SESIÒN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN

1”c” VIIi “CUAL SERA LA MITAD “ 90 minutos

1. NOMBRE ESTHER MENDOZA LADINES FECHA: 22- 11-2023

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Desempeños/Indicadores (criterios de ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias y capacidades aprendizaje?
evaluación)

Expresa con diversas

representaciones y lenguaje
Resuelve problemas de cantidad
numérico (números, signos y
Traduce cantidades a expresiones expresiones verbales) su Demuestra su habilidad para resolver
numéricas comprensión de la decena como problemas de la mitad
grupo de diez unidades y de las
operaciones de adición y
sustracción con números hasta 20.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a

la realidad ambiental de nuestra comunidad.

- Docentes y estudiantes implementan las 3R.

- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en

armonía con el ambiente.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
● Saludo amablemente a los estudiantes preguntándoles cómo están, cómo se sienten,
etc.

● Solicito que un voluntario realice la oración.

● Recordamos nuestros acuerdos de convivencia para lograr con éxito nuestro propósito

-Pedir la palabra.

-Esperar su turno para hablar.

Respetar las opiniones de los demás.

● Dialogo con los estudiantes ¿De qué hablamos en la sesión anterior? ¿qué hicieron para
buscar la mitad de un número? ¿sumamos o quitamos? ¿cuántas veces sumamos el
numero? ¿Qué significa para ustedes la mitad? ¿Qué podemos usar para encontrar la
 mitad de una cantidad? ¿Con que operación podré encontrar la mitad?

● Comunico el propósito de la sesión de hoy

● Revisamos algunas normas de convivencia y comentamos sobre su importancia para

trabajar y aprender en equipo

DESARROLLO

- Comprensión del problema. Para ello, los niños leen el problema. Luego,
preguntamos: ¿sobre qué trata el problema?, Motivamos a los estudiantes a que
lo expresen con sus propias palabras: ¿qué se conoce?, ¿de quién estamos
hablando? ¿que decimos de María? ¿cuántas galletas navideñas tiene María?
¿cuántas galletas navideñas reparte entre sus dos hijos? ¿qué te pide el
problema?
 - búsqueda de estrategias. Preguntamos: ¿han resuelto algún problema
parecido?, ¿pueden exponer el problema de otra forma?; ¿pueden convertir el
problema en varios problemas similares y más simples?, ¿cómo?; ¿qué
materiales utilizarán?, ¿qué operaciones harán para averiguar lo que se pide?,
¿qué harán primero?, ¿y después?; ¿qué necesitan?, ¿utilizarán material
concreto?

-
- se organizan en grupo, conversan sobre las estrategias pensadas
individualmente y propongan alternativas de solución de manera grupal.
- Recomendamos el uso de materiales y la vivencia de las acciones mediante la
manipulación

Los estudiantes pueden resolver el problema utilizando otras estrategias.

- Comprobamos que hayan llegado a la construcción de la noción de “mitad” de un
número.
- Organizamos una puesta en común.
- Propiciamos la presentación ordenada de todos los grupos.
- muestran su trabajo en los papelotes y expliquen a sus compañeras y
 compañeros la forma como resolvieron el problema.
- Preguntamos: si 6 es la mitad de 12, ¿cómo es 12 con relación a 6?; ¿qué se
puede decir de 3 y 6?
- Indica que copian en su cuaderno los procedimientos y las soluciones halladas
para la pregunta del problema.
- Felicitamos a los estudiantes por el buen trabajo realizado.
- Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se halla la mitad de una
cantidad?, ¿qué significa la mitad de un número?, ¿es lo mismo hallar la mitad
que repartir en dos?
- Ponemos énfasis en que “la mitad de” es descomponer un número en dos
sumandos iguales.

“Para hallar la mitad de un número, este se descompone en sumandos iguales, y

para hallar el doble, se suma dos veces el mismo número. Todos los números
naturales tienen doble, pero no todos tienen mitad”.

- Reflexión Preguntamos: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o

difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han resuelto?, ¿cómo?;
¿los materiales fueron adecuados para realizar la actividad?, ¿por qué?
- Resuelven otras situaciones. (copias)

- Conversamos con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las

preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna
CIERRE dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿qué cambios
proponen?, ¿qué otras sugerencias podrían dar?