didáctica para facilitar la interpretación del desarrollo del buen trato,

que se cultiva desde la gestación, hasta los 5 años, teniendo en cuenta las

necesidades de los demás. Se puede decir que se necesitan algunos compuestos

necesarios para el vínculo de padres e hijos y la relación del afecto y el

comportamiento de ellos.
7. referentes conceptuales

Buen trato

A nivel familiar se logra cuando la persona brinda el espacio y el tiempo para

relacionarse con sus hijos o su pareja, con alegría y dispuesta a descubrir las

necesidades del otro.

A la hora de fomentar el buen trato en el seno familiar y social entre adultos y

jóvenes, se establecen una serie de valores o de pilares que son fundamentales para

poder conseguir aquel. Entre los mismos se encuentran la comunicación, el

conocimiento mutuo, el respeto o el amor.

Maltrato

El maltrato es la acción y efecto de maltratar (tratar mal a una persona,

menoscabar, echar a perder). El concepto está vinculado a una forma de

agresión en el marco de una relación entre dos o más personas.

5.1.1. Pautas de crianza:

las pautas de crianza oportunas facilitan el desarrollo de habilidades sociales y de

conductas en la primera infancia , por lo cual es importante sensibilizar y orientar,

proponiendo establecer unas normas para la familia , la forma y el método que

utilizan para hacer cumplir dichas normas, de la mano con la afectividad, la

comunicación y el apoyo entre padres e hijos, que son fundamentales para el

crecimiento personal, el aprendizaje de valores, las habilidades sociales y la toma de

decisiones para resolver conflictos. Y así mismo satisfacer las necesidades

emocionales de los niños y niñas a través de

Tratarlos como seres autónomos.

Que el niño se exprese libremente

Dedicar el tiempo necesario para los niños

Política buen trato “INSTTTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR

FAMILIAR”

5.1.2 seguridad:

Fomentar que los padres brinden hacia sus hijos una actitud positiva y creyendo en

ellos todo para que ellos acepten nuevos retos y así eventualmente tengan

confianza en sí mismos. Mientras cada niño es diferente, los padres pueden seguir

ciertas reglas generales para que desarrollen confianza en sí mismos.

Si el niño tiene confianza en sí mismo a la vez se siente competente. Los niños se

desarrollan de esta manera porque los padres les dicen los motivan, y dan palabras

de apoyo en base a sus logros, tanto pequeños como grandes. Por supuesto que es

agradable escuchar palabras de aliento de papá y mamá. Pero este tipo de

reconocimientos tienen más significado cuando se refieren a los esfuerzos

específicos o a las habilidades nuevas de los niños(as).

Para ello es importante tener en cuenta los siguientes factores:

El amor entre padres

El cuidado

La aceptación

Unión familiar

Demostración de afecto

5.1.3 aceptación

Que el niño se acepte, permite la posibilidad que no fracase con en sus relaciones

sociales que abarca un amplio campo ya que es la base de cómo se va a adaptar a su

medio y lo que va hacer en su vida. Acepta que exprese sus ideas, sus preferencias,

permite que los demás de igual manera se expresen y a la vez tenerlos en cuenta.

Conocer los amigos de los niños

Demostrarle que lo ama

Demostrar que se siente orgulloso de los hijos

5.1.4 disciplina

Buscar técnicas que permitan la corrección de ciertos comportamientos es

fundamental que no haya maltrato físico, y así permitir que se afiancen los lazos

familiares, las relaciones acercándose más a los pequeños para identificar las

razones por las cuales puede estar presentando comportamientos agresivos o

indeseables y haciendo de la disciplina con amor, sabiduría, y permanente

Desarrollo socio-afectivo

Desde el nacimiento hay actuaciones socio afectivas como primera necesidad, la

cual sirve para el desarrollo integral y la creación de vínculos afectivos, y a su vez

desarrollar estrategias para relacionarse con el medio exterior.

