PROYECTOS PEDAGOGICOS

PRESENTA

ERIKA JIMENA MARIN MENDEZ

GERALDINE CAMACHO MELO

DOCENTE
FELIPE MAURICIO PINO

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LIENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

COLOMBIA - CIUDAD IBAGUÉ FEBRERO 2020

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA MEJORAR LAS PAUTAS DE
CRIANZA EN EL AULA DE CLASE DE LOS NIÑOS DE PIMER GRADO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA MARIA INMACULADA

1. DIAGNOSTICO

La institución educativa María inmaculada está ubicada en la calle 16 n. 6-67 B/ Interlaken

Ibagué. El Colegio María Inmaculada, fue fundado el 31 de enero de 1942, por el instituto
de las hijas de los sagrados corazones de Jesús y de María en cabeza de la Reverenda madre
Ana María Lozano con el propósito de ofrecer educación cristiana niñas y jóvenes en la
modalidad de Casa Taller sin perder su hijo futurista servirá la comunidad de acuerdo a la
realidad

En 1952, se obtiene la aprobación de primaria, el 31 de julio de 1955 se crea politécnico,

obteniendo de la Secretaría Educación el poder de otorgar diploma capacitación en artes
manuales. En 1957 se dio inicio al primer año de Secretariado comercial. En 1958 siendo
directora la hermana Ana María Gonzaga Bernal se fundó la Normal Superior María
Inmaculada, que con el bachillerato pedagógico contribuyó durante 37 años con la
educación en el departamento del Tolima, formando centenares de educadores, forjadores
de futuro, año en que se obtuvo la aprobación definitiva, mediante resolución 1507 de Julio
5 de 1963; momento en que sea da la primera promoción en su modalidad con 11
graduandas

2. ANALISIS DE LA REALIDAD SITUACIONAL

El ambiente familiar influye de manera decisiva en la formación de la personalidad del

niño, así es que las relaciones entre los miembros dela casa determinan valores, afectos,
actitudes y modos de ser que el niño va asimilando desde que nace. Lo que difiere a unas
familias de otras es que unas tienen un ambiente familiar positivo y constructivo que
propicia el desarrollo adecuado y feliz del niño, y en cambio otras familias, no viven
correctamente las relaciones interpersonales de manera amorosa ni estructurada, lo que
provoca que el niño no adquiera de sus padres el mejor modelo de conducta o que tenga
carencias afectivas importantes
La población con la cual se realizara este proyecto es de un estrato socioeconómico 3 la
población es de un estrato socioeconómico alto se hace una observación donde se detecta
que hay una problemática central que hay niños con conductas de pautas de crianza esto es
debido a causa de padres permisivos, padres protectores , padres autoritarios esto causa a
que los niños presentan una actitud de engaño, rebeldía por importancia, rigidez ,baja
tolerancia a la frustración ya que no saben cómo controlarse cuando ocurre la frustración .

3. PROBLEMATICA IDENTIFICADA.

El presente proyecto se realiza con los niños de primer grado dela institución educativa
maría inmaculada

De acuerdo con la observación, y la información dada por la docente de los niños y niñas
de primer grado dela institución educativa María inmaculada con edades entre los 6 y 7
años, se identificó que se les dificultaba seguir instrucciones; y como esto lleva a tener
alteraciones en la convivencia, y el compartir diario. Dada esta situación se llegó a la
conclusión de proponer algunas estrategias para mejorar la disciplina del aula de clase en
donde es evidente que las pautas de crianza pueden alterar o beneficiar (dependiendo de
cómo hayan sido orientadas e inculcadas) al ser humano a la hora de seguir una instrucción
en el ambiente interactivo; todo lo anterior puede llevar a situaciones como: que el niño no
se desenvuelve y relaciona positivamente en el entorno al que pertenece, ser rechazado por
sus actitudes, lo cual puede alterar su formación como sujeto. Si vamos a una definición,
las pautas de crianza son bases comportamentales y de convivencia que se dan en la casa en
el seno familiar, siendo esta la primera institución formadora de seres humanos; si no se es
claro con estas, los niños pueden ir desviando sus comportamientos y actitudes a la hora de
socializar y compartir con los demás.

