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UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ

Summun Desiderium Sapientia.

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Y DES ARROLLO HUMANO.

ESCUELA DE PSICOLOGÍA.

PSCO-169 –

Dinámica Grupal

Profesor: Jonathan Hernández O.

Trabajo Final, Anteproyecto.


Agosto 2019

Estudiante

Ashli

Carmen Pitti 4-132-1224

Mildred Santamaría
TEMA:

Apego Seguro En Los Hijos,

Como Vínculo Afectivo En Padres Con Regulación


Emocional
AGRADECIMIENTO:

Sobre todas las cosas a dios por permitirnos realizar un cuatrimestre más de
aprendizaje. A nuestro educador, Magister Jonathan Hernández por tan atinadas e
impartidas las enseñanzas sobre Dinámica Grupal y a cada uno de los
participantes en el evento, tanto niños como padres de familia y compañeros de
estudio, gracias por su cooperación.
INTRODUCCIÓN

El desarrollo de un niño es un proceso fundamental. Son muchos los factores que


intervienen en ello, la familia es sin duda uno de los pilares fundamentales, junto
con la escuela.

Los infantes son seres indefensos que requieren de su linaje para poder
sobrevivir. Sin embargo, no son solo el grupo de personas que le proporcionan
sustento, es el núcleo en el que el niño aprenderá́ a relacionarse con los demás, y
en el que buscará afecto, cariño y estabilidad.

Una familia, ya sea extensa o muy reducida, debe proporcionarle al niño una
estabilidad emocional. En el calor del hogar el niño aprende a relacionarse, se
siente seguro y protegido. Se establecen rutinas que le ayudan a regular sus
necesidades primarias como lo son el ritmo, el sueño y el apetito.

Hace hincapié́ en el papel tan importante de la presencia de los padres durante el


desarrollo del niño. Es sabido que los niños que han sido abandonados al nacer
sufren estrés, ansiedad y problemas de desarrollo, debido a la falta de contacto,
cariño y seguridad que se le proporciona al recién nacido.

El nacimiento de un hijo es uno de los momentos más felices en un hogar, y todos


los miembros son participes de los cuidados y de la educación familiar, de modo
que el intercambio generacional ayuda al niño a entender como es la sociedad, su
pasado y como debe tratar a las personas.

La familia integrada por los padres fundamento y base para la formación del
niño, es la encargada de trasmitir los valores positivos para vivir en sociedad, de
poner límites y normas necesarias para inculcar el valor del esfuerzo, de las metas
y sobre todo, la idea de que siempre estarán para ayudarnos a lograrlo.

Esta investigación se centra fundamentalmente en describir las conexiones que


existen entre el desarrollo del apego y la dinámica familiar padres e hijos, la misma
que permitirá comprender y articular, intervenciones y reconocimiento que
contemplen las dificultades o adversidades que transcurran en la familia,
especialmente la de los padres hacia sus hijos. De esta forma a través de un taller
en la feria de salud realizada en la cadena de frío en el barrio el retiro, David,
dirigida al estudiantado escolar, padres de familia y público en general,
aprovechamos el momento para intervenir con estos grupos en la dinámica social,
realizando diferentes actividades, entre ellas la observación, entrevista y
dinámicas con el fin de determinar el apego entre padres e hijos.

A continuación, se ofrece detalles de los mismos.

1. Marco Conceptual

1.1 Planteamiento del Problema

Actualmente a nivel mundial, hay muchos estudios e investigaciones que abordan


las relaciones emocionales en el ser humano, destacando el apego madre-hijo, el
cual es sensible a todo acto ya sea de bondad o maldad; acciones estas que
marcaran el destino de los infantes de acuerdo a la relación que tengan con los
padres de familia, en forma consciente o inconsciente, que en mucho de los casos
son víctimas de erradas decisiones de sus progenitores, muchos de los cuales
consideran más importante el trabajo y los compromisos sociales que le brindan
mayor remuneración económica, dejando de lado la atención integral de sus hijos.

La atención de los padres a los niños durante la educación primaria crea en los
menores optimismo y disciplina en los estudios, motivación y por consiguiente, su
rendimiento es mayor que en aquellos que no tienen el apoyo, estimulación y
atención de sus progenitores; situaciones que en estos casos se traducen en bajo
rendimiento académico e incluso en fracaso escolar.