Los niños como sujetos de derechos

Por medio de la constitución política de Colombia se vela por la integridad y

bienestar de los niños y niñas de este país. Esto ha significado un cambio radical en

la concepción de la infancia, pues transforma a niños y niñas como sujetos de

derecho, regulando su situación jurídica y sus relaciones con la familia, la sociedad

y el Estado.

Los derechos de los niños

Reconocer los derechos de los niños permite que sean seres integrales, con derechos

fundamentales, y a la vez seres vulnerables que necesitan de la responsabilidad de la

familia y la protección.

La literatura: cuentos

El niño, desde pequeño, debe acostumbrarse a buscar entretenimiento en los libros

de cuentos y poesías, y en los trabajos intelectuales según su estado.

"Existe mucha evidencia para demostrar que las familias que le dan importancia a la

lectura, escritura, y a la forma de hablar, ofreciendo amplias y calurosas

oportunidades para la lectura de libros de cuentos, tienden a crear hijos que desde

muy temprano son niños competentes en la lectura. Es fácil ver por qué es esencial

que las familias y los demás encargados del cuidado de los niños, se esmeren en

crear un ambiente donde se goce de las lecturas y donde se compartan los libros.

Los libros cortos y familiares tienen mucho atractivo para los niños. El ritmo y la

repetición de los poemas para infantes, por ejemplo, hacen que los niños sientan

como si las palabras y los sonidos fueran sus amigos. Conforme leen una y otra vez

sus libros favoritos, se desarrolla otro paso importante, el de juntar el sonido de la

palabra con la palabra escrita. Los ritmos y los sonidos que los niños gozan cuando

son infantes llevan consigo un valor mayor de alegría: les ayuda a construir su

sensibilidad hacia los fonemas, un conocimiento crítico en el aprendizaje.

Educación inicial

La educación para la primera infancia es concebida como un proceso continuo y

permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y

pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y

desarrollar competencias para la vida

8. referentes legales

Constitución política de Colombia.4de julio de 1991. Artículo 13

. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección

y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y

oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional

o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica. El Estado promoverá las

condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y adoptará medidas en favor de

grupos discriminados o marginados. El Estado protegerá especialmente a aquellas

personas que por su condición económica, física o mental, se encuentren en

circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará los abusos o maltratos que contra

ellas se cometan. Artículo 16

. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin más

limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico.

Ley115de1994

. Ley General de educación

. La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social

que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su

dignidad, de sus derechos.

Ley 1098 de 2006

ARTÍCULO 1o. FINALIDAD. Este código tiene por finalidad garantizar a los

niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que

crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad,

amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad

humana, sin discriminación alguna, y de sus deberes.

9. Enfoque pedagógico de la propuesta

Se tomó como base el método constructivista ya que hubo relación e integración de

los padres de familia, los niños y el agente educativo. Potencializando los

sentimientos y la sensibilidad.

El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como

resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos
conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con
los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o
pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bóvedas,
donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos.
A esta manera de entender el aprendizaje, se suma todo un conjunto de propuestas
que han contribuido a la formulación de una metodología constructivista. Entre
dichas propuestas vale la pena mencionar:

• La teoría del aprendizaje significativo: el aprendizaje tiene que ser lo más

significativo posible; es decir, que la persona-colectivo que aprende tiene que
atribuir un sentido, significado o importancia relevante a los contenidos nuevos, y
esto ocurre únicamente cuando los contenidos y conceptos de vida, objetos de
aprendizaje puedan relacionarse con los contenidos previos del grupo educando,
están adaptados a su etapa de desarrollo y en su proceso de enseñanza-aprendizaje
son adecuados a las estrategias, ritmos o estilos de la persona o colectivo.

• Aprendizaje por descubrimiento: no hay forma única de resolver los problemas.

Antes de plantear a los participantes soluciones, los facilitadores deben explorar con
ellos diferentes maneras de enfrentar el mismo problema; pues no es pertinente
enseñar cosas acabadas, sino los métodos para descubrirlas.