Este proyecto busca proponer algunas estrategias que sean significativas a la hora de
solucionar la disciplina del aula de clase Para que los niños puedan desarrollar normalmente
su dimensión socio afectiva, es decir, la manera en que es posible relacionarse con los
demás, de una forma efectiva y positiva. Y que así mismo estos mejoren la interacción en
los diversos ámbitos de la humanidad
 4. TEMA QUE SE VA A TRABAJAR:

Pautas de crianza

En los procesos de crianza los primeros encargados de establecer pautas son los padres, si
bien Los diferentes profesionales que pueden aportar al proceso son importantes, pero su
función es Orientar y acompañar a los padres, en el descubrimiento del propio desarrollo
del niño. Cuando se habla de desarrollo implica todas las etapas por la que pasa un ser
humano desde el Momento de la concepción, pero en el proceso de crianza juega un papel
importante la forma en Que fueron criados los padres y por tanto como fue su desempeño
como hijos. La sociedad en la cual se desarrollan los niños, niñas y adolescentes de hoy se
encuentra Permeada por la diversidad de tecnologías y los cambios sociales que hacen que
el tiempo que se Dispone para que sus padres los acompañen en el proceso de crianza se
torne en una disputa por Ganar o ceder ante la posibilidad de terminar siendo qué tipo de
padre o madre. No todas las pautas de crianza funcionan de la misma manera, esto implica
que nos encontramos Con diversidad de personas, y que por tanto cada hijo es un ser único
y con necesidades Diferentes. Aquí se tendría que hacer diferencias entre lo que es genotipo
(genética del individuo) Y el fenotipo (ambiente en el cual se desarrolla) y que serán los
conceptos que definas las Prácticas, pautas o método de crianza.

CAUSAS

Padres permisivos
Padres autoritarios
Padres protectores
CONSECUENCIAS
Las más importantes consecuencias de una crianza inadecuada son:
No acata normas o reglas.
Tendrá problemas para respetarla autoridad, seguir indicaciones; ocasionando problemas
en sus relaciones, tanto en su entorno familiar, escolar y social.
Baja tolerancia a la frustración.

Esta consecuencia puede desencadenar irritabilidad, incapacidad para resolver problemas,

no disponer de las herramientas para resolver conflictos, para tomar decisiones y tendencia
a desmotivarse fácilmente; influyendo en su rendimiento académico

5. OBJETIVO GENERAL

Implementar estrategias para los niños con conductas de pautas de crianza de la institución
María inmaculada del grado primero

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Indagar de qué manera afecta las pautas de crianza la convivencia del niño en el
espacio escolar

 Proponer actividades lúdicas para trabajar con los niños y padres de familia las
conductas de pautas de crianza

6. JUSTIFICACION

Se elige esta población porque los niños y niñas dela institución maría inmaculada pueden
ser Sensibles a problemáticas en la convivencia dado que existen factores que propician
Padres muy permisivos, sea por el estrato socio-económico, por las diversas situaciones
familiares, por las problemáticas mismas del ambiente en el que viven; hechos que pueden
repercutir directamente en el comportamiento del niño