La gravedad de este problema que es bastante común, hace necesario el


reconocimiento del tipo de apego que tengan los padres especialmente mamá
hacia sus hijos, también reconocer que muchos de los padres de familia no tienen
el conocimiento y la afectividad requerida para estimular a sus hijos, debido a las
circunstancias vividas dentro de la familia en tiempos pasados, que marcan a los
pequeños su personalidad y estilo de vida; algunos de ellos, descuidados y
olvidadizos de sus responsabilidades como progenitores.
Lo contario a esta situación es una buena comunicación padres e hijos y entre el
acudiente y el educador, afianzando la enseñanza y corrección del educando, lo
cual mejora el aprendizaje y su efectividad en cada estudiante tanto en la escuela
como en el hogar.

De esta manera el determinar el apego afectivo de los padres hacia sus hijo será
productivo de acuerdo a como ellos lo hallan implantado durante la educación
temprana en el hogar, reflejando seguridad, sabiduría, determinación y
productividad en el escolar.

Es un variado el material bibliográfico donde se hace referencia a la importancia


de la participación de los padres en el apego a sus hijos, entre ellos EL APEGO
SEGURO Y DESARROLLO DEL INFANTE EN POBLACIONES VULNERABLES.
Realizado por Mónica Ferreyros Peña que en su investigación narra que

“En las conductas de crianza ejercidas por las madres de nuestro país, se
encuentran presentes diversos factores culturales, sociales y personales
que dificultan el desarrollo óptimo del infante. En esta investigación se
busca determinar la efectividad de un programa dirigido a madres de
poblaciones vulnerables y orientado a fomentar un vínculo de apego
seguro, que favorezca al desarrollo socioemocional y cognitivo del infante
en su primer año de vida”. Av.psicol. 25/2/ 2017.

La Psicología De Los Grupos es una sub-disciplina dentro de la Psicología Social


cuyo principal objeto de estudio es el grupo, se analiza la influencia que estos
tienen sobre el comportamiento individual y la que tiene el individuo para cambiar
el comportamiento grupal.

Así, desde la psicología de los grupos se exploran qué son, cómo, cuándo y dónde
se crean, su configuración y los tipos de roles y relaciones que se establecen entre
sus elementos o con otros. Dentro de este contacto vemos el sentido más
pequeño de grupo, pero el más significativo en la formación básica del individuo, a
este grupo menor lo denominamos familia, la base de todo grupo que conforma
una sociedad.
Bowlby (1969), en el marco de su teoría del apego, manifestó que la relación entre
cuidador e infante es uno de los indicadores más certeros sobre el desarrollo de la
personalidad del infante. Asimismo, él propone que esta relación es de carácter
recíproca, ya que el infante se apega a él y el progenitor se apega al infante.

La pregunta propuesta para esta investigación es la siguiente:

¿La regulación de las emociones en los padres, ocasiona apego


seguro a los hijos?

1.2 JUSTIFICACIÓN

Como se planteó anteriormente; centrada fundamentalmente en describir las


conexiones que existen entre el desarrollo del apego y la dinámica familiar padres
e hijos, la misma que permitirá comprender y articular, intervenciones y
reconocimiento que contemplen las dificultades o adversidades que transcurran en
la familia, especialmente la de los padres hacia sus hijos. De esta forma a través
de un taller en la feria de salud realizada en la cadena de frío en el barrio el retiro,
David, dirigida al estudiantado escolar, padres de familia y público en general,
aprovechamos el momento para intervenir con estos grupos en la dinámica social,
realizando diferentes actividades, entre ellas la observación, entrevista y
dinámicas con el fin de determinar el apego entre padres e hijos.

Durante las entrevistas se determina una situación, que plantea el problemas para
determinar, a través de evidentes manifestaciones que tipo de apego manifiestan
los padres de familia VS hijos, en ese momento estudiantes participantes de las
actividades realizadas en la feria de salud, llamando poderosamente la atención
de la problemática presentes como lo son la separación de los padres y
dificultades dentro de las familias, justificando así la decisión de realizar un
estudio que de alguna manera ayude a mejorar las relaciones padres hijos a
través de escuela para padres.

Ante la realidad planteada el presente estudio es de interés porque se referirá a


las emociones y sentimientos de los adolescentes, ante la crisis de separación de
sus padres; procurará abordar y afrontar la problemática en cada uno de los
casos. En consecuencia durante el contacto con estos estudiantes será oportuno
descubrir la capacidad e intelecto que poseen para afrontar con inteligencia
emocional las situaciones adversas, salir adelante y alcanzar las metas
propuestas a pesar de los obstáculos.