• Las zonas de desarrollo: un nuevo aprendizaje debe suponer cierto esfuerzo para
que realmente implique un cambio de una zona de desarrollo real, a una zona de
desarrollo próximo, pero no con un esfuerzo tan grande (por falta de conocimientos
previos, por ejemplo) que el nuevo contenido quede situado fuera de la zona a la que
tiene acceso potencialmente la persona o el grupo.

• El aprendizaje centrado en la persona-colectivo: la persona-colectivo interviene

en el proceso de aprendizaje con todas sus capacidades, emociones, habilidades,
sentimientos y motivaciones; por lo tanto, los contenidos del proceso pedagógico no
deben limitarse sólo al aprendizaje de hechos y conceptos (contenido conceptual),
sino que es necesario atender en la misma medida a los procedimientos (contenido
procedimental), las actitudes, los valores y las normas (contenido actitudinal), si se
quiere una adaptación activa de la persona o grupos a nuevas situaciones sociales.
Así mismo, hay que considerar sus propios estilos, ritmos y estrategias de
aprendizaje.

• Aprender imitando modelos: este enfoque resulta especialmente importante para

la enseñanza aprendizaje de contenidos actitudinales, lo cual es una debilidad en la
mayoría de propuestas. De acuerdo con ella, la persona-colectivo desarrolla una
llamada capacidad vicaria, la cual le permite el aprendizaje por observación,
mediante la imitación, por lo general inconsciente, de las conductas y actitudes de
personas que se convierten en modelos, cuyos patrones de comportamiento son
aprendidos en un proceso de aprendizaje de tres fases: atención, retención y
reproducción. Con relación a ello, lo más importante es que con la práctica las
personas-colectivos aprendan los contenidos guías, las generalizaciones más que
ejemplos específicos.
10. Estructura general de la propuesta

ESTRUCTURA GENERAL DE LA PROPUESTA

ESTRATEGIA /
ACCION DESCRIPCION PARTICIPANTES LUGAR TIEMPO

Mediante este talle se

sensibilizó y permitio
Taller de que los padres de Padres de Familia
Salón de
sensibilización y familia aprendieran niños y niñas y 1 hora
Reuniones
juego simbolico nuevas formas de agente educativa
juego y de pasar
tiempo con sus hijos

Los Padres de familia

Padres de
aplicaron las técnicas
Taller de lectura: familia Niñas y 45
de lectura en voz alta Parque
el cuento niños y agente Minutos
, luego la imitación
educativo
del cuento.

Los niños y las niñas Padres de Familia

Dramatización de Salón de
identificaron los niños y niñas y 1 Hora
la poesia juego
personajes de los agente educativo
 cuentos ya conocido
y describen su
indumentaria.
Mostrando gran
interés por la
actividad

11. estrategia para la implementación

tema 1: simbolicemos lo que nos gusta

Este taller se realizó en el hogar comunitario, participando todos los padres de

familia, los niños y el agente educativo, por medio de la lectura del cuento PEDRO

ES UNA PIZZA de WILLIAM STEIG, haciendo participes a cada uno, en el

momento de narrarlo e interpretarlo,se hizo con el fin de mostrar como de un

acontecimiento natural se puede hacer algo diferente poniendo como prioridad los

hijos, sin necesidad de salir de casa o del uso del dinero y así crear los lazos de

afecto y buen trato.

Po medio de este cuento tanto los padres como los niños mostraron el afecto y se

divirtieron, y se concienciaron de lo importante que es brindar calidad de tiempo a

los hijos.

tema 2: compartamos con papá y mamá de la separación ya que todos los niños

vienen de familias monoparentales. Se tuvo en cuenta el cuento EL DIVORCIO DE

MAMÁ Y PAPÁ OSO, permitiendo que cada uno viera e interactuara de una forma

diferente de ver el tema del divorcio, y se hizo la imitación del cuento, siempre
enfatizando en el buen trato que debe haber en el hogar y sobreponiendo el amor a

nuestros padres e hijos.

tema 3: un detalle para mamá

Esta tercera actividad se realizó en el salón de juego del jardín con el fin de unir a

los padres y a sus hijos, se organizó el espacio los niños llevaran una rosa para su

mamá, organizados los trece niños entonaran el poema un detalle para mamá de….