Papalia, D. Olds, s., feldman, R. (2009 psicología del desarrollo: de la infancia. México,
MC GRAW HILL los niños que pueden comprender sus emociones son más capaces de
controlar la manera en que las demuestran y de sr sensibles a los sentimientos de los demás
según (Garner y power, 1996). Citado en papalia, D. Olds, s., feldman,
 R. (2009) psicología del desarrollo: de la infancia. México, MC GRAW HILL ala auto
regulación emocional ayuda a los niños a guiar su comportamiento ( Laible y
thompson,1998) citado en papalia, (wendreos, y duskm, 2009) y contribuyen para llevarse
bien con otras personas los prescolares pueden hablar de sus sentimientos y con frecuencia
son capaces de discernir los sentimientos de los demás y de comprender sus emociones
están relacionadas con experiencias y deseos según (Saarni,Mummey campos,1998) Citado
en papalia, D. Olds, s., feldman, R. (2009) Psicología del desarrollo: de la infancia. México,
MC GRAW HILL comprenden que alguien lo Que consigue lo que quiere será feliz y que
alguien que no consigue estará triste según (Lagattuta, 2005) citado en, (wendreos, y
duskm, 2009)

La comprensión emocional se vuelve más compleja con la edad. Una razón de los niños
pequeños acerca de sus sentimientos es que no comprenden que pueden experimentar
reacciones emocionales contrarias al mismo tiempo, las emociones dirigidas hacia el yo,
como la culpa, vergüenza y orgullo, se desarrollan comúnmente para el final del tercer año
de vida, luego de los niños adquieren conciencia de sí mismos y aceptan las normas de
comportamiento que han establecido sus padres

7. CRONOGRAMA

ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS FECHAS

FEBRERO MARZO

24 25 26 27 3 4 5 6

1.formulación X X X X

Del proyecto

2.0 aplicación X

Del proyecto
2.1 actividad 1 X
capacitación A
niños y maestros
y padres de
familia

2.2 técnica de la X
silueta

8. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se acoge el tipo de investigación Cualitativa la cual la define Bonilla Y Rodríguez. (2000)

en su libro Fundamentos de investigación, un enfoque por competencias, como aquella que:
“describe el fenómeno y se orienta a profundizar en casos específicos y no a generalizar”.
(Bonilla & Rodríguez, 2000, p. 60). Como expresan los autores la investigación tiene
como características revisar una problemática profundizar en ella pero sin generalizar,
para así encontrar las causas que la originan y proponer una solución

Este proyecto tiene como propósito crear conciencia en los niños dela institución educativa
maría inmaculada donde haremos diferentes actividades donde los niños participaran de
manera colaborativa aplicaremos un instrumento de observación directas donde se registra
las principales actividades realizadas en el aula de clase

9. PROPUESTA DEL PROYECTO:

Nuestro proyecto de estrategias pedagógicas para mejorar pautas de crianza es una

propuesta educativa escolar que surge en el colegio María inmaculada y propone
concientizar a los niños de esta institución para esto implementaremos las siguientes
actividades:
1 ACTIVIDAD

Institución : María a grado : primero nombre docente

inmaculada
Objetivos desarrollar los vínculos afectivos modalidad de enseñanza

Entre padres e hijos Presencial

Contenido Actividad Tiempo Materiales Evaluación

estimado
Se evaluara
INICIO
continuamente
Dinámica rompe hilo:
Cosquillas y caricias durante todo

Con este ejercicio los el proceso de

participantes se darán cuenta la clase
Actividad: de:
vínculos En donde los
afectivos 1. Darse cuenta de su mundo
exterior, el contacto padres
1 hora
sensorial lo que veo, lo que
toco, lo que siento y pienso. deberán

2. Darse cuenta de su contestar unas

mundo interior, preguntas de
reconociendo eventos cómo se
internos inmediatos, la
tensión muscular, el sintieron en la
movimiento las actividad
sensaciones de
molestia o agrado.
Desarrollo:
-Forme parejas con su hijo
-Mírelo fijamente a los ojos
-Dese cuenta de la postura de su
cuerpo, su cabeza, sus piernas,
sus brazos.
-Piense como se siente usted de
esta posición
 -Mírelo y pregúntele como se
siente
-Ahora siéntese, uno frente al
otro
-Haga un suave masaje en el
cabello
-Dígale a su hijo que cierre los
ojos y dele un beso
-Dígale una palabra de afecto
-Hágale un suave masaje en los
hombros
-Dígale que él es una persona
importante para usted
-Exprésele sus
sentimientos y emoción
Pídale a el niño que se
acueste y dele un suave
masaje en el vientre
-Dígale que siempre que lo
necesite estará allí para él o ella
-Hágale un masaje en los
pies, dígale que debe estar
seguro que siempre lo amara
y estará para cuidarlo, sin
importar su edad