1.3 ANTECEDENTES:

Aunque Los antecedentes en cuanto al estado emocional del estudiante vs apego


de los padres y su rendimiento académico no han sido demostrados en cifras de
formas específicas, sí es una realidad que el fracaso escolar en nuestro país se
incrementa así como el bajo rendimiento académico asociado al pobre apego de
los progenitores, llámese apego ambivalente o apego evitativo.

1.4 Hipótesis verdadera:

La regulación de las emociones en los padres de familia, ocasiona apego seguro


en los hijos, promoviendo una buena disciplina y por ende un buen rendimiento
académico

Hipótesis Nula:

La no regulación de las emociones en los padres de familia, ocasiona apego


inseguro en los hijos, afectando la disciplina y por ende su rendimiento académico.

1.4.1 Variable Independiente: regulación emocional de los padres

1.4.2 Variable Dependiente: apego seguro de los hijos.


2. MARCO TEÓRICO

2.1. EVOLUCIÓN DE LA TEORÍA DEL APEGO.

Modelos mentales. En un primer momento Bowlby (1969) hizo una descripción


meramente conductual; la necesidad aparece en ausencia del cuidador/a y la
presencia de éste/a hace desaparecer esa necesidad. En 1973 Bowlby sostuvo
que la meta del sistema de apego era mantener al cuidador accesible y receptivo y
para referirse a esto, utilizó el término disponibilidad. Posteriormente, Bowlby
(1980) incorporó la noción de que las experiencias con el cuidador, mediante una
serie de procesos cognitivos, dan lugar a modelos representacionales. Craik,
(1943) citado en Fonagy (2004) ya se había anticipado dando nombre a esta serie
de mecanismos cognitivos refiriéndose a ellos como Modelos de Funcionamiento
Interno.

2.2. La Teoría Del Apego

ilustra la relación entre las experiencias parentales tempranas y la capacidad para


establecer relaciones cercanas, confortantes y compasivas con otros a lo largo de
la vida. Jonh Bowlby (1988) recalca la importancia de la interacción que se
produce entre el niño y el adulto responsable de la crianza.

Esta relación se convierte en el primer ambiente o clima emocional que vive el


niño, introduciéndole en el grupo familiar y por consiguiente en el grupo social y
cultural en el que se desenvuelve, es una base segura para el desarrollo del
individuo, para cumplir con esta función debe proporcionar una red disponible y
fácilmente fiable de las relaciones de apego y así también como de sus miembros.

La experiencia dentro de la familia guiará en la interpretación y reflexión de las


experiencias, que orientarán los comportamientos de apego. Por otro lado, la
misma autora sostiene que existen factores que socavan esta base segura debido
a situaciones de crisis por las que atraviesa la familia (pérdida de la figura de
apego, divorcio, maltrato, etc).
La familia tiene entonces un papel esencial a la hora de configurar los modelos
representacionales o modelos de funcionamiento internos, los mismos que
regularán la interacción futura del niño con el entorno (Musitu y Cava, 2001).

Los modelos de funcionamiento interno permiten modelar la conducta del


individuo tanto ante sí mismo como ante los demás (Girón, 2003), estos van a “dar
color” a la forma como el sujeto comprende y cómo se comporta en situaciones de
apego. Los modelos de trabajo internos están íntimamente relacionados con la
protección y seguridad en las relaciones; es decir, cómo nos mantenemos
seguros, próximos y queridos por otros.

Tomando en cuenta todos estos aspectos se puede preguntar: ¿Cuáles son los
factores de la dinámica familiar que se relacionan con el desarrollo del apego?
Teoría del apego: consideraciones generales Bowlby (1973) define la conducta de
apego como “cualquier forma de conducta que tiene como resultado el que una
persona obtenga o retenga la proximidad de otro individuo diferenciado y
preferido, que suele concebirse como más fuerte y/o más sabio”.

El objetivo del sistema de apego sería regular las conductas diseñadas para
establecer o mantener el contacto con una figura de apego; desde el punto de
vista de la persona que se encuentra dentro de esta relación, el objetivo del
sistema sería “sentirse segura”.

A partir de la cual el bebé o el niño siente la seguridad necesaria para explorar y


dominar su entorno, en las situaciones en las que no hay amenaza, la conducta
del niño mayormente estará dedicada a la exploración de su medio externo;
cuando el niño se encuentra ante una situación amenazante buscará a su
cuidador, quien es el proveedor de seguridad. Según Bowlby (1980), la búsqueda
de la proximidad, la base segura y el refugio seguro son los tres rasgos definitorios
y las tres funciones, de una relación de apego.