Con el fin de que se creen espacios y sentimientos de interacción hijos padres. Este

taller se realizó en un parque cerca al hogar comunitario, se enfatizó en el tema

13. análisis de los resultados

Para realizar este análisis fue necesario observar las conductas tanto de los padres

como de los niños en las diferentes actividades y la crianza en las diferentes

familias que se atienden, teniendo en cuenta la protección y el buen trato y el

desarrollo de los niños. Al observar la ficha de caracterización, se pudo detectar que

todos los niños viven en familias monoparentales afectando el tiempo y a su vez el

buen trato en las diferentes familias afectando su desarrollo y comportamiento.

Se tuvo en cuenta los padres y madres de familia, 13 niños y niñas y el agente

educativo. En las instalaciones del hogar comunitario las mariposas.

Para mejorar estos aspectos se realizó diferentes actividades utilizando la lectura de

cuentos, integrando los padres de familia y los hijos, permitiendo que ellos se

exprese

y manifiesten como fue su crianza y como la relacionan ahora que son padres. Se

realizaron tres actividades importantes que permitieron crear y restaurar lazos de

afecto y respeto.

CONCLUSIONES

Después de analizar la situación de los niños de primera infancia en el hogar

comunitario las mariposas, se pudo observar que al realizar las diferentes actividades

tanto lúdicas como de integración, teniendo en primer plano el cuento como

estrategia para poder llegar con mayor agrado a los mismo, se identificaron y

participaron activamente mostrando un amplio cambio en sus pensamientos y actos

de padres hacia los niños y viceversa. También se optó por diseñar estrategias que

permitan observar las conductas que presenta los mismos, a nivel familiar y escolar

con el ánimo de identificar los factores que producen estos comportamientos. Se

evidencio en los niños una conducta agresiva para con sus compañeros, y en

algunos casos con el agente educativo, por ello es importante buscar la razón de

estos comportamientos.
Posterior a la observación se optó por revisar la ficha de caracterización con el

objetivo de conocer los las dificultades externas e internas en los hogares de cada

uno de los niños ya que esto afecta los comportamientos y es necesario enfatizar en

el afecto, el buen trato, y la convivencia pacífica.

Al presentar un entorno de buen trato es importante relacionarlo con una

comunicación constante, apoyo, afecto y buen trato entre padres e hijos de tal forma

que los hijos se apliquen dichas conductas con respeto y amor por su semejantes,

que puedan interactuar y mostrar un comportamiento adecuado ante situaciones que

surjan en la cotidianidad de cada uno de ellos.

Con respecto a las formas de disciplina que los padres utilizan se observa que son

castigados en un bajo grado de frecuencia apoyándose en los castigos pedagógicos

para no caer ante el maltrato físico.

Es importante crear espacios pedagógicos y recreativos académico, familiar o social

donde haya el espacio de comunicación, buenas relaciones para así tener niños más

felices y más sociales dispuestos a vivir en comunidad con buen trato

 BIBLIOGRAFIA

 Constitución política de Colombia 1991

http://www.procuraduria.gov.co/guiamp/media/file/Macroproceso

%20Disciplinario/Constitucion_Politica_de_Colombia.htm

 Libro. Guía para la implementación del proyecto pedagógico educativo

comunitario en la primera infancia.

Libertad y orden. Republica de Colombia.

Derecho a la felicidad.

Bienestar familiar

 Libro secretos para no contar. los primeros años

Instituto colombiano de Bienestar familiar

 Pautas de crianza y desarrollo socio-afectivo en la infancia

http://www.cronicadelquindio.com/noticia-completa-titulo-

pautas_de_crianza_y_desarrollo_socio_afectivo_en_la_infancia-seccion-la_general-

nota-26956

Técnicas de disciplina efectivas para niños

  Técnicas de disciplina efectivas para niños

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/tecnicas-de-disciplina-efectivas-

para-ninos.html