-Dele un fuerte abrazo y

pregunte como se sintió
-Exprese en una cartelera lo que
sintió y que sentimientos tuvo

DESARROLLO:

Charla de lazos de afecto y vínculos afectivos entre padres e hijos.

 Esta charla estará orientada por las estudiantes Geraldine Camacho Melo y Erika Jimena
Marín Méndez estudiantes del área de Licenciatura en Pedagogía Infantil de Ibagué.

Los vínculos afectivos, son todos aquellos lazos de afecto que el ser humano crea a
través de sus diferentes etapas del desarrollo, los cuales favorecen el desarrollo de la
personalidad en la buena medida en que estos sean positivos.

Los primeros vínculos son creados por la madre y el padre, así como también por los
cuidadores, familia, amigos y agentes educativos, por ello es importante reconocer y
enseñar frente a la formación de vínculos afectivos positivos como también los lazos de
afecto y ternura como medio de expresión de estados emocionales positivos en procura
de mejorar la salud mental en totas las edades.

Es significativo exponer que los maestros también son una figura importante en el
desarrollo integral de niño y la niña y que por ende es importan fortalecer los vínculos
afectivos a través del cubrimiento de la necesidades básicas de sus estudiantes, la
formación de buenos hábitos de salud e higiene, la manifestación de emociones y la
mejora progresiva de relaciones interpersonales por medio de la expresión de sentir
propio.

2 ACTIVIDAD

Institución : María a grado : primero nombre docente

inmaculada
 Objetivos Resaltar valores de los Modalidad de
niños enseñanza
Presencial

Contenido Actividad Tiempo Materiales Evaluación

estimado
Papel craft
Se proporcionara a Los
los padres y madres Lapiceros asistentes
de familia un pliego expresaran
de colores sus
de papel kraft, en el
dibujaran la silueta emociones
Actividad:
de sus hijos, luego y sentir
técnica la
con tempera pintaran frente al
silueta
en el corazón el 1 hora taller y las
sentimiento que dinámicas
tienen por sus hijos, exploradas
en el vientre lo que y
les genera dolor y conclusione
tristeza, en las manos s s se pedirá
las manifestaciones a los
de amor por sus asistentes
hijos, en los pies una que
palabra que evoque expresen
el sentimiento que los
sus hijos le generan. aprendizaje
s del taller.

11. PROCESO DE EVALUACION.

EVALUACION
Durante las dos actividades se puede evidenciar si los niños desarrollaron el objetivo
propuesto por medio del instrumento de evaluación (Diario de campo)

Institución educativa: María inmaculada Observador: Geraldine Camacho Melo

Erika Jimena Marín
Sesión: 1 Hora: 10:00 am
Descripción del escenario o espacio físico: Personas involucradas:

El escenario escogido para esta primera - docentes

actividad es el aula de clase donde, se - niños del primero
realizó un grupo focal, para tener un - padres de familia
diagnóstico previo acerca del tema de
educación ambiental. se escogió este
espacio para poder tener a los niños y
algunos docentes y padres de familia del
plantel reunidos para así poder realizar la
actividad dar preguntas y conocer
respuestas también resolver dudas acerca
del tema.
Acontecimientos: Organización y ambiente social:
Dentro de los acontecimientos más
importantes, que se pueda apreciar es que Aunque el ambiente social y la
los docentes tienen un conocimiento claro, organización están muy clara dentro dela
preciso acerca de las pautas de crianza sin institución, se necesita avanzar en algunas
embargo a los padres de familia debe pautas y capacitaciones para el desarrollo
causar un gran impacto de este tema
 Actividad 2:

Institución educativa: María inmaculada Observador: Geraldine Camacho

Melo Erika Jimena Marín Méndez

Sesión: 2 Hora: 09:00

Descripción del escenario o espacio físico:
el escenario escogido para esta actividad es
el aula de clase donde se ejecutó la primera
parte de la actividad y la segunda parte de
la actividad se ejecutó la segunda actividad
que tiene como objetivo resaltar los valores
que tienen los niños por parte de sus padres
Acontecimientos:
Durante esta actividad se puede observar
que aunque en la ejecución de la primera
parte los niños pueden no mostrar gran
interés en la segunda debe impactarles
para sacar este
proyecto adelante
Personas involucradas :
- niños del grado primero
- docente
- padre de familia
Organización ambiental y ambiente social:
Dentro de la organización de este ambiente
en el aula de clase los padres deben
mostrar interés en las actividades
propuestas.

. CONCLUSIONES

La participación es la clave en la educación de los niños y niñas por eso es

tan importante la implementación de nuevas estrategias que los lleven a
aprender de manera significativa y así poner en práctica todos los
conocimientos adquiridos durante el proceso, Es importante tener en
cuenta que la educación no solo es responsable del docente y de la
institución se debe recalcar que los padres de familia juegan un papel
importante en la educación de los niños.
 Realización del proyecto

El proyecto se realizó en la institución educativa María inmaculada con los niños y padres del
grado primero con edades entre los 6 y 7 años, se identificó que se les dificultaba seguir
instrucciones; y como esto lleva a tener alteraciones en la convivencia, y el compartir diario.
Dada esta situación se llegó a la conclusión de proponer algunas estrategias para mejorar la
disciplina del aula de clase en donde es evidente que las pautas de crianza pueden alterar o
beneficiar (dependiendo de cómo hayan sido orientadas e inculcadas) al ser humano a la hora de
seguir una instrucción en el ambiente interactivo; todo lo anterior puede llevar a situaciones
como: que el niño no se desenvuelve y relaciona positivamente en el entorno al que pertenece,
ser rechazado por sus actitudes, lo cual puede alterar su formación como sujeto. Si vamos a una
definición, las pautas de crianza son bases comportamentales y de convivencia que se dan en la
casa en el seno familiar, siendo esta la primera institución formadora de seres humanos; si no se
es claro con estas, los niños pueden ir desviando sus comportamientos y actitudes a la hora de
socializar y compartir con los demás.
Apartir de esta problemática se realizó las siguientes actividades

Institución : María a grado : primero nombre docente

inmaculada
Objetivos desarrollar los vínculos afectivos modalidad de enseñanza

Entre padres e hijos Presencial

Contenido Actividad Tiempo Materiales Evaluación
estimado
 Bafle Se evaluara
INICIO
Para continuamente
Dinámica rompe hilo: músi
Cosquillas y caricias ca durante todo
De el proceso de
Con este ejercicio los relaja
participantes se darán cuenta ción la clase
Actividad: de:
vínculos En donde los
afectivos 3. Darse cuenta de su mundo
exterior, el contacto padres
1 hora
sensorial lo que veo, lo que
toco, lo que siento y pienso. deberán

4. Darse cuenta de su contestar unas

mundo interior, preguntas de
reconociendo eventos cómo se
internos inmediatos, la
tensión muscular, el sintieron en la
movimiento las actividad
sensaciones de
molestia o agrado.
Desarrollo:
-Forme parejas con su hijo
-Mírelo fijamente a los ojos
-Dese cuenta de la postura de su
cuerpo, su cabeza, sus piernas,
sus brazos.
-Piense como se siente usted de
esta posición
Desarrollo de la actividad: Charla de lazos de afecto y vínculos afectivos entre padres e hijos.
En la institución educativa María inmaculada con los niños y padres del grado primero con
edades entre los 6 y 7 años
Esta charla estará orientada por las estudiantes: Geraldine Camacho Melo y Erika Jimena Marín
Méndez estudiantes del área de Licenciatura en Pedagogía Infantil de Ibagué.