2.3. ESTILOS DE APEGO.

Vinculación afectiva. En los primeros estudios naturalistas de Mary Ainsworth


(1963) de los Ganda en Uganda, encontró una información muy rica para el
estudio de las diferencias en la calidad de la relación madre-hijo y su influencia
sobre la formación del apego (citado en Oliva, 2004 y Del Barrio, 2002).

Esta información le llevó a identificar unos estilos de apego en la interacción


madrehijo, que reflejan las normas que determinan nuestras respuestas ante
situaciones que nos trastornan emocionalmente, es decir, nuestra forma primordial
de autorregulación emocional (Botella, 2005).

Otro trabajo realizado posteriormente confirmó estos datos (Bell y Ainsworth,


1972). Unos años más tarde, Ainsworth y cols., (1978) diseñaron una situación
experimental, la Situación del Extraño, para examinar el equilibrio entre las
conductas de apego y de exploración, bajo condiciones de alto estrés.

La Situación del Extraño es una simple prueba de laboratorio para medir el apego,
en niños. Consta de dos episodios de una breve separación entre el niño y la
persona que lo cuida. El objetivo era evaluar la manera en que los niños utilizaban
a los adultos como fuente de seguridad, desde la cual podían explorar su
ambiente; también la forma en que reaccionaban ante la presencia de extraños, y
sobretodo en los momentos de separación y de reunión con la madre o cuidador.

En los resultados de la prueba, Ainsworth encontró claras diferencias individuales


en el comportamiento de los niños en esta situación. Estas diferencias le
permitieron describir tres patrones conductuales que eran representativos de los
distintos estilos de apego establecidos:

1. Apego seguro

2. Apego inseguro-evitativo

3. Apego inseguro ambivalente

Funcionamiento Interno caracterizado por la confianza en el cuidador, cuya


presencia le conforta (Fonagy, 2004). Las personas con estilo de apego seguro
son capaces de usar a sus cuidadores como una base segura cuando están
angustiados. Saben que los cuidadores estarán disponibles y que serán sensibles
y responsivos a sus necesidades.
En la situación extraña los niños con estilo de apego evitativo no lloran al
separarse de la madre, sin embargo, hay evidencia de que se dan cambios en su
sistema nervioso notables en la aceleración del ritmo cardíaco y otras alteraciones
(Botella, 2005). Debido a su conducta independiente en la Situación del Extraño y
su reacción carente de emociones ante la madre, podría interpretarse como una
conducta saludable. Sin embargo, Ainsworth intuyó que se trataba de niños con
dificultades emocionales; su desapego era semejante al mostrado por los niños
que habían experimentado separaciones dolorosas (citado en Oliva, 2004).

3. DISEÑO METODOLÓGICO:

Este estudio es fundamentalmente de tipo descriptivo, ya que detalla problemas

en relación con el tipo de apego que reciben de sus padres o tutores.

Es retrospectivo porque registra los datos que ocurrieron en el pasado y

continúa sobre los hechos que van ocurriendo. Según el periodo y secuencia del

estudio es transversal, porque el estudio de las variables se hace en determinado

momento, haciendo un corte en el tiempo.

3.1. Preguntas de investigación:

Durante el proceso de observación y entrevistas a los padres de familia e hijos

detectamos diversas manifestaciones de emociones y sentimientos que dieron lugar

a la siguiente pregunta:

¿La regulación emocional en los padres de familia ocasiona apego seguro a sus

hijos?

3.2. Técnicas

Se utilizó la técnica de observación directa durante la entrevista y se aplicaron

encuestas con el propósito de describir el problema existente en relación con el

desarrollo de del tipo de apego padres e hijos, describir los sentimientos que
experimenta dentro de la familia y sus efectos en las asignaciones escolares. En

esta investigación, los niños y padres de familia participaron de manera voluntaria

y expresaron sus sentimientos y emociones asociado a diversas situaciones en el

vínculo familiar. El propósito es el de desarrollar una orientación a padres e hijos,

para mejorar la relación dentro de la familia en un programa de escuela para padres.

3.3. INSTRUMENTOS:

Los instrumentos utilizados para la recopilación de la información fueron en

primera instancia la entrevista no estructurada de más o menos 20 minutos de

duración.

Posteriormente se aplicó un cuestionario de preguntas abiertas, que se diseñó

en forma estructurada utilizando el modelo de test para determinar el tipo de apego.