Los vínculos afectivos, son todos aquellos lazos de afecto que el ser humano crea a través de sus
diferentes etapas del desarrollo, los cuales favorecen el desarrollo de la personalidad en la buena
medida en que estos sean positivos.
Los primeros vínculos son creados por la madre y el padre, así como también por los cuidadores,
familia, amigos y agentes educativos, por ello es importante reconocer y enseñar frente a la
formación de vínculos afectivos positivos como también los lazos de afecto y ternura como
medio de expresión de estados emocionales positivos en procura de mejorar la salud mental en
totas las edades.

Es significativo exponer que los maestros también son una figura importante en el desarrollo
integral de niño y la niña y que por ende es importan fortalecer los vínculos afectivos a través del
cubrimiento de la necesidades básicas de sus estudiantes, la formación de buenos hábitos de
salud e higiene, la manifestación de emociones y la mejora progresiva de relaciones
interpersonales por medio de la expresión de sentir propio.

2 actividad

Institución : María a grado : primero nombre docente

inmaculada
 Contenido Actividad Tiempo Materiales Evaluación
estimado
Papel craft
Se proporcionara a Los
los padres y madres Lapiceros asistentes
de familia un pliego expresaran
de colores sus
de papel kraft, en el
dibujaran la silueta emociones
Actividad:
de sus hijos, luego y sentir
técnica la
con tempera pintaran frente al
silueta
en el corazón el 1 hora taller y las
sentimiento que dinámicas
tienen por sus hijos, exploradas
en el vientre lo que y
les genera dolor y conclusione
tristeza, en las manos s s se pedirá
las manifestaciones a los
de amor por sus asistentes
hijos, en los pies una que
palabra que evoque expresen
el sentimiento que los
sus hijos le generan. aprendizaje
s del taller.

Instrumentos

Diario de campo

Encuesta de los padres de familia

Institución educativa María inmaculada

Encuesta de lasos afectivos

Responda las siguientes preguntas

 1. mantiene dialogo con sus hijos respecto lo aprendido de temas escolares

Siempre______ a veces _____ nunca _____

2 que valores son tomados en cuenta en casa elija. 5

Respecto ( ) autonomía ( ) justicia ( ) tolerancia ( )

Cooperación ( ) solidaridad ( ) entre otros ( )

3. cuanto tiempo cree que estudia su hij@ para reforzar su trabajo escolar
A. horario fijo b. cuando tiene tiempo c. lo dedico a el

4 considera que la charla de lasos afectivos contribuyen al proyecto de vida familiar

Si ( ) no ( )

5 que se debe tener en cuenta en la escuela de padre

A. violencia intrafamiliar b. orientación sexual c. tipos de crianza

Bibliografía
Según (Dennis, 2006) Citado en papalia, D. Olds, s., feldman, R. (2009)
psicología del
 desarrollo: de la infancia. México, MC GRAW HILL
(Garner y power, 1996). Citado en papalia, D. Olds, s., feldman, R. (2009) psicología del
desarrollo: de la infancia. México, MC GRAW HILL ala auto regulación emocional ayuda
a los niños a guiar su comportamiento (Laible y Thompson, 1998) citado en papalia,
(wendreos, y duskm, 2009)
(Saarni, Mummey campos, 1998) Citado en papalia, D. Olds, s., feldman, R. (2009)
psicología del desarrollo: de la infancia. México, MC GRAW HILL
(Lagattuta, 2005) citado en, (wendreos, y
duskm, 2009)