En el cuestionario a utilizar se harán preguntas definidas en las áreas de

relación padres e hijos. Las preguntas son elaboradas en lenguaje sencillo de

manera que los participantes comprendieran y contestaran de acuerdo con su

realidad personal, condición y clase socioeconómica. Para responder a cada

pregunta el participante manifiesta libremente su opinión.

3.4. Procedimientos para la recolección de datos:

Basados en el material bibliográfico relacionado con el tema que se incluye en

este trabajo y la construcción del marco conceptual se planifican las estructuras y

cuestionarios que permitirán la recopilación de datos. Interesantes observaciones

se realizaron durante la entrevista no estructurada y anotaciones de todas las

formas de expresión que el participante emitía durante la sesión.

El interés por desarrollar una investigación sobre este tema surgió en la materia

Dinámica Grupal de Psicología, asesorada por la Profesor Jonathan Hernández,


quien nos sugiere presentar el tema como trabajo final, motivadas por las

aportaciones aplicamos los conocimientos en la materia, se recopilaron datos de

cada uno de ellos.

Durante la entrevista no estructurada, se perciben los conflictos emocionales

que viven los padres de familia y la pobre capacidad para hacer frente a la situación

acudiendo a las actividades las mamás que los papas. Se aplica cuestionario con el

propósito de valorar el manejo de las emociones y sentimientos.

Posteriormente, se habla con cada uno de los acudidos y se les brindan las

probables opciones para brindar la ayuda o apoyo en el manejo de emociones

dentro de la familia

Nuestra propuesta es la intervención en un grupo de auto ayuda, con talleres

y dinámicas que se realizarán de acuerdo con la programación escolar.

Aspecto Ético: para garantizar la confidencialidad y seguridad de la información

se solicita permiso a los adultos que acompañan a sus hijos. De igual manera, se

habla con los padres de familia participantes, a quienes se les solicita el permiso

correspondiente para realizar las actividades; los cuales aceptaron con buena

disponibilidad.
4. ANÁLISIS DE LOS DATOS.

Cuadro N°1

Edades de niños en edad escolar, que asistieron al Programa

Psicoeducativos en la Feria de salud. 31 de mayo del 2019

SEXO
EDADES PORCENTAJE
F M

4 años
1 %
5 años
1 %
6 años
1 1 %
7 años
3 %
9 años
1 1 %
10 años
1 %
11 años
1 %
Total
%
Fuentes: Entrevista realizada a los escolares participantes.

Determinamos según cuadro estadístico que ¾ partes de los participantes

pertenece a la edad escolar. Con un 60% de sexo masculino y el 40% restante de

sexo femenino.
Cuadro N°2

Edades de madres de familia, que acompañaron a sus hijos al Programa

Psicoeducativos en la Feria de salud. 31 de mayo del 2019

SEXO
EDADES PORCENTAJE
F M

26 años
1 %
36 años
1 %
37 años
1 %
38 años
1 %
45 años
1 %
48 años
1 %
52 años
1 %
58 años
1 %
61 años
1 %
Total
%
Fuentes: Entrevista realizada a las mamás participantes.

Dentro del porcentaje podemos decir que un 100% de las acudientes

participantes fueron del sexo femenino, algunas madres de familia y otra parte

acudientes o cuidadoras. No se dio la participación de los padres de los hijos

participantes. Por grupos etarios vemos que es mixta con mayor participación entre

las edades comprendidas entre los 36 a 38 años de edad.


5. CONCLUCIONES

 Dar respuesta a los objetivos trasados con el desarrollo de un estudio

delimitado en las metas trazadas.

 El Apego seguro es una de las armas más poderosas para llegar a tener

hijos triunfadores en la adversidad.

 Las relaciones padres e hijos son de vital importancia para determinar

la personalidad de cada individuo y por ello el éxito del futuro de los

hijos.

 La regulación de las emociones para elegir entre dolor y sufrimiento son

determinantes en el control de los pensamientos y con esto las acciones

a tomar en un momento de disciplina o de amonestación en cada uno

de los hijos e hijas.

 El desarrollo de escuela para padres es de vital importancia, como

estrategia de ampliar conocimiento en la relación de padres e hijos.

 Dentro del tipo de apego tomamos en cuenta La residencia un arte para

la realización humana después de una adversidad donde mamá dar

seguridad a sus hijos y tomas de decisiones correctas.

 La seguridad que mamá de es de acuerdo al apego familiar, tejiéndolo

día a día como hablarles a los niños dar ordenes y hasta incluso

disciplinar, apego no significa amor sino un vínculo muy fuerte donde se

conoce a los padres.


6. RECOMENDACIONES

 Los estudios sobre las relaciones padres e hijos serán de mayor

aportación en conocimiento para tratar a los infantes y niños.

 Crear una ralentización para dedicando más tiempo a los hijos creando

vínculos afectivos más profundos.

 Realizar escuela para padres con el propósito de aumentar

conocimiento en la seguridad de los niños.

 Aplicar los resultados de este estudio para educación a los padres que

quieran participar.

 Trabajar la empatía y socialización padres- hijos y padres- educadores


7. Bibliografía

La Teoría del Apego. Un enfoque actual. (2001) Mario Marrone. Madrid: Editorial
Psimática. 401 páginas.

Boris Cyrulnik, (2018) Psicoterapia De Dios La Fe Como Resiliencia Isbn:


9788417341008. Editorial: Editorial Gedisa. Edición Barcelona. España. En
español

Ainsworth, MDS (1963). El desarrollo de la interacción madre-bebé entre los


Ganda. En BM Foss (Ed.),

Factores determinantes de la conducta infantil (pp. 67-104). New York: Wiley.


Nueva York: Wiley. Aizpuru, A. (1994).

La teoría del apego y su relación con el niño maltratado. Psicología


Iberoamericana.
8. Anexos

Programa Psicoeducativo “AOEGO” dirigida a los padres de familia.


Primer Taller Conozca y exprese sus emociones.
Objetivo:
Ayudar a los padres de familia a comprender y conocer sus emociones, permiten
que alcance sus metas de éxito y disminuir las adversidades; regulación del
vínculo afectivo entre sus hijos.
Cuadro 1

Objetivo
Actividad Metodología Recursos Tiempo Responsable
especifico
Cuadro
Autovaloración del estado emociona de la muestra, según frecuencia de los indicadores, Programa Psicoeducativos Feria de salud
31 de mayo 2019
Casi Algunas
Indicadores Ítems Siempre % % % Nunca %
siempre veces

0 0 57.1 2 28.6
Control del 4
comporta
42.8 2 28.6 1 14.3 1 14.3
miento 3

1. Manejo adecuadamente mis 2 28.6 2 28.6 2 28.6 1 14.2


impulsos ante un desacuerdo
2. Reflexiono sobre cómo expresar en
un momento determinado mis 1 14.3 1 14.3 4 57.1 1 14.3
Autodominio emociones de: rabia, ira, angustia e
incertidumbre entre otras
1. Se me dificulta coordinar ideas
claras cuando me siento presionado
por las condiciones conflictivas que 1 14.3 28.6 0% 0 4 57.1
me rodean 2

2. Me siento angustiado cuando tengo


Manejo de que enfrentar exposiciones 0 0 2 28.5 3 42.9 2 28.6
ansiedad.
3. Se me dificulta mantener la calma
ante la diversidad de asignaciones 1 14.3 14.3 3 42.9 28.5
1 2
que debo presentar.
Fuente: Cuestionario aplicado participantes en el Programa Psicoeducativos feria de salud, David. Mayo 2019 .
Cuadro
Autovaloración del estado emociona de la muestra, según frecuencia de los indicadores, Programa Psicoeducativos Feria de salud
31 de mayo 2019
Casi Algunas
Indicadores Ítems Siempre % % % Nunca %
siempre veces

0 0 57.1 2 28.6
Control del 4
comporta
42.8 2 28.6 1 14.3 1 14.3
miento 3

3. Manejo adecuadamente mis 2 28.6 2 28.6 2 28.6 1 14.2


impulsos ante un desacuerdo
4. Reflexiono sobre cómo expresar en
un momento determinado mis 1 14.3 1 14.3 4 57.1 1 14.3
Autodominio emociones de: rabia, ira, angustia e
incertidumbre entre otras
4. Se me dificulta coordinar ideas
claras cuando me siento presionado
por las condiciones conflictivas que 1 14.3 28.6 0% 0 4 57.1
me rodean 2

5. Me siento angustiado cuando tengo


Manejo de que enfrentar exposiciones 0 0 2 28.5 3 42.9 2 28.6
ansiedad.
6. Se me dificulta mantener la calma
ante la diversidad de asignaciones 1 14.3 14.3 3 42.9 28.5
1 2
que debo presentar.
Fuente: Cuestionario aplicado participantes en el Programa Psicoeducativos feria de salud, David. Mayo 